MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

6º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais
2º Bimestre
Língua
Inglesa
VOLUME 2
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 SUMÁRIO

LÍNGUA INGLESA
Planejamento 1: O Inglês e o mundo ................................................... pág 01
Planejamento 2: Rotina diária ........................................................... pág 09
Planejamento 3: English with superheroes ......................................... pág 14
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
6o ano – 2 o Bimestre Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Língua Inglesa Linguagens
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA
Estudo do léxico.
A língua inglesa no mundo.
OBJETO(S) DE
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Construção de reper-
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o conví-
tório lexical.
vio social e o uso da língua inglesa em sala de aula com ajuda do professor.
Países que têm a língua
(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua ma-
inglesa como língua
terna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
materna e/ou oficial.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: O Inglês e o mundo
DURAÇÃO: 05 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Pretende-se nesta aula, que o estudante reconheça a organização textual e a finalidade das fichas in-
formativas.
Obter informações básicas sobre alguns países, incluindo línguas e nacionalidades.
Aprender mais sobre algumas cidades, regiões ou estados brasileiros e produzir uma ficha informativa
em inglês sobre um desses lugares.
Identificar palavras cognatas.
Inferir o significado de palavras desconhecidas pelo contexto.

B) DESENVOLVIMENTO:
1º Momento:
Inicie a aula instigando e indagando os estudantes sobre informações relevantes para um estrangeiro
que deseja obter mais conhecimento sobre o Brasil e onde eles acreditam ser possível encontrar essas
informações (enciclopédias, sites governamentais etc.).

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 Reserve algum tempo para que eles compartilhem suas ideias e peça-os para registrar as próprias
ideias bem como as dos outros colegas, ao mesmo tempo, faça também o registro no quadro, se
julgar pertinente.
Distribua uma ficha informativa do Brasil impressa e peça aos estudantes que a observem para que
possam se familiarizarem com sua organização e características visuais. Neste momento, chame
atenção deles para as palavras cognatas e ajude-os a entender as palavras desconhecidas, dando
exemplos, montando frases que facilite a compreensão das palavras.
2º Momento:
Levante a discussão: O que os estrangeiros falam sobre o Brasil?
Deixe os estudantes relatarem o que pensam sobre o assunto. Logo em seguida, trabalhe o vídeo:
What the world really thinks about Brazil? Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=bf-
FXkrPOQWk>. Acesso em: 26 maio 2022.
Comece explorando o título do vídeo, relembrando-os do WH - What e as palavras cognatas.
Prepare-os para receber as informações do vídeo, explorando as palavras de fácil entendimento,
bem como a estrutura da sentença, sujeito + verbo principal + adjetivo ( They’re very hot).
Escreva algumas sentenças no quadro, já os preparando para o entendimento do vídeo, destacan-
do cognatos, formação de palavras, estrutura gramatical.
Exemplos: Very girly - ( proveniente de girl - garota - formação de um substantivo em um advérbio).
Uso do Like no sentido de como, característica - (Moving like the shape). Chame atenção para as
imagens que os ajudarão a entender as palavras e a mensagem do vídeo.
Como o vídeo é longo, escolha uma parte que você queira explorar com os alunos em sala de aula.
3º Momento:
Aproveite esse momento para discutir com os estudantes o conceito de estereótipos. O que é? E se
eles perceberam isto em algum momento no vídeo.
4º Momento:
Pergunte aos estudantes: Quais são as línguas mais faladas no mundo? Quantos idiomas existem
ao redor do mundo? Faça perguntas que os leve a pensar, questionar e desenvolver senso crítico.
Trabalhe o gênero textual gráfico com eles, contribuindo para a análise do gráfico. Este é um bom
momento para trabalhar a interdisciplinaridade com a Geografia e Matemática.
5º Momento:
Trabalhe o texto: “Why is English the Universal language?” Realize esse trabalho em partes, pro-
cure a cada subtítulo ouvir as opiniões deles e em seguida confirme-as de acordo com o texto,
mostrando e identificando as palavras, trabalhando os cognatos, as WH questions, as sentenças
gramaticais e as formações de palavras.
6º Momento:
Inicie o trabalho da construção do repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e
o uso da língua inglesa em sala de aula com a sua ajuda, nesta aula os estudantes terão contato com
expressões em língua inglesa usadas para tornar a comunicação mais educada e gentil.
Mostre a eles a imagem, fazendo-os refletir a respeito do comportamento da garota e do garoto.
Faça perguntas em inglês que os levem a pensar e a conhecer o vocabulário.

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 RECURSOS:
Quadro, datashow para projeção ou cópias das imagens que serão trabalhadas. Cópias do texto, ou
passe o texto no quadro aos poucos por tópicos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
O professor vai avaliar o desenvolvimento dos estudantes através do trabalho em equipe, organiza-
ção, escrita e pronúncia.
Os estudantes poderão ser avaliados também com as atividades propostas:
• Peça para construírem um painel com as MAGIC WORDS, esse painel poderá ser utilizado
durante todo o ano escolar.
• Peça-lhes para gravar vídeos nos celulares usando as MAGIC WORDS, ou usar o Tiktok , como
um momento de aliar as ferramentas tecnológicas ao contexto escolar.
• Peça-lhes para produzir cartazes com as MAGIC WORDS, para serem colados em locais es-
tratégicos na escola.

ATIVIDADES
1 - Aprendendo alguns fatos sobre o Brasil

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 Você julga que as informações acima são importantes para um estrangeiro que está interessado
em conhecer o Brasil? Justifique sua resposta.

2 - Se possível, assista ao vídeo “What the World Really Thinks About Brazilians”. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=bfFXkrPOQWk>. Acesso em: 26 maio 2022. (0:00 a 01:18 min)
Pessoas de diferentes países falam sobre o que pensam do Brasil. Escreva no quadro abaixo, o que
você entendeu a respeito das opiniões dessas pessoas.

Coréia
Bélgica
Croácia
USA
França

3 - Veja a definição de estereótipo e escreva, alguma fala no vídeo, que caracteriza o estereótipo.

Disponível em: <https://wordpandit.com/stereotype/>. Acesso em:26 maio 2022.

4 - Veja as línguas mais faladas ao redor do mundo e responda:

Disponível em: <https://observador.pt/2015/04/25/cinco-graficos-entender-mundo-fala/>. Acesso em: 26 maio 2022.

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 a) What is the numerical difference of native speakers between Chinese and English?

b) What position is Brazil in?

c) In which continent do you have the largest number of native speakers?

d) Comparing the numbers above, can you understand why China has a greater number of nati-
ve speakers than English?

5- Observe agora o gráfico e responda:

Disponível em: <https://observador.pt/2015/04/25/cinco-graficos-entender-mundo-fala/>. Acesso em: 26 maio 2022.

a) What is the most spoken language in the world?

b) In your opinion, why is the English language more widely spoken in the world?

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 6 - Leia o texto.
Why is English the Universal language?
In the world today, English is the most commonly spoken language. It has been an official language
of England since 1543 and is also used as a compulsory subject in schools all over the world.
How did English become the world’s most widely spoken language?
Here’s an interesting fact: People who often read English literature find it easier to think and
articulate in the language. So worldwide, English has always been a focus for learning and increasing
knowledge of different cultures.
The relationship between language and international business.
The world is taking globalization seriously, and having a common language only makes business easier.
With top-notch corporations establishing their presence in different countries, communication
becomes vital.
Versatility is key.
The English language is one of the most versatile languages in the world, thanks to its vast
vocabulary. Flexibility is key; there are different ways of saying the same thing.
The internet wins!
According to Internet World Stats, English is the most used language on the internet Therefore,
English is the language of the internet. The internet has made communication easier than ever
before. It also makes it possible for people to communicate in different languages, which is why
English is the most used language on the internet.
Disponível em: <https://learnenglish100.com/why-is-english-the-universal-language/>. Acesso em: 26 maio 2022.

No texto, o autor fornece várias razões pelas quais a Língua Inglesa é a mais falada do mundo. Cite
essas razões.

7 - Você sabe o que são MAGIC WORDS? Analise a foto e responda.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/ingles/palavras-magicas/2505>.

Acesso em: 26 maio 2022.

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 a) What can you see in the picture?

b) What are they doing?

c) Which gesture is considered rude?

8. Você conhece algumas MAGIC WORDS?

Disponível em: <https://rakdekkindertrailorg.files.wordpress.com/2020/06/magic-words.png>. Acesso em: 26 maio 2022.

Escreva o significado de cada uma.

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 REFERÊNCIAS
ENGLISH 100. Why is English the Universal Language. Disponível em: <https://learnenglish100.
com/why-is-english-the-universal-language/>. Acesso em: 26 mai. 2022.
EVERYDAY English: o inglês no dia a dia – Língua Inglesa – 6º ano – Ensino Fundamental. Canal Futu-
ra, 2020. 1 vídeo (9 min). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=F58fP8q_
i6c>. Acesso em: 07 abr. 2022.
OBSERVADOR. Disponível em: <https://observador.pt/2015/04/25/cinco-graficos-entender-mun-
do-fala/>. Acesso em 26 mai. 2022.
PAIVA, V.L.M.O. (Ed.), O ensino de língua inglesa: reflexões e experiências.Minas Gerais: Pontes Edi-
tores, 1996, pp25
SILVA, Manuella Lisboa Gomes da. Plano de aula: Palavras Mágicas. Nova Escola. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/ingles/palavras-magicas/2505>.
Acesso em: 09 abr. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Práticas de leitura e construção de repertório lexical.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (im-
Construção de laços afeti-
presso e/ou on-line) para construir repertório lexical.
vos e convívio social.
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respon-
Construção de repertório
dendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade em diá-
lexical e autonomia leitora.
logos simples.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Rotina diária.
DURAÇÃO: 05 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comu-
nicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

B) DESENVOLVIMENTO:
1º Momento:
Pergunte aos estudantes em Inglês:
What do you usually do in the morning/afternoon/evening?
Escreva as respostas pessoais na lousa. Pergunte a eles sobre a rotina de outras crianças e de
crianças de outros países, se consideram que suas rotinas são iguais ou diferentes das delas.
Peça-lhes que registrem suas rotinas no caderno e peça ao menos 4 estudantes para lerem suas
rotinas para turma. Para a próxima aula, os estudantes, a partir da identificação de suas próprias
rotinas, trabalharão a escrita, a leitura e aprenderão expressões que indicam frequência em Inglês.
Para tanto seguem os procedimentos para as atividades propostas.
2º Momento:
Mostre algumas imagens para os estudantes com o propósito de identificar as ações do dia a dia,
ensinando-lhes o vocabulário e as expressões de tempo.
3º Momento:
Ensine a manusear um dicionário bilíngue para extrair informações.
Leve um dicionário bilíngue para sala de aula e apresente o dicionário para os estudantes, verifi-
cando se já viram algum, se tiveram contato.
Mostre a eles a imagem de um dicionário e aproveite para checar quais palavras eles conseguem
identificar.

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 Faça uma brincadeira: abra o dicionário em determinada página e leia a definição e deixe-os tentar
adivinhar a que se refere a palavra. Ou escolha uma classificação gramatical (sujeito, substantivo,
etc), para fazer a brincadeira.
4º Momento:
Pergunte aos estudantes: what is the importance of a dictionary? When should I use a dictionary?-
Do you think that students who use dictionaries are lazy?
5º Momento:
Utilize dicionários disponíveis na escola, peça para os estudantes manusear os dicionários.
Peça-lhes que abram seus dicionários na primeira página da letra A da parte Inglês-Português. Ex-
plique que as palavras (entradas) são colocadas em ordem alfabética. Chame a atenção dos estu-
dantes para a parte da fonética - pronúncia das palavras. Mostre a estrutura de um dicionário.

RECURSOS:
Caderno, caneta, lousa, pincel, datashow, dicionário Inglês/português e folhas com as atividades
impressas se possível.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Observe a participação de todos nas atividades em sala. Atente para a capacidade de cada estu-
dante em responder as perguntas sobre sua rotina. Nesta etapa, é possível perceber se eles foram
capazes de ativar as estratégias aprendidas nas aulas.

ATIVIDADES
1 – What about your daily activities? Draw your daily routine.

2 – Refer back to your routine in activity. Do you know how to express them in English? Build a mind
map with the help of your teacher.

3 – Number the pictures according to the list of activities below.

1) Wake up.
2) Get up.
3) Brush the teeth.
4) Comb the hair.
5) Take a shower.
6) Go to bed.

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 Disponível em: <https://www.englishact.com.br/2020/08/children-daily-activities-around-world.html#more>.
Acesso em: 09 abr. 2022.

4 - Você conhece um dicionário bilíngue? _____________________

5- Que palavras você consegue identificar nesta imagem de um dicionário bilíngue?

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 6 – Observe a estrutura de um dicionário bilíngue.

Agora observe no seu dicionário a palavra abaixo e faça a classificação da estrutura, conforme
modelo acima.
Entrada _______________________________________________________________________________
Tradução da entrada ____________________________________________________________________
Expressão idimática ____________________________________________________________________
Tradução da expressão idiomática ________________________________________________________
Classificação gramatical ________________________________________________________________
Plural _________________________________________________________________________________
Variante geográfica _____________________________________________________________________
Pronúncia _____________________________________________________________________________
Campo de uso do verbete ________________________________________________________________

REFERÊNCIAS
CALABRE, Roberta Ventura. Plano de Aula: Usando o dicionário bilíngue. Nova Escola. Disponível
em: <https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/ingles/usando-o-dicionario-
-bilingue/2269>. Acesso em: 26 maio 2022.
CHILDREN daily activities around the world - Sequência didática de inglês para 6ºano. English Acti-
vities. Disponível em: <https://www.englishact.com.br/2020/08/children-daily-activities-around-
-world.html#more>. Acesso em: 09 abr. 22.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Estratégias de escrita: pré-escrita.
Práticas de escrita.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Planejamento do texto: (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e
organização de ideias. do objetivo do texto.
Produção de textos (EF06LI15) Produzir textos simples escritos em língua inglesa (histórias
escritos, em formatos em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
diversos, com a media- outros), sobre si mesmo, sua família,seus amigos, gostos, preferências
ção do professor. e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: English with superheroes.
DURAÇÃO: 04 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula apresentando alguns super heróis para os estudantes, faça-lhes perguntas para inse-
ri-los no processo de aprendizagem. Você poderá também, iniciar a aula com um pequeno vídeo,
fazendo-os identificar os super heróis, bem como contar o que sabem sobre eles.

B) DESENVOLVIMENTO:
1º Momento:
Projete o desenho animado sobre os super heróis: Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?-
v=uPnzDKuQ4IM>, ou uma imagem contendo os super heróis que fazem sucesso com os estudantes.
Em seguida, faça perguntas como:
• Who are they?
• Do you like to watch cartoons with superheroes?
• What is your favorite superhero?
• What is a superhero?

2º Momento:
Volte a última pergunta: What is a superhero? Verifique se eles de fato conseguem entender o sig-
nificado dessa palavra e em seguida trabalhe o texto em inglês: superhero - fictional character.
Trabalhe o texto em partes, identificando as palavras principais e ampliando o repertório de pala-
vras no processo da leitura, vá discutindo cada parte com os estudantes, identificando o que eles
estão entendendo.

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 3º Momento:
Projete para os estudantes uma história em quadrinhos com algum super herói. No primeiro mo-
mento, trabalhe as imagens com eles, e depois prossiga contextualizando com os diálogos no qua-
drinho, trabalhando a Língua Inglesa.
4º Momento:
Peça-lhes para criarem um super herói, escrevendo toda a história na Língua Inglesa. Nesse mo-
mento, eles poderão utilizar o dicionário para construir a narrativa.

RECURSOS:
Caderno, lápis, lousa, pincel, datashow, folha impressa, folha branca de papel A4.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Analisar a pronúncia dos estudantes, a compreensão do que foi falado em Inglês durante a aula, se
obtiveram conhecimento sobre comic strip, e se foi possível compreender as estratégias de escrita.
Avalie a produção da história em quadrinho, neste momento, poderá acontecer em grupo ou em pa-
res. Publique as produções em um blog da escola ou faça um mural expondo os trabalhos realizados.

ATIVIDADES
1 - Veja as imagens abaixo ou se preferir assista ao vídeo. Disponível em: <https://www.youtube.
com/watch?v=uPnzDKuQ4IM>. Acesso em: 26 maio 2022.

Disponível em: <https://gamehall.com.br/top-10-games-de-super-herois/>. Acesso em: 26 maio 2022.

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 a) Who are they?

b) What is a superhero?

c) Do you like to watch cartoons with superheroes?

d) What is your favorite superhero?

2 - Leia o texto.
Superhero
Fictional character
Superhero, a fictional hero—widely popularized in comic books and comic strips, television and
film, and popular culture and video games—whose extraordinary or “superhuman” powers are
often displayed in a fight against crime and assorted villains, who in turn often display superhu-
man abilities.
Disponível em: <https://www.britannica.com/art/superhero>. Acesso em: 26 maio 2022.

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 3 - Leia a história em quadrinhos.

Disponível em: <https://ar.pinterest.com/pin/587649451356176643/>. Acesso em: 26 maio 2022.

What’s going on in the comic?

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 4 - Crie um SUPERHERO com um nome em Inglês. Ilustre em uma folha em branco. Depois faça uma
história em quadrinhos (comic strips) em 5 quadrinhos com título, começo, meio e fim em inglês:
Veja modelos de balões abaixo:

Disponível em: <https://publicdomainvectors.org/en/free-clipart/Selection-of-comic-clouds-vector-drawing/6810.html>.

Acesso em: 10 abr. 2022.

REFERÊNCIAS
BIBER, D., Variation across speech and writing. Cambridge: Cambridge Univesity Press, 1988.
PLANOS DE AULA. Nova Escola. Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br>.
Acesso em: 09 abr. 2022.
SELECTION of comic clouds vector drawing. Publicdomainvectors. Disponível em: <https://pu-
blicdomainvectors.org/en/free-clipart/Selection-of-comic-clouds-vector-drawing/6810.html>.
Acesso em: 09 abr. 2022.

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