Matriz de An

Recomposição Fin os
ais
 WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica

GABRIELA FERNANDA DO CARMO

Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem

LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

Gerente de Currículo
 LINGUAGENS revisão
Aparecida Kristênia de Oliveira Patrícia Pinheiro Costa
Joelma Pereira Cruz dos Santos
Nathalia Fonseca Ayres
Paula Mariana Rocha Pereira

CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
📍 Eixo Norteador: Dimensão intercultural: A língua inglesa no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF06LI24) Investigar o 9LP2.B4 Identificar A partir dessa habilidade, Países que têm a língua
alcance da língua inglesa no teses/opiniões/posicionament espera-se que os estudantes inglesa como língua materna
mundo: como língua materna os explícitos e argumentos em compreendam a extensão e a e/ou oficial e outros países
e/ou oficial (primeira ou textos. influência global da língua falantes de língua inglesa.
segunda língua). inglesa, adquirindo Diferentes sotaques da língua
9LP1. B9 Analisar a conhecimentos culturais sobre inglesa no mundo.
relação temática entre os principais países onde o
diferentes gêneros inglês seja língua materna ou
jornalísticos. oficial. Além disso, é
importante que os estudantes
9LP2.C2 Avaliar a reconheçam a importância
eficácia das estratégias desse idioma como língua
argumentativas em textos de franca e aprendam sobre os
diferentes gêneros. seus aspectos
sociolinguísticos diversos.
💡 Sugestões Pedagógicas
O professor pode utilizar as seguintes sugestões para auxiliar seu planejamento de aulas:
Descritor 9LP2.B4 - Os estudantes podem ser divididos em grupos e apresentados a diferentes textos curtos em inglês
e/ou na língua materna, que discutam a importância da língua inglesa no mundo ou os diferentes sotaques do inglês. Eles
devem ler os textos e identificar as opiniões e fatos expressos pelos autores. Após isso, os estudantes podem socializar
suas descobertas com toda a turma.

Descritor 9LP1.B9 - A partir da temática “O inglês ao redor do mundo”, o professor pode pedir para os estudantes
pesquisarem um texto informativo sobre o assunto ou pode dividir os estudantes em grupos e entregar para cada grupo um
gênero diferente de texto informativo sobre o tema (como gráficos, charges, tirinhas, notícias, reportagens, etc), pedir que
leiam e identifiquem o gênero e a estruturação do texto, em seguida, socializem suas impressões. O professor pode
finalizar as discussões apontando as relações de similaridades e diferenças entre os diferentes textos abordados.

Descritor 9LP2.C2 - A partir dos principais países que falam inglês como língua materna ou oficial, pode-se selecionar
alguns para que os estudantes pesquisem a respeito de suas características linguísticas, geográficas e socioculturais, ou
possam levar para sala algum exemplo de texto informativo sobre esses locais a fim de apresentarem essas informações
em sala tentando convencer os demais a conhecer esse país. O professor pode finalizar as socializações com suas
observações a respeito dos argumentos dos estudantes em suas apresentações. Isso pode ocorrer de forma espontânea e
individual, ou definindo-se grupos.
É importante que o professor aproveite textos e abordagens sobre esses objetos de conhecimento no livro didático adotado
em sua escola, bem como utilize-se dos chromebooks, se disponibilizados em sua unidade escolar, pois esse recurso
tecnológico potencializa o uso de ferramentas de gamificação dos objetos de estudos contemplados, bem como a
possibilidade de uso de aplicativos e outras metodologias ativas virtuais, como google forms, videoaulas, google para
pesquisas, etc.
Alguns sites sugestivos para esse trabalho:
htts://www.stopryberries.com/
https://www.dialectsarchive.com/
https://www.bbc.co.uk/programmes/p02pc9zn
https://www.visitlondon.com/
https://www.australia.com/en
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas
https://www.youtube.com/watch?v=IarY7hvBVNI&t=941s
Acesso em 10/01/2024
📍 Eixo Norteador: Oralidade: Interação discursiva
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF06LI01) Interagir em LÍNGUA PORTUGUESA Esses descritores associados Construção de laços afetivos e
situações de intercâmbio oral, a essa habilidade permitem convívio social.
demonstrando iniciativa para 9LP1.A4 Identificar desenvolver no estudante sua Estímulo do uso da língua
utilizar a teses/opiniões/posicionamento capacidade de identificar e inglesa na sala de aula.
língua inglesa. s explícitos e argumentos em formular opiniões, Saudações e cumprimentos
textos. compreender nuances em inglês.
linguísticas, inferir significados
9LP1.B5 Inferir informações implícitos e discernir entre
implícitas em distintos textos. fatos e opiniões. Espera-se
que essas competências os
9LP1.B6 Distinguir fatos de preparem para interagir de
opiniões em textos. forma confiante e articulada
em diversos contextos sociais
e acadêmicos, promovendo
uma comunicação mais eficaz
e significativa em sua língua
💡
materna e na língua inglesa.

Sugestões Pedagógicas

Descritor 9LP1.A4 - Pode-se solicitar aos estudantes que pesquisem e realizem apresentações sobre aspectos da cultura pop
americana, como músicas, filmes ou programas de TV populares, e que eles selecionem palavras ou expressões em inglês nos
contextos pesquisados, buscando orientá-los quanto às pronúncias desses vocábulos/expressões.

Descritor 9LP1.B5 - Outra ideia é apresentar diálogos simulados de situações cotidianas como: pedir informações, fazer compras
ou cumprimentar pessoas em diferentes contextos sociais; sempre treinando como se falam os termos e frases estudadas.

Descritor 9LP1.B6 - Também pode-se promover entre os estudantes uma conversa temática na língua materna, apresentando
palavras ou expressões em inglês que representam hábitos, gostos, preferências como: brincadeiras, brinquedos, filmes,
desenhos, esportes ou músicas favoritas em seu dia a dia; permitindo, assim, fortalecer os laços entre os estudantes ao
incentivá-los a compartilhar experiências e interesses comuns e ao mesmo tempo adquirir prática na língua inglesa.

É importante que o professor aproveite textos e abordagens sobre esses objetos de conhecimento no livro didático adotado em
sua escola, bem como utilize-se dos chromebooks, se disponibilizados em sua unidade escolar, pois esse recurso tecnológico
potencializa o uso de ferramentas de gamificação dos objetos de estudos contemplados, bem como a possibilidade de uso de
aplicativos e outras metodologias ativas virtuais, como google forms, videoaulas, google para pesquisas, etc.

A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.storyberries.com/
https://www.wizard.com.br/cultura/6-jogos-para-aprender-ingles/
https://www.kumon.com.br/blog/ingles1/jogos-para-aprender-ingles/
https://www.englishwsheets.com/
https://www.youtube.com/watch?v=fYQ1WfHI48Y
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas
Acesso em 10/01/2024
📍 Eixo Norteador: Oralidade: Interação discursiva
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento

(EF06LI03) Solicitar LÍNGUA PORTUGUESA Espera-se do estudante uma

esclarecimentos em língua postura ativa em relação ao Apresentação e
inglesa sobre o que não 9LP1.A4 Identificar seu aprendizado, sistematização de expressões
entendeu e o significado de teses/opiniões/posicionamento capacitando-o a navegar como:
palavras ou expressões s explícitos e argumentos em eficazmente em diversos
desconhecidas. textos. contextos linguísticos, de -“What’s the meaning of ‘X’?,
forma a aprimorar sua -“Could you repeat, please?”,
9LP1.B5 Inferir informações compreensão contextual, -“How do you say ‘X’ in
implícitas em distintos textos. interpretação adequada, além English?”
de capacitá-lo na análise dos
9LP2.B4 Analisar os processos de referenciação
processos de referenciação lexical e pronominal e
lexical e pronominal. compreensão da organização
textual na língua nativa e
 9LP1.A3 Identificar formas de língua inglesa, fortalecendo a
organização de textos sua confiança dentro de seu
normativos, legais e/ou universo de comunicação
reivindicatórios. oral e escrita, dentro ou fora

💡
da sala de aula.

Sugestões Pedagógicas
Seguem algumas possibilidades para o docente desenvolver essa habilidade conforme cada descritor:
Descritor 9LP1.A4 - Pode-se levar textos curtos em língua inglesa ou passar vídeos com pequenas histórias que abordem temas
do cotidiano dos estudantes (hobbies, animais de estimação, esportes favoritos, etc); promover conversas temáticas motivando o
estudante a se posicionar em relação às suas impressões sobre os textos trabalhados.

Descritor 9LP1.B5 - Músicas em inglês com letras simples e claras que possam servir como ponto de partida para estudo
vocabular simples ou para as conversas temáticas.

Descritor 9LP2.B4 - Análise de Textos: utilizar contos ou histórias infantis em inglês que apresentem vocabulário e estruturas
gramaticais acessíveis aos alunos; - Jogos Linguísticos: Palavras cruzadas ou caça-palavras com vocabulário relacionado aos
temas estudados em sala de aula, como cores, números, alimentos, etc; - Jogos de memória com cartas contendo imagens e
palavras em inglês, incentivando os alunos a fazerem associações e ampliarem seu vocabulário.

Descritor 9LP1.A3 - Atividades de preenchimento de lacunas em diálogos simples em que os alunos pratiquem a solicitação de
esclarecimentos sobre palavras ou expressões desconhecidas.
É importante que o professor aproveite textos e abordagens sobre esses objetos de conhecimento no livro didático adotado em
sua escola, bem como utilize-se dos chromebooks, se disponibilizados em sua unidade escolar, pois esse recurso tecnológico
potencializa o uso de ferramentas de gamificação dos objetos de estudos contemplados, bem como a possibilidade de uso de
aplicativos e outras metodologias ativas virtuais, como google forms, videoaulas, google para pesquisas, etc.

A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.storyberries.com/
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas
Acesso em 10/01/2024
📍 Eixo Norteador: Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF06LI16) Construir LÍNGUA PORTUGUESA Espera-se dos estudantes a Construção de repertório
repertório relativo às 9LP1.A2 Identificar elementos compreensão dos elementos lexical e autonomia leitora
expressões usadas para o constitutivos de textos de textos jornalísticos e utilizando músicas, textos,
convívio social e o uso da pertencentes ao domínio normativos, inferindo efeitos imagens, jogos comunicativos,
língua inglesa em sala de jornalístico/midiático (TEXTOS de humor, ironia e crítica, vídeos etc.
aula. JORNALÍSTICOS). tornando-os capazes de
avaliar a adequação das Funções e usos da língua
9LP1.A3 Identificar formas de variedades linguísticas em inglesa em sala de aula
organização de textos diferentes contextos. Isso os (classroom language).
normativos, legais e/ou preparará para uma
reivindicatórios (TEXTOS comunicação mais fluente e
NORMATIVOS). eficaz em inglês e na língua
materna utilizando expressões
9LP1.B7 Inferir, em textos apropriadas em diversas
multissemióticos, efeitos de situações sociais e no
humor, ironia e/ou crítica. ambiente escolar.
 9LP2.C1 Avaliar a adequação
das variedades linguísticas em

💡
contextos de uso.

Sugestões Pedagógicas
➔ Seguem algumas sugestões de apoio ao trabalho do docente relacionadas aos descritores citados:

➔ 9LP1.A2 e 9LP1.A3: Atividades de leitura e conversa sobre temas abordados em textos da esfera jornalística que se
adequem a faixa etária dos estudantes nessa etapa (por meio de charges, tirinhas, vídeos, recortes de notícias curtas de
sites, jornais ou revistas, por exemplo) questionando sobre a estrutura do texto, a temática, pedindo-lhes opiniões,
fazendo-lhes perguntas direcionadas sobre regras de formatação e organização temática e textual.
➔ 9LP1.B7 e 9LP2.C1: Utilizando-se dos diversos gêneros textuais, além de desenvolver a capacidade de compreensão e
inferência dos estudantes no percurso da leitura e questões direcionadas ao entendimento do texto, apresentar-lhes
diferentes grupos vocabulares para ampliação lexical na língua inglesa e treino fonético das palavras e expressões
estudadas.
➔ É importante que o professor aproveite textos e abordagens sobre esses objetos de conhecimento no livro didático
adotado em sua escola, bem como utilize-se dos chromebooks, se disponibilizados em sua unidade escolar, pois esse
recurso tecnológico potencializa o uso de ferramentas de gamificação dos objetos de estudos contemplados, bem como a
possibilidade de uso de aplicativos e outras metodologias ativas virtuais, como google forms, videoaulas, google para
pesquisas, etc.
➔ A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor
de Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.storyberries.com/
https://timesidiomas.com.br/blog/quadrinhos-em-ingles-praticar-idioma/
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas
Acesso em 10/01/2024
📍 Eixo Norteador: Dimensão intercultural: A língua inglesa no mundo
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF07LI21) Analisar o alcance LÍNGUA PORTUGUESA Espera-se que o estudante A língua inglesa como língua
da língua inglesa e os seus 9LP2.B5 - Analisar as compreenda a relevância global na sociedade
contextos de uso no mundo variedades linguísticas em global da língua inglesa, não contemporânea e sua
globalizado. textos. apenas como meio de influência no contexto local.
comunicação, mas também
9LP2.C1 - Avaliar a como veículo essencial para a Sugestão de tópicos a serem
adequação das variedades disseminação de ideias, trabalhados:
linguísticas em contextos de cultura e entretenimento.
uso. Permitindo, assim, que ele ● Variedades regionais
reconheça a diversidade e o do inglês;
9LP1.B8 - Analisar marcas impacto cultural que países de ● Cultura e Tradições de
de parcialidade em textos língua inglesa têm em Países de Língua Inglesa;
jornalísticos. diversos setores, contribuindo ● Mídia e Entretenimento
para uma apreciação mais em Inglês.
9LP2.C2 - Avaliar a eficácia ampla da influência global
das estratégias dessa língua.
argumentativas em textos
💡
de diferentes gêneros.

Sugestões Pedagógicas

O professor pode utilizar uma das propostas de trabalho a seguir para o desenvolvimento dessa habilidade, associada aos
descritores selecionados:

Descritores 9LP2.B5 e 9LP2.C1 - Exploração das Variedades Regionais do Inglês: Dividir os estudantes em grupos e atribuir a
cada grupo uma região onde o inglês é falado, como: Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Austrália, entre outros. Pedir que
cada grupo pesquise sobre as características linguísticas distintas de cada região, bem como aspectos culturais e históricos
associados a ela. Após isso, socializar as discussões em sala de aula; ou pode-se elaborar questionários ou atividades escritas
que abordem os principais pontos das pesquisas.

Descritores 9LP2.C2 - Estudo da Cultura e Tradições de Países de Língua Inglesa: Organizar uma atividade em que os
estudantes explorem diferentes aspectos culturais e tradições de países de língua inglesa. Eles podem criar apresentações,
posters ou vídeos destacando festivais, culinária, vestuário, arte e outros elementos culturais significativos.

Descritores 9LP1.B8 - Análise de Mídia e Entretenimento em Inglês: Proponha uma sessão de análise de mídia e entretenimento
em inglês, onde os estudantes assistam a trechos de filmes, clipes musicais, programas de TV ou leiam artigos em inglês. Após
a exibição, promova discussões em sala de aula sobre como esses materiais refletem aspectos da cultura e da sociedade nos
países de língua inglesa.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.storyberries.com/ https://www.dialectsarchive.com/
https://www.bbc.co.uk/programmes/p02pc9zn
https://www.visitlondon.com/ https://www.australia.com/en
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas
https://www.youtube.com/watch?v=IarY7hvBVNI&t=941s Acesso em 11/01/2024
📍 Eixo Norteador: Oralidade: Interação discursiva
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF07LI01) Interagir em LÍNGUA PORTUGUESA Essa habilidade visa a Funções e usos da língua
situações de intercâmbio oral 9LP1.A4: Identificar ampliação vocabular e cultural inglesa: convivência e
para realizar as atividades em teses/opiniões/posicionamen do estudante quanto ao colaboração em sala de aula.
sala de aula, de forma tos explícitos e argumentos contexto dos diversos usos
respeitosa e colaborativa, em textos. cotidianos da língua inglesa, Sugestão de tópicos a serem
trocando ideias e engajando-se além de torná-los trabalhados:
em brincadeiras e jogos. 9LP1.B5: Inferir informações comunicadores eficazes,
implícitas em distintos capazes de contribuir de ●Saudações e
textos. maneira significativa para o Apresentações Pessoais:
ambiente educacional, nome, idade, origem e
9LP1.B10: Analisar os trocando ideias, colaborando ocupação.
efeitos de sentido com os colegas e participando ●Vocabulário relacionado à
decorrentes dos ativamente das atividades Sala de Aula e Materiais
mecanismos de construção propostas. Escolares.
de textos ●Rotinas Diárias e
jornalísticos/midiáticos. Atividades Habituais.
●Números cardinais -
 MATEMÁTICA revisão.
9N1.5: Calcular o resultado
de adições, subtrações,
multiplicações ou divisões

💡
envolvendo números reais.

Sugestões Pedagógicas
Seguem algumas possibilidades de apoio ao trabalho do professor:
Descritor 9LP1.A4 - Dividir a classe em grupos e fornecer a cada grupo diferentes textos em inglês relacionados aos tópicos
sugeridos, como: artigos sobre rotinas diárias, atividades habituais, ou até mesmo notícias sobre educação. Peça aos
estudantes que identifiquem as teses, opiniões e argumentos presentes nos textos. Em seguida, promova discussões em sala de
aula para que os alunos compartilhem suas análises e justifiquem suas interpretações.

Descritor 9LP1.B5 - Utilizar atividades de compreensão auditiva e leitura em inglês, como diálogos sobre saudações e
apresentações pessoais. Pedir aos estudantes que identifiquem informações implícitas como o tom de voz, expressões faciais e
contexto da situação para compreender completamente as interações. Em seguida, conduza discussões em grupo para
compartilhar as inferências feitas.

Descritor 9LP1.B10 - Explorar exemplos de textos jornalísticos e midiáticos em inglês que abordem temas relacionados à sala de
aula e à convivência escolar. Peça aos alunos que identifiquem os recursos linguísticos e visuais utilizados, como manchetes,
imagens e linguagem persuasiva, e discutam como esses elementos influenciam a compreensão e interpretação do texto.
Descritor 9N1.5 - Desenvolver atividades práticas que envolvam situações cotidianas, como fazer compras ou dividir quantidades
entre os alunos. Use materiais concretos e situações do dia a dia para tornar as operações matemáticas mais tangíveis e
relevantes para os estudantes.

A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.storyberries.com/
https://www.wizard.com.br/cultura/6-jogos-para-aprender-ingles/
https://www.kumon.com.br/blog/ingles1/jogos-para-aprender-ingles/
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas
https://www.youtube.com/watch?v=IceWmJhFTmc
Acesso em 11/01/2024
📍 Eixo Norteador: Leitura: Estratégias de leitura
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF07LI07) Identificar a(s) LÍNGUA PORTUGUESA O desenvolvimento das Compreensão geral e
informação (ões)-chave de 9LP1.A4 - Identificar habilidades sugeridas têm específica: leitura rápida
partes de um texto em língua teses/opiniões/posicionamen como objetivo a proficiência (skimming, scanning).
inglesa (parágrafos). tos explícitos e argumentos de leitura dos estudantes,
em textos. aprimorando-lhe a
capacidade de localizar dados
9LP1.B5 - Inferir relevantes em suas leituras,
informações implícitas em assim como qualificá-lo
distintos textos. progressivamente para uma
interpretação textual mais
MATEMÁTICA eficaz, tornando-o, então, um
9N1.5 - Calcular o resultado leitor mais autônomo e crítico.
de adições, subtrações,
multiplicações ou divisões
envolvendo números reais.
💡 Sugestões Pedagógicas
Seguem algumas possibilidades de apoio ao trabalho do professor:
Descritor 9LP1.A4 - Promova atividades de leitura em inglês que incluam textos de diferentes gêneros, como artigos, ensaios ou
contos. Peça aos estudantes para identificar as principais ideias de cada parágrafo destacando teses, opiniões e argumentos
apresentados.

Descritor 9LP1.B5 - Proponha exercícios de leitura rápida (skimming) em textos em língua inglesa, incentivando os alunos a
identificar informações implícitas em cada parágrafo. Eles podem realizar atividades de preenchimento de lacunas ou responder
a perguntas que demandem inferências a partir do texto.

Descritor 9N1.5 - Utilize textos em inglês que apresentem situações cotidianas envolvendo operações matemáticas básicas,
como compras, medidas de tempo, distância, entre outros. Os alunos podem praticar a leitura rápida para identificar os números
e operações necessárias para resolver os problemas propostos.

A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.storyberries.com/
https://www.canaleducacao.tv/images/slides/41098_49280a3c7138e89bc47cfd08f2dd92ea.pdf
https://aulasdeinglesgratis.net/
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/tag/leitura-de-textos
https://www.tudosaladeaula.com/p/provas-de-ingles.html
https://www.inglesnapontadhttps://aprendafalaringles.com.br/textos-em-ingles-com-audio-gratuitos/alingua.com.br/tag/leitura-de-t
extos
https://lingua.com/pt/ingles/leitura/#exercises
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search Acesso em 11/01/2024
📍 Eixo Norteador: Escrita: Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita
📝 Habilidade
(EF07LI12) Planejar a escrita
de textos em função do
contexto (público, finalidade,
layout e suporte).
🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA A habilidade de antecipar as Pré-escrita: planejamento de
9LP1.B1: Analisar elementos necessidades do leitor e produção escrita, com
constitutivos de textos ajustar o estilo e conteúdo do mediação do professor.
pertencentes ao domínio texto é fundamental na (brainstorming, guidelines,
literário. comunicação escrita. lists, first ideas)
Identificar recursos verbais e
9LP1.A3: Identificar formas não verbais em textos em Sugestão de tópicos a serem
de organização de textos inglês ajuda os estudantes a trabalhados:
normativos, legais e/ou criar argumentos convincentes
reivindicatórios. e coerentes, usando uma ●Gêneros e tipos de texto
MATEMÁTICA variedade de recursos em inglês.
9N2.3: Resolver problemas linguísticos e visuais. Essas ●Modelos de textos em
que envolvam porcentagens, habilidades promovem uma inglês.
incluindo os que lidam com escrita contextualizada,
acréscimos e decréscimos persuasiva e adaptável a
 simples, aplicação de diferentes situações
percentuais sucessivos e comunicativas.
determinação das taxas

💡
percentuais.

Sugestões Pedagógicas
Para auxiliar o trabalho docente, pode-se utilizar as seguintes propostas:

Descritor 9LP1.B1 - Incentivar os estudantes a explorarem diferentes gêneros literários em inglês, como contos, poemas,
ensaios e identificarem os elementos constitutivos de cada um. Realize leituras compartilhadas de textos literários em sala de
aula, discutindo aspectos como narrador, personagens, cenários, tempo verbal e estilo de escrita. Os estudantes podem criar um
quadro comparativo entre os diferentes gêneros literários destacando suas características distintivas.

Descritor 9LP1.A3 - Aplicar atividades práticas nas quais os estudantes analisem exemplos de textos normativos e legais em
inglês, como contratos, regulamentos, e-mails formais, entre outros. Os estudantes podem identificar as seções principais
desses textos, compreender a linguagem específica utilizada e discutir a importância da organização e clareza nesse tipo de
escrita. Pode-se também pedir que os estudantes ordenem frases de textos, organizem a sequência lógica de um texto, ou até
mesmo reescrevam um texto.

Descritor 9N2.3 - Aplicar atividade de compreensão e interpretação de problemas matemáticos e dados estatísticos nas leituras
e produções orais ou escritas em inglês. Os estudantes podem criar relatórios ou artigos baseados em dados estatísticos,
garantindo que compreendam o contexto dos números e saibam apresentá-los de forma clara e contextualizada.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.openenglish.com.br/blog/texto-infantil-em-ingles/
https://brasil.cambly.com/como-escrever-um-bom-texto-em-ingles/
https://www.wizard.com.br/idiomas/como-montar-frases-em-ingles/
https://www.englishwsheets.com/places.html
https://www.engworksheets.com/vocabulary-new/english/Zodiac-Signs.html
https://www.tudosaladeaula.com/p/provas-de-ingles.html Acesso em 11/01/2024
📍 Eixo Norteador: Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF08LI19) Investigar de que LÍNGUA PORTUGUESA Por meio dessa habilidade, os Abordar o impacto de
forma expressões, gestos e 9LP1.B2 Analisar a estudantes compreendem aspectos culturais na
comportamentos são intertextualidade entre textos como expressões, gestos e comunicação.
interpretados em função de literários ou entre esses e comportamentos são
aspectos culturais. outros textos verbais e não interpretados de acordo com Sugestão de tópicos a serem
verbais. aspectos culturais, trabalhados:
preparando-os para promover
9LP1.B7 Inferir, em uma comunicação mais ● Expressões Idiomáticas
textos multissemióticos, inclusiva e eficaz entre e Culturais.
efeitos de humor, ironia e/ou pessoas de diferentes culturas ● Comunicação Verbal e
crítica. que falam inglês. Não Verbal nas diferentes
culturas: gestos,
9LP1. B9 Analisar a cumprimentos, palavras e
relação temática entre expressões.
diferentes gêneros ● Leitura e interpretação
jornalísticos. de textos em gêneros
 diversos que abordam
questões culturais e

💡
interculturais.

Sugestões Pedagógicas
Descritor 9LP1.B2 - Explique o que são expressões idiomáticas e sua importância cultural. Pode-se pedir que os estudantes
pesquisem uma variedade de expressões idiomáticas em inglês e montar um cartaz para socializar com a turma (em grupos).

Descritor 9LP1.B7 - Promover a discussão sobre comunicação verbal e não verbal: explicar a importância dos gestos,
cumprimentos, palavras e expressões na comunicação intercultural, podendo trazer diferentes exemplos de situações
embaraçosas entre nações quanto a esses aspectos. Isso pode ser feito por meio de vídeos, recortes de notícias, por exemplo.

Descritor 9LP1.B9 - Selecionar uma variedade de textos como contos, artigos de jornais, poemas e músicas que abordem
questões culturais e interculturais; promover leitura guiada, por exemplo, por meio de perguntas direcionadas a pontos chave
sobre essas abordagens culturais e interculturais. Por fim, promover discussões em grupo sobre os temas e mensagens dos
textos incentivando os alunos a compartilharem suas interpretações e reflexões. E pode-se finalizar com questionários, quizzes
ou games ou passatempos que tratem dos pontos debatidos.

Essa habilidade permite um trabalho interdisciplinar com Arte por se referir à questão do patrimônio cultural, material e imaterial,
de culturas diversas. Também pode ser associado aos componentes curriculares de História e Geografia ao pesquisar povos
antigos, seus costumes e comportamentos e analisando se os aspectos geográficos têm influência nos comportamentos e
culturas.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-inglesa-cultural-diversity-in-the-english-language/
https://www.youtube.com/watch?v=Fs8JthZ9jgQ
https://fisk.com.br/blog/20-expressoes-idiomaticas-em-ingles
https://www.betterup.com/blog/types-of-nonverbal-communication#:~:text=Verbal%20communication%20uses%20words%20to,w
e%20presnt%20ourselves%20to%20others.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08li19
https://www.inglesnapontadhttps://aprendafalaringles.com.br/textos-em-ingles-com-audio-gratuitos/alingua.com.br/tag/leitura-de-t
extos
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 12/01/2024
📍 Eixo Norteador: Leitura: Estratégias de leitura
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF08LI05) Inferir informações LÍNGUA PORTUGUESA Pretende-se despertar o Construção de sentidos por
e relações que não aparecem 9LP1.B5: Inferir informações estudante para uma leitura meio de inferências e
de modo explícito no texto implícitas em distintos textos. cada vez mais atenciosa e reconhecimento de implícitos.
para construção de sentidos. crítica, levando-o a perceber
Permitir a inferência de 9LP1.B7: Inferir, em textos os diversos recursos Sugestão de tópicos a serem
múltiplas interpretações multissemióticos, efeitos de linguísticos e extralinguísticos trabalhados:
considerando os diversos humor, ironia e/ou crítica. relacionados aos variados
contextos gêneros textuais, ● Leitura, escuta,
sociais-históricos-culturais. 9LP2.B6: Analisar os efeitos capacitando-o a extrair tradução e interpretação de
de sentido produzidos pelo significados sutis e considerar textos.
uso de modalizadores em as muitas possibilidades de ● Vocabulários diversos e
textos diversos. interpretações à luz dos Expressões Idiomáticas.
contextos sociais, históricos e
culturais.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Descritor 9LP1.B5 - Dividir os estudantes em grupos e fornecer a cada grupo diferentes textos em gêneros diversos como
contos, crônicas, charges, músicas, entre outros. Pedir que os estudantes identifiquem informações implícitas nos textos,
subentendidas, mensagens ocultas e intenções do autor. Em seguida, promova discussões em sala de aula para que os alunos
compartilhem suas inferências e justifiquem suas interpretações, incentivando a análise crítica e a reflexão sobre os diversos
significados presentes nos textos.

Descritor 9LP1.B7 - Apresentar aos estudantes textos multissemióticos que combinem diferentes linguagens como textos
publicitários, charges, tirinhas, vídeos curtos, entre outros. Incentivá-los a identificar e analisar os efeitos de humor, ironia e
crítica presentes nessas produções considerando não apenas o texto verbal, mas também elementos visuais: imagens, cores e
formas. Realizar atividades que estimulem a interpretação e a discussão sobre as mensagens transmitidas por meio desses
textos desenvolvendo a habilidade de compreensão crítica e contextualizada.

Descritor 9LP2.B6 - Explorar diferentes tipos de textos como reportagens, discursos, anúncios publicitários, entre outros que
contenham o uso de modalizadores, tais como advérbios modais, verbos modais e expressões de possibilidade, certeza, dúvida,
entre outros. Pedir aos estudantes que identifiquem e analisem como o uso desses recursos influencia o sentido e a
interpretação dos textos. Propor atividades que estimulem a reflexão sobre o impacto dos modalizadores na persuasão, na
argumentação e na expressão de opiniões, desenvolvendo, assim, a capacidade de leitura crítica e a compreensão dos
diferentes registros linguísticos.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08li05
https://www.youtube.com/watch?v=wmANwKr_IY0
https://aprendafalaringles.com.br/textos-em-ingles-com-audio-gratuitos/
https://www.tudosaladeaula.com/p/provas-de-ingles.html
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 12/01/2024
📍 Eixo Norteador: Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF08LI12) Construir LÍNGUA PORTUGUESA A capacidade de construir um Construção de repertório
repertório lexical relativo a 9LP1.A4 Identificar
repertório lexical específico lexical.
planos, previsões e teses/opiniões/posicionamento permite auxiliar os estudantes
expectativas para o futuro. s explícitos e argumentos em na articulação e expressão de Sugestão de tópicos a serem
textos. suas ideias sobre metas e trabalhados:
aspirações futuras, avaliando
9LP1.B5 Inferir informações e selecionando o uso ● Leitura, escuta,
implícitas em diferentes adequado do léxico na tradução, interpretação e
textos. produção de textos em língua produção de textos sobre o
inglesa, incluindo palavras futuro: horóscopo, previsão
9LP1.B6 Distinguir fatos de polissêmicas e expressões do tempo, artigos de opinião,
opiniões em textos. metafóricas. entrevista,etc.
● Vocabulário: lista de
palavras ou expressões
relacionadas a planos e
 metas (trip, education,
graduation, family, I wish, I

💡
will, going to…).

Sugestões Pedagógicas -
Descritores 9LP1.A4 e 9LP1.B5- Divida a turma em grupos e forneça uma seleção de textos variados, como artigos de opinião,
poemas, notícias e trechos de narrativas literárias, todos relacionados a temas de aspirações, sonhos e perspectivas para o
futuro, como educação, carreira, tecnologia, entre outros. Peça aos estudantes que leiam os textos e identifiquem a tese
principal de cada um, bem como as opiniões expressas e os argumentos utilizados para sustentar essas opiniões, além de
identificarem informações implícitas.

Descritor 9LP1.B6: Durante a análise dos textos, os estudantes devem distinguir, entre fatos apresentados nos textos, como
dados estatísticos e eventos históricos, e as opiniões expressas pelos autores. Podem criar tabelas ou gráficos para organizar
as informações e promover discussões sobre a importância de discernir entre fatos e opiniões na compreensão dos textos.

Ao final da atividade, cada grupo pode compartilhar suas análises com a turma, promovendo uma discussão ampla e reflexiva
sobre os temas abordados nos textos e as diferentes perspectivas apresentadas. Essa atividade visa desenvolver habilidades
de leitura crítica, compreensão textual e pensamento reflexivo dos estudantes em relação aos textos que encontram no
cotidiano.

A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://www.englishact.com.br/2020/03/ingles-8ano-plano-de-aula-futuro.html
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08li12
https://www.youtube.com/watch?v=Jb7fJw_uzuk
https://aprendafalaringles.com.br/textos-em-ingles-com-audio-gratuitos/
https://www.tudosaladeaula.com/p/provas-de-ingles.html
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 12/01/2024
📍 Eixo Norteador: Conhecimentos Linguísticos: Gramática
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF08LI14) Utilizar formas LÍNGUA PORTUGUESA Dentro do contexto gramatical, Verbos para indicar o
verbais do futuro para 9LP1.A4 - Identificar busca-se aprimorar a futuro.
descrever planos, teses/opiniões/posicionamento capacidade dos estudantes
expectativas e fazer s explícitos e argumentos em em usar formas verbais do Sugestão de tópicos a serem
previsões. Verbos para indicar textos. futuro de maneira trabalhados:
o futuro. contextualmente apropriada
9LP1.B5 - Inferir informações em situações reais. O foco ● Will e going to.
implícitas em diferentes está na aplicação correta
textos. dessas formas verbais para
expressar planos,
9LP2.B6 - Analisar os efeitos expectativas e previsões.
de sentido produzidos pelo Além disso, a ênfase recai na
uso de modalizadores em compreensão da finalidade de
textos diversos. textos em inglês, incorporando
elementos como estrutura,
MATEMÁTICA organização e pistas
 9N2.3 - Resolver problemas linguísticas.
que envolvam percentagens,
incluindo os que lidam com
acréscimos e decréscimos
simples, aplicação de
percentuais sucessivos e
determinação das taxas

💡
percentuais.

Sugestões Pedagógicas -
Descritores 9LP1.A4 e 9LP1.B5 - Divida os estudantes em grupos e forneça a cada grupo um texto diferente. Peça que
identifiquem as teses, opiniões e posicionamentos explícitos, bem como inferir informações implícitas relacionadas aos planos,
expectativas e previsões expressas nos textos, utilizando "will" e "going to". Promova uma discussão em grupo onde os
estudantes compartilhem suas descobertas e interpretações. Incentive-os a justificar suas análises com base nos exemplos
encontrados nos textos.

Explique as diferenças de uso entre WILL e GOING TO, destacando os contextos em que cada uma é mais adequada.

Forneça aos estudantes uma variedade de textos em inglês que contenham exemplos de uso de "will" e "going to". Os textos
podem incluir diálogos, notícias, histórias curtas, entre outros. Peça a eles para identificarem e destacarem as instâncias de
"will" e "going to" nos textos.
Peça aos estudantes que escrevam parágrafos ou pequenas redações descrevendo seus próprios planos, expectativas e
previsões para o futuro, utilizando tanto "will" quanto "going to". Eles podem compartilhar suas produções com a turma ou em
duplas para feedback e revisão.

Descritor 9LP2.B6 - Após as propostas anteriores, incentive os estudantes a refletirem sobre os efeitos de sentido produzidos
pelo uso de "will" e "going to" nos textos analisados e em suas próprias produções. Discuta como esses modalizadores
influenciam na expressão de certeza, intenção e probabilidade em diferentes contextos.

Descritor 9N2.3 - Uma possibilidade é aplicar um “quiz” sobre algum tópico de intenção dos estudantes sobre o futuro, socializar
os resultados e pedir que produzam um gráfico representando os dados coletados, finalizando com uma interpretação coletiva
desses dados.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08lp14
https://www.youtube.com/watch?v=Fs8JthZ9jgQ
https://www.youtube.com/watch?v=W7aednRYJ28
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 12/01/2024
📍 Eixo Norteador: Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF09LI19) Discutir a LÍNGUA PORTUGUESA A habilidade ressaltada Construção de identidades no
comunicação intercultural 9LP1.A4 - Identificar
promove a discussão sobre a mundo globalizado.
por meio da língua inglesa teses/opiniões/posicionamento comunicação intercultural em
como mecanismo de s explícitos e argumentos em inglês, incentivando a Sugestão de tópicos a serem
valorização pessoal e de textos. valorização pessoal e a trabalhados:
construção de identidades construção de identidades.
no mundo globalizado e no 9LP1.B6 - Distinguir fatos de Capacita os estudantes a ● Cultura e Globalização:
contexto local (onde moro, opiniões em textos. avaliar criticamente interações entre culturas
trabalho, estudo) informações em textos de diversas no contexto da
MATEMÁTICA língua inglesa, preparando-os globalização.
para uma participação ● Identidade Cultural e
9N2.3 - Resolver problemas esclarecida na sociedade Mídia: como a representação
que envolvam porcentagens, contemporânea. de culturas diferentes na
incluindo os que lidam com mídia afeta a percepção das
acréscimos e decréscimos pessoas sobre si mesmas e
simples, aplicação de sobre os outros.
 percentuais sucessivos e
determinação das taxas

💡
percentuais.

Sugestões Pedagógicas
Descritor 9LP1.A4 - Pode-se dividir a turma em grupos; fornecer para cada grupo um texto relacionado à comunicação
intercultural, como um artigo de opinião sobre diversidade cultural ou um texto jornalístico sobre intercâmbio cultural; pedir que
os estudantes identifiquem as teses, opiniões e argumentos explícitos presentes nos textos, destacando-se as declarações
principais e os argumentos que sustentam essas declarações.

Descritor 9LP1.B6 - Após os estudantes identificarem os argumentos nas declarações principais relacionadas às teses
presentes nos textos analisados, pedir que classifiquem cada declaração como um fato ou uma opinião, justificando suas
classificações, explicando por que consideram cada declaração como um fato ou uma opinião.

Após os estudantes realizarem as etapas anteriores, pode-se promover um momento de socialização dos achados e por fim, o
professor promove os esclarecimentos de forma clara sobre os tipos de declarações apresentadas, reforçando o conceito de
tese, fato e opinião. Caso opte por uma atividade escrita, sugere-se um questionário individual ou coletivo, via algum aplicativo
virtual (google forms, kahoot, google classroom) ou manuscrito como fotocópia ou lousa, trabalhando os pontos chaves dessas
atividades.

Descritor 9N2.3 - Pode-se apresentar, por exemplo, textos trazendo dados sobre aspectos da comunicação intercultural, sobre a
distribuição étnica em sua comunidade ou sobre a representação de diferentes culturas na mídia e pedir para os estudantes
analisar os dados e identificar resultados relacionados a porcentagens de algumas informações específicas, aplicando-se um
questionário, um “quiz”, ou apenas promovendo um debate sobre essas informações.
Resolução de Problemas: Os alunos podem calcular a porcentagem de pessoas de diferentes grupos étnicos na comunidade ou
determinar a mudança percentual na representação de determinada cultura na mídia ao longo do tempo.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef09li19
https://www.englishact.com.br/2020/03/plano-de-aula-de-ingles-9ano-body.html
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/composicao-etnica-brasileira.htm
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 15/01/2024
📍 Eixo Norteador: Leitura: Estratégias de leitura
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF09LI05) Identificar LÍNGUA PORTUGUESA Ao realizar análise de Identificação dos recursos de
recursos de persuasão 9LP1.A4 - Identificar
anúncios impressos, estudo persuasão nos textos.
(escolha e jogo de palavras, teses/opiniões/posicionamento de campanhas publicitárias,
uso de cores e imagens, s explícitos e argumentos em simulação de criação de Sugestão de tópicos a serem
tamanho de letras), utilizados textos. anúncios e outras práticas, os trabalhados:
nos textos publicitários e de estudantes vão se tornando
propaganda, como elementos 9LP1.B6 - Distinguir fatos de gradualmente capacitados a ● Anúncios publicitários,
de convencimento. opiniões em textos. reconhecer elementos verbais campanhas publicitárias de
e não verbais que contribuem marcas internacionais,
9LP2.B1 - Analisar o uso de para argumentação artigos sobre psicologia da
figuras de linguagem como persuasiva, ampliando sua publicidade e comerciais e
estratégia argumentativa. capacidade de leitura crítica e anúncios de serviços
análise sobre os recursos públicos.
linguísticos e extralinguísticos ● Recursos persuasivos
envolvidos na comunicação na linguagem publicitária:
em língua inglesa. logos, slogans, cores,
 imagens, verbos no

💡
imperativo, etc).

Sugestões Pedagógicas
Descritor 9LP1.A4 - Uma possibilidade de trabalhar a habilidade associada a esse descritor é pedir para os estudantes
analisarem anúncios publicitários em inglês. Eles devem identificar as principais teses ou argumentos apresentados nos
anúncios, focando nas opiniões expressas através das palavras e imagens utilizadas.

Descritor 9LP1.B6 - Pode-se pedir que os estudantes distingam fatos de opiniões expressas nos textos publicitários. Isso os
ajudará a discernir entre informações objetivas e tentativas de persuasão presentes nos anúncios.

Descritor 9LP2.B1 - Explore como as figuras de linguagem são utilizadas em textos publicitários em inglês para persuadir o
público-alvo. Os estudantes podem identificar metáforas, comparações, eufemismos e outras figuras de linguagem presentes
nos anúncios.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef09li05
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/9%C2%BA-ANO-ING.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=lWRGnpUAlcg
https://www.youtube.com/watch?v=iqapcHcK9Hk
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/leitura-de-textos-publicitarios-e-de-propaganda-para-identificar-
recursos-e-persuasao/
https://aulas.aprendizap.com.br/persuasao-em-textos-publicitarios/
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 15/01/2024
📍 Eixo Norteador: Escrita: Estratégias de escrita
📝 Habilidade
(EF09LI11) Utilizar recursos
verbais e não verbais para
construção da persuasão em
textos da esfera publicitária,
de forma adequada ao
contexto de circulação
(produção e compreensão).
🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA O objetivo aqui é equipar os Escrita: construção da
9LP1.B6 - Distinguir fatos de estudantes com habilidades persuasão.
opiniões em textos. práticas e analíticas para
produzir e compreender Sugestão de tópicos a serem
9LP2.B1 - Analisar o uso de efetivamente textos trabalhados:
figuras de linguagem como persuasivos na esfera
estratégia argumentativa. publicitária em inglês. Essas ● Vocabulário relacionado
habilidades são valiosas não à publicidade e
apenas no contexto marketing: "target
MATEMÁTICA linguístico, mas também no audience"(público-alvo)
desenvolvimento de uma , “branding" (construção
9N2.3 - Resolver problemas compreensão crítica e de marca), "call to
que envolvam porcentagens. adaptabilidade comunicativa. action" (chamada para
ação), etc.
● Logos, slogans,
taglines e headlines
impactantes em inglês.
● Estudo de gêneros
textuais publicitários em
inglês: anúncios
impressos, spots de
rádio, scripts de
comerciais de TV, posts
em redes sociais, entre
outros.
💡 Sugestões Pedagógicas -
Descritor 9LP1.B6:
Atividade de Leitura e Análise: Selecionar uma variedade de anúncios publicitários em inglês de diferentes fontes (revistas,
websites, redes sociais, etc.). Pedir aos estudantes que identifiquem as partes que são fatos objetivos (por exemplo, informações
sobre o produto, características técnicas) e as partes que expressam opiniões (como declarações de benefícios percebidos,
avaliações subjetivas). Socializar análises.

Atividade de Escrita: Pode-se pedir aos estudantes que criem seus próprios anúncios publicitários em inglês, destacando a
diferença entre fatos e opiniões. Eles podem ser incentivados a incluir elementos factuais para descrever o produto ou serviço e,
em seguida, a adicionar opiniões que enfatizem os benefícios percebidos.

Descritor 9LP2.B1:
Estudo de Caso: Analisar anúncios publicitários conhecidos que fazem uso de figuras de linguagem, como metáforas,
comparações, hipérboles, entre outros. Discutir como essas figuras de linguagem contribuem para a persuasão e a eficácia do
anúncio.
Atividade de Criação: Pedir aos estudantes que criem anúncios publicitários fictícios em inglês, incorporando diferentes figuras
de linguagem. Eles devem explicar como cada figura de linguagem escolhida contribui para persuadir o público-alvo.

Descritor 9N2.3: Análise de Dados de Marketing: Apresentar aos estudantes dados estatísticos relacionados a campanhas de
marketing, como taxas de conversão, alcance de anúncios, etc. Propor problemas que exijam o cálculo de porcentagens para
interpretar esses dados. Eles podem analisar a eficácia das campanhas com base nas porcentagens calculadas.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimentos abordados nesta matriz.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef09li11
https://jeronimobarbosasandoval.wordpress.com/lingua-inglesa-9os-anos/
https://terukoefaf2020.blogspot.com/p/lingua-inglesa-9-anos-abc-prof-teacher.html
https://www.youtube.com/watch?v=lWRGnpUAlcg
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2021/07/CP_6_7_8_9_LI_vers%C3%A3opreliminar_2.pdfh
ttps://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 15/01/2024
📍 Eixo Norteador: Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF09LI13) Reconhecer, nos LÍNGUA PORTUGUESA Essas habilidades são Usos de linguagem em meio
novos gêneros digitais (blogs, 9LP1.B5 - Inferir informações essenciais para uma digital: “internetês”. (influência
mensagens instantâneas, implícitas em distintos textos. comunicação bem-sucedida e das redes sociais nas práticas
tweets, entre outros), novas para se manter conectado de linguagem e sensibilidade /
formas de escrita (abreviação 9LP1.A2 - Identificar com a evolução da linguagem adequação ao contexto de
de palavras, palavras com elementos constitutivos de e da cultura nos contextos uso).
combinação de letras e textos pertencentes ao digitais contemporâneos. Elas
números, pictogramas, domínio jornalístico/midiático. são particularmente relevantes Sugestão de tópicos a serem
símbolos gráficos, entre (TEXTOS JORNALÍSTICOS). em um mundo cada vez mais trabalhados:
outros) na constituição das interconectado e dependente
mensagens. da comunicação online. ● Gêneros digitais: como
blogs, vlogs, tweets, posts,
e-mails, etc.
● Abreviações:"lol" (laugh
out loud), "brb", "u" (you)...
💡 Sugestões Pedagógicas
Descritor 9LP1.B5 - Peça aos estudantes para lerem um texto em inglês retirado de um blog, tweet, post em rede social ou artigo
online. Antes de iniciar a leitura, incentive-os a fazer previsões sobre o conteúdo com base no título, nas imagens (se houver) e
em outros elementos visuais. Durante a leitura, peça que identifiquem informações implícitas, como intenções do autor, humor,
ironia ou opiniões não expressas explicitamente. Em seguida, discuta em grupo as inferências feitas e como elas contribuem
para a compreensão global do texto. Se preferir, elabore ou utilize alguma proposta escrita de atividade, virtualmente ou
manuscrita.
Descritor: 9LP1.A2 - Apresente aos estudantes uma variedade de textos jornalísticos em inglês, como notícias online, artigos de
revistas e blogs de jornalistas. Peça-lhes para identificar os elementos típicos desses textos, como manchetes, subtítulos, lead
(introdução), corpo da matéria, citações e conclusões. Em seguida, discuta como esses elementos são usados para atrair e
informar o leitor, e como variam dependendo do tipo de mídia e público-alvo. Pode-se também optar por atividades escritas para
fixação dos debates.
A seguir alguns links sugestivos de páginas na Internet que podem auxiliar na elaboração do planejamento do professor de
Língua Inglesa: vídeos, atividades, flashcards, games, páginas para estudo e cadastro para se inteirar dos objetos de
conhecimento abordados nesta matriz.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef09li13
https://www.youtube.com/watch?v=DBhzktdhb_c&list=PL2PoB6p-wqhKA5k8I2lQxCfTiDExau7aa&index=5
https://www.youtube.com/watch?v=n9auc6FJte8&list=PL2PoB6p-wqhKA5k8I2lQxCfTiDExau7aa&index=4
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-mundo-digital-e-a-lingua-inglesa/
https://aulas.aprendizap.com.br/linguagem-da-internet/
https://www.englishwsheets.com/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search
Acesso em 15/01/2024