SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

PÚBICO ALVO: 8º e 9º ANO

EIXOS TEMÁTICOS ORALIDADE, LEITURA, ESCRITA, INTERCULTURALIDADE E CONHECIMENTOS LÍGUÍSTICOS
COMPETÊNCIAS Conhecimento, Crítico e Criativo, Repertório Cultural Comunicação, Empatia e Cooperação e, Cultura Digital
GERAIS
Eixo / Unidades Objeto do conhecimento- Aprendizagens esperadas Processos metodológicos
temáticas Habilidades BNCC
Oralidade  Vivenciar situaçõ es de acolhimento e valorizar
Acolhimento a diversidade d de cada um, bem como os grupos  Para organizaçã o do trabalho o professor
sociais a que se inserem, seus saberes, suas culturas, poderá utilizar a modalidade sequência didá tica, com
Interaçã o discursiva suas potencialidades, sem nenhuma forma de um total de 4 aulas para que se possa efetivar com
Uso da Língua Inglesa, preconceito. êxito as aprendizagens aqui pré-estabelecidas.
convivência e  Interagir com o intermédio do professor,  É importante que na elaboraçã o das sequências
colaboração em sala de em situaçõ es de intercâ mbio oral, para realizar o professor possa deixar claro a progressã o das
aula (EFLI0701) atividades em sala de aula (narrativas orais e aprendizagens, uma vez que, o plano de Ensino aqui
Apreciaçã o do filme vídeos biográ ficos de forma respeitosa e proposto orienta o 6º e o 7º ano.
Wonder colaborativa.  O professor deverá criar situaçõ es que
 Dialogar sobre o ponto de vista preconceituoso promovam o contato do aluno com a língua, seja por
da sociedade com relaçã o ao diferente, a partir da
meio da leitura, escrita, oralidade, utilizando de
apreciaçã o do filme Wonder.
diversos recursos, inclusive os digitais. Vídeos, games,
Leitura Estratégias de leitura  Antecipar o sentido global de textos filmes e mú sicas sã o ó timos exemplos.
Estratégias de leitura (EFLI0706)  É importante que na elaboraçã o dessas
(entrevistas, biografias, autobiografias, verbetes
sequências, o aluno apareça sempre como sujeito do
em enciclopédias online e narrativas) e em língua
Construção de sentido processo de aprendizagem, sendo assim, as estratégias
inglesa por inferências, com base em leituras definidas nas sequências deverã o instigar o aluno
(EFLI0709) rá pidas, observando títulos, primeiras e ú ltimas buscar o conhecimento por meio da argumentaçã o e
frases de pará grafos e palavras-chave repetidas. reflexã o, para isso a diversidade de textos, tanto
 Identificar informaçõ es-chaves em parte de escritos como digitais sã o de extrema relevâ ncia, uma
um texto em língua inglesa, com o propó sito da vez que o mundo digital oferece uma diversidade
construçã o de sentido. enorme de gêneros.
 Localizar informaçõ es explícitas e específicas  Além da sequência didá tica, professor de língua
em textos do gênero drama, bem como outros gêneros inglesa também destinará ao menos 1 aula a cada 15
propostos. dias, para desenvolver a modalidade atividade
Escrita Planejamento de texto  Planejar textos em formato de lista, e/ou permanente, a fim de despertar o prazer o há bito de
Estratégias de e organização de ideias frases, considerando o contexto, a finalidade e o ler, por meio de tertú lias, leitura programada, leituras
escrita e pré-escrita por meio de listas e pú blico-alvo. colaborativas, entre outras prá ticas leitoras.
frases (EFLI0712)
Interculturalidade A língua inglesa como  Reconhecer o alcance da língua inglesa no
A língua inglesa no língua franca na mundo globalizado, percebendo as diferenças nos
mundo sociedade modos de falar, respeitando e valorizando essas
contemporânea. diferenças, atentando para o que acontece no
(EFLI0721) Brasil, com a Língua Portuguesa, em virtude da
variaçã o geográ fica.
Conhecimentos Uso do presente  Utilizar o vocabulá rio relativo à rotina, likes
Linguísticos simples nas formas and dislikes, and favorites (colors, sports, food,
Estudo de léxico e afirmativa, negativa e animals, school objects, membros da família...) e
Gramá tica interrogativa. palavras relacionadas ao convívio social.
(EFLI0619)  Identificar e usar funçõ es da língua inglesa
em sala de aula (classroom language);
Pronomes pessoais  Discriminar sujeito de objeto utilizando
pronomes a eles relacionados.
(EFLI0719)
 Empregar de forma inteligível as questions
Question word words (What/who/ where/when e How).

Indicadores  Responder a perguntas relacionadas ao texto oral sobre um assunto pessoal apoiando-se em palavras cognatas, nas
avaliativos informaçõ es explicitas no texto e nas características do gênero discursivo?
 Realiza atividades propostas em Língua Inglesa pelo professor?
 Dialoga sobre pontos de vistas, respeitando a opiniã o dos outros?
 Faz perguntas ou formula frases baseadas em modelos e sem improviso, pedindo esclarecimento de dú vidas?
 Planeja a escrita do texto, consulta algum modelo a ser explorado previamente?
 Pesquisa, individual ou coletiva, sobre o alcance da língua inglesa no mundo?
 Identifica palavras utilizadas no cotidiano que sã o estrangeirismos ou marcas originarias de países que fala a língua inglesa?
 Compreender os comandos dados pelo professor relacionando ao classroom language?
 Reconhece e utiliza corretamente os pronomes pessoais?
 Emprega de forma inteligível as questions words (What/who/ where/when e How)?

Avaliação O professor deverá elaborar critérios e instrumentos observá veis coerentes com a produçã o oral, leitura, escrita, bem como,
conhecimento linguísticos e interculturalidade, presentes na tabela de indicadores, tendo clareza do que se pretende avaliar,
preparando inclusive, o aluno para esse momento, a fim de que nã o os deixam ansiosos.
Referências Referencial Curricular de Sã o Félix do Coribe, Componente Língua Inglesa; Base Nacional Curricular de Educaçã o. Livro didá tico English and
More! Obra coletiva organizada por Richmond Educaçã o, Sã o Paulo, 2018.