Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
https://novaescola.org.br/conteudo/7492/dialogo-eficiente
Diálogo eficiente
O ensino de inglês ou de espanhol deve ser focado em situações reais de uso
do idioma e levar os jovens a conhecer outras culturas
Elisângela Fernandes
"A língua estrangeira deve ser um meio de aproximar o aluno de outras culturas", defende Fátima
Aparecida Teves Cabral Bruno, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade
de São Paulo (USP). "No que se refere ao espanhol, o aluno pode conhecer, até o fim do 9º ano, alguns
usos sociais do idioma, como se apresentar, e travar uma conversação básica", explica. A internet, de
acordo com Fátima, facilitou o contato com outras culturas e a garotada tem acesso ao espanhol em
sites de notícias, por exemplo.
Com uma formação inicial muito focada no ensino das regras gramaticais, o professor costuma encher
o quadro-negro com conteúdos e pedir que os alunos os copiem no caderno. "É uma atividade
mecânica que nada representa para os jovens", afirma Antonieta. Transformar esse uso mecânico do
inglês em funcional deve ser o grande objetivo dos professores também na opinião de José Olavo de
Amorim, coordenador de Língua Inglesa e Assuntos Internacionais do Colégio Bandeirantes, em São
Paulo. Para isso, ele sugere atividades que confiram autenticidade ao aprendizado da língua, como a
leitura e depois a escrita de sites e blogs. "Lidando com assuntos de seu interesse, os jovens se
envolvem e aumentam o domínio do novo idioma com rapidez."
Veja a seguir quatro situações didáticas essenciais para o ensino de Língua Estrangeira do 6º ao 9º ano.
3 Produção de textos
O que é Escrita com autonomia crescente de textos de gêneros discursivos, incluindo obras literárias
adaptadas, revistas teen etc.
Quando propor Em todas as aulas.
O que o aluno aprende De acordo com os gêneros trabalhados, a adquirir a capacidade de compor
situações semelhantes e revisar textos, além de ampliar o vocabulário. Além disso, passa a se
comunicar utilizando cada vez mais detalhes de descrição, o que melhora sua competência linguística e
comunicativa.
Como propor Você pode sugerir a utilização de pôsteres ou outras peças publicitárias como base para
a elaboração de materiais similares. O trabalho pode ser feito em duplas e em grupos.
4 Comunicação oral
O que é Utilizar a língua estrangeira que está sendo ensinada nos momentos de comunicação em sala
de aula.
Quando propor Em todas as situações.
O que o aluno aprende A aplicar na prática o que está aprendendo. Com base nisso, supera a inibição
natural, ganha desenvoltura e percebe que o aprendizado se dá por tentativa e erro.
Como propor Para gerar expectativas sobre o conteúdo a ser desenvolvido, o ideal é apresentar o
ponto de partida de cada aula. Em seguida, é produtivo promover o diálogo, incentivar os
cumprimentos ao entrar em sala e ao término da aula e pedir que os estudantes falem sobre o
cotidiano. O que todos fizeram no fim de semana? Alguém foi ao cinema? Viram quais filmes?
Assistiram a algum reportagem na TV sobre um fato em evidência na mídia? Para despertar a
curiosidade, é importante fazer uma análise das necessidades e dos desejos de aprendizagem deles e
satisfazer as que se encaixarem no planejamento, sempre lembrando o uso de recursos audiovisuais
para evitar fazer traduções.
Expectativas de aprendizagem
6º ano - 1º semestre
Sequências didáticas
Atividades permanentes
Projetos didáticos
Leitura de materiais informativos sobre as sociedades dos Estados Unidos e da Inglaterra e escrita
de cartazes comparando características como o clima, a alimentação, os hábitos e os esportes
favoritos nos dois países.
6º ano - 2º semestre
Sequências didáticas
Atividades permanentes
7º ano - 1º semestre
Sequências didáticas
Leitura de revistas em quadrinhos (Charlie Brown, Garfield e Calvin), explorando tempos verbais
(presente simples, presente progressivo de verbos frequentes) e o uso de verbos regulares e
irregulares.
Atividades permanentes
7º ano - 2º semestre
Sequências didáticas
Leitura e reconto de histórias com o uso de preposições (tempo, lugar e direção), advérbios de
frequência, tempo e modo; passado simples do verbo to be e de verbos regulares e irregulares
frequentes e básicos.
Atividades permanentes
Projetos didáticos
Criação de um blog em inglês com espaço para a publicação de textos e comentários sobre
questões de interesse dos alunos.
8º ano - 1º semestre
Sequências didáticas
Leitura em voz alta e discussão de graphic novels (Batman, Sin City) analisando o modo de
expressar ideias indefinidas, como fazer comparações e expressões idiomáticas.
Atividades permanentes
8º ano - 2º semestre
Sequências didáticas
Leitura e escrita de descrições de personagens e cenários, com ênfase no uso de adjetivos, verbos
e substantivos seguidos de preposição, verbos modais e ligação de sentenças com so, when e
while.
Atividades permanentes
Projetos didáticos
9º ano - 1º semestre
Sequências didáticas
Leitura em voz alta e discussão de gêneros literários: poemas e contos (há vários disponíveis de
Edgar Allan Poe em http://poestories.com/stories.php.)
Atividades permanentes
9º ano - 2º semestre
Sequências didáticas
Atividades permanentes
Contatos
Celina Fernandes
Fátima Aparecida Teves Cabral Bruno
José Olavo de Amorim
Maria Antonieta Celani
Bibliografia