MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

8º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais

Língua
Inglesa
VOLUME 1
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 SUMÁRIO

LÍNGUA INGLESA ...................................................................................... pág 01

Planejamento 1: Charge e Notícia ....................................................... pág 01
Planejamento 2: Trabalhando o Imperativo ....................................... pág 03
Planejamento 3: Week Plans ............................................................. pág 06
Planejamento 4: Can you give a receipt? ........................................... pág 08
Planejamento 5: Opposite .................................................................. pág 10
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
8 o ano Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Língua Inglesa Linguagens e suas Tecnologias
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA
Manifestações culturais e Estratégias de leitura.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)
Leitura de textos de cunho ar- (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo
tístico/literário. explícito no texto para construção de sentidos.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Charge e Notícia
DURAÇÃO: 1 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Apresentar uma imagem e perguntar aos estudantes se eles conhecem os personagens: Calvin e
Hobbes. Também conhecidos em português como: Calvin e Haroldo.
Apresentar para os estudantes uma charge de Calvin e Hobbes e explicar quem são os personagens
criados por Bill Watterson.
Leitura da charge:

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 B) DESENVOLVIMENTO:
Discutir a charge com os estudantes, focando nos pontos mais relevantes e guiando-os a partir da
estética de leitura de uma charge: Elementos verbais, não verbais e híbridos.
Perguntar aos estudantes o que eles imaginam sobre o significado da charge pelos elementos vi-
suais não verbais. (explicar o que é um texto não verbal)
Ajudar os estudantes na tradução do texto verbal e perguntar se alterou a primeira impressão sobre
a charge. (explicar o que é, e qual a importância dos elementos verbais.)
Em seguida, analisar a charge depois de separar e explicar os elementos fundamentais isolados e
em sequência introduzir o conceito do texto híbrido finalizando a leitura em sua totalidade.

RECURSOS:
Folha de ofício, quadro branco, pincéis e projetor.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes, levando em consideração, a atividade abaixo, composta por
5 questões, pertinentes ao gênero textual estudado.

ATIVIDADES
1 – Circule as palavras da charge que você não conhece, em seguida encontre a tradução dela se-
paradamente.

2 – Por que o desenho é importante para entendermos a mensagem? Justifique a resposta.

3 – Você acredita que há vida fora do planeta terra?

4 – Porque você acha que a Calvin e Haroldo conversam sobre uma árvore cortada?

5 – Calvin e Haroldo Considera os extraterrestres seres inteligentes? Justifique sua resposta.

REFERÊNCIAS
English Activities. Disponível em: <www.englishact.com.br>. Acesso em: 7 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Interação discursiva.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emi-
Modo Imperativo.
tir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Trabalhando o Imperativo
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Em suas aulas, você provavelmente já usou a forma imperativa ao dar instruções aos seus estu-
dantes , provavelmente eles já estejam familiarizados com pelo menos um de seus usos. Esta lição
tornará os estudantes mais conscientes da forma imperativa e lhes dará a oportunidade de praticar
seu uso.
Introduzir o imperativo usando verbos. Explicar que o imperativo é usado para dar uma suges-
tão, uma ordem, um conselho ou uma instrução para que uma determinada ação aconteça.
Exemplificar com frases curtas, exemplo:
• Fazer um convite: Let ‘s go now. (Vamos agora) – para convites sempre utilizar o “Let’s”;
• Fazer um oferecimento: Have a piece of cake. (Tome um pedaço de bolo);
• Dar uma ordem: Listen to them. (Ouça eles);
• Fazer um pedido: Open the door. (Abra a porta);
• Dar um conselho: Be careful! (Seja cuidadoso).

B) DESENVOLVIMENTO:
Propor um game de tabuleiro para os alunos, com o uso do dicionário ou de um tradutor, pedir para
que os alunos montem grupos de cinco pessoas para que possam jogar, traduzir juntos e aprender
de uma maneira divertida o uso de ordens na língua inglesa.

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 RECURSOS:
Folha A4 impressa com o game, dados, quadro e pincéis.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Participação no game na 1° aula.
Resolução das atividades na 2° aula.

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 ATIVIDADES
1 – Leia o texto:
Hello Anna, I have to go now, here are the keys to the house, don’t open the door to anybody, you can
watch TV until late if you wish but remember to turn off all the lights and turn on the alarm before
you go to bed. Make sure my son Todd is asleep before you go to bed, and lock the doors. Ahh, and
I forgot, Todd’s milk is inside the refrigerator in a small bottle, he always drinks it before falling as-
leep, be a good girl and don’t bring any people in the house. I will see you at two.
Destaque no texto ao menos dois modos imperativos que você consiga reconhecer..

2 – Relacione as colunas de acordo com o texto:

(A) Don’t open the door (   ) the alarm

(B) You can watch TV (   ) until late
(C) Turn off (   ) to anybody
(D) Turn on (   ) my son is asleep
(E) Make sure (   ) all the lights

3 - Faça 3 frases no modo Imperativo utilizando algum verbo no texto:

REFERÊNCIAS
Board Game. Disponivel em: <https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/
commands-imperative/board-game-just-do-it/986>. Acesso em: 09 mar. 2022.
Vou passar na esa. Disponível em: <http://voupassarnaesa.blogspot.com/p/quantificadores-
-many-much-few-little.html>. Acesso em: 09 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Interação discursiva.
Gramática.
Estudo do léxico.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Revisão de textos com a mediação (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, rela-
do professor. cionando suas partes, o assunto principal e informações re-
levantes.
Construção de repertório lexical.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever
Verbos para indicar o futuro. planos e expectativas e fazer previsões.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Week Plans
DURAÇÃO: 1 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Perguntar aos estudantes se eles costumam planejar as atividades que pretendem realizar durante
a semana.
Em seguida explicar o que é um planner.
Mostrar a seguinte imagem:

My week planner
On Mondays, I’m going to…
On Tuesdays, I’m going to…
On Wednesdays, I’m going to…
On Thursdays, I’m going to…
On Fridays, I’m going to…
On Saturdays, I’m going to…
On Sundays, I’m going to…
Perguntar aos estudantes se eles sabem o significado do conjunto das palavras “Going to” que se
repete várias vezes no planner.

B) DESENVOLVIMENTO:
No início dessa aula, o professor deverá explicar que é comum, no começo da semana, as pessoas
fazerem uma lista com suas resoluções para o dia seguinte.
Revisar a importância de sabermos o nome dos dias da semana em inglês.

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 Explicar gramaticalmente o “Going to”:
Forma afirmativa (affirmative form)

Sujeito + verbo to be (is/am/are) + going to + infinitivo do verbo principal sem o “to”

Forma negativa (negative form)

Sujeito + verbo to be (is/am/are) + not + going to + infinitivo do verbo principal sem o “to”

Forma interrogativa (interrogative form)

Verbo to be (am/is/are) + sujeito + going to + infinitivo do verbo principal sem o “to”

Em seguida dar exemplos sobre como fazer planos a curto prazo usando o “Going to”.
Explicar também que existem outras maneiras de se retratar o futuro no inglês, mas o objetivo do
going to é:
Estas palavras juntas são utilizadas quando já existe uma decisão sobre o que irá ser feito; há uma
certeza de que determinada ação será realizada. Sendo assim, para falar de uma ação que já está
planejada e irá acontecer em um futuro próximo.

RECURSOS:
Projetor, cartolina e pincéis coloridos, dicionários bilíngues português-inglês, inglês-português.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A criação de um Planner pessoal usando o going to estruturalmente correto.

ATIVIDADES
Criar um Planner semanal decorado usando uma cartolina.

REFERÊNCIAS
English Activities. Disponivel em: <https://www.englishact.com.br/2020/03/ingles-8ano-plano-
-de-aula-futuro.html>. Acesso em: 13 mar. 2022.
Simple Future. Disponivel em: <https://www.todamateria.com.br/simple-future/>. Acesso em: 13
mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Gramática.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Quantificadores. (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Can you give a receipt?
DURAÇÃO: 1 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Contextualizar o gênero receipt levantando características lexicais do gênero recibo.
Desenvolver nos estudantes estratégias para a compreensão das informações presentes em notas
fiscais.
Fazer as seguintes perguntas:
Você já viu um recibo/nota fiscal
Para que servem os recibos?
Que tipo de informação você encontra em um recibo?
Exemplificar as perguntas usando a imagem de uma nota fiscal, mostrando todos os elementos de
um recibo através da imagem.
Imagem exemplo:

B) DESENVOLVIMENTO:
Introduzir quantifiers. Explicar gramaticalmente o uso dos quantifiers: Some, Any, Many, Much.
Some
Pode significar algum ou um pouco de. Utiliza-se some com substantivos incontáveis.

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 Any
Em sentenças positivas, any tem o significado de qualquer. Em frases negativas, assume o signifi-
cado de nenhum/nenhuma. Nas interrogativas, assume o significado de algum/alguma.
Many
Significa muitas/muitos. Utiliza-se o many para indicar substantivos contáveis (countable nouns).

Much
Pode significar muito/grande/porção de algo. Utiliza-se o much geralmente com substantivos in-
contáveis (uncountable nouns) em frases negativas e perguntas.
Dê exemplos dos quantificadores acima utilizando o vocabulário de uma nota fiscal para casar os
conceitos didáticos planejados para a aula.

RECURSOS:
Folha A4, quadro branco, projetor e pincel preto.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Participação oral nas perguntas iniciais.
Criação de uma nota fiscal com os itens e informações necessárias.

ATIVIDADES
Utilizando uma folha A4, crie um recibo de nota fiscal contendo no mínimo 5 (cinco) produtos de
sua preferência. Em seguida, responda às perguntas propostas abaixo, baseando-se no recibo que
você produziu.
a) How much is the most expensive product in your receipt? 
b) How many items are there in your receipt?
c) Is there any healthy food?

REFERÊNCIAS
Quantificadores. Disponível em: <https://www.infoescola.com/ingles/quantificadores-quanti-
fiers/> Acesso em: 10 mar. 2022.
English Activities. Disponível em: <www.englishact.com.br>. Acesso em: 10 mar. 2022.
Quando usar some e any. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/some-any/>. Acesso
em: 10 mar. 2022.
English Activities. Disponível em: <https://www.englishact.com.br/2020/11/ef08li016-plano-de-
-aula-de-ingles-8ano.html>. Acesso em: 10 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Interação discursiva.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos,
Negociações de sentidos emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou
(mal-entendido do uso da justificativas.
língua inglesa e conflito de
opiniões). (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparan-
do diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Opposite
DURAÇÃO: 1 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Iniciar a aula emparelhando palavras “opostas”, esta é uma ótima maneira de aprender um novo
vocabulário, que fortalecerá argumentos. Os estudantes de inglês têm mais facilidade em atribuir
significado a uma palavra quando também são apresentados o antônimo. Por exemplo, o significa-
do da palavra “grande” é muito mais fácil de entender quando apresentado como “grande/pequeno”.
Os visuais também são muito úteis com os opostos. Palavras como “alto/baixo”, quando acompa-
nhadas de imagens de pessoas altas e baixas, são compreendidas instantaneamente.
Ensinar aos estudantes que entender antônimos é um ótimo aliado quando você precisa discordar
de um argumento. Exemplo:
Angelina Jolie is an ugly woman
R: No, she is a beautiful woman.

B) DESENVOLVIMENTO:
Mostrar aos alunos que o oposto, apesar de estar associado sempre a um adjetivo, pode também
ser entendido em:

Adjectives Adverbs Prepositions Nouns Verbs

tall short
sun/moon
big/small quickly/slowly in/out
day/night ask/answer
hot/cold loudly/quietly into/out of
land/sea arrive/leave
soft/hard politely/rudely on/off
beginning/ending give/take
loud/quiet internally/externally in front of/behind
everybody/nobody
easy/difficult

Alguns dicionários da língua inglesa mostram o oposto logo depois de descrever o seu significado.
Websites tradutores também destacam o contrário de qualquer palavra solicitada, junto ao seu si-
nônimo, portanto é extremamente importante demonstrar ao aluno que uma pesquisa rápida pode
ajudar na absorção de vocabulário no inglês. Levar screenshots de sites/dicionários exemplificando.

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 RECURSOS:
Quadro, projetor, pincéis e folhas para impressão

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avaliar a participação dos estudantes. Avaliar a atividade do quebra-cabeça.
Pedir aos estudantes para que em grupos construam frases trabalhando os sinônimos e antônimos.
Por exemplo: um grupo de estudantes afirma: She lives in a big house, enquanto o outro trabalhará
com os antônimos: No, she lives in a small house.

ATIVIDADES
No quebra-cabeça de busca de palavras com adjetivos opostos, os estudantes precisam encontrar
a palavra oposta no quebra-cabeça. Por exemplo, se a palavra adjetiva for “quente”, eles terão que
procurar por “frio” e circulá-lo. Como todos os quebra-cabeças de busca de palavras, isso ajuda a
reconhecer padrões, aumentar o vocabulário e melhorar a ortografia. Além disso, também é diver-
tido e desafiador encontrar todas as palavras.

REFERÊNCIAS
Opposite Adjectives. Disponível em: <https://allesl.com/opposite-adjectives-word-search-puzz-
le/>. Acesso em: 16 mar. 2022.

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