MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

7º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais

Educação Física
VOLUME 1
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 SUMÁRIO

EDUCAÇÃO FÍSICA
Planejamento 1: Esportes de rede ...................................................... pág 01
Planejamento 2: Fundamentos do Voleibol - parte 1 .......................... pág 04
Planejamento 3: Fundamentos do Voleibol - parte 2 .......................... pág 07
Planejamento 4: Badminton ............................................................... pág 10
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
7 o ano Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Educação Física Linguagens e suas Tecnologias
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)
Aprofundamento das regras (EF67EF07P7) Propor, planejar e utilizar estratégias para experimenta-
e fundamentos técnicos dos ção dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios
esportes de rede. não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Esportes de rede
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Em sala comente os objetivos da aula com os estudantes e resgate o conceito de esportes de rede. Para
isso, sugere-se a utilização de uma imagem da modalidade voleibol e tênis. Se for preciso, use imagens
ampliadas, vídeos legendados ou outro tipo de material adequado às necessidades dos estudantes.

B) DESENVOLVIMENTO:
Apresente as imagens das modalidades voleibol e tênis:

Disponível em: <https://cdn.pixabay.com/ Disponível em: <https://www.infoescola.com/wp-content/

photo/2016/01/28/07/52/volleyball-1165916__340.jpg>. uploads/2016/09/t%C3%AAnis_215158288.jpg>.
Acesso em: 10 abr. 2022. Acesso em: 10 abr. 2022.

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 Peça aos estudantes que analisem as características das modalidades: Quem se recorda destes
esportes? Como se marca pontos nele? Lembram-se dos esportes de rede? Quem poderia dizer
algumas características desses esportes? Quais os principais movimentos que fazemos nesses es-
portes? É necessário algum equipamento específico para jogar? Não é necessário anotar as res-
postas. O propósito da análise das imagens e questionamentos é verificar aquilo que os estudantes
já sabem, o que é preciso revisar ou mesmo apresentar. É importante ajudá-los a recordar, por
exemplo, a lógica de funcionamento dos esportes de rede, isto é, derrubar a bola ou peteca nos
espaços vazios da quadra oposta ou fazer com que o jogador adversário cometa um erro.
Observe atentamente a participação dos estudantes, principalmente aqueles que você já conhece
e que podem apresentar alguma dificuldade de compreensão.
Na sequência, explique aos estudantes que irão ampliar os seus conhecimentos acerca dos espor-
tes de rede.
Copiar o texto a seguir no quadro ou entregá-lo impresso aos (às) estudantes. Ler e conversar so-
bre o mesmo.

Os tipos de esporte diferenciam-se de acordo com a forma na qual é desenvolvida a competição

e o objetivo do jogo. Segundo a BNCC os esportes podem ser classificados como: Esportes de
invasão, esportes de rede, esportes de marca, esportes técnicos combinatórios, esportes de
precisão e esportes de campo e taco.
Esportes de rede são aqueles que usam a rede para dividir o campo em duas metades. Eles se
caracterizam por arremessar, lançar ou rebater a bola ou outro objeto em direção a setores da
quadra adversária, nos quais o rival seja incapaz de devolvê-la da mesma forma, ou que leve o
adversário a cometer um erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em movi-
mento. Os esportes mais conhecidos, que utilizam rede são: Badminton, Peteca, Tênis de Cam-
po, Tênis de Mesa e Voleibol.

Atividade prática:
Estimulando a compreensão dos esportes de rede, a ideia é propor a confecção de uma peteca
adaptada, que pode ser usada em uma aula prática fora da sala de aula. Utilizando material re-
ciclável, sacola de plástico e folhas de papel. Para entender melhor, acessar o vídeo do youtube:

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<https://www.youtube.com/watch?v=jhEzdWm91hw>.
Após cada estudante construir a sua peteca, explique que no jogo, uma das ações é não deixar a
peteca cair do seu lado da quadra. Assim o desafio é manter a peteca no ar durante o maior período
de tempo usando diferentes movimentos. Quem consegue? A seguir, argumente que no jogo de
peteca as ações são realizadas majoritariamente com os membros superiores. Na sequência, au-
mente o desafio: explique que no jogo de peteca não se joga parado, então devem realizar a mesma
atividade em movimento, andando para frente, para trás, para os lados, sobre linhas, realizando gi-
ros no próprio eixo, correndo. O passo seguinte é solicitar que realizem o desafio em duplas, trios,
rebatendo a peteca antes que ela toque o chão.

RECURSOS:
DataShow, quadro, pincel, folhas de jornal ou revista, sacola de plástico, barbante, quadra com rede
para a prática.

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 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Em roda de conversa, dialogue com os estudantes sobre as atividades experimentadas. É impor-
tante que todos participem desse momento. De acordo com a característica da turma, verifique
se há a necessidade de utilizar outros recursos além da conversa, como um cartaz com imagens
e/ou textos para que os estudantes observem, leiam as perguntas ou façam inferências sobre o
que vivenciaram.
Organize e sistematize, com os estudantes, tudo aquilo o que fizeram e o que aprenderam. Procure
evidenciar os elementos que compõem as competências gerais, desenvolvidos em aula. O autocui-
dado, a cooperação, a importância do protagonismo, o lidar com situações de conflito, a superação
de dificuldades, o ato de pensar e criar hipóteses, a criatividade, a argumentação. Esses elementos
estão presentes em outras situações do seu dia a dia.

ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os (as) estudantes devem ser capazes de responder:

1) Qual a principal característica dos esportes de rede?

2) Cite dois esportes de rede, descreva o local onde são praticados e as regras básicas dos
mesmos.
3) Em qual espaço da sua comunidade você conseguiria praticar esportes de rede? Explique.

REFERÊNCIAS
Texto adaptado de: Tipos de esporte: invasão, marca, precisão, combate, rede e parede. Disponível
em: <https://www.todamateria.com.br/tipos-de-esporte/>. Acesso em: 04 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 04 mar. 2022.
Esporte de rede e parede. Disponível em: <https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/es-
portes-de-rede-e-parede>. Acesso em: 04 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF67EF05P7) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
Aprofundamento das regras desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, inva-
e fundamentos técnicos do são e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
Voleibol. (EF67EF04P7) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico combinatórios.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Fundamentos do Voleibol - parte 1
DURAÇÃO: 1 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Este planejamento visa ampliar as aprendizagens sobre os esportes de rede. Nele se propõe que
os estudantes pesquisem e experimentem as modalidades para compreender a lógica do jogo,
as principais habilidades motoras e capacidades físicas requeridas e as estratégias individuais e
coletivas para a sua prática. As atividades são pontuadas por reflexões e análises dos estudantes,
em um ambiente de descoberta e participação coletiva.
Em sala comente os objetivos da aula com os estudantes e resgate o conceito do esportes de rede
- Voleibol. Para isso, sugere-se a utilização de uma imagem da modalidade voleibol. Se for preciso,
projete a imagem com um DataShow ou outro tipo de material adequado às necessidades dos es-
tudantes.
B) DESENVOLVIMENTO:
Após mostrar a imagem, comece lançando algumas perguntas para a turma: Quem se recorda des-
te esporte? Como se marca pontos nele? Lembram-se quais são os esportes de rede? Quem poderia

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dizer algumas características desses esportes? Quais os principais movimentos que fazemos nesses
esportes? É necessário algum equipamento específico para jogar?
Não é necessário anotar as respostas. O propósito da análise da imagem e questionamentos é ve-
rificar aquilo que os estudantes já sabem, o que é preciso revisar ou mesmo apresentar. É impor-
tante ajudá-los a recordar, por exemplo, a lógica de funcionamento do Voleibol, isto é, derrubar a
bola nos espaços vazios da quadra oposta ou fazer com que o jogador adversário cometa um erro.
Converse com os(as) estudantes a respeito da modalidade, para compreender o que eles já sabem.
Aproveite este momento para contar à turma mais sobre a origem e a evolução do voleibol e expo-
nha algumas das regras da modalidade. Sugestão: utilizar o texto a seguir impresso ou copiado no
quadro para o debate.

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 O voleibol ou vôlei é um esporte praticado entre duas equipes de 6 pessoas cada, numa quadra
retangular (aberta ou fechada). Ela é dividida por uma rede colocada verticalmente sobre a linha
central. O objetivo principal do jogo é lançar a bola por cima da rede e fazê-la tocar no chão do
adversário. O voleibol é jogado com uma bola e inclui diversos movimentos, executados com
as mãos, com o objetivo de passar a mesma para o lado adversário, ou executar uma defesa,
os chamados fundamentos.
Esses fundamentos são técnicas que começaram a ser executadas nos jogos e acabaram se tor-
nando uma prática do vôlei, para que as jogadas e os objetivos sejam alcançados. Abordaremos
nas nossas aulas os principais fundamentos do jogo de voleibol, os quais são divididos em saque,
recepção, levantamento, ataque e bloqueio.

Atividade prática: Voleibol com rede viva

Peça aos estudantes que se organizem em três equipes equilibradas e com aproximadamente o
mesmo número de integrantes. Desafie-os a organizar um jogo com as características do Voleibol
onde as três equipes jogam ao mesmo tempo. Talvez os estudantes tenham alguma dificuldade.
Nesse caso, ajude-os questionando sobre qual a principal característica da modalidade esportiva
que estão estudando, isto é, a rede. Questione-os também acerca dos movimentos possíveis de
serem realizados e os segmentos corporais utilizados para jogar.
Na sequência, desafie-os novamente a realizar um jogo onde a rede seja formada por uma das equi-
pes: Como fariam?
A ideia central da atividade é que a equipe que atua como rede se desloque apenas sobre a linha
que divide a quadra ao meio, de um lado para outro. A equipe também pode saltar para interceptar a
bola no momento em que é enviada de um lado para outro. Quando ocorre a interceptação a equipe
que perdeu a bola torna-se a rede.
Ajude-os a estabelecer regras básicas como: qual será o espaço de jogo, qual equipe começa sen-
do a rede, quais ações podem ser realizadas pela rede, como as equipes pontuam, quantos conta-
tos são permitidos antes de enviar a bola ao outro lado da rede, se é permitido a bola tocar uma vez
no chão. Como sugestão, proponha que os estudantes realizem as mais variadas formas de contato
com a bola, de modo a ampliar as possibilidades até chegar no movimento de rebatida.
O jogo se inicia com um saque. Se necessário, permita que seja realizado a uma distância que os

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estudantes consigam enviar a bola para o outro lado. Uma equipe pontua quando consegue derru-
bar a bola na quadra adversária. Nesse caso, tem o direito de reiniciar o jogo com um novo saque.
Para esta atividade você pode utilizar uma bola de vôlei, de borracha ou quaisquer outros tipos de
bolas, de diferentes tamanhos e pesos. Por mais tempo, contudo, é possível utilizar uma bola de
vôlei ou de borracha.
NARDON, Tiago Aparecido. Plano de aula: Esportes de rede: ampliando conhecimentos. Disponível em: <https://planosdeaula.
novaescola.org.br/fundamental/4ano/educacao-fisica/esportes-de-rede-ampliando-conhecimentos/6561#:~:text=Incentive%20
os%20estudantes%20a%20estabelecerem,a%20lan%C3%A7ou%20ganha%20um%20ponto>. Acesso em: 10 abr. 2022.

RECURSOS:
Quadro, pincel, projetor, bolas de Vôlei ou borracha.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Vamos utilizar o recurso roda de conversa para avaliar: interesse, participação, comportamento.

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 ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os(as) estudantes devem ser capazes de responder:

1) O que é preciso para acontecer um jogo de voleibol?

2) Cite dois fundamentos do voleibol e como são utilizados durante o jogo.
3) Sem a execução correta dos fundamentos, seria possível acontecer um jogo de voleibol?
Justifique sua resposta.

REFERÊNCIAS
Texto adaptado de. Fundamentos do voleibol. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/
fundamentos-voleibol/>. Acesso em: 07 mar. 2022.
Texto adaptado de. Fundamentos do voleibol. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteu-
do/6163/fundamentos-do-voleibol>. Acesso em: 07 mar. 2022.
NARDON, Tiago Aparecido. Plano de aula: Esportes de rede: ampliando conhecimentos. Dispo-
nível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/4ano/educacao-fisica/espor-
tes-de-rede-ampliando-conhecimentos/6561#:~:text=Incentive%20os%20estudantes%20a%20
estabelecerem,a%20lan%C3%A7ou%20ganha%20um%20ponto>. Acesso em: 10 abr. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF67EF05P7) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão
Voleibol. e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF04P7) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, in-
vasão e técnico combinatórios.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Fundamentos do Voleibol - parte 2
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Apresente à turma as regras e proponha a realização de partidas em quadra reduzida, para que
os(as) estudantes treinem os fundamentos do vôlei, como o saque, o toque, a manchete e a corta-
da, em pequenos grupos.

Nessa aula vamos conhecer os cinco principais fundamentos do voleibol, começando com o sa-
que, que é o fundamento que dá início ao jogo. Para executar um saque, o sacador segura a bola
com uma mão e com a outra bate nela para a lançar por cima da rede em direção à quadra adver-
sária. Os principais tipos de saques são:
• Saque por baixo: é o saque menos potente. O jogador deve segurar a bola com uma mão e
bater-lhe com a outra, aberta ou fechada, fazendo um movimento de baixo para cima.
• Saque por cima: é o saque mais utilizado e em que a bola é lançada com força. Nesse tipo
de saque, o jogador deve lançar a bola para cima, com uma mão e bater-lhe com a outra.
• Saque em suspensão é o saque mais potente. O jogador lança a bola para cima e, saltando,

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bate nela como se fosse fazer uma cortada, ou seja, num movimento de cima para baixo.

A recepção é uma jogada de passe em que o jogador recebe a bola utilizando as técnicas de toque
ou manchete. Vamos entender essas técnicas:
O toque é realizado com as pontas dos dedos. Para realizar um toque, com os braços flexionados
acima da cabeça, o jogador golpeia a bola com as pontas dos dedos, num movimento de baixo
para cima, estendendo os braços. Essa técnica é utilizada para defesa na recepção, ou ataque, no
fundamento de levantamento.
A manchete é um recurso em que o jogador recebe a bola com os antebraços esticados e as duas
mãos unidas pelos polegares. Serve para recepcionar saques, bem como para defender ataques
e para não deixar uma bola que está abaixo da cintura do jogador cair no chão.
O levantamento é uma ação que auxilia os jogadores que irão realizar o ataque. Com a mesma téc-
nica de toque, nesse fundamento o objetivo é manter a bola em jogo e passá-la para o atacante.
Um bom levantamento é essencial para um rally de sucesso com ataques bem sucedidos.

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 O ataque é o fundamento que geralmente finaliza um rally. Existem vários tipos de ataque: ataque
de bola alta nas extremidades, ataque de bola rápida nas extremidades, ataque de bola rápida no
meio, ataque de fundo da quadra e ataque de meio.
O bloqueio é uma ação de defesa. Os jogadores devem pular com os braços esticados, perto da
rede, como um muro para evitar que a jogada do time adversário entre para o seu lado. O objetivo
não é somente realizar bloqueio, mas também marcar ponto.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula prática de voleibol, onde o objetivo é aprender e executar alguns fundamentos da modalidade.
Professor(a), você deverá recapitular ou introduzir um bate papo, sobre o que são os fundamentos
e qual a importância de uma boa execução dos mesmos para o desenvolvimento do jogo. Lembran-
do que é interessante entender o conhecimento prévio dos(as) estudantes sobre o assunto, porque
isso pode interferir no andamento das atividades. O(a) estudante que já tem a vivência da moda-
lidade pode auxiliar os colegas, com isso esse(a) estudante estará desenvolvendo a competência
socioemocional autonomia.
Em seguida, sugerir um alongamento a critério do(a) professor(a).
Aquecimento com uma atividade dinâmica como o corta três, em grupos de 4 a 6 estudantes no
máximo, para que se tenha maior participação.
Depois de alongados e aquecidos, começar jogos de mini vôlei com regras adaptadas para enten-
dimento dos fundamentos: levantamento e recepção. Com equipes de, no máximo 4 estudantes,
quadra dividida em várias mini quadras para dar dinamismo e pontuação baixa, por exemplo, 5 pon-
tos cada partida, para haver bastante troca de equipes e maior participação. Durante esses mini jo-
gos, os(as) estudantes poderão passar e receber a bola somente com toque e manchete de acordo
com o comando do(a) professor(a). Após as atividades, o(a) professor(a) poderá fazer uma partida
de vôlei orientada, estimulando o uso correto dos fundamentos e das regras da modalidade. A di-
visão da quadra pode acontecer utilizando barbante ou corda como rede. As bolas podem ser de
borracha ou adaptadas, assim cada professor(a) se adequa à realidade da sua escola.

RECURSOS:

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Quadra ou pátio, apito, bolas, coletes e cones.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Observe a participação dos(as) estudantes ao longo das atividades de conversa, alongamento,
aquecimento e durante a partida. É importante que, ao final da aula, a turma saiba contar mais
sobre a história do vôlei, reconhecer as regras da modalidade e saiba executar alguns de seus fun-
damentos – o saque, as manchetes, o toque e as cortadas, por exemplo.
Utilizar o recurso roda de conversa para avaliar: interesse, participação, comportamento.

ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os(as) estudantes devem ser capazes de responder:

1) Qual foi o papel da brincadeira nessa aula?

2) Qual o objetivo dos mini jogos? É possível jogar em casa ou na comunidade de vocês com os
amigos?
3) Quais as vantagens o atleta leva quando ele executa bem os fundamentos?

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 REFERÊNCIAS
Texto adaptado de. Fundamentos do voleibol. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/
fundamentos-voleibol/>. Acesso em: 07 mar. 2022.
Texto adaptado de. Fundamentos do voleibol. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteu-
do/6163/fundamentos-do-voleibol>. Acesso em: 07 mar. 2022.
Texto adaptado de. Fundamentos do voleibol. Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/
fundamentos-do-voleibol/>. Acesso em: 22 mar. 2022.

7º Ano
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 UNIDADE TEMÁTICA
Esportes.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Aprofundamento das regras (EF67EF07P7) Desenvolver alternativas para experimentação dos
e fundamentos técnicos do esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das de-
Badminton. mais práticas corporais tematizadas na escola.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Badminton
DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Inicie a aula com uma rápida introdução apresentando o esporte para a turma, o badminton. Faça
um diagnóstico do que os estudantes sabem sobre o esporte. Eles conhecem esse esporte? Têm
alguma ideia sobre como é jogado? Se alguém souber algo, peça que explique aos colegas. Convi-
de, então, a classe a conhecer um pouco desse esporte.

O Badminton é um esporte dinâmico criado na Inglaterra, praticado entre dois jogadores (indivi-
dual) ou quatro jogadores (duplas). Ainda que seja semelhante ao tênis, que usa raquetes e está
dividido por uma rede, ele possui suas peculiaridades. Ao invés de uma bola, ele é jogado com
uma espécie de peteca, chamada de volante ou birdie a quadra é dividida por uma rede que está
a cerca de 1,55 metros do solo, bem mais alta que o tênis de quadra.
O esporte está baseado em movimentos de saque e defesa. A quadra de badminton é retangular
tem aproximadamente 13 metros de comprimento por 6 de largura. Uma partida de badminton
possui três sets de 21 pontos cada. Vence o jogo quem fizer dois sets primeiro. Jogado com
raquete e peteca, ganha ponto quem deixar a peteca tocar no espaço adversário. Portanto,
o importante é não deixar a peteca tocar no chão.

7º Ano
B) DESENVOLVIMENTO:
Atividade prática:
Convide os estudantes para jogar badminton. Primeiramente, envolva-os no processo de confec-
ção e separação do material. É importante ter um grande número de raquetes e petecas. Se possí-
vel, uma raquete para cada estudante.
Propor a confecção de uma peteca adaptada, que pode ser usada em uma aula prática de badmin-
ton ou fora da escola. Utilizando material reciclável, sacola de plástico e folhas de papel. Para en-
tender melhor acessar o vídeo do youtube: <https://www.youtube.com/watch?v=jhEzdWm91hw>.
Caso tenha o equipamento para prática da modalidade, proporcionar aos(às) estudantes a vivência
do badminton. Se não tiver o equipamento, utilizar as petecas confeccionadas. Adaptar a rede com
a rede de vôlei ou com barbante, a raquete também pode ser adaptada pelo professor utilizando
cabides de roupa e pedaços de pano ou sacolas. Não é interessante adaptar as raquetes em sala.

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 RECURSOS:
Raquetes, petecas e redes. Caso a escola não possua os equipamentos oficiais, é possível cons-
truí-los com material reciclável ou adaptá-los.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Organize uma roda de conversa com o grupo e procure avaliar como foi a vivência. Lembre-se de
que uma boa roda de conversa sempre tem boas perguntas. Alguns exemplos: A vivência possi-
bilitou jogar badminton? Quais as dificuldades encontradas? Tivemos um bom tempo de prática?
As informações iniciais ajudaram a jogar? Vocês conseguiram rebater a peteca com precisão e boa
coordenação? O que é necessário para uma boa rebatida?
Utilizar também o recurso roda de conversa para avaliar: interesse, participação, comportamento.

ATIVIDADES
Ao final dessa aula, os(as) estudantes devem ser capazes de responder:

1) Quais equipamentos necessários para a prática do badminton?

2) O jogo de badminton acontece em que ambiente? Ele pode ser praticado por quantos joga-
dores ao mesmo tempo?
3) Você conseguiria jogar o badminton na sua comunidade? Quais locais disponíveis você teria
para jogar?

REFERÊNCIAS
Texto adaptado de: <https://impulsiona.org.br/badminton-na-aula-de-educacao-fisica-facil-ra-
pido-e-divertido/>. Acesso em: 04 mar. 2022.
História do badminton. Disponível em: <http://www.badminton.org.br/historiadobadminton>.
Acesso em: 04 mar. 2022.

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