SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino

Departamento de Educação Básica

Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais

Escola_ìris Célia C. Zaninni___________________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROFESSOR(A): Francisco Juvenal COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: 6º TURMAS:

Educação Física ano D

COORDENADOR(A): Eliane Araújo AULAS PREVISTAS: 04 PERÍODO DE EXECUÇÃO:

27/06 a 08/07
OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

 Organizar e fazer uso das práticas esportivas como recurso para usufruir do tempo livre, valorizando essas práticas e
demonstrando capacidade de alterar as regras convencionais para torná-las mais adequadas ao grupo, favorecendo
a inclusão
 (EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de
marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.

CONTEÚDOS

HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Adequação da prática ao grupo, favorecendo a  Esportes de marca: Atletismo

participação de todos na definição de estratégias.  Esportes de rede e parede: badminton
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador,
árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/divisória
valorizando o trabalho individual, coletivo e o
protagonismo.
 (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de
rede/divisória oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas básicas.

 Experimentar as habilidades motoras fundamentais

exigidas na prática dos esportes de marca
individuais.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)
Momento 1 - Leitura e estudo dos conteúdos a serem trabalhados: Esportes de Marca: Atletismo no Google sala de
aula
Aula 01:
Momento 2 – – Em uma roda de conversa no centro da quadra, sobre o tema Atletismo será feita algumas perguntas,
como: Quais esportes em que os atletas correm, saltam e arremessam? Vocês, ou alguém da família de vocês, faz
alguma atividade como correr, saltar ou arremessar? Vocês já apostaram corrida com alguém? Como se faz para saber
quem ganhou? E se a gente fosse saltar, quem ganharia? E arremessar, quem ganharia?
Aberto o assunto do tema e após as discussões, falarei um pouco sobre os esportes de marcas, e em seguida pedirei
para eles fazerem uma pesquisa na internet para a terceira aula sobre os principais esportes de marca, e também para
os que tiverem acesso, entrar na Plataforma do Google Sala de Aula e estudar o Conteúdo Esportes de Marca.
Momento 3: Será dado continuidade a modalidade Badminton, os alunos após alongamento realizaram aquecimentos
específicos, e treino dos fundamentos, em seguida a quadra será dividida em duas para a prática da modalidade, e
será dividido os atletas que vão iniciar jogando, arbitrando, bandeirando, e os mesários.
Momento 4 – Será realizado jogos em duplas e individual. As partidas serão realizadas em um único set de 11,
para que os alunos consigam jogar com a maioria das duplas da turma, ou individual, e que de preferência todos
experimentem o jogo. As duplas serão orientadas a escolherem um jogador de fundo e um jogador de rede ou a
organizarem a atuação da dupla em direita e esquerda. Além disso, sugira que ambos os alunos da dupla
experimentem se revezar nessas posições. Todos esses direcionamentos são importantes para que o aluno
consiga refletir sobre os conceitos táticos da modalidade.
Momento 5 – A aula finalizará em roda de conversa com volta a calma

Aula 02 –
Momento 1 – A aula se iniciará com tira-dúvidas em roda de conversa sobre a modalidade badminton em roda
de conversa.
Momento 2- Será realizado alongamento e aquecimento específico da modalidade com prática dos
fundamentos.

Momento 3: Será dividido alunos para a função de arbitragem e para os jogos, de forma que todos participem
revezando, e experimentem cada função no jogo. Estarei corrigindo durante o jogo cada função, tirando sempre
as dúvidas.

Momento 4 – Após o jogo, a aula será finalizada em roda de conversa sobre tudo que ocorreu durante o jogo

Aula 03 – Em roda de conversa a aula se iniciará com os resultados da pesquisa sobre os principais esportes de
marca, onde os alunos irão expor as pesquisar, em seguida levantarei as questões relacionadas a aspectos do
espaço físico e de materiais disponíveis na escola para realizar as experimentações das modalidades
características dos esportes de marca individuais. Exemplo: Onde poderíamos realizar as corridas de velocidade
e os saltos? Quais materiais disponíveis na escola poderiam ser utilizados para arremessar? Quais instrumentos
disponíveis na escola poderíamos utilizar para medir e calcular o tempo e a distância?
Momento 1 – Experimentando esporte de marca: corrida no menor tempo
A atividade se iniciará com a pergunta aos estudantes sobre o que deveríamos fazer para percorrer determinada
distância no menor tempo possível. Com o trajeto do ponto A até o ponto B indicado por cones no espaço
destinado para a aula. Solicitando aos estudantes para indicarem qual dos instrumentos de peso e medidas seria
ideal para medir o tempo deles na execução desta atividade, o cronômetro, a balança ou a trena? Na quadra ou
no espaço amplo previamente investigados pelos estudantes, será combinado a distância que deverão percorrer,
no menor tempo possível. Para delimitar o espaço, aproveitando as linhas de fundo ou laterais da quadra.
Posicionando os estudantes lado a lado e atrás da linha de largada e será dado o sinal de início. Repetindo
várias vezes aumentando e/ou diminuindo a distância a ser percorrida.
Momento 2- Experimentando esporte de marca: salto em distância. Posicionando os estudantes atrás da linha
um ao lado do outro e será dado o sinal para início do salto. Explicando-lhes que deverão, após o aviso dado por
mim, saltar o mais longe possível para frente. Repetindo várias vezes para que percebam a distância dos saltos
realizados. Incentivando-os a explorar os saltos com e sem a ajuda dos braços

Momento 3: Momento da reflexão

Organizados em uma roda de conversa com os estudantes questionarei sobre a percepção deles com relação
às atividades experimentadas. Por exemplo: Vocês gostaram da aula de hoje? Quais são as características dos
movimentos realizados? Quais modalidades dos esportes de marca praticaram? O que precisam fazer em cada
uma delas (chegar mais rápido, saltar mais longe)? Em esporte de marca, eu estou sempre competindo contra
alguém? O que acharam do lugar onde as modalidades são praticadas? Por seguinte falarei sobre as questões
levantadas, tirando as dúvidas, de forma que compreenda melhor o esporte, falando sobre também sobre a
importância do alto cuidado consigo e com o colega.

VALORES ATITUDINAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES/
SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno
desenvolva a partir das
atividades/situações propostas)
(Mecanismos mais adequados para (Meios necessários para o
avaliar a evolução da desenvolvimento das
aprendizagem) atividades/situações propostas)

Valorização da cooperação, do Observação, registro e análise: da Celular, Internet, raquete de

espírito coletivo, participação e
respeito ao próximo
pesquisa realizada, avaliando o badminton e peteca, bola de vôlei,
quanto o aluno ampliou o rede de vôlei e badminton
conhecimento e contribuiu com
novas práticas trazidas para a
vivência do grupo; de como o aluno
se expressa oralmente nas rodas de
conversa e nas diferentes situações
vivenciadas nas aulas, bem como a
qualidade da sua participação nas
decisões e encaminhamentos em
grupo; de como o aluno lida com
situações de resolução de
problemas; de como o aluno
participa das atividades: grau de
compreensão da atividade, das
regras, contribuição com propostas
que viabilizem a participação de
todos, prazer que tem em participar.

REFERÊNCIAS
 Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes - SEE
Rua Rio Grande do Sul, 1907 - Volta Seca
Rio Branco-Acre - CEP: 6911-018
Práticas corporais : educação física : 6o a 9o anos :
manual do professor / Suraya Cristina Darido....
[et al.]. – 1. ed. – São Paulo : Moderna, 2018.

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)