SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino

Departamento de Educação Básica

Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais

Escola_Íris Célia C. Zaninni___________________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROFESSOR(A): Francisco Juvenal; COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: 6º TURMAS:

José Gifone Educação Física ano D

COORDENADOR(A): Eliane Araújo AULAS PREVISTAS: 04 PERÍODO DE EXECUÇÃO:

28/09 a 12/10
OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

 Organizar e fazer uso das práticas esportivas como recurso para usufruir do tempo livre, valorizando essas práticas e
demonstrando capacidade de alterar as regras convencionais para torná-las mais adequadas ao grupo, favorecendo
a inclusão
 Reconhecer os esportes de invasão e suas modalidades esportivas. Experimentar os movimentos básicos presentes
nas modalidades dos esportes de invasão.

CONTEÚDOS

HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

 EF6 (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de  Esportes de invasão

 Esportes de Invasão: Iniciação ao Handebol
marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas e respeitando regras.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)

Aula 01:
Momento 1 - Leitura e estudo dos conteúdos a serem trabalhados: Esporte de invasão: iniciação ao handebol no
Google sala de aula
Aula 01:
Momento 2 – – Em uma roda de conversa no centro da quadra, será aos alunos sobre os conhecimentos prévios
sobre o que os alunos sabem dos esportes de invasão. Após as respostas sobre os diferentes tipos de esportes de
invasão, falarei um pouco sobre eles, em seguida pedirei para os alunos pesquisarem sobre esses esportes, tipos e
suas diferentes classificações, e que tragam na próxima semana para ser socializado e discutido com toda turma.
Momento 3: Começarei a aula descobrindo o que os alunos já sabem sobre handebol. Perguntarei se alguém já jogou
antes ou se sabe como jogar. Sugerindo comparações com modalidades mais conhecidas, como futebol, indicando as
semelhanças, como o gol e a presença da rede. E mostrarei também as diferenças, como o ritmo de jogo e a prática de
lançar a bola com as mãos. Aproveitando para questionar se conhecem algum jogador de handebol ou se já assistiram
alguma partida antes.
Momento 4 – Iniciarei esse momento propondo um aquecimento chamado "Quadrado de fogo". Delimitando uma
área, pode ser com quatro cones, e explicando que todos os alunos devem ficar dentro deste quadrado, exceto
um, que começará com a bola do lado de fora. Explicarei as regras para todos os alunos. Dizendo que o jogo
funciona como uma queimada. Quem está fora do quadrado tenta "queimar" um jogador de dentro. Caso a bola
seja agarrada por alguém dentro do quadrado ou que permaneça nesta região, deverá ser lançada para fora.
Quando o primeiro aluno for "queimado", ele irá para fora do quadrado e o aluno que o "queimou" entrará no
quadrado. A partir daí, ninguém mais entrará. Cada aluno que for "queimado" sairá do quadrado e ajudará a
"queimar" os que lá dentro estão até que reste apenas um - o sobrevivente. O desafio final será a turma toda
tentar queimá-lo. Se a turma for muito grande, uma ou mais bolas podem ser, gradativamente, acrescentadas ao
jogo.
Momento 5 - – Em seguida, conversarei com os alunos sobre a importância do alongamento para a prática
esportiva. Orientando a execução correta e uma sequência adequada focada nos membros inferiores, ombros e
costas, partes do corpo solicitadas durante a aula e nos jogos de handebol. Para treinar algumas estratégias de
defesa e ataque, formarei uma roda ao redor de um cone posicionado dentro de um bambolê ou em uma área
delimitada com giz no centro da quadra. Dois alunos devem ficar na posição de defesa, se deslocando para
proteger o cone, enquanto quem está na roda tenta arremessar a bola e derrubar o cone. Quem derrubar o cone
irá para o centro da roda com quem havia feito a tentativa anterior e ambos se tornarão defensores. Os que
defendiam assumem uma posição na roda, passando a atacantes. Conforme o desenvolvimento da atividade
acrescentarei mais uma ou duas bolas ao jogo. Finalizarei alongando mais uma vez.

Aula 02 – Em quadra, conduzirei o alongamento com foco nos membros inferiores, ombros e costas. Em seguida
dividirei os alunos em duas equipes. As redes deverão ser ocupadas, cada uma por dois alunos, um de cada equipe. Os
demais ficam espalhados ao longo da quadra. O objetivo é fazer no mínimo dez passes entre os companheiros, a partir
do centro. Feito isso, o grupo marcará um ponto. Avisarei que o drible não será permitido. Quem conseguir continuar
com a posse da bola e fazê-la chegar até o companheiro de equipe que está dentro de qualquer uma das áreas, marca
um ponto adicional. O aluno que receber a bola dentro da área terá direito a um tiro de 7 metros (uma espécie de
pênalti no handebol) e o integrante da equipe adversária que ocupa a mesma área tentará defendê-lo. Se o tiro de
sete metros for convertido, a equipe marcará mais um ponto. No caso de as possibilidades de pontuar se esgotarem, o
jogo será reiniciado no centro da quadra pela equipe que sofreu o ponto. Se a equipe defensora recuperar a bola
devido a uma infração do ataque, o jogo prosseguirá com a cobrança da infração no ponto mais próximo em que esta
ocorrer. Terminando a aula com o alongamento, e uma conversa sobre a atividade como forma de volta á calma.

VALORES ATITUDINAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES/
SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno
desenvolva a partir das
atividades/situações propostas)
(Mecanismos mais adequados para (Meios necessários para o
avaliar a evolução da desenvolvimento das
aprendizagem) atividades/situações propostas)

Valorização da cooperação, do Observação, registro e análise: da Celular, Internet, raquete de tênis,

espírito coletivo, participação e
respeito ao próximo
pesquisa realizada, avaliando o Mesa, rede e bola de tênis
quanto o aluno ampliou o
conhecimento e contribuiu com
novas práticas trazidas para a
vivência do grupo; de como o aluno
se expressa oralmente nas rodas de
conversa e nas diferentes situações
vivenciadas nas aulas, bem como a
qualidade da sua participação nas
decisões e encaminhamentos em
grupo; de como o aluno lida com
situações de resolução de
problemas; de como o aluno
participa das atividades: grau de
compreensão da atividade, das
regras, contribuição com propostas
que viabilizem a participação de
todos, prazer que tem em participar.

REFERÊNCIAS

Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes - SEE

Rua Rio Grande do Sul, 1907 - Volta Seca
Rio Branco-Acre - CEP: 6911-018
Práticas corporais : educação física : 6o a 9o anos :
manual do professor / Suraya Cristina Darido....
[et al.]. – 1. ed. – São Paulo : Moderna, 2018.

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)