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Diretoria de Ensino
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Organizar e fazer uso das práticas esportivas como recurso para usufruir do tempo livre, valorizando essas práticas e
demonstrando capacidade de alterar as regras convencionais para torná-las mais adequadas ao grupo, favorecendo
a inclusão
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de
marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.
CONTEÚDOS
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)
Momento 1 - Leitura e estudo dos conteúdos a serem trabalhados: Esportes de Marca: Atletismo no Google sala de
aula
Aula 01:
Momento 2 – – Em uma roda de conversa no centro da quadra, sobre o tema Atletismo será feita algumas perguntas,
como: Quais esportes em que os atletas correm, saltam e arremessam? Vocês, ou alguém da família de vocês, faz
alguma atividade como correr, saltar ou arremessar? Vocês já apostaram corrida com alguém? Como se faz para saber
quem ganhou? E se a gente fosse saltar, quem ganharia? E arremessar, quem ganharia?
Aberto o assunto do tema e após as discussões, falarei um pouco sobre os esportes de marcas, e em seguida pedirei
para eles fazerem uma pesquisa na internet para a terceira aula sobre os principais esportes de marca, e também para
os que tiverem acesso, entrar na Plataforma do Google Sala de Aula e estudar o Conteúdo Esportes de Marca.
Momento 3: Será dado continuidade a modalidade Badminton, os alunos após alongamento realizaram aquecimentos
específicos, e treino dos fundamentos, em seguida a quadra será dividida em duas para a prática da modalidade, e
será dividido os atletas que vão iniciar jogando, arbitrando, bandeirando, e os mesários.
Momento 4 – Será realizado jogos em duplas e individual. As partidas serão realizadas em um único set de 11,
para que os alunos consigam jogar com a maioria das duplas da turma, ou individual, e que de preferência todos
experimentem o jogo. As duplas serão orientadas a escolherem um jogador de fundo e um jogador de rede ou a
organizarem a atuação da dupla em direita e esquerda. Além disso, sugira que ambos os alunos da dupla
experimentem se revezar nessas posições. Todos esses direcionamentos são importantes para que o aluno
consiga refletir sobre os conceitos táticos da modalidade.
Momento 5 – A aula finalizará em roda de conversa com volta a calma
Aula 02 –
Momento 1 – A aula se iniciará com tira-dúvidas em roda de conversa sobre a modalidade badminton em roda
de conversa.
Momento 2- Será realizado alongamento e aquecimento específico da modalidade com prática dos
fundamentos.
Momento 3: Será dividido alunos para a função de arbitragem e para os jogos, de forma que todos participem
revezando, e experimentem cada função no jogo. Estarei corrigindo durante o jogo cada função, tirando sempre
as dúvidas.
Momento 4 – Após o jogo, a aula será finalizada em roda de conversa sobre tudo que ocorreu durante o jogo
Aula 03 – Em roda de conversa a aula se iniciará com os resultados da pesquisa sobre os principais esportes de
marca, onde os alunos irão expor as pesquisar, em seguida levantarei as questões relacionadas a aspectos do
espaço físico e de materiais disponíveis na escola para realizar as experimentações das modalidades
características dos esportes de marca individuais. Exemplo: Onde poderíamos realizar as corridas de velocidade
e os saltos? Quais materiais disponíveis na escola poderiam ser utilizados para arremessar? Quais instrumentos
disponíveis na escola poderíamos utilizar para medir e calcular o tempo e a distância?
Momento 1 – Experimentando esporte de marca: corrida no menor tempo
A atividade se iniciará com a pergunta aos estudantes sobre o que deveríamos fazer para percorrer determinada
distância no menor tempo possível. Com o trajeto do ponto A até o ponto B indicado por cones no espaço
destinado para a aula. Solicitando aos estudantes para indicarem qual dos instrumentos de peso e medidas seria
ideal para medir o tempo deles na execução desta atividade, o cronômetro, a balança ou a trena? Na quadra ou
no espaço amplo previamente investigados pelos estudantes, será combinado a distância que deverão percorrer,
no menor tempo possível. Para delimitar o espaço, aproveitando as linhas de fundo ou laterais da quadra.
Posicionando os estudantes lado a lado e atrás da linha de largada e será dado o sinal de início. Repetindo
várias vezes aumentando e/ou diminuindo a distância a ser percorrida.
Momento 2- Experimentando esporte de marca: salto em distância. Posicionando os estudantes atrás da linha
um ao lado do outro e será dado o sinal para início do salto. Explicando-lhes que deverão, após o aviso dado por
mim, saltar o mais longe possível para frente. Repetindo várias vezes para que percebam a distância dos saltos
realizados. Incentivando-os a explorar os saltos com e sem a ajuda dos braços
Organizados em uma roda de conversa com os estudantes questionarei sobre a percepção deles com relação
às atividades experimentadas. Por exemplo: Vocês gostaram da aula de hoje? Quais são as características dos
movimentos realizados? Quais modalidades dos esportes de marca praticaram? O que precisam fazer em cada
uma delas (chegar mais rápido, saltar mais longe)? Em esporte de marca, eu estou sempre competindo contra
alguém? O que acharam do lugar onde as modalidades são praticadas? Por seguinte falarei sobre as questões
levantadas, tirando as dúvidas, de forma que compreenda melhor o esporte, falando sobre também sobre a
importância do alto cuidado consigo e com o colega.
REFERÊNCIAS
Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes - SEE
Rua Rio Grande do Sul, 1907 - Volta Seca
Rio Branco-Acre - CEP: 6911-018
Práticas corporais : educação física : 6o a 9o anos :
manual do professor / Suraya Cristina Darido....
[et al.]. – 1. ed. – São Paulo : Moderna, 2018.
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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)