UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA

BAHIA

PLANO DE AULA

Disciplina: Atividades Práticas em Saúde da Família I Semestre: 2024.1

Tema: Ainda vai ser sorteado

Duração da aula: 45 min. Início: ? Término: ?

1. Objetivo
- Apresentar os mapas conceituais e os planos de aula;
- Compreender o conceito da Didática e o seu objetivo;

- Refletir sobre a abordagem da Didática Tradicional X Didática Moderna;

- Avaliar as aprendizagens na Disciplina e a Disciplina;

2. Conteúdo

- Avaliação da aprendizagem.
Colocar os conteúdos que serão abordados aqui. Uns 3 mais ou menos.

3. Metodologia
1ª Parte: Mentimeter – Pergunta geradora para relacionar os filmes (Escritores da Liberdade e Como
Estrela na Terra) com os conteúdos da Disciplina;
2ª Parte:
- Projeção da imagem da casa – discussão sobre os pontos cegos; importância do diálogo no
processo de aprendizagem; aprendizagem colaborativa;
3ª Parte:
- Apresentação dos mapas conceituais e dos planos de aula (opcional); 4ª
Parte: Avaliação da Disciplina e Autoavaliação
- Padlet;
- Google Forms.

4. Recursos Didáticos

- Planos de aula;
- Mapa Conceitual;
- Padlet;
- Mentimeter;
- Google Forms;
- Google Meet.

1
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA
BAHIA

PLANO DE AULA
5. Avaliação

- Coerência na construção dos planos de aula;

- Entrega dos mapas conceituais;
- Avaliação da disciplina; avaliação interpares e autoavaliação.

6. Bibliografia
ARCAS, P. H. Avaliação na educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. p.
7- 55/p.223- 238 (TEXTO nº 12)

BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ArtMed, 2001. p.13-
26.
Disponível em:
https://www.larpsi.com.br/media/mconnect_uploadfiles/c/a/cap_01_95_.pdf. Acesso em: 10 out.
2020. (TEXTO nº 05)

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas:

diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface, Botucatu, v. 2, n.2, p.139- 154, 1998. (TEXTO
nº 15)

FERNANDES, Antônio Batista; FREITAS, Maria Cleidiane Cavalcante; CARNEIRO, Stânia

Nágila Vasconcelos. Didática no Ensino Superior: possibilidades e práticas. Momento: diálogos em
educação, v.28, n.1, p.262-277, jan.-abr. 2019. (TEXTO nº 4)

FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão
teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais.
Gestão e Produção, São Carlos, v.17, n.2, p.421-431. 2010. (TEXTO nª 11)

JESUS, Helena Ribeiro de., GONZAGA, Samuel Pedro. KOCHHANN, Andréa. Didática
instrumental, Didática fundamental e Didática OMNIlateral: compreensão necessária para um
currículo emancipador. Anais da VII Semana de Integração. Trabalho Docente: formação e
resistência. UEG. p. 528-537. 2018 (TEXTO nº 7)

LIBÂNEO, J. C.. Didática e docência: formação e trabalho de professores da educação básica. In:
CRUZ, G. B. et al (org.). Ensino de didática: entre recorrentes e urgentes questões. Rio de Janeiro:
Ed. Quartet, 2014. p.1-20. (TEXTO nº 3)

MARASCHIN, Maria Lúcia Marocco. A aula universitária em debate: entre expectativa e

perspectivas. Anais do IX Congresso Nacional de Educação e III Encontro Sul Brasileiro de
Psicopedagogia. 2009 (TEXTO nº 09)

2
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA
BAHIA

PLANO DE AULA
MARQUES, Tania Beatriz Iwaszko; BECKER, Fernando. Docência no ensino superior: espaço
para construções? Diálogo. Canoas. n.15, Jul-dez. 2009. p.89-107. (TEXTO nº 6)

NEVES, Inajara de Salles Viana. Planejamento educacional no percurso formativo. Revista Docência
do Ensino Superior. v.2, 2012. p. 86-96 (TEXTO nº 10)

SILVA, Fabrício Oliveira da; RIBEIRO, Marinalva Lopes; LIMA, Ana Carla Ramalho Evangelista.
Representações de professores universitários: sentidos e significados da profissão docente. Reflexão
e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 27, n. 3, out. 2019. p. 175-190. Disponível em:
<https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/12657>. Acesso em: 20 set. 2020.
doi:https://doi.org/10.17058/rea.v27i3.12657. (TEXTO nº 1)

SILVA, Fabrício Oliveira da; LIMA, Ana Carla Ramalho Evangelista; MUSSI, Amali Angelis.
Travessias Formativas na Docência Universitária: aprendizagens experienciais do/no ProFACE.
Revista Conexão UEPG. v.15, n. 2, maio-ago. 2019. p.212-219. Disponível em:
https://revistas2.uepg.br/index.php/conexao/article/view/12901/209209210860 Acesso em: 20 set.
2020. (TEXTO nº 2)

SILVEIRA, Claúdia Alexandra Bolela. Mediação Pedagógica e Educação a Distância:

as competências do tutor e a motivação para aprendizagem. Disponível em:
http://esud2014.nute.ufsc.br/anais-esud2014/. Acesso em: 01 set. 2017. (TEXTO nº 14)

SOUZA, Nadia Aparecida de; BORUCHOVITCH, Evely. Mapas conceituais e avaliação

formativa: tecendo
aproximações. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 36, n.3, set./dez. 2010. p. 795-810 (Texto nº
13)

TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos

para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à
formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação.
n. 13. Jan./Fev./Mar./Abr. 2000 (TEXTO nº 8)

OBS 1: Essas são as fontes principais de estudo. Todavia, os estudantes podem e devem pesquisar
outras referências para o enriquecimento do processo de aprendizagem.

OBS 2: Todo plano de aula pode sofrer alterações em razão do desenvolvimento do grupo e/ou
disponibilidade de recursos físicos ou de outras ordens.

OBS 3: OBS: Em momentos de atividades on-line avaliativas a câmara deve estar aberta e o áudio
funcionando para que o docente possa acompanhar e avaliar de acordo com os critérios pré-
estabelecidos o aprendizado de cada estudante, prezando pela qualidade do processo ensino-
aprendizagem (RESOLUÇÃO CONSEPE 131/2020).