Universidade Federal do Cear Pr-Reitoria de Graduao Coordenadoria de Pesquisa e Acompanhamento Docente CPAD Diviso de Pesquisa e Desenvolvimento Curricular

PLANO DE ENSINO DE DISCIPLINA

Ano/Semestre 2007.2 1. Identificao 1.1. Centro: Faculdade de Educao 1.2. Departamento: Teoria e Prtica de Ensino 1.3. Disciplina: 1.4. Cdigo: Didtica I PC 011 (E) PC 208 (C) 1.7. Professor: Paulo Meireles Barguil 1.8. Curso: Licenciaturas da UFC 2. Justificativa A disciplina Didtica I possibilita que estudantes de licenciatura completem sua formao docente: compreendendo o papel do professor enquanto sujeito e agente de transformaes sociais, no sentido da democratizao de um ensino de qualidade em nosso pas; refletindo sobre metodologias e os diversos nveis de ensino; investigando os diversos problemas do cotidiano escolar e as influncias desses no planejamento, execuo e avaliao do ensino. 3. Ementa Fundamentos da prtica docente: Educao e didtica na realidade contempornea; o professor; o estudante e o conhecimento; a natureza do trabalho docente; concepes de ensino; a sala de aula e seus eventos; planejamento e gesto do processo de ensino aprendizagem. 4. Objetivos Geral e Especficos I GERAL Refletir sobre o cotidiano educacional brasileiro e o papel do professor na aprendizagem dos alunos. II ESPECFICOS Analisar a relao Educao e Sociedade no contexto nacional; Estudar os vrios aspectos do processo ensino-aprendizagem; Compreender o papel da didtica no desenvolvimento do trabalho docente; Analisar as caractersticas e peculiaridades do professor e a respectiva prtica pedaggica; Compreender a dimenso do projeto pedaggico na escola e a sua relao com o planejamento; Aplicar subsdios tericos e metodolgicos para atuao no ensino fundamental e mdio; Elaborar Planos de Ensino (curso, unidade e aula); Desenvolver prticas de pesquisa em bibliotecas, internet e outras fontes de informao. 1.5. Carter: Semestral e obrigatria 1.6. Carga Horria: 64 h/a (4 crditos)

5. Descrio do Contedo/Unidades 1. Educao & Sociedade 1. 1. Funo social da escola: manuteno ou transformao da realidade? 1. 2. Contexto mundial e a crise dos paradigmas 2. O processo de ensino-aprendizagem 2. 1. O crebro e as concepes de ensino/aprendizagem 2. 2. Professor, estudante e conhecimento: um tringulo amoroso? 2. 3. A sala de aula: tica, dilogo e violncia 3. Didtica 3. 1. Desenvolvimento histrico e tendncias 3. 2. Professor: caractersticas pessoais, compromisso poltico e capacidade tcnica 3. 3. Trabalho docente natureza, desafios, possibilidades e limites 4. Organizao do trabalho didtico-pedaggico 4. 1. Projeto pedaggico da escola e prticas interdisciplinares 4. 2. Currculo: o que isso? 4. 3. Planejamento educacional: aspectos conceituais, modalidades e relaes 4. 4. Objetivos, contedos, metodologia, recursos e avaliao 4. 5. Elaborao de Planos de Ensino e Planos de Aula para o Ensino Fundamental e Mdio 6. Metodologia de Ensino

5.1. Carga Horria 12 h/a (1, 2, 3, 4, 5 e 6 aulas) 12 h/a (7, 8, 9, 10, 11 e 12 aulas)

14 h/a (13, 14, 15, 16, 17, 18 e 19 aulas)

26 h/a (20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 e 32 aulas)

Aula expositiva dialogada; dinmicas de grupo; leituras e estudos de texto; pesquisas orientadas. 7. Atividades Discentes Leituras; participao em discusses e seminrios, redao de artigo/resenhas; visita a escolas, museus e outras instituies educativas; audies musicais e de vdeo; elaborao de planos de ensino. 8. Avaliao Prova escrita; trabalhos (resenhas, snteses ...) individuais e grupais; seminrios e auto-avaliao. A nota final a mdia aritmtica simples da 1AP e da 2AP, assim descritas: 1 AP = [(prova escrita) + (trabalhos individuais + trabalhos grupais)] / 2 2 AP = (trabalhos individuais + trabalhos grupais + auto-avaliao) 9. Bibliografia 9.1. BSICA ALVES, R. Conversas com quem gosta de ensinar. 23. ed. So Paulo: Cortez, 1989. ANDR, M. E. D. A.; OLIVEIRA, M. R. N. S. (Orgs.) Alternativas do ensino de Didtica. Campinas: Papirus, 1997. (371.3 A468) BARGUIL, P. M. H sempre algo novo! algumas consideraes filosficas e psicolgicas sobre a avaliao educacional. Fortaleza: ABC Fortaleza, 2000. (371.26 B231h) ______. O Homem e a conquista dos espaos o que os alunos e os professores fazem, sentem e aprendem na escola. Fortaleza: Grfica e Editora LCR, 2006b. (370 B231h)

BARGUIL, P. M. Reflexes sobre a relao professor-aluno a partir das pesquisas de Piaget e Vygotsky. In: PASCUAL, Jesus Garcia; DIAS, Ana Maria Iorio (Orgs.). Construtivismo e Educao contempornea. Fortaleza: Brasil Tropical, 2006a. p. 93-125. (370.1 P288f) CANDAU, V. M. (Org.). Rumo a uma nova didtica. 5. ed. Petrpolis: Vozes, 1993. (371.3 R89) CUNHA, M. I. da. O bom professor e sua prtica. Campinas: Papirus, 1990. FAZENDA, I. C. A. Didtica e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. (371.3 D551) FREIRE, P. Educao e mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. (370.98 F934e) ______. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. (370.115 F934p) FREITAS, L. C. de. Crtica da organizao do trabalho Pedaggico e da Didtica. Campinas: Papirus, 1995. (370.733 F936c) HARPER, Babette et al. Cuidado, Escola!: desigualdade, domesticao e algumas sadas. 34. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994. (370.1 C973) LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1991. (371.3 L664d) MACHADO, N. J. Epistemologia e Didtica: as concepes de conhecimento e inteligncia e a prtica docente. Sao Paulo: Cortez, 1995. (370.1 M132e) MASETTO, M. Didtica: a aula como centro. So Paulo: FTD, 1997. (371.30981 M365d) MORAN, J.M.; MASSETO, M. e BERHENS, M. Novas tecnologias e mediao pedaggica. Campinas: Papirus, 2000. (371.33 M829n) NVOA, Antnio. Formao de professores e trabalho pedaggico. Lisboa: Educa, 2002. ______. Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992. (371.13 P958) OLIVEIRA, M. R. N. S. (Org.) Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995. (371.3 D551) PASSOS, C. M. B. Didtica: breve incurso histrica em busca da identidade. Fortaleza. 2006. Notas de aula. ______. Planejamento: para alm do burocratismo. Fortaleza. 2006. Notas de aula. ______. Trabalho docente: caractersticas e especificidades. Fortaleza. 2006. Notas de aula. PERRENOUD, P. Novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. PILETTI, C. Didtica Geral. 21. ed. Sao Paulo: tica, 1997. (371.3 P687d) PIMENTEL, M. da G. O professor em construo. Campinas: Papirus, 1996. (370.71 P699p) TARDIF, M. Saberes Docentes e Formao Profissional. Petrpolis: Vozes, 2002. (370.72 T19s) VEIGA, I. P. A. (Coord.) Repensando a Didtica. 12. ed. Campinas: Papirus, 1996. (371.3 R336) 9.2. COMPLEMENTAR CANDAU, V. M. (Org.). A Didtica em questo. 12. ed. Petrpolis: Vozes, 1994. (371.3 D551) DANTOLA, A. Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo. So Paulo: EPU, 1989. FAZENDA, I. C. A. Prticas interdisciplinares na Escola. So Paulo: Cortez, 1991. (371.3 P925) GADOTTI, M. Histria das idias pedaggicas. So Paulo: tica, 1993. (370.9 G12h) HOFFMANN, J. Avaliao mediadora. Porto Alegre: Mediao, 1995. MARTINS, P. L. O. A Didtica e as contradies da prtica. Campinas: Papirus, 1998. (370.733 M345d) OLIVEIRA, M. R. N. S. A Reconstruo da didtica: elementos terico-metodolgicos. 2. ed. Campinas: Papirus, 1993. (371.3 O48r) SILVA, M. da. Controvrsias em Didtica. Campinas: Papirus, 1995. (370.1 S581c) VEIGA, I. P. A. Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996. (371.3 D551) ______. A Prtica Pedaggica do professor de Didtica. 2. ed. Campinas: Papirus, 1992. (370.71 V528p) ZABALA, A. A Prtica educativa: como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.