Universidade Estadual de Feira de Santana

Licenciatura em Química
Estágio supervisionado I

REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO/ PRÁTICA DE

ENSINO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Discente: Douglas Sampaio

FEIRA DE SANTANA-BA
2019
 REFERÊNCIAS
1. LIMA, Maria Socorro Lucena. Reflexões sobre o estágio/prática de ensino
na formação de professores. Diálogo educação, Curitiba, ano 2008, v. 8,
n. 23, 1 abr. 2008. Educação, p. 192-205.

2. Wacquant, L. (2006). Seguindo Pierre Bourdieu no campo. Revista de

Sociologia e Política, 26, 13-29.

3. FÁVERO, Maria L.A. Universidade e estágio curricular: subsídios para

discussão. In: ALVES, Nilda (org.) Formação de professores: pensar e
fazer. São Paulo: Cortez, 1992
 UM CONVITE À REFLEXÃO SOBRE O
CONTEXTO
Quais são os saberes necessários para a formação
do professor?
• Prescinde à resposta compreendermos qual é o
papel da educação na atualidade.
Tema: aprender a aprender.
Podemos obter seis pista de reflexão sobre os
paradigmas da educação no campo da formação
docente.

Educação e cultura;
Educação e cidadania;
Educação e coesão social;
Educação, trabalho e emprego
Educação e desenvolvimento;
Educação, investigação e ciência.
Ainda, por meio do relatório foram
apresentados os principais males do século XX:

 Repartição desigual do progresso cientifico;

Elevação do desemprego
Exclusão social
Conclui-se que é necessário pensar em políticas
educacionais que promovam a construção de um
mundo melhor mediante a renovação de uma
vivência democrática real para o desenvolvimento
humano sustentável; a compreensão entre os povos;
e a solução das crises sociais. Ao professor cabe o
papel de ajudar seus alunos a encontrar, organizar e
gerir o saber(DELORS, 2001, P.145)
Universidade e escola: diferentes
culturas que se encontram na prática
do ensino\estágio supervisionado

Quais são os grandes desafios e contradições

encontrados por formadores e formandos durante a
disciplina de estágio da Universidade?
 A principal questão é a aproximação de duas
instituições de ensino, cada uma trazendo
valores, objetivos imediatos, cultura e relações
de poder diferentes com objetivo de realizar um
trabalho comum: a formação de professores.
(LIMA, Maria,2008, P. 198)
Podemos compreender essa questão recorrendo
aos conceitos habitus de Bourdieu e de cultura
docente.

O conceito de habitus é uma importante ferramenta

interpretativa da realidade no contexto de uma
sociologia interessada em dissolver as fronteiras entre
indivíduo e sociedade (Wacquant, 2006).

O habitus inclui tanto as representações sobre si e sobre

a realidade, como também o sistema de práticas em
que a pessoa se inclui, os valores e crenças que veicula,
suas aspirações, identificações.
• Nesse panorama o estagiário estará frente a
relações que vitalizam a cultura escolar e
também da Universidade.

Qual seria a solução para que o estagiário compreenda

os aspectos culturais da escola ?
• Para Apple (1989. p. 82), os estudos ligados à
economia, à classe social, à cultura e aos
processos de escolarização ajudam na
compreensão sociológica e critica sobre a
escola.
Mas, ao estagiário adentrar no espaço escolar
munidos de uma determinada cultura ele
automaticamente não levaria mudanças a
cultura da escola?
Para Fourquin (1993, p.10) é impossível ver a
cultura como algo imutável e a escola é um
caldeirão de culturas, espaço de efervescência
cultural, identificado na forma de organização
do trabalho escolar e nos elementos que a
constituem: hierarquia, visão de mundo, tipo de
formação, concepção de ciência e espaço de
poder.
Ensinar e aprender a profissão docente

• É possível ensinar ser professor?

• Quais lições a disciplina estágio pode ensinar

ao formando?
• Muitos aprendizados podem ser estabelecidos
por meio das atividades realizadas pelo
professor de estágio, no entanto essa
dependerá da concepção de conhecimento
que norteia sua prática.
Fatores determinantes:

Limites e possibilidades de tempo;

Espaço e condições objetivas de trabalho na
Universidades;
Os estagiários
A escola recebedora.
• Pinto e Fortana (2002, p. 116) advertem para
o encontro e o confronto que acontecem
entre os professores da escola de educação
básica e os professores da Universidade e os
educadores em formação.
• Como deve se portar o formando nesse
cenário?
• Devem considerar o estágio e a prática do
ensino uma grande convergência de saberes,
histórias de vida experiências individuais e
coletivas. Ciente desse confrontos e refletindo
sobre ele buscar as lições necessárias à sua
formação.

• É importante que o estagiário encontre o seu

lugar na escola e reconheçam sua própria
influência.
Lições do estágio/pratica do ensino
Ao estagiário é imbuído o ser do trabalho de campo.
Sendo ele, o principal responsável pela construção de
sua identidade profissional.
Que pontos de reflexões podem ajudar durante
essa caminhada?

 Localização da escola
 A estrutura da escola
 Análise sobre o papel social da escola
 Análise do PPP
 O estudos das relações estabelecidas no encontro
entre os professores da universidade, docentes da
escola e o estagiário.
 O funcionamento interno da escola
Isso é realmente comum?
Considerações finais
O estágio é um meio que pode levar nos levar identificar
novas e variadas estratégias para solucionar problemas
que muitas vezes não imaginávamos encontrar na área
profissional.
O fato de o estágio ser supervisionado por um docente o
torna um treinamento, uma forma de profissionalização,
na qual o vivenciamos o que aprendemos na
Universidade.
Podemos por meio dele perceber como os conteúdos
aprendidos na Universidade podem ser úteis na prática e
como podem ajudar a eliminar as falhas existentes.