INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO CATÓLICO DO HUAMBO – ISPOC

DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

TEMA: DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA E INSUCESSO

ESCOLAR NOS ALUNOS DA 7ª CLASSE NA ESCOLA DO Iº CICLO COLÉGIO BAPTISTA
HUAMBO

AUTORA

__________________________________
ELISA F. ADRIANO CUIVA

HUAMBO, 2023
 INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO CATÓLICO DO HUAMBO – ISPOC
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

TEMA: DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA E INSUCESSO

ESCOLAR NOS ALUNOS DA 7ª CLASSE NA ESCOLA DO Iº CICLO COLÉGIO BAPTISTA
HUAMBO

Anteprojecto de monografia para obtenção

de grau de Licenciatura em Didáctica de
Ensino de Língua Portuguesa.

Autora Orientador
_______________________________ ________________________________

Elisa F. Adriano Cuiva Adelino Pelembi

HUAMBO, 2023
ÍNDICE

INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 4

APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO ............................................... Erro! Indicador não definido.

RELEVÂNCIA DO TEMA .............................................................................................................. 4

JUSTIFICATIVA DO ESTUDO ..................................................................................................... 4

PROBLEMA CIENTÍFICO............................................................................................................. 5

OBJECTIVOS DO ESTUDO ........................................................................................................... 5

METODOLOGIA DO ESTUDO ..................................................................................................... 6

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ....................................................... Erro! Indicador não definido.

CRONOGRAMA ................................................................................................................................ 11

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ............................................................................................. 12

INTRODUÇÃO
A lingua portuguesa e um componente fundamental do curriculo escolar e domina-la e essencial
para o sucesso academico profissional. Dificuldades de aprendizagem em Língua Portuguesa e
insucesso escolar é um assunto bastante preocupante não só para os agentes do sistema de ensino bem
como da sociedade em geral. É uma temática que tem levado à investigação de vários especialistas na
criação de vários métodos e hipóteses para combater e ultrapassar essas dificuldades em função das
causas encontradas

A realização deste trabalho tem como fim pensar acerca da causa das dificuldades de
aprendizagem da lingua portuguesa e insucesso escolar nos alunos da 7ª classe do Iº ciclo do Colégio
Baptista no Huambo. Visto que as dificuldades na aprendizagem da lingua portuguesa podem levar ao
insucesso escolar, afetando negativamente a progressão dos alunos em outras disciplinas.
Compreender as causas das dificuldades enfrentadas pelos alunos nessa etapa específica de ensino
podera ajudar educadores e formuladores de políticas a desenvolver estrategias eficazes de ensino, e
garantir igualdade de oportunidade educacional. Ao identificarmos e abordarmos tais dificuldades
facilitar-nos a a reduzir disparidade no acesso ao conhecimento e promover um educação mais
inclusiva,e fornecer informações valiosas para os professores adoptarem suas estrategias de ensino,
desenvolver materias didacticos mais úteis e oferecer suporte personalizado aos estudantes.

RELEVÂNCIA DO TEMA
O tema é de extrema importância, visto que Língua Portuguesa é a disciplina-chave no processo de
ensino e aprendizagem, e por outro lado é uma Língua oficial e de ensino no nosso país. O fraco
aproveitamento na disciplina de Língua portuguesa poderá ser uma das causas do insucesso escolar
dos alunos em diferentes níveis de ensino. O mesmo poderá nos ajudar a identificar as causas das
dificuldades de aprendizagem na Língua Portuguesa, e promover soluções para melhorar o
desempenho buscando estratégias de intervenções para superar essas dificuldades e garantir um
melhor aproveitamento académico aos alunos da 7ª classe do Colégio Baptista.

JUSTIFICATIVA DO ESTUDO
A escolha do tema deve-se ao elevado número de alunos com dificuldades de aprendizagem na
disciplina de Língua portuguesa na escola em referência nos últimos anos. Formados em Didáctica de
4
Ensino da Língua Portuguesa, chamou-nos atenção tal situação e não queríamos ficar de parte, pois é,
para nós, uma preocupação. Sendo uma preocupação, com este estudo, pretendemos dar o nosso
contributo ao sistema de ensino, evidenciando alguns indicadores que permitam compreender as
causas da dificuldade de aprendizagem da língua portuguesa e o seu insucesso escolar, e criar
mecanismos para minimizar o problema.

PROBLEMA CIENTÍFICO
As dificuldades de aprendizagem na Lingua Portuguesa e o insucesso escolar na 7ª classe é um desafio
que precisa ser enfrentado com urgência para garantir um futuro promissor aos alunos, e é importante
que sejam adoptadas medidas eficazes para superar essas dificuldades, e com isso levantamos a
seguinte pergunta:

Quais são as causas da dificuldade de aprendizagem da língua portuguesa e o seu insucesso escolar?

OBJECTIVOS DO ESTUDO
O insucesso na disciplina de Língua Portuguesa e insucesso escolar , foi e continua a ser uma
preocupação para nós professores de Língua Portuguesa, partindo da ideia de que é uma língua oficial
do país e seria preponderante que todos os cidadãos que têm, pelo menos, a Língua Portuguesa como
língua primeira, falassem, escrevessem e se comunicassem bem, porém não é isso que se tem
verificado, logo, como objectivo geral, procuraremos compreender as dificuldades de aprendizagem da
língua portuguesa e o que está na base do seu insucesso escolar.

Para sermos guiados ao logo do nosso trabalho, é necessário que tracemos alguns objectivos
específicos que são:

 Identificar as causas do insucesso escolar na disciplina de Língua Portuguesa;

 Contribuir, por meio de estudos já feitos, com métodos e metodologias para minimizar
as dificuldades na disciplina de Língua Portuguesa e o insucesso escolar na 7ª classe;
 Apresentar soluções para mitigar as dificuldades de aprendizagem da Língua
Portuguesa e insucesso escolar nos alunos da 7ª classe.

5
METODOLOGIA DO ESTUDO
Para alcançarmos um fim, é necessário usarmos caminhos ou vias para a realização dos objectivos
preconizados na pesquisa. É fundamental a escolha de um caminho credível para tornar o nosso
trabalho mais facilitado e fiável.

Sendo a“Metodologia o estudo da organização, dos caminhos a serem percorridos, para se realizar
uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência” (Silveira, 2009). Com base no excerto, para se
fazer ciência, é necessário usarmos meios e caminhos para a realização de uma pesquisa bem feita para
o cumprimento dos objectivos.

Para a elaboração do nosso estudo utilizaremos metodologias que incluem:

 Revisão bibliográfica;
 Pesquisa de campo;
 Análise de dados colectados.

Pesquisa bibliografica nos ajudara a colher informações teoricas de alguns autores que sustentam as
metodologia centradas no processo de ensino e aprendizagem, e um tipo de pesquisa que e
desenvolvido a partir de material ja elaborado por outros pesquisadores.

A pesquisa de campo caracteriza-se pelas investigações em que, além da pesquisa bibliográfica e/ou
documental, se realiza coleta de dados junto a pessoas, com o recurso de diferentes tipos de pesquisa
(pesquisa ex-post-facto, pesquisa-ação, pesquisa participante, etc.) (FONSECA, 2002).

Análise de dados coletados e o processo de examinar e interpretar informacões para obter

entendimentos profundos e tomar decisões fundamentadas com base e informacões e análises.
Ainda a Metodologia será definida como “a totalidade de regras, opiniões e processos que
encaminham a busca, de críticas ou comentário na explicação e deliberação de problemas dentro de
um determinado campo de estudo” (topo, 2019).

Para recolha de informações e dados sobre as dificuldades de aprendizagem em lingua portuguesa e

insucesso escolar e para melhor compreendermos o fenomeno em estudo será elaborado os
seguintes instrumentos: Entrevista,observação,análise de documentos . inicialmente faremos uma
solicitação para autorização a direção da instituição onde sera desenvolvido o projeto de intervenção.

A entrevista “é a relação social entre o entrevistador/pesquisador e o entrevistado, e esta interação

segue uma norma metodológica. A entrevista é feita para a compreensão da pesquisa científica”
segundo (Coelho, s.a).

Para a entrevista inicialmente será elaborado um guião da entrevista constituido por questões
baseadas nos conceitos oriundas da revisão da literatura,utilizaremos um gravador para proceder a

6
gravação da mesma. Ela será marcada para o gabinete de direcção individualmente de acordo com a
disponibilidade dos entrevistadores, com finalidade de transcrevermos fielmente as informações
pediremos a permição dos entrevistados para a gravação. Serão estabelecidas objectivos para obter
dados sobre as causas das dificuldades de aprendizagem da lingua portuguesa e insucesso escolar ,
saber as áreas em que apresentam mais dificuldades. Obter dados sobre como eles utrapassam as suas
dificuldades , obter dados sobre projetos que a escola tem para desenvolver a competência linguistica,
recolher estratégias a desenvolver com alunos com dificuldades.

Observação é um estudo de investigação para se ter uma atenção específica no objecto estudado para
desenvolver um comentário, conforme afirma (Barbosa, 2006, p. 72) “a observação é o instrumento
que serve a todos tipos de pesquisa, é uma ação inicial do pesquisador para encontrar seu tema. Para
a observação serão utilizadas o papel e caneta.

7
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Através da revisão da literatura é necessário consultarmos obras de autores que nos ajudarão a
minimizar o fenómeno que será abordado na realização do nosso projecto e estas obras devem estar
ligadas ao tema em abordagem. Neste contexto, é consensual procurarmos obras especializadas que
nos remetam e contextualizam-nos ao tema do nosso trabalho.

Dificuldades de aprendizagem é um termo genérico que diz respeito a um grupo hetergénio de

desordens manifestadas por problemas significativos na aquisição e uso das capacidades de escuta,
fala, leitura, escrita, raciocinio. (Novo dicionario da lingua portuguesa, ). A palavra dificuldade de
aprendizagem não possui uma origem etimológica especifica, pois é uma expressão composta por
termos comuns da lingua portuguesa. Segundo Myklebust (citado por fonseca,1999,p.244).
Define dificuldade de aprendizagem como: desordens psico- neorológicos da aprendizagem
para incluir os défices na aprendizagem em qualquer idade e que são essencialmente causadas
por desvios no sistema nervoso central que podem ser provocadas por dificiencia mental ou
por factores genéticos. Podemos assim dizer que, dificuldades de aprendizagem são obstaculos ou
desáfios que podem dificultar a realização de algo. Perraudeau (2006,p.7,25) diz que a dificuldade é
sobretudo um momento da aprendizagem e não como um acto sencionável , o mesmo diz que
aprendizagem, consiste em dizer que se trata de uma coordenação de procedimetos, escolhidos num
painel de possibilidades, por causa de uma suposta eficiência e em função de uma determinada
finalidade. Partindo da ideia supra, podemos dizer que aprendizagem é o processo pelo qual
adquirimos conhecimentos, habilidades e competências ao longo da vida. Segundo Piaget (1974),
dificuldades de aprendizagem da lingua portuguesa são aquelas que podem ocorrer quando há um
descompasso entre o nivel de desenvolvimento cognitivo do aluno e as demandas impostas pelo
ambiente educacional, que pode levar a um desinteresse pelo processo de aprendizagem, a falta de
motivação e ao insucesso escolar. Baseando–nos aos dizeres do autor, a falta de harmonia ao processo
de crescimento e aprimoramento das habilidades mentais cognitiva do aluno levará o aluno ao
fracasso escolar.

Alarcão (2003), define dificuldades de aprendizagem na língua portuguesa como dificuldades

específicas que os alunos enfrentam ao adquirir habilidades relacionadas a leitura, escrita,
compreensão e expressão oral em português. Quanto ao insucesso escolar Alarcão, define como a falta
de sucesso académico dos alunos caracterizada pela não obtenção dos resultados esperados em relação
aos objectivos de aprendizagem estabelecidas. Assim, compreendemos que, as dificuldades de
aprendizagem serão traduzidas nas barreiras que afectam directamente as habilidades tocantes à
leitura, escrita e compreensão e expressão da língua portuguesa. Por outro lado, o insucesso escolar é
quando um estudante não alcança os resultados esperados ou não consegue acompanhar o rítmo da

8
aprendizagem.Kirk(citado por Fonseca 1999, p.244) define dificuldade de aprendizagem como: um
atraso,desordem ou imaturidade num ou mais processos da lingua falada, da leitura, da ortográfia, da
caligrafia ou da aritmetrica;resultantes de um disfunção cerebral ou distúrbios de comportamentos.

As dificuldades de aprendizagem da lingua portuguesa, podem ter implicações significativas no

desenpemho académico do aluno e, em alguns casos, podem contribuir para o insucesso escolar.
Algumas implicações incluem: dificuldades em outras disciplinas, dificuldades na comunicação, baixa
autoestima e desmotivação, risco de abandono escolar, limitações futuras. (Fonseca, 1999, p. 15) diz-
nos que “O insucesso escolar é um conceito relativo”. O autor quer nos dizer que o insucesso é
avaliado ou comparado em relação a outros elementos ou critérios. E relativo porque depende do
contexto e das referências utilizadas para fazer a comparação.

Quando o aluno, no final do ano lectivo, não passa de classe, considera-se como insucesso escolar,
pois os objectivos traçados no princípio do ano não foram alcançados, conforme o autor, (Sil, 2004, p.
19) define o insucesso escolar como «um conceito teórico evidente e facilmente objectivado como uma
situação em que não se atingiu um objectivo educativo».

Por outro lado, diremos que o insucesso escolar é um mau funcionamento do processo ensino e
aprendizagem, da sociedade e em particular da família, pois o fracasso não estará só no aluno ou no
professor que não usou metodologias adequadas, como também da sociedade ou da família que não
fizeram o acompanhamento que deviam ao educando, conforme frisa (Tavares, 2001, p. 172) «
insucesso escolar é uma disfunção a nível da transmissão e compreensão de uma mensagem que
funciona nos dois sentidos, do professor e do aluno».

Os alunos enfrentam diversas debilidades na vida estudantil e não só, quer seja os mais inteligentes
como os menos inteligentes para responder ao nível da sua idade (Muñiz, 1982, p. 9) afirma que « o
insucesso escolar é uma grande dificuldade que pode experimentar uma criança com um nível de
inteligência normal ou superior, para acompanha a formação escolar correspondente à sua idade».

Assim, falando das dificuldades de aprendizagem da lingua portuguesa e insucesso na vertente escolar,
constitui, hoje um acontecimento massivo, no nosso caso em concreto o Colégio Baptista-Huambo,
cuja natureza é determinante e leva-nos citar de modo substancial alguns factores internos tais como:
motivação, vontade, dedicação e determinação; e outros factores externos como: as condições sociais
que a família e o meio oferecem ao educando. Apraz-nos dizer que,dificuldade de aprendizagem da
Língua portuguesa e insucesso escolar, referem-se a dificuldades especificas que o estudantes
enfrentam ao adquirir habilidades relacionadas a lingua, como leitura ,escrita ,compreensão oral e
expressão verbal. O insucesso escolar ocorre quando essas dificuldades afetam negativamente o
desempemho académico e impedem o aluno de atingir os objetivos educacionais esperados.Portanto ,o
conceito de dificuldades de aprendizagem da lingua portuguesa podem englobar uma variedade de

9
aspecto,que pode incluir dificuldades na decodificação de palavras, compreensão de textos,
gramatica,vocabulário e organização das ideias.ja o insucesso escolar relaciona-se ao desempenho
academico abaixo do esperado ou ás dificuldades persistentes que um aluno enfrenta em seu percurso
educacional.

10
 CRONOGRAMA

Actividades Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul. Ago. Set. Out. Nov. Dez.

Definir o tema

Elaborar o Problema de
Pesquisa

Identificar as Hipóteses

Estruturar os Objectivos

Avaliação preliminar da
Metodologia

Apresentar a Justificativa

Determinar a Metodologia

Elaborar o Orçamento

Construir o Cronograma

Estruturar a Bibliografia

Visitar a Biblioteca

Digitar o trabalho

Revisão ortográfica do
trabalho

Avaliar a estrutura do
trabalho

Compra de livro

Entrega do trabalho

11
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Alves, L. C. (2023). Insucesso escolar: o que é, causas e como o combater.
Barbosa, D. (2006). MANUAL DE PESQUISA- Metodologia de Estudos e Eleboração de
Monografia (2ª ed.). São Paulo, Brasil: Expressão e Arte.
Carvalho, J. E. (2009). Metodologia do Trabalho Científico. Lisboa, Portugal: ESCOLAR
EDITORA.
Coelho, B. (s.a). ENTREVISTA: Técnica de Coleta de Dados em Pesquisa Qualitativa.
Mettzer, s.p.
Dicionário da Língua portuguesa. (s.d.). 4ª.
Fonseca, V. (1999). Insucesso Escolar-Abordagem Psicopedagógica das Dificuldades de
Linguagem (2ª ed.). Lisboa, Lisboa, Portugal: Âncora.
Lehfeld, A. J. (2008). Fundamentos de Metologia Científica (3ª ed.). São Paulo, Brasil:
PEARSON.
Muñiz, B. M. (1982). A Família e o Insucesso Escolar. Porto, Portugal: Porto.
Sil, V. (2004). ALUNOS EM SITUAÇÃO DE INSUCESSO ESCOLAR. (I. PIAGET, Ed.)
Lisboa, Portugal: HORIZONTES PEDAGOGIOS.
Silveira, T. E. (2009). Métodos de Pequisa (1ª ed.). Universidade Federal do Rio Grande do
Sul: UFRGS.
Tavares, M. V. (2001). O INSUCESSO ESCOLAR E AS MINÓRIAS ÉTNICAS EM
PORTUGUÊS- Uma abordagem antropológica da educação. (PIAGET, Ed.) Portugal:
ESTUDOS E DOCUMENTOS.
Topo, C. n. (2019). cuboup. Obtido de https://cuboup.com/conteudo/metodologia/
Perreaudeau,M. (2006). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAGEM. (I PIAGET, Ed) Lisboa,
Portugal – Como acompanhar os alunos na aquisição de conhecimentos.
Fonseca V. – (1999). Uma Introdução as Diculdades de Aprendizagem. (Nóticias Lisboa, Ed.)
Portugal: Lisboa.
PIAGET, J. (1974). Seis Estudos de Psicologia Dom Quixote. (Lisboa: Portugal, Ed.).
Alarcão,I. (2003). Aprendizagem da Lingua Portuguesa: Dificuldades, Desáfios e Estratégias
(Artmed, Ed.).
.

12