INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

UNIVERSIDADE ISCED
Faculdade de Ciências Sociais e Humanas
Curso de Licenciatura em Administração Pública
Trabalho de Campo 1

Tema: Factores de In/sucesso na Expressão Oral e Escrita dos Alunos nas Aulas de Língua
Portuguesa

Nome: Anli Chafim Omar

Código do Estudante:91240488

Curso: Administração Pública

Disciplina: Técnicas de Expressão Oral e Escrita.
Ano de Frequência: 1º Ano.

Tutores:

Pemba, Março de 2024

Índice
3. Introdução:...............................................................................................................................3

3.1. Objectivo Geral:....................................................................................................................3

3.2. Objectivo Especifico:............................................................................................................3

3.3. Metodologia do trabalho:......................................................................................................4

4. O In/sucesso na Expressão Oral e Escrita dos Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:......5

4.1. Alguns Factores que Podem Contribuir Para o Insucesso na Expressão Oral e Escrita dos
Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:....................................................................................5

5. Alguns Factores que Podem Contribuir Para o sucesso na Expressão Oral e Escrita dos
Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:....................................................................................6

6. Algumas características da expressão oral incluem:................................................................7

6.1. Algumas características da expressão escrita incluem:........................................................7

7. Metodologia de Como incentivar a expressão oral e escrita dos alunos, tanto os professores
quanto os encarregados de educação:..........................................................................................8

8. Conclusão:................................................................................................................................9

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3. Introdução:

O insucesso escolar em Língua Oficial, Portuguesa e a falta de habilidade geral e

particular, que está sendo verificado num grandioso número de alunos que cursam os ensinos
Primário, secundário e Universitário em Moçambique têm sido objecto de complexas
polémicas em diferentes níveis do sistema educativo. O insucesso escolar constitui um dos
grandes problemas do sistema educativo formal do País.

Tendo se Constatado várias razões para o insucesso escolar dos alunos, tais como o
abandono da escola antes da conclusão do período em curso, as reprovações, a falta de
materiais pedagógicos e ou os métodos usados pelos professores ou instituições do Ensino.

Segundo o Educador e Filósofo Brasileiro, Paulo Piere (1968), é importante

promover um ambiente de diálogo e valorização da expressão dos alunos, estimulando a
participação activa e a troca de ideias, além disso, Lev Vygotsky (1934), Psicólogo e
Educador Russo, enfatiza Também a importância da interacção social e do suporte ao
desenvolvimento das habilidades linguísticas de Actividades Colaborativas.
Sendo um dos objectivos do estudo, identificar as ideias sobre as causas do
insucesso escolar.

3.1. Objectivo Geral:

 Fazer uma análise sobre os Factores de in/Sucesso na Expressão Oral e Escrita dos
Alunos nas aulas de Língua Portuguesa.

3.2. Objectivo Especifico:

 Conceituar e identificar as Características da Expressão oral bem como da Escrita;

 Identificar e descrever os Factores que Contribuem para in/Sucesso na Expressão
Oral e Escrita dos alunos nas aulas da língua Portuguesa;
 Propor Metodologias que auxiliem o Professor bem como aos Encarregados de
Educação a incentivar a expressão oral e Escrita dos alunos.

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3.3. Metodologia do trabalho:

Constituiu a metodologia para realização deste brilhante e Maravilhoso trabalho, a consulta

bibliográfica, que culminou com a recolha das informações de certas obras concernentes à tese
abordada.

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4. O In/sucesso na Expressão Oral e Escrita dos Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:
O Termo insucesso escolar tem atarefado muitos pesquisadores na actualidade para apurar
as suas causas e os seus efeitos, à forma como se pode combater de modo a promover o sucesso
aos alunos. Este é talvez um dos temas essenciais da literatura e da investigação educacional na
actualidade. Enquanto o sucesso escolar surge quando um aluno realiza um determinado trajecto
escolar com maior ou menor dificuldade, que por sua vez alcança os seus objectivos.
A este respeito, Cortesão & Torres (1990, p.33), referem-se ao insucesso escolar como sendo
“um fenómeno muito complexo que tem manifestações a nível da escola e da sociedade”. Na
disciplina da Língua Portuguesa, o problema do insucesso escolar tem sido alvo de estudos, de
inúmeras reflexões e discussões. Porém, os resultados verificados não têm sido animadores,
destacando-se frequentemente o insucesso em relação a esta disciplina.
O insucesso escolar era “antigamente” encarado como um problema do aluno ou da sua
família, como refere Cabral (1995, p.11), “o insucesso escolar era, e ainda é, muitas vezes, visto
como um problema do aluno, jamais, ou muito raramente como um fenómeno que possa
envolver a organização e as práticas escolares. A adequação do currículo, das metodologias, da
própria estrutura organizativa às características do aluno, raramente são discutidas ou postas em
causa.”
Para Medeiro (2000, p.45), a representatividade do termo insucesso escolar significa “falta de
aproveitamento, incapacidade de compreender a matéria, não atingir o nível médio do sistema
educativo, reprovação, falta de interesse inadaptação ao programa, ter negativas, tristeza,
repelência, fraca aprendizagem e falta de êxito”.
Segundo Fernandes & Rocha (2001, p.51), insucesso escolar é um “conceito que exige, a
priori, um outro comparativo: mau resultado em relação aos objectivos escolares, falta de bom
êxito na aprendizagem, na ausência de eficácia na exteriorização, apreensão e assimilação dos
conhecimentos.

4.1. Alguns Factores que Podem Contribuir Para o Insucesso na Expressão Oral e Escrita
dos Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:
Segundo o Psicólogo e educador Soviético, Lev Vygotsky (1934):

 Falta de motivação: Alunos desmotivados podem não se empenhar na expressão oral e

escrita, reflectindo-se em trabalhos de qualidade inferior.

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  Dificuldades de compreensão: Alunos com dificuldades de compreensão da matéria ou
do idioma podem enfrentar obstáculos na expressão oral e escrita.
 Pouca prática: A falta de oportunidades para praticar a expressão oral e escrita pode
resultar em habilidades subdesenvolvidas.
 Ambiente desfavorável: Um ambiente de aprendizado que não promove a expressão
oral e escrita pode limitar o desenvolvimento dessas habilidades.
 Falta de feedback construtivo: A ausência de feedback detalhado e construtivo por
parte dos professores pode impedir a melhoria das habilidades de expressão dos alunos.
 Dificuldades emocionais: Problemas emocionais ou falta de confiança podem afectar
negativamente a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente e por escrito.

5. Alguns Factores que Podem Contribuir Para o sucesso na Expressão Oral e Escrita dos
Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:
Segundo o Educador Brasileiro, Paulo Freire na sua Obra ‘’Pedagogia do Oprimido (1968)’’,
defende uma abordagem educacional centrada na valorização da experiência e do conhecimento
prévio dos alunos, cita os Factores que Podem Contribuir Para o sucesso na Expressão Oral e
Escrita dos Alunos nas Aulas de Língua Portuguesa:
 Motivação e engajamento: Alunos motivados e interessados tendem a se esforçar mais
na expressão oral e escrita, buscando aprimorar suas habilidades.
 Prática regular: Oportunidades frequentes para praticar a expressão oral e escrita, por
meio de Actividades variadas, contribuem para o desenvolvimento dessas habilidades.
 Ambiente de aprendizado estimulante: Um ambiente de aprendizado que valoriza a
expressão oral e escrita, incentivando a criatividade e a comunicação, pode promover o
sucesso dos alunos.
 Feedback construtivo: O recebimento de feedback detalhado e construtivo por parte dos
professores auxilia os alunos a identificar pontos fortes e áreas de melhoria em sua
expressão oral e escrita.
 Suporte emocional: Oferecer suporte emocional aos alunos, promovendo confiança e
auto-estima, pode influenciar positivamente sua capacidade de se expressarem oralmente
e por escrito.
 Abordagem personalizada: Adaptar as estratégias de ensino às necessidades individuais
dos alunos pode maximizar seu potencial na expressão oral e escrita.

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 Esses factores podem ser considerados pelos educadores ao planejar suas aulas e actividades,
visando criar um ambiente propício para o sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas
aulas de língua portuguesa.

5.1. Características da expressão oral e escrita da Língua Portuguesa:

Segundo Ferdinand de Saussure Linguístico Suíço que publicou a sua Obra ‘’ Curso de
Linguística Geral’’ em 1916 e Noam Chomsky, renomado Linguístico, Filósofo, Cientísta
Cognitivo e Activista Político Norte-Americano, ‘’syntactic Structures, 1957, citam
Características da expressão oral e escrita da língua Portuguesa:

6. Algumas características da expressão oral incluem:

 Entonação: A variação na entonação da voz para expressar emoções, enfatizar palavras
ou indicar perguntas e afirmações.
 Ritmo e fluidez: A capacidade de manter um fluxo natural de fala, evitando interrupções
e hesitações excessivas.
 Pronúncia e articulação: A clareza na pronúncia das palavras e a correcta articulação
dos sons para garantir a compreensão do ouvinte.
 Comunicação não-verbal: O uso de expressões faciais, gestos e postura corporal que
complementam a mensagem transmitida verbalmente.

6.1. Algumas características da expressão escrita incluem:

 Coerência e coesão: A capacidade de organizar as ideias de forma lógica e estruturada,
garantindo a conexão entre as diferentes partes do texto.
 Variedade vocabular: O uso adequado de um vocabulário diversificado para enriquecer
o texto e transmitir nuances de significado.
 Gramática e ortografia: A correcta aplicação das regras gramaticais e ortográficas para
garantir a clareza e precisão do texto.
 Estilo e tom: A habilidade de adequar o estilo e o tom do texto ao público-alvo e ao
propósito da comunicação.
Salientar que, a expressão escrita refere-se à capacidade de comunicar por meio da uma
linguagem escrita, utilizando palavras, frases e estruturas gramaticais para disseminar as
informações e ideias.

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 Tanto a expressão oral quanto a escrita é fundamental para a comunicação eficaz porque é
importante o desenvolvimento das habilidades em ambas as áreas para uma comunicação
completa e bem-sucedida.

7. Metodologia de Como incentivar a expressão oral e escrita dos alunos, tanto os

professores quanto os encarregados de educação:
Segundo Paulo Freire (1968), Para incentivar a expressão oral e escrita dos alunos, tanto os
professores quanto os encarregados de educação, é importante um ambiente de diálogo e
valorização da expressão dos alunos, estimulando a participação activa e troca de ideias, mas
também podem adoptar algumas metodologias e práticas que estimulem o desenvolvimento
dessas habilidades. Aqui estão algumas sugestões:
 Promover a leitura: Incentivar a leitura de diferentes gêneros textuais e estilos literários
pode ampliar o repertório linguístico dos alunos, influenciando positivamente sua
expressão escrita e oral;
 Actividades de debate e discussão: Organizar debates e discussões em sala de aula
sobre temas relevantes pode estimular a expressão oral dos alunos, promovendo a
articulação de ideias e argumentos;
 Estímulo à criatividade: Propor Actividades que estimulem a criatividade, como escrita
de contos, poesias ou peças teatrais, pode incentivar os alunos a explorar sua expressão
escrita de forma mais livre e imaginativa;
 Feedback construtivo: Tanto os professores quanto os encarregados de educação podem
oferecer feedback detalhado e construtivo sobre a expressão oral e escrita dos alunos,
destacando pontos fortes e áreas de melhoria;
 Uso de tecnologia: A utilização de recursos tecnológicos, como blogs, podcasts ou
ferramentas de edição de texto, pode proporcionar aos alunos oportunidades adicionais
para praticar e aprimorar suas habilidades de expressão oral e escrita;
 Parceria escola-família: Estimular a participação ativa dos encarregados de educação no
processo educativo pode criar um ambiente de apoio e estímulo para o desenvolvimento
da expressão oral e escrita dos alunos.

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8. Conclusão:
Pretendeu-se com este trabalho dar a conhecer de uma forma objectiva, os Factores de
in/Sucesso na Expressão Oral e Escrita dos Alunos nas aulas de Língua Portuguesa. Chegados a
esta fase do trabalho, parece-nos importante reflectir sobre esta temática tão complexa e
controversa. Evidenciaremos os resultados mais significativos deste estudo, as suas limitações e
algumas recomendações para futuros estudos, que segundo Paulo Freire (1968) são: As
Actividades de debate e discussão para a Promoção da leitura, Estímulo à criatividade, Uso de
tecnologia, Parceria escola-família.
No que tange à Língua Portuguesa, a escola tem o dever de formar leitores de qualidade, sendo
esta uma tarefa contínua, portanto é a leitura e a expressão escrita que nos permitem ter um
futuro deslumbrante, que nos faz indivíduos informados e esclarecidos, o que irá também
reflectir no nosso quotidiano e posteriormente na vida adulta.

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9. Referências Bibliográficas

PAULO Freire: - “Pedagogia do Oprimido” (1968) - “Educação como Prática da Liberdade”

(1967) - “Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa” (1996).
LEV Vygotsky: “Pensamento e Linguagem” (1934) “Mind in Society: The Development of
Higher Psychological Processes” (1978).
FERDINAND de Saussure: “Curso de Linguística Geral” (1916)
NOAM Chomsky: - “Syntactic Structures” (1957) - “Aspects of the Theory of Syntax” (1965) -
“Language and Mind” (1968).
Santos Mendes Alves, Marisa Maria, Mário Areias, 134 252618207 Telemóvel 919565666
Endereços (s) de correio electrónico marisa_professora@hotmail.com, Licença Sabática
Concedida pelo Ministério da Educação com a classificação de 15,8 valores de acordo
com a Portaria nº 350/2008, de 5 de Maio.
CORTESÃO, L. E. TORRES, M. A. (1990). Avaliação Pedagógica I – Insucesso escolar. Porto:
Porto Editora.

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