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PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO –

FORMULÁRIO - MODELO ESTRUTURA

(Dados fictícios do acadêmico a ser atendido)

Nome: Carlos Silva
Fone residencial: 45 30558777 Celular: 45 999999123

E-mail: carlos.silva@unioeste.br
Curso:Direito
Período/Ano: primeiro ano
Profissional responsável pelo acompanhamento: Márcia Franciele Spies
Necessidade do AEE: O academico apresenta laudo de dislexia, com
comprometimento na escrita, leitura, interpretação - matriculado no primeiro ano do
curso de graduação em Direito.

Identificação das Funções dos processos psicológicos 1 superiores a serem

trabalhados:

 Atenção: a atenção do acadêmico é direcionada principalmente aos estímulos

verbais, manifestando desinteresse e apatia frente às atividades que exigem
trabalho em grupo que necessitem de maior atenção. Consegue se expressar com
desenvoltura verbalmente;
 Memória: O acadêmico aprende com facilidade o que é explicado oralmente, logo,
apresenta boa memória auditiva, porém tem dificuldades na interpretação da
leitura textos academicos não conseguindo sistematizar a informação;
 Linguagem: O acadêmico faz uso da comunicação oral como principal sistema de
comunicação aprensentando dificudades significativas quando necessita utilizar-se
da escrita; tem boa compreensão do que lhe é solicitado e sabe se expressar
oralmente.
 Percepção: O acadêmico apresenta dificuldades na codificação e decoficação de
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Vigotski (2002) considera que as funções psicológicas superiores são constituídas ao longo da história social do
homem, e esta questão fundamental leva este estudioso a postular que a aprendizagem é anterior ao processo de
desenvolvimento humano, enfatizando a importância dos aspectos socioculturais na constituição do sujeito, e que
o desenvolvimento é caracterizado por um processo complexo e dialético constituído por múltiplas
combinações de fatores internos (biológicos) e externos (cultura).
 grafemas e fonemas.

Objetivos: (do atendimento)

 Elaborar um plano de intervenção pedagógica capaz de desenvolver um maior

potencial de aprendizagem do acadêmico por meio de um currículo que atenda às
suas necessidades acadêmicas, ou seja, com o uso de recursos que favoreçam
uma maior consicência fonológica, compreensão auditiva e memória de trabalho;
 Possibilitar a aprendizagem utilizando recursos pedagógicos (mapas mentais,
fluxogramas, nuves de palavras) a partir da proposta de educação para a
autonomia, bem como promover a ruptura de barreiras que impedem ou limitam a
participação desse academico no contexto e desafios educacionais;
 Estimular o desenvolvimento de competências e aptidões necessárias para a
apropriação do conhecimento cientifico, fundamental para sua participação efetiva
na universidade.

Atividades de apoio pedagógico:

 Contribuir na identificação e uso do conjunto de recursos pedagógico;

 Apoio pedagógio na leitura e correção de atividades e trabalhos avaliativos;
 Realização de trabalho colaborativo com os docentes das disciplinas e
coordenações;
 Adaptação de material impresso fornecido pelos docentes das disciplinas em
material apropriado para a utilização em áudio;
 Outras atividades de apoio que se fizerem necessárias visando à garantia de
acesso e permanência do academico na instituição.
 Acompanhamento nas atividades avaliativas junto ao docente da dsciplina a fim de
auxiliar a leitura, transcrição e registro das avaliações.

Metodologia (ações pedagógicas)

 Identificação dos atendimentos já realizados antes do ingresso na universidade, a

fim de identifcar dificuldades e potencialidades;
 Atendimento com apoio pedágogico de no mínimo três vezes por semana (ou
quantas se fizerem necessário).
 Organização do ambiente de apoio com vistas a facilitar a acessibilidade e a
eliminação de barreiras;
  Auxiliar o acadêmico no acesso ao computador, a fim de desenvolver a autonomia
para o uso de recursos pedagógicos que facilitem a aprendizagem;
 Produção e uso de recursos materiais bem como estratégias e metodologias
diferenciadas, que favorecem a compreensão dos conteúdos trabalhados pelos
professores regentes das disciplinas;
 Realizar as anotações solicitadas pelo acadêmico;
 Orientação aos docentes na elaboração de adequações e flexibilizações do
curriculo, no acompanhamento dos progressos da aprendizagem do acadêmico,
na alteração do tipo de provas, adequações nas condições de avaliação, na
garantia de temporalidade ou ainda na realização de atividades avaliativas em
perído diferente ao de realização das aulas;
 Estimular a participação do acadêmico situações diversificadas (rodas de
conversa, eventos academicos, iniciação cientifica e projetos de extensão);
 Manter atualizado a elaboração de relatórios e documentos;

Referências Bibliográficas

Brasil.Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais /

Coordenação geral: SEESP/MEC;elaboração: Rosita Edler Carvalho.Brasília : Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005.Disponivel em:
https://www.unioeste.br/portal/arquivos/proex/pee/acervos_diversos/
avali_p_identi_da_nece_edu_esp.pdf . Acesso em: 13 fev.2022.

Fontes, Marcos Freire. Manual de iniciação à informática para deficientes visuais. -2.
ed. Salvador: Sistema FIEB. SENAI. Departamento Regional da Bahia; Dow Brasil
Nordeste Ltda: 2005. 151 p. Disponivel em:
https://www.unioeste.br/portal/arquivos/proex/pee/acervos_diversos/
manual_dosvox_jaws_e_virtual_vision.pdf. Acesso em: 13 fev.2022.

Vygotsky, L.S. A formação social da mente. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes.2002