PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA – 2021 – EXERCÍCIOS DE REVISÃO

1. Associe as afirmativas abaixo com as epistemologias: (1) inatista; (2) empirista;

(3) construtivista de ensino aprendizagem e assinale a alternativa correta

( ) Essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões,

habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária.
( )Esta concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o
mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o.
( )A fonte do conhecimento são as informações captadas do meio exterior pelos sentidos.
( ) postura favorável a um ensino pela imitação - na escola, as atividades propostas são as
que facilitam a memorização, como a repetição e a cópia.
( )A presença ativa do sujeito diante do conteúdo é essencial - portanto, não basta somente
ter contato com o conhecimento para adquiri-lo. É preciso "agir sobre o objeto e transformá-
lo.

A sequência correta é:
A) 1,1,2,2,3
B) 1,2,1,2,3
C) 2,1,2,1,3
D) 3,2,1,1,2
E) 1,3,2,2,3.

2. A teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Piaget é denominada Epistemologia

genética. Sobre essa teoria podemos afirmar que:

I) A Epistemologia Genética defende que o indivíduo passa por várias etapas de

desenvolvimento ao longo da sua vida.
II) O desenvolvimento é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e
a acomodação, resultando em adaptação.
III) O processo de modificação de si próprio é chamado de acomodação. Este esquema
revela que nenhum conhecimento chega do exterior sem que sofra alguma
alteração pelo indivíduo, sendo que tudo o que se aprende é influenciado por
aquilo que já havia sido aprendido.
IV) A adaptação ocorre quando a informação é incorporada às estruturas já pré-
existentes nessa dinâmica estrutura cognitiva, enquanto que a assimilação ocorre
quando o organismo se modifica de alguma maneira de modo a incorporar
dinamicamente a nova informação.
V) Epistemologia Genética objetiva explicar a descontinuidade entre processos
biológicos e cognitivos, tentando reduzir os últimos aos primeiros, o que justifica,
e ao mesmo tempo delimita, a especificidade de sua pesquisa epistemológica: o
termo genético.
VI)
Está coreto o que se afirma em:
A) Em I, II e IV;
B) Em I, II e III;
C) Apenas IV;
D) Em I, III. IV e V.

3. Para explicar o desenvolvimento intelectual, Piaget partiu da ideia que os atos biológicos
são atos de adaptação ao meio físico e organizações do meio ambiente, sempre procurando
manter um equilíbrio. Elaborou seus pressupostos, apresentando vários conceitos.
Considere as definições a seguir e responda:
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I) O conhecimento possibilita novas formas de interação com o ambiente,

proporcionando uma _______________ cada vez mais completa e eficiente.
II) O processo de __________________ se refere à tentativa, feita pelo sujeito, de
solucionar uma determinada situação, utilizando uma estrutura mental já formada.
III) Os processos de assimilação e _________________ são complementares e acham-
se presentes durante toda a vida do indivíduo e permitem um estado de adaptação
intelectual.
IV) ______________ refere-se a uma unidade estrutural básica de pensamento ou de
ação e que corresponde, de certa maneira, a estrutura biológica que muda e se
adapta.
V) O desenvolvimento é um processo de __________________ sucessiva que tende a
uma forma final, qual seja a aquisição do pensamento operacional formal.

As lacunas das assertivas acima podem ser corretamente preenchidas com:

A) Adaptação, assimilação, acomodação, esquema e equilibração.
B) Assimilação, adaptação, acomodação, equilibração e esquema.
C) Acomodação, adaptação, assimilação, esquema e equilibração.
D) Adaptação, acomodação, esquema, equilibração e assimilação.
E) Equilibração, adaptação, assimilação, acomodação e esquema.

4. Leia com atenção a situação abaixo descrita e responda:

Marcos é um garoto que recentemente passou a criticar sistemas sociais e propor novas
formas de conduta diante das situações que vive. Frequentemente discute com os pais os
valores morais, reflete sobre seus próprios pensamentos e justifica de forma lógica os
julgamentos que faz.
Segundo Piaget, podemos afirmar que Marcos encontra-se no estádio:
A) Pré-operatório;
B) Operatório concreto;
C) Sensório motor;
D) Operações formais
E) Saindo do pré-operatório e iniciando o operatório concreto.

5. O estádio sensório motor do bebê é bastante complexo, pois nele ocorre à organização do
seu desenvolvimento nos aspectos perceptivo, motor, intelectual, afetivo e social.
Nesta etapa:
I) O jogo imitativo é melhor instrumento de aprendizagem.
II) As crianças gostam das tintas, do barro, dos restos de papel e raspas de madeira, da
areia, da água e da massa de modelar.
III) É a fase em que a criança gosta de ficar parada, concentra-se em jogos educativos e
é bastante observadora.
IV) A afetividade entre adulto e criança é caracterizada pelo toque, mudança no tom de
voz e expressões faciais que os adultos sempre fazem ao tentar se comunicar com o
bebê.
V) A autonomia em relação ao adulto aparece e a criança passa a ter mais organizados
e importantes seus próprios valores morais.
Está correto o que se afirma em:
A) I, III e IV;
B) I, III e V;
C) II e V;
D) I, II e IV;
E) II, IV e V.
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Marcos, 3 anos

6. O ato de desenhar não se trata apenas de um gesto mecânico ao acaso, cada movimento
tem um significado simbólico, dessa forma o desenho infantil é alvo de vários estudos e de
diversas áreas do conhecimento. O desenho é para a criança um modo muito significativo e
prazeroso de expressão e de representação e que transita entre o real e o imaginário.
Coloque (v) ou (F) para as afirmativa abaixo e assinale a alternativa correta.
A) ( ) o desenho apresentado por Marcos pode ser considerado adequado para sua
idade, uma vez que já tem cores e simetria próprias.
B) ( ) Segundo Lowenfeld, esta criança está no " Estágio das Garatujas", que se inicia
por volta dos dois anos de idade.
C) ( ) nessa fase ( garatujas) a criança explora e experimenta os movimentos de seu
corpo e o espaço.
D) ( ) Segundo Lowenfeld Marcos está na segunda etapa : o " Estágio Pré-
Esquemático", pois começa a fazer tentativas de representar o real de maneira
desordenada e desproporcional.
E) ( ) Através do desenho Marcos brinca, experimenta ideias, emoções e
pensamentos, representa o mundo a partir das relações que estabelecem com o
outro e com o meio em que vive.
Assinale a sequência correta:
A) V-V-V-F-V;
B) V-F-V-F-V;
C) F-V-V-F-V;
D) F- F-V-V-V;
E) F-F-V-V-V.

7. Para que haja o desenvolvimento de uma moralidade autônoma:

I. A criança parte de seu próprio eu para julgar a realidade e os outros, sem se
preocupar com a verdade dos fatos, utiliza seu ponto de vista, sua lógica, não
assume o papel ou o ponto de vista do outro, acredita que todos pensam como ela.
II. É necessário que a criança se desenvolva em um ambiente em que as regras
possam ser construídas e internalizadas de maneira significativa pelo sujeito.
III. Um ambiente permeado pela moralidade da heteronomia moral fará com que o sujeito
continue heterônomo na fase adulta.
IV. Os jogos de regras constituem, assim, importantes situações em que as crianças e
adolescentes experimentam essas diferentes relações com as regras, assumindo
progressivamente uma postura mais autônoma e, portanto, responsável.

Assinale a alternativa que contém as afirmações corretas:

A) II e IV, apenas
B) I, II, III e IV
C) I, II e III
D) I e III, apenas
E) II, III e IV.
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8. Para Piaget, o jogo possui estreita relação com a construção da inteligência. Ressaltando
que o prazer que resulta do jogo espontâneo motiva a aprendizagem.
Na figura acima, em sua brincadeira, as crianças exercem um tipo de jogo que segundo
Piaget caracteriza-se por:
A) Jogo de exercício;
B) Jogo de imitação;
C) Jogo de simulação
D) Jogo simbólico;
E) Jogo de regras.

9. Leia as proposições abaixo, coloque (f) ou (v) e assinale alternativa correta:

I) A metodologia piagetiana volta-se para a situação psicológica do sujeito
reconhecendo que a padronização de condições externas não pode satisfazer o
requisito de colocar todos os sujeitos na mesma situação psicológica.
II) No método clinico piagetiano todas as respostas dadas pelo sujeito sejam certas ou
erradas são interpretadas com a finalidade de compreender o processo que as
gerou.
III) Na metodologia piagetiana as diferenças individuais são interpretadas como
consequência das adaptações especificas que cada um realiza durante sua
história de vida.
IV) A utilização do método clinico de Piaget requer necessariamente um conhecimento
sólido da teoria de Piaget.
V) No método clinico de Piaget considera-se os diferentes níveis de habilidades de cada
indivíduo. Assim sendo, as respostas corretas são somadas e correspondidas
entre escores obtidos e o valor da inteligência.
A) F-F-F-V-V
B) V-F-F-F-F
C) F-V-F-V-V
D) V-V-V-V-F
E) V-V-V-V-F.

10. Piaget utiliza as provas operatórias para avaliar o desenvolvimento cognitivo da criança.
Em relação a esse instrumento, podemos afirmar que:
A) Pelas provas de diagnóstico operatório podemos detectar questões de personalidade
da criança, ou seja o nível de estrutura emocional com que o sujeito é capaz de
operar na situação presente.
B) Pelas provas de diagnóstico operatório podemos determinar o grau de aquisição de
algumas noções chaves do desenvolvimento sócio emocional da criança.
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C) As provas operatórias compreendem um instrumento avaliativo do nível de

desenvolvimento cognitivo da criança, já que elas possibilitam constatar o
desenvolvimento ou não de uma gama imensa de construções cognitivas, como a
noção de conservação, operações lógicas de classificação, de seriação, de
compensação.
D) As provas operatórias contemplam um questionário padrão, que deve ser seguido de
forma constante e inalterado, independentemente da situação apresentada.
E) A linguagem e atitude do experimentador deve ser padrão para todas as crianças, e
caso não haja entendimento da ordem, o experimentador deve ignorar a situação,
passando para prova seguinte, já estabelecida.

11. O conjunto de provas operatórias de Piaget constitui-se de provas clássicas de

experimentação em Psicologia genética e tem servido para acompanhar na criança as
noções que são objetos de estudo da epistemologia: tempo, espaço, conservação,
causalidade, número, etc. Ao nos referirmos sobre essas provas podemos afirmar que:
I) As idades de aquisição das estruturas do pensamento, como também os intervalos, se
relacionam sempre com as condições sócio culturais, e mais especificamente, com as
escolares.
II) As perguntas formuladas à criança devem ser uniformes, pontuais, segundo o manual das
provas. O sujeito deve entender a tarefa a ser desenvolvida, após a instrução inicial.
III) Mediante as provas de diagnostico operatório é possível detectar o nível do pensamento
alcançado pela criança, ou, o nível de estrutura cognitiva com que o sujeito é capaz de
operar na situação presente.
IV) Existe uma tendência bastante generalizada de equiparar cada estágio de pensamento a
uma idade cronológica determinada.
V) O nível de construção emocional alcançado pela criança em cada uma das noções e sua
inter-relação mútua faz referência, ao grau de estrutura psíquica que subjaz nas etapas de
desenvolvimento.

Está correto o que se afirma em:

A) I, III e IV;
B) III, IV e V;
C) II e V;
D) apenas I;
E) apenas V.

12. Para ensinar, é preciso apoiar-se naquilo que o sujeito já sabe, considerando as
aquisições anteriores dos alunos. Esta proposta embasa-se na teoria piagetiana, a qual
ressalta que a aprendizagem de um conceito é interdependente ao desenvolvimento das
estruturas cognitivas.
I – Em outras palavras, a aprendizagem de algo novo ocorre a partir das estruturas já
existentes, sendo que toda nova aprendizagem contribui para modificar estas estruturas;
II – Portanto, a construção dos conhecimentos se dá pelo processo de aquisição cognitivistas
que acompanha as etapas de desenvolvimento do aluno;
III – Logo, mobilizar os conhecimentos prévios das crianças para, a partir deles, dar
continuidade ao trabalho, ou retomar pontos específicos que carecem de esclarecimento, é
competência importante a quem ocupa o lugar de mediador diante daquele que constrói seu
conhecimento;
IV – Já que não se pode aprender no lugar do outro, ao professor basta esperar que os que
querem aprender se manifestem.
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São corretas as alternativas:

A) II, III e IV
B) I, II e III
C) I, II e IV
D) II, apenas
E) I, apenas

13. O construtivismo interacionista de Piaget trouxe uma grande contribuição para o debate
em torno da relação entre hereditariedade e inteligência. Aponte a afirmação que expressa
com mais exatidão esta relação para os construtivistas:
A) A maturação do organismo contribui para o aparecimento de novas estruturas mentais.
Portanto, a inteligência é inata e não fruto do meio.
B) A influência do ambiente físico e do ambiente social na estruturação da inteligência deixa
clara a ideia de que o meio externo é o determinante na formação da inteligência.
C) O fator hereditário é determinante no desenvolvimento cognitivo, sendo inclusive capaz de
superar eventuais falhas decorrentes de uma pobre estimulação.
D) O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que predispõem ao surgimento de
certas estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo
que amadurece com o contato com o meio ambiente.
E) O ambiente social é determinante no desenvolvimento da inteligência, o que relega a
segundo plano o valor da hereditariedade.