UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ

NEAD-Núcleo de Educação a Distância

Av. Marechal Deodoro, 605
Santa Clara – Taubaté/SP – CEP 12080-000
Tel.: (12) 3625-4280/3621-1530/3631-4411

PLANO DE ENSINO
Departamentos NEAD-UNITAU e PEDAGOGIA
Curso Pedagogia E Licenciaturas na modalidade a distância
Módulo EDUCAÇÃO INCLUSIVA E LIBRAS
Carga Horária 80 h
Docente de Apoio
(Tutor)
Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. A
educação inclusiva como ação política, cultural, social e pedagógica e do papel da
escola na superação da lógica da exclusão. A educação especial como uma
modalidade transversal a todos os níveis e modalidades escolares. Direito de
acesso à escolarização, à oferta do atendimento educacional especializado e à
EMENTA garantia de recursos de acessibilidade na educação. Os processos de ensino,
desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência, transtorno global
de desenvolvimento e altas habilidades no contexto da escola inclusiva.
Conteúdos relacionados à Língua Brasileira de Sinais e os aspectos educacionais,
sociais e políticos a ela inerentes. Adaptações curriculares e flexibilidade de
ensino.
 Discutir as dimensões políticas, legais e metodológicas que fundamentam a
educação especial permitindo a ampliação das reflexões sobre as políticas
públicas de educação inclusiva.
 Possibilitar a compreensão do papel da Educação Especial em seu contexto
histórico e atual favorecendo o enfrentamento dos problemas e desafios que
se colocam ao professor do ensino regular tendo em vista a perspectiva da
educação inclusiva.
OBJETIVOS  Conhecer as abordagens educacionais direcionadas aos alunos com
deficiência, transtorno global de desenvolvimento e altas habilidades.
 Conhecer e compreender os conteúdos relacionados à Língua Brasileira de
Sinais e os aspectos educacionais, sociais e políticos a ela inerentes.
 Analisar as diferentes categorias de acessibilidade nas instituições de
educação como suporte conceitual para quebrar paradigmas e transpor as
barreiras físicas, de comunicação e de informação que restringem a
participação e o desenvolvimento acadêmico e social de estudantes com
deficiência.
 Aspectos filosóficos, culturais, sociais, educacionais, políticos e legais da
educação especial no processo de inclusão
 Cidadania e educação inclusiva: diferença e diversidade
CONTEÚDOS  Inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais
 Conhecendo a diversidade dos alunos na escola
 História da Libras e educação dos Surdos no Brasil
 A língua de sinais chega ao Brasil
 Processo de escolarização e novas concepções do bilinguismo na
 educação dos Surdos do Brasil
 Introdução à Gramática da Libras

O curso será desenvolvido a partir da estrutura metodológica que integra

momentos presenciais, a utilização de materiais impressos (livro-texto) e
estudos na web, por meio de um processo contínuo de acompanhamento das
atividades e pela interação entre alunos e docentes apoiados pelas ferramentas
tecnológicas e suporte EAD-UNITAU.
A disciplina será oferecida ao aluno em período determinado pelo calendário
anual, estabelecido previamente. Na plataforma, sala web, ele encontrará a
ementa, objetivos, plano de ensino com os conteúdos que serão abordados
durante a realização do módulo.
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS E Em continuidade, serão atualizadas as atividades na Web, em salas virtuais
RECURSOS DIDÁTICOS criadas para cada módulo na plataforma Moodle, com o objetivo de aprofundar
a fundamentação teórica da disciplina, desenvolver e/ou reforçar os conceitos
fundamentais e aproximar o aluno do ambiente acadêmico ao ambiente
profissional.
A estrutura interna do livro-texto é formada por unidades que desenvolvem os
temas e subtemas definidos na ementa disciplinar aprovada. Como subsídio ao
aluno, durante todo o processo ensino-aprendizagem, além de textos e
atividades específicas, cada livro-texto apresenta sínteses das unidades, dicas de
leituras e indicação de filmes, programas televisivos e sites, todos
complementares ao conteúdo estudado.

O sistema de avaliação prevê a avaliação somativa, que consiste no somatório

dos valores atribuídos ao desempenho dos alunos ao longo das atividades
realizadas na disciplina, com o objetivo da atribuição da nota final de aprovação
ou reprovação no componente curricular.
Os principais mecanismos de avaliação são: a avaliação progressiva do aluno
apoiada no desenvolvimento das atividades realizadas a distância e a prova
oficial escrita, realizada individual e presencialmente. A prova é elaborada com
AVALIAÇÃO DO questões abertas e fechadas obedecendo ao padrão de 25% de questões mais
DESEMPENHO DOS complexas, 50% de dificuldade mediana e 25% de baixa dificuldade e também
ALUNOS com a utilização de questões do tipo utilizado no ENADE.
As notas das provas oficiais são graduadas de 0,0 (zero) a 6,0 (seis), e a esta nota
serão acrescidos até 4,0 (quatro) pontos obtidos pelos alunos nas atividades da
web, compondo-se assim, a nota da disciplina, que poderá variar de 0,0 (zero) a
10,0 (dez).
Para aprovação do aluno é exigida a nota final mínima equivalente a 6,0 (seis),
observado o critério somatório. O aluno reprovado por nota deverá cursar
novamente o respectivo componente curricular.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
adaptações curriculares / Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC/ SEF/
SECSP-1999.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Decreto nº
5.626- Regulamenta a Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília:
SEESP/MEC, 2005.
______. Secretaria de Educação Especial. Política nacional de educação especial
na perspectiva da educação inclusiva. Inclusão. Revista de educação especial.
V.4, n.1, jan/jun, 2008. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revinclusao5.pdf>. Acesso em: 05
ago. 2016.
______. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB, 04/2009. Institui
as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado – AEE
na Educação Básica. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf>. Acesso em: 28 jul.
2016.
EDLER CARVALHO, R. Temas em Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998.
EDLER CARVALHO, R. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre:
Mediação, 2004.
MEIRELES, A. R. A. F. Di C.; LOURENÇO, K. R. C.; MENDONÇA, S. R. D. LIBRAS:
Língua Brasileira de Sinais. Taubaté, SP: UNITAU, 2012.
OLIVEIRA, M. A. da C.; MENDONÇA, S. R. D. Educação, inclusão e cidadania.
Taubaté, SP: UNITAU, 2014.
TESSARO, N. S. Inclusão escolar: concepções de professores e alunos da
educação regular e especial. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011 (PEARSON).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBRES,N.A. De sinal em sinal: comunicação em LIBRAS para aperfeiçoamento do
ensino dos componentes curriculares. São Paulo: Feneis,2008.
BIANCHETTI,L.;FREIRE,I.M. (orgs.) Um olhar sobre a diferença: Campinas, SP:
Papirus, 1998.
DIAS,R. (org.) Língua Brasileira de Sinais: LIBRAS. São Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2015.
FELTRIN, A. E. Inclusão social na escola: quando a pedagogia se encontra com a
diferença. São Paulo: Paulinas, 2004.
GUIJARRO, M. R. B. Inclusão: um desafio para os sistemas educacionais.
Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/index?option=content&task=view&id=147&Ite
mid=299>. Acesso em: 26 nov. 2010.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades
educativas especiais. Brasília, CORDE, 1994. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei10436.pdf>. Acesso em: 29 fev.
2010.