UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
UERJ /UAB/CEDERJ
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
_______________________________________________________
GUIA DO CURSO
Equipe de Coordenação: Profª Rosana Oliveira e Profª Flávia Dutra

Prezado Estudante,

Seja bem-vindo ao Curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a Distância, da

Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ, no Consórcio UAB/CEDERJ.
Este Guia tem por objetivo apresentar, resumidamente, o seu curso e a forma de como você
deve se organizar para estudar a distância.
É importante destacar que além do Guia do Curso existem o Guia do Aluno (encontrado na
página principal da plataforma) e os Guias e Cronogramas das disciplinas (encontrados dentro de
cada sala de aula virtual e que têm por objetivo apresentar o conteúdo e orientar o estudo de cada
disciplina). Você pode obtê-los no endereço: graduação.cederj.edu.br, com o login e senha que
recebeu no ato da sua matrícula.
Na plataforma, além dos Guias, você acessa as seguintes ferramentas: Sala de tutoria, onde
você poderá fazer as suas perguntas aos tutores a distância ou ler as dúvidas dos seus colegas; O
Mural, com os avisos da sua universidade e do seu polo; As aulas impressas; Os horários de tutoria
presencial do seu polo e da tutoria a distância; As Avaliações a Distância (ADs) e material
complementar de estudo; As orientações para pedido de Revisão de Prova; Fóruns; e, correio
eletrônico. Este espaço virtual é de extrema importância e deverá ser acessado todos os dias.
Além do material para estudo encontrado na plataforma, você terá os Cadernos Didáticos que
foram produzidos pelos professores das universidades e representam um meio de estudo muito
importante, mas não o único. Você deverá organizar as suas leituras e atividades de acordo com as
orientações apresentadas nos cronogramas das disciplinas. Os Cadernos são distribuídos gratuitamente
nos polos.
Já no Guia do Aluno você encontrará: orientações de como estudar a distância; informações
acadêmico-administrativas, explicando o acesso ao sistema acadêmico1; organização do corpo docente;
e, os critérios de avaliação. Não deixe de lê-lo e tirar todas as suas dúvidas.
Bem, esperamos que no mínimo você tenha ficado curioso para acessar a plataforma e ler os
Guias.

1 Sistema Acadêmico – sistema de gerenciamento da vida acadêmica do aluno, em que o aluno pode ver suas notas, visualizar
a matriz curricular e o histórico e também em que faz a inscrição em disciplinas a partir do segundo período, bem como
trancamento de disciplinas. O acesso é feito no endereço http://sistacad.cederj.edu.br.
O CURSO

O Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, aprovado pelo Parecer CEE No106 de 18

de dezembro de 2007.
O curso pretende responder à Resolução do CNE/CP No 1 de 16/05/20062, que estabelece
como prioridade a formação do professor graduado em Licenciatura em Pedagogia com amplas
possibilidades de atuação e, para isto, amplia e diversifica a oferta de disciplinas e estabelece novas
áreas de atuação, que se vêm somar à formação para atuação na Educação Infantil, nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, disciplinas pedagógicas para o Ensino Médio –
Normal e em Espaços Sociais de Formação Humana e Gestão Educativa.

1. Concepção do Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância

Em razão de sua natureza, o Curso pretende fazer da busca de constante renovação de suas
perspectivas de formação, assim como da contínua exploração de novas alternativas didáticas
propiciadas em ambiente de aprendizagem mediados pelas tecnologias da informação e da
comunicação o meio e o fim de seu trabalho de formação. Entendendo, porém, a necessidade de
superar a dicotomia entre presença e distância, o Curso não hesitará em valer-se da experiência
acumulada na Licenciatura em Pedagogia para instalar níveis de exigência e de rigor acadêmico
compatíveis com o papel da Universidade pública no amplo cenário da educação superior no país; do
mesmo modo, espera revigorar o controle crítico dos procedimentos, métodos, vias e meios de
formação instituídos desde longa data pela chamada «modalidade presencial», ao introduzir
possibilidades de atuação recentemente consagradas pelas práticas de educação online.
Terreno privilegiado de invenção, de exploração e de desenvolvimento de novas tecnologias de
formação humana, o Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância deve fazer-se igualmente espaço
de questionamento dos fins que dão sentido e norte a esta atividade de inovação metodológica. Para
tanto, parece essencial que um trabalho regular de fixação de metas e objetivos de ação de curto e
médio prazos e de redefinição dos objetivos de longo prazo forneçam à implantação do Curso um
caráter permanente.

1.2 Os Campos de Formação

O Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância tem por objetivo fornecer ao futuro

pedagogo uma formação múltipla e integral, que o capacite para a criação e realização de projetos
pedagógicos nos diversos âmbitos de atuação educativa voltada para os diferentes públicos: abrange,
assim, a preparação não apenas para a docência – na educação infantil, nos anos iniciais do ensino
fundamental, tanto quanto na formação de professores – como, igualmente, para outras formas de ação

2Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006, Seção 1,
p. 11
educativa – atividades de planejamento, gestão e execução de iniciativas educativas pedagógicas
desenvolvidas em instituições públicas e privadas, governamentais ou não governamentais,
associativas, sindicais ou comunitárias, além de ações próprias aos movimentos sociais e às políticas
públicas de educação e formação humana.

E, de fato, decorre dos direitos básicos da cidadania a exigência de atendimento desses

diferentes públicos da atuação educativa – considerando-se aí, muito especialmente, a integração dos
educandos com necessidades especiais e com deficiências, tanto quanto o atendimento dos dispositivos
legais específicos voltados para as populações afrodescendentes e indígenas. Além disso, a formação
pedagógica não pode descurar de seus compromissos com os múltiplos e singulares sujeitos da
diversidade cultural, de gênero, geracional e profissional que compõem a riqueza da sociedade
brasileira e exigem a educação como direito e princípio básico da formação humana.

Assim sendo, além dos elementos comuns à área da Pedagogia, correspondem a cada um dos
âmbitos de atuação educativa exigências específicas de formação, abaixo relacionadas.

1.2.1 - Educação Infantil

O reconhecimento da educação infantil como primeira etapa da educação básica é conquista

legal da Constituição de 1988, a ser contudo consolidada pelas diferentes instituições educativas - e,
entre elas, a Universidade pública.
A educação infantil, que tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a
cinco anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, demanda a formação de
profissional que seja capaz de:
- elaborar, desenvolver e avaliar projetos pedagógicos em creches (específico para 0 a 3
anos) e pré-escolas (específico para 4 a 5 anos) ou centros de educação infantil (para 0 a 5 anos),
públicos ou privados, com o objetivo de garantir o acesso a processos de apropriação, renovação e
articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à
proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e
interação com outras crianças.
- atuar em projetos pedagógicos de organização de materiais, espaços e tempos que
assegurem a acessibilidade de espaços, materiais, objetivos, brinquedos, conhecimentos e experiências
para as crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.

1.2.2 - Anos Iniciais do Ensino Fundamental para Crianças, Jovens e Adultos

No que se refere aos anos iniciais do ensino fundamental – que se dedicam à alfabetização e à
aquisição de diferentes linguagens, de conhecimentos matemáticos e das ciências humanas e da
natureza – o desafio da formação do educador consiste em habilitá-lo a um novo olhar sobre as
múltiplas formas de expressão dos sujeitos no mundo e que exigem o domínio da leitura e da escrita. O
educador deverá contribuir para que crianças, jovens e adultos se apropriem crítica e criativamente
dessas linguagens, reconhecendo-lhes tanto os diversos usos socialmente instituídos, quanto o poder
que conferem, praticando-as não apenas em suas dimensões funcionais, mas igualmente como
expressões estéticas de construção da realidade. Essas condições exigem que o educador se constitua,
ele próprio, leitor e escritor autônomo.

Esboça-se, desta forma, o perfil de um profissional apto a:

– dominar as bases teórico-práticas relativas a essa etapa de ensino, segundo os sujeitos

a que se destinam, identificando e respeitando a interação entre processos afetivos, cognitivos,
sensoriais e simbólicos por meio dos quais se estabelecem no humano as diferentes linguagens;

– reconhecer a educação do público jovem e adulto como uma dimensão essencial, em

nosso país, do direito de todos ao ensino fundamental;

– elaborar, desenvolver e avaliar projetos que valorizem o contínuo diálogo entre a

escola e o meio sociocultural em que se inscreve.

1.2.3 - Magistério de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio

Muito embora a LDBEN3 privilegie a formação em nível superior dos professores destinados à
educação básica, a intensa demanda ainda hoje verificada para a formação em nível médio vem
indicando, se não as limitações do acesso à Universidade, pelo menos as necessidades educacionais
resultantes do processo de universalização do ensino fundamental no Brasil. Com isso, contrariamente
à intenção legal, os cursos de formação de professores em nível médio permanecem ativos e não há
indicações de que venham, em curto e médio prazos, a ser extintos.

Mantém-se, assim, a conveniência e o interesse de se oferecer ao futuro pedagogo a formação

requerida para o campo de atuação em que se constituem as escolas normais.

Considera-se que a formação para o exercício do magistério das disciplinas pedagógicas de

ensino médio habilite o futuro docente a:

– relacionar os conhecimentos teóricos desenvolvidos ao longo do curso com a realidade

dos cursos de formação de professores;

– planejar e avaliar a prática pedagógica relativa aos cursos de formação de professores;

3 Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso
de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida,
como formação mínima, para exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras
séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal.
 – participar ativamente da gestão da escola, de modo a contribuir para a elaboração,
implementação e acompanhamento do projeto político-pedagógico.

1.2.4 - Espaços Sociais de Formação Humana e Gestão Educativa

Em razão da complexidade e da amplitude das demandas educativas da sociedade brasileira na

atualidade, torna-se inconcebível restringir o exercício do ofício de pedagogo à prática docente, que se
estabeleceu, a partir da modernidade, predominantemente sob a forma escolar. Sem negar a
centralidade devida ao ensino, está claro que os desafios da formação humana ultrapassam largamente
esse modo de atuação; e é igualmente inegável que, por iniciativa tanto do poder público quanto dos
movimentos sociais, instituíram-se e continuam a se instituir em nossa sociedade novas práticas e
múltiplos espaços educativos, voltados para a produção e circulação de conhecimentos, mas também
para a incessante construção das condições individuais e coletivas de autonomia e de participação
política, tanto quanto de criação de subjetividades reflexivas e deliberantes.

A Faculdade de Educação está, assim, atenta às necessidades advindas do novo perfil

profissional que se delineia à medida em que a educação vai sendo progressivamente reconhecida por
toda a população como um direito a ser incessantemente ampliado. Trata-se, de fato, de uma mudança
paradigmática, pela qual a educação deixa de ser entendida como a ação tópica de modelagem cultural
da matéria humana, supostamente mais flexível em seus primeiros anos, para ser encarada como um
desafio de autoconstrução e de construção coletiva a engajar a existência humana em toda sua duração.
Dessa forma, nas instituições especializadas ou nos diferentes domínios em que se dão os movimentos
sociais, a educação é processo formativo pleno e igualmente exigente, que não sofre ser hierarquizado
em uma vertente supostamente «regular» e outra, entendida como «compensatória», «acessória» ou
extemporânea.

A formação para o exercício da Pedagogia nas instituições escolares e não escolares deverá
assegurar a aptidão para:

– as funções de coordenação, de gestão e de execução, de planejamento e de avaliação

de projetos educativos;

– a participação em programas interdisciplinares de atuação comunitária, desenvolvidos

em instituições específicas, ou em associações, sindicatos, cooperativas, igrejas, bem como pelas mais
diversas expressões de movimento social organizado.

1.3. Estrutura Curricular

O Curso de Licenciatura em Pedagogia tem como objetivo formar professores nos campos de
formação descritos no item 4.2. O tempo de integralização curricular é de 8 semestres de 20 semanas
cada, podendo o aluno optar por um prazo menor ou maior de integralização, mas jamais superior a 12
semestres. A grade completa do curso encontra-se no final do Guia.

O Curso de Licenciatura em Pedagogia terá carga horária de 3405 horas, distribuídas ao longo dos
oito semestres letivos a princípio previstos. Compõem essa estrutura curricular:
• uma base comum relativa à formação indispensável à prática pedagógica nos diferentes
âmbitos de atuação em que se realiza; a ela correspondem 960 horas.
• um conjunto de disciplinas obrigatórias específicas de cada um dos quatro campos de
formação do licenciado em Pedagogia; a ele correspondem 1620 horas.
• disciplinas eletivas a serem escolhidas pelo aluno dentre um conjunto de disciplinas
oferecidas, a cada semestre, pela Faculdade de Educação, por outras unidades acadêmicas da
UERJ ou ainda por outras Universidades do Consórcio; a elas correspondem, no mínimo, 360
horas.
• estágio supervisionado a ser realizado a partir do 4º semestre; a ele correspondem 360 horas.
• Atividade acadêmico-científico-culturais destinadas a valorizar a participação dos alunos em
eventos socioculturais e científicos e não conferindo créditos; a elas deverá ser dedicado o
equivalente a 105 horas, distribuídas equilibradamente ao longo dos oito períodos.

Estágio Supervisionado
No Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, o estágio curricular supervisionado segue
as orientações dispostas no documento Concepções, normas e procedimentos de Estágio Curricular
Supervisionado, elaborado por um conjunto de professores da Faculdade de Educação e aprovado em
outubro de 20054. No documento, expressa-se a concepção que se pretende imprimir a esse
componente curricular e pela qual a lógica da transferência e aplicação de teorias e conteúdos
previamente adquiridos deve ceder lugar à compreensão do estágio como espaço de consolidação
teórica que se apóia na constante criação e re(criação) da prática de formação.

Em decorrência desse posicionamento, o Estágio passa a ser definido como campo de

investigação e de pesquisa da prática educativa, momento estratégico para a valorização dos diferentes
espaços educativos da sociedade e sua importância para a produção de saberes. Entendido como
culminância de uma formação em que teoria e prática estão estritamente vinculadas, o Estágio se
apresenta como instrumento de superação do enfoque disciplinar, seus limites e fragmentação, em
vista de uma formação crítica, humanista e multicultural.

4 O documento citado seguiu as orientações formuladas pelos Pareceres 21, de 06/08/2001 e 28, de 02/10/2001 do Conselho Nacional de
Educação, que estabelecem que «O estágio curricular supervisionado é um momento de formação profissional do formando seja pelo
exercício direto in loco, seja pela presença participativa em ambientes próprios de atividades daquela área profissional, sob a
responsabilidade de um profissional já habilitado. [...] Entre outros objetivos, pode-se dizer que o estágio pretende oferecer ao futuro
licenciado um conhecimento do real em situação de trabalho [...]. É também um momento para se verificar e provar (em si e no outro) a
realização das competências exigidas na prática profissional e exigíveis dos formandos, especialmente quanto à regência»
 Serão particularmente estimuladas as atividades de estágio na escola pública, na medida em
que se entende ser esse um espaço privilegiado de experiências pedagógicas e sociais da realidade
brasileira; contudo, não está descartada a participação de alunos em experiências de instituições
privadas que possam contribuir para sua formação. Mais ainda, as atividades de estágio deverão,
conforme o campo de formação, se estender a outras instituições públicas e privadas, governamentais e
não governamentais, associativas, comunitárias, sindicais e igualmente aos movimentos sociais.

A carga horária total de estágios corresponde a 360 horas de atuação, repartidas entre os quatro
campos de formação, que se realizarão sob a orientação e supervisão de professores especificamente
designados para esse fim, segundo normas e procedimentos de estágio curricular determinados para a
formação do pedagogo.

Atividades Acadêmico-científico-culturais (Carga Horária Complementar)

A matriz do Curso de Licenciatura em Pedagogia prevê 105h de atividades complementares
conforme recomenda a Resolução CNE/CP No1/ 2006. Essa carga horária está distribuída em
atividades ao longo de oito períodos. As atividades oferecidas terão por objetivo valorizar as relações
entre os saberes agregados e a prática pedagógica, relacionando-se às áreas de formação.

A Monografia

Os trabalhos monográficos constituem parte importante da formação dos alunos. A prática de

orientação de monografias, nas diferentes instituições de ensino superior, vem demonstrando que há
necessidade de uma articulação entre os saberes que portam os professores e as curiosidades e
interesses dos alunos, acerca de assuntos atuais da educação brasileira.

Sabe-se que no ensino presencial esta prática se dá face a face, com tempo e espaços definidos.
No caso do ensino a distância a proposta é utilizar todos os meios de comunicação e oferecer uma
orientação que favoreça o desenvolvimento do trabalho.

A produção de monografia atenda aos seguintes requisitos:

 Fazer parte de uma das linhas de pesquisa estabelecidas pelo curso;

 Ser elaborada: (a) a partir do projeto construído nas disciplinas de Metodologia e

Monografia1; (b) individualmente; e, (c) durante o período da disciplina de Monografia2, sob
a orientação de um professor orientador, determinado pela coordenação de Monografia2.

 Obedecer às normas acadêmicas fornecidas pela disciplina de Monografia2 e as normas da

ABNT - Associação Brasileira de Normas e Técnicas.
Plano de Periodização
Plano de Periodização
Código Disciplina Período Carga Crédito
Horária

Sociologia da Educação 1º 60h 4

Informática Instrumental 1º 60h 4
Língua Portuguesa Instrumental 1º 60h 4
Psicologia da Educação 1º 60h 4
Educação Especial 1º 60h 4
Alfabetização 1 1º 60h 4

Filosofia da Educação 2º 60h 4

Matemática na Educação I 2º 60h 4
Língua Portuguesa na Educação I 2º 60h 4
História na Educação I 2º 60h 4
Educação Infantil I 2º 60h 4
Alfabetização II 2º 60h 4

História da Educação 3º 60h 4

Matemática na Educação II 3º 60h 4
Língua Portuguesa na Educação II 3º 60h 4
História na Educação II 3º 60h 4
Educação Infantil II 3º 60h 4
Políticas Públicas em Educação II 3º 60h 4

Didática 4º 60h 4
Informática na Educação 4º 60h 4
Literatura na Formação do Leitor 4º 60h 4
Artes na Educação 4º 60h 4
Geografia na Educação I 4º 60h 4
Educação de Jovens e Adultos 4º 60h 4
Estágio na Educação Infantil 4º 60h 4

Trabalho e Educação 5º 60h 4

Ciências na Educação I 5º 60h 4
Corpo e Movimento na Educação 5º 60h 4
Avaliação da Aprendizagem 5º 60h 4
Geografia na Educação II 5º 60h 4
 Gestão Educativa I 5º 60h 4
Estágio no Ensino Fundamental 5º 60h 4

Metodologia da Pesquisa em Educação 6º 60h 4

Ciências na Educação II 6º 60h 4
Diversidade, Cultura e Educação 6º 60h 4
Espaços Sociais de Formação Humana 6º 60h 4
Currículo 6º 60h 4
Gestão Educativa II 6º 60h 4
Estágio em Educação de Jovens e Adultos 6º 60h 4
Monografia I 7º 120h 8
Imagem, Cultura e Tecnologia 7º 60h 4
Língua Brasileira de Sinais/LIBRAS 7º 60h 4
Eletiva Restrita 1 7º 60h 4
Eletiva Restrita 2 7º 60h 4
Eletiva Restrita 3 7º 60h 4
Estágio no Ensino Médio-Normal 7º 60h 4

Monografia II 8º 120h 8
Educação a Distância 8º 60h 4
Eletiva Restrita 4 8º 60h 4
Eletiva Restrita 5 8º 60h 4
Eletiva Restrita 6 8º 60h 4
Estágio em Gestão Educativa 8º 60h 4
Estágio em Espaços Sociais de Formação 8º 60h 4
Humana
TOTAL 3300h 220
Atividades Acadêmico científico- 105h
culturais
Carga Horária Total do Curso 3405h

Lembre-se de que você não está sozinho, mas o seu desempenho dependerá muito de você, ou
seja, de quanto tempo dispõe para estudar, da sua capacidade de organizar o tempo, da disciplina para
seguir um cronograma pré-estabelecido e de sua dedicação.

Bom semestre letivo!