07/07/2023, 13:50 PLANIF - Planos de ensino e trabalho

Plano de ensino

Campus: CAMPUS QUEDAS DO IGUAÇU

Professor(es): JAQUELINE GANASSOLI FERREIRA

Componente: Atendimento Educacional Especializado (AEE) Jaqueline Ganassoli Ferreira

Ano: 2022

Período: Anual

Curso(s): INFORMÁTICA

Série/período/semestre: TURMA_ESPECIAL

Total Hora Aula (Conforme PPC): 40

Total Hora Relógio (Conforme PPC): 40

Duração da aula (min): 60

Data de criação: 24/11/2022

Última atualização: 19/12/2022

DOCENTES E CARGAS EFETIVAS NESTE PLANO DE ENSINO

Carga horária efetiva (Hora- Carga horária efetiva (Hora-

Professor
aula) relógio)

JAQUELINE GANASSOLI FERREIRA 40 33

Ementa

A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,

etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza
os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e
aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
O atendimento educacional especializado - AEE tem como função identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Esse

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atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à

autonomia e independência na escola e fora dela.
Consideram-se serviços e recursos da educação especial àqueles que asseguram
condições de acesso ao currículo por meio da promoção da acessibilidade aos
materiais didáticos, aos espaços e equipamentos, aos sistemas de comunicação e
informação e ao conjunto das atividades escolares.
Para o atendimento às necessidades específicas relacionadas às altas
habilidades/superdotação são desenvolvidas atividades de enriquecimento curricular
nas escolas de ensino regular em articulação com as instituições de educação superior,
profissional e tecnológica, de pesquisa, de artes, de esportes, entre outros.
 Nos casos de escolarização em classe hospitalar ou em ambiente domiciliar, o AEE é
ofertado aos alunos público-alvo da educação especial, de forma complementar ou
suplementar. O AEE é realizado, prioritariamente, na Sala de Recursos Multifuncionais.

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Objetivo Geral

1. OBJETIVOS 

Objetivo Geral:  
Atender às necessidades entre as ações desenvolvidas no ensino regular e especial,
caracterizando uma prática voltada para a diversidade de conteúdo e o
desenvolvimento das potencialidades dos alunos, buscando inserir no cotidiano escolar
e social.
 

Objetivos específicos:

Estimular a memoria visual em relação a letras;

Desenvolver atividades psicomotoras de  coordenação viso motora fina;
Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da
Língua Portuguesa;
Produzir textos considerando o destinatário, a finalidade, e as características do
gênero (narrativo, dissertativo, informativo e outros);
Reconhecer conteúdo do texto tendo: clareza, coerência e argumentação;
Desenvolver a atenção e o raciocínio lógico-matemático
Utilizar recursos coesivos nos textos (conjunções, advérbios, pronomes,
preposições e outros);
Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
Interpretar situações problemas utilizando cálculos numéricos, frações, dentre
outras
Ler, organizar, interpretar informações contidas em imagens, números, etc;
Interpretar gráficos e tabelas;

Resolver operações simples e complexas.

Metodologia

Através de um trabalho partindo das necessidades e dificuldades de aprendizagem

especificas do estudante será ofertado subsídios pedagógicos a contribuir para a
aprendizagem dos conteúdos na classe do ensino regular.

Avaliação

 A avaliação é um elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino o qual o aluno

é construtor de conhecimento. Para o aluno, a avaliação deverá ser o instrumento de

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tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para

reorganização de seu investimento na tarefa de aprender. Neste sentido, a avaliação
consiste na adoção de medidas de intervenção ao longo desse processo, não sendo
necessário esperar chegar ao fim dele para indicar as intervenções que possam
reorientar o processo ensino – aprendizagem, pois este é visto como parte de todo o
processo, que a partir deste serão retomadas as metodologias de forma diferenciada e
respeitando a potencialidade e as especificidades de cada sujeito na construção do
conhecimento, também trabalhando a auto – estima na sala de recurso, de forma que
isso reflita no ensino regular também.
O aluno será avaliado durante todo o processo, considerando a evolução individual e
os progressos conseguidos. Também serão utilizados diversos recursos, de forma que
a avaliação sirva para que tanto a professora quanto para o aluno a fim de que revejam
suas práticas e reprogramem sua trajetória.
Neste contexto, a avaliação é formativa, cumulativa e diagnóstica, e constitui–se em um
momento reflexivo sobre teoria e prática do processo ensino aprendizagem, sendo que
acontecerá de forma descritiva no relatório bimestral do aluno e anexada a sua pasta.
 

Conteúdo programático

Percepção visual em relação as letras;

Coordenação viso motora fina;
Língua Portuguesa: Regras ortográficas;
Produção textual considerando o destinatário, a finalidade, e as características do
gênero (narrativo, dissertativo, informativo e outros);
Reconhecer conteúdo do texto tendo: clareza, coerência e argumentação;
Raciocínio lógico-matemático
Utilizar recursos coesivos nos textos (conjunções, advérbios, pronomes,
preposições e outros);
Leitura
Situações problemas com cálculos numéricos, frações, dentre outras
Ler, organizar, interpretar informações contidas em imagens, números, etc;
Interpretar gráficos e tabelas;

Operações simples e complexas.

Recursos

Serão utilizados diversos recursos didáticos, Jogos de : Xadrez, na ponta da lingua,

Roleta Matemática, entre outros. Computador, imagens impressas, textos impressos,

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prato de isopor, lapis de cor, tinta, entre outros.

 

Referências

1. REFERÊNCIAS

 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Adaptações
curriculares em ação: desenvolvendo competências para o atendimento às
necessidades educacionais de alunos com deficiência física/neuromotora.
Brasília: MEC/SEESP, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Avaliação para

identificação das necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEESP,
2005.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes

operacionais da educação especial para o atendimento educacional
especializado na educação básica. Brasília: Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de
2008..

COOL, Cezar; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesus. Desenvolvimento psicológico

e educação. Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas
especiais. Porto Alegre: Artmed. 2010 v. 3.

DOCKRELL, J; MCSHANE, J..Crianças com dificuldades de aprendizagem: uma

abordagem cognitiva. Trad. Negrera, A . Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

GINÉ, Clemente. A avaliação psicopedagógica. IN COLL, César; et al.

Desenvolvimento Psicológico e educação: trad. Fátima Murad. Porto alegre, 2004.

Observações

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