FACULDADE DA AMAZÔNIA-UNAMA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

SAMUEL FERREIRA ANGELO

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

AS DIFICULDADES DE ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO

FUNDAMENTAL

PORTO VELHO/RO
2023
 SAMUEL FERREIRA ANGELO

AS DIFICULDADES DE ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO

FUNDAMENTAL

Projeto TCC1 apresentado a Faculdade da

Amazônia – Unama, no Curso de Pedagogia como
requisito de aprovação.
Orientador (a):

PORTO VELHO/RO
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................. 4
1.1. TEMA........................................................................................................ 6
1.1.2. Delimitação do tema..................................................................................6
1.1.3. Problema de pesquisa.........................................................................6
2. JUSTIFICATIVA...........................................................................................6
3. OBJETIVOS................................................................................................. 7
3.1.1. Objetivo geral.........................................................................................7
3.1.2. Objetivos específicos.............................................................................7
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO...................................................................7
4.1. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ALFABETIZAÇÃO.............................7
4.2. TEORIA DA APRENDIZAGEM.................................................................8
4.3. AS DIFICULDADE DE ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL9
5. METODOLOGIA.........................................................................................11
6. CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO............................................................11
7. CRONOGRAMA.........................................................................................12
REFERÊNCIAS.................................................................................................13
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1. INTRODUÇÃO

A alfabetização é um processo contínuo, com o mais explorar amplamente

constrói o conhecimento inerente a todos viva em uma sociedade alfabetizada, a
linguagem escrita será inevitavelmente de interesse para saber o que está escrito
em livros, revistas, jogos e palavras para expressar sua sentimentos,
pensamentos e ações. Dificuldades de leitura e escrita são as mais comuns e são
extremamente prejudicial para o desenvolvimento educacional dos indivíduos,
tanto como resultado, na motivação, autoestima, sucesso na carreira e outros
aspectos da vida fora da escola.
Nas primeiras séries, o processo de alfabetização leva a dificuldade em
adquirir leitura e escrita, o processo de a alfabetização requer resultados de
aprendizagem coletivos e simultâneos leia e escreva. (CASATTI, 2020, p. 34).
A aprendizagem da leitura desde longa data tem sido foco de interesse de
pesquisadores de diferentes áreas, como a Pedagogia, Psicologia, linguística,
dentre outras, voltadas à compreensão dos diversos processos envolvidos em
seu curso. Portanto, o ensino de língua portuguesa na escola tem sido o foco da
discussão quanto aos problemas da educação brasileira, uma vez que o mau
desempenho escolar é verificado, através das dificuldades dos alunos nos anos
iniciais em relação à leitura e à escrita.
A importância de estudar os distúrbios de aprendizagem (DA) é aprenda
sobre os processos mentais fundamentais envolvidos na compreensão ou no uso
da linguagem falada ou escrita, que pode ser demonstrado pela competência
Habilidades de ouvir, pensar, ler e escrever estão prejudicadas.
Os recursos didáticos, especificamente, os livros didáticos ocupam espaço
fundamental nesse processo de escolarização dos educandos, uma vez que,
encontram-se disseminados no meio escolar e muitas vezes constituem-se no
único material acessível aos alunos. (CRUZ, 2020). Assim, tornou-se necessário,
tendo em vista a possibilidade de encontro com novos rumos para esses estudos,
dada a complexidade do assunto leitura, buscar formas de incentivar o
desenvolvimento da leitura, processo que nos inclui na sociedade de uma
maneira única e promove mudanças substanciais no nível subjetivo, abrindo
novos horizontes.
 5

Esta pesquisa é de cunho bibliográfico, construída apenas na análise das

características do Livro didático. Ao observar este ponto, questiona-se: Como é
sanado as dificuldades da alfabetização nos anos inicias do ensino fundamental?
Portanto, com embasamento nos pressupostos teóricos que norteiam esta
pesquisa e baseados na pesquisa sócio histórica de ensino e aprendizagem
fundamentada no pressuposto de Foucault e na concepção interacionista de
linguagem, pretende-se nortear esta pesquisa diante da indagação citada acima.
O professor tem a possiblidade de criar condições para que, os alunos
possam apropriar-se de características discursivas e linguísticas de gêneros
textuais diversos, em situações de comunicação real.
O ato de ler não é um simples fator biológico, apesar de envolver visão,
neurônios e outros aspectos fisiológicos, é um ato eminentemente cultural, é uma
produção de significados. A formação de leitores é uma tarefa de vida toda,
porém a falta de leituras, principalmente nesta fase dos anos iniciais prejudica o
desenvolvimento dos alunos. Embora deva incentivar o desenvolvimento integral
das habilidades dos educandos, percebe-se que a escola é um espaço em que se
desenvolve primordialmente de forma escrita e somente depois, é que se focaliza
a leitura.
Atualmente, o livro didático vem sendo reconhecido como uma parcela
significativa no processo de formação dos alunos nos anos iniciais. Assim, um dos
pontos importantes desta pesquisa é compartilhar com os educadores
informações concretas sobre o papel da leitura, a fim de que se possa
compreender essa relação e juntos pensar em um processo de ensino conectado
às reais necessidades do educando. (GOUVEIA, 2020).
Com a finalidade de analisar a importância da aprendizagem e sanar as
dificuldades da alfabetização no ensino fundamental, a leitura é importante para o
desenvolvimento e o crescimento intelectual no âmbito da linguagem oral e
escrita, este trabalho de cunho bibliográfico busca descrever o grau de
receptividade dos alunos nos anos iniciais na prática da leitura e os motivos que
levam à constante resistência à leitura, considerada atividade maçante e
repetitiva, realizada quase sempre de forma automática, sem o devido prazer ou
questionamento.
 6

1.1. TEMA

As dificuldades de alfabetização no ensino fundamental.

1.1.2. Delimitação do tema

Analisar as dificuldades, descubra as razões e os fatores que

comprometem os alunos que experimentam essas dificuldades, um grande
número de alunos apresenta dificuldades de aprendizagem, principalmente na
leitura, escrita e compreensão de textos, também foi notado desinteresse pelo
conteúdo e falta de apoio familiar.

1.1.3. Problema de pesquisa

Quais a s dificuldades encontradas nos alunos que não estão corretamente

alfabetizado? Como diagnosticar alunos que necessitam de uma atenção maior
nesse processo a qual se encontra com dificuldade?

2. JUSTIFICATIVA

Acredita-se que a pesquisa aqui realizada possibilite a identificação de

crianças com dificuldades de aprendizagem que, muitas vezes, se saem mal na
vida escolar. Seu intelecto parecia congelar, fazendo com que ele fosse errático
na escola. Alunos com dificuldades de aprendizagem podem apresentar
problemas de comportamento com os seguintes problemas: desatenção,
distração, perda de interesse em novas atividades, abandono de atividades ou
trabalhos inacabados, dificuldade em seguir instruções dos professores,
absenteísmo.
Apontando que as dificuldades de aprendizagem são falhas no processo, e
que levam ao não aproveitamento escolar, não apenas em termos de falhas de
aprendizagem, mas também no comportamento de ensino, essas dificuldades não
serão apenas traduzidas em temas de alunos problemáticos, mas, em termos de
habilidades e potencial educacional.
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3. OBJETIVOS

3.1.1. Objetivo geral

Investigar as dificuldades de leitura e escrita no processo de alfabetização

no ensino fundamental.

3.1.2. Objetivos específicos

 Identificar os processos de aquisição da leitura e da escrita alfabetização;

 Compreender as principais dificuldades de aprendizagem em leitura e
escrita;
 Investigar métodos de ensino usados na escrita e leitura, como o aprenda
a ler e escrever.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO

4.1. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ALFABETIZAÇÃO

Os alfabetizadores podem achar que o conhecimento da leitura e da escrita

é compreensível para muitos, mas é preciso saber interpretar os programas de
alfabetização desenvolvidos para a sala de aula. Deve-se entender que a
atividade de interpretação e escrita começa antes da escola e faz parte do
sistema conceitual pré-articulado VIGOTSKY, 2021).
Quando um adulto fornece informações sobre um texto, a criança processa
o texto de acordo com seus conceitos infantis. Devemos, então, considerar o
papel do professor em termos de aprendizagem. O professor deve permitir que a
criança descubra por si mesma, e criar as condições para essa descoberta, ao
invés de fornecer a chave secreta do sistema alfabético.
O conhecimento do aluno é construído a partir de sua experiência de
criação do texto, que ele reconstrói por sua própria elaboração, por seu próprio
esforço: o professor deve ser o mediador dessa construção. Às vezes essa
estrutura parece estranha ao alfabetizador, mas ele tem que entender o que a
criança está pensando ao escrever aquela palavra (VIGOTSKY, 2021). A criança
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escreve à sua maneira e de forma limitada porque tem pouco conhecimento e

poucos recursos.
Os professores precisam ser prestativos e sua interação com a língua deve
ser facilitada de forma agradável sem ser muito exigente. O saber profissional
representa o conjunto de saberes que habilita um indivíduo a exercer a profissão
no caso do professor, é o conjunto de saberes que o habilita a exercer a profissão
docente, o que o habilita a exercer todas as suas funções profissionais. (FREIRE,
2000).
A expertise não pode ser vista como um conhecimento que não seja
propício ao exercício autônomo e responsável das funções profissionais, que, no
caso dos docentes, são largamente influenciadas pelo contexto, imprevisíveis e
imensuráveis. (OLIVEIRA, 2010). O conhecimento é construído em um processo
que exige que o professor tome decisões que considerem como o aluno pensa
em cada situação, permitindo que ele interaja com a linguagem escrita e
intervenha para maximizar o aprendizado.
Portanto, é construído a partir da experiência produtiva da criança, por
meio de sua própria elaboração, pesquisa, reconstrução e esforço individual,
compartilhado com colegas e professores, sendo o mediador do processo. Os
professores devem intervir criteriosamente, apontando incoerências em seus
pressupostos, sem pedir aos alunos que façam tudo sem errar. Você não pode se
intimidar com os erros porque faz parte do processo.

4.2. TEORIA DA APRENDIZAGEM

"O processo de ensinar e aprender", tenta reconhecer a dinâmica envolvida

no ato de ensinar e aprender, toma como ponto de partida a importância da
evolução da cognição humana e, assim, tenta esclarecer a relação entre
conhecimentos existentes e novos relacionamentos de conhecimento
(VIGOTSKY, 2021).
A partir disso, podemos destacar a teoria da aprendizagem do biólogo
Jean Piaget, que dedicou sua vida a observar cientificamente o processo pelo
qual o ser humano adquire conhecimento e revolucionou a forma como as
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crianças são vistas ao mostrar que elas não pensam e constroem como os
adultos forma de educação do próprio estudo.
A alfabetização e o letramento são processos que estão sempre se
construindo na vida de uma criança ou adulto, pois a prática da leitura e da escrita
os torna cada vez mais aptos para esse exercício. Porém, nem sempre um sujeito
alfabetizado é um sujeito alfabetizado, pois o ato de alfabetizar é a capacidade de
ler e escrever de forma coerente, pois o letramento está associado à prática da
leitura e da escrita de acordo com seu contexto social.
Nessa perspectiva, destaquei o processo de alfabetização pela escrita nos
anos iniciais do ensino fundamental, não apenas aprendendo a ler e a escrever,
mas implementando esses processos como uma prática social na qual a
alfabetização ocupa um papel importante em seu cotidiano. “Resultado da prática
social de ações de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita”. (SOARES,
2003, p. 39).
Segundo Piaget (2011) o desenvolvimento cognitivo da criança ocorre ao
mesmo tempo em que o sujeito constrói itens assimilados para se aproximar da
realidade e, ao assimilar, traz a realidade para os itens realizados, ancorando-se
no ambiente. Na proposição de Piaget, são caracterizados períodos de
desenvolvimento psicológico, mas é importante ressaltar que as transições de um
período para outro não ocorrem repentinamente (ANDRADE, 2011).
A escrita pode ser pensada como um sistema de instrução e
representação. Como códigos, elementos estão prontos, como réplicas, a
aprendizagem consiste em construções infantis (PAULA, 2019).

4.3. AS DIFICULDADE DE ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

As dificuldades de aprendizagem da criança no processo de aprendizagem.

Uma variedade de fatores pode causar essas barreiras e interferir no aprendizado
de uma criança. Por exemplo, os próprios fatores da criança, incluindo família,
professores e alunos. A escola também faz parte desse obstáculo, pois muitas
vezes não investiga a família da criança.
Muitas barreiras podem impactar negativamente o aprendizado de um
aluno, mas a partir do momento em que os professores e as escolas tomam
 10

conhecimento de um problema, eles podem ajudar ativamente a superá-los,

aprender a ler e escrever exige um esforço enorme tanto do professor quanto do
aluno.
Esse aprendizado ocorre em várias etapas, que podem levar mais ou
menos tempo dependendo do progresso do aluno, sendo necessário algum
desenvolvimento de habilidades para que esse processo ocorra, conforme relata
Zorzi (2009, p.153).
Nas crianças com dificuldades de aprendizagem, estas “[...] podem
apresentar problemas de memória visual e auditiva, orientação espaço-temporal,
estrutura corporal e discriminação visual e auditiva.” (GARCIA, L., 2010, p.25),
além disso a coordenação motora fina necessária para realizar a grafia das
palavras também é adicionada.
Todas essas características citadas acima afetam a capacidade de
aquisição da escrita e da leitura, pois dificultam que a criança perceba a grafia, a
pronúncia e a ordem das palavras e a forma como a escrita e a leitura devem ser
feitas de cima para baixo e da esquerda para a direita, lembre-se que essas
habilidades devem ser desenvolvidas antes mesmo de iniciar o processo de
alfabetização, pois sem isso, com certeza a criança terá dificuldade para ler e
escrever, escrever letras e organizá-las no espaço do caderno de linha.
A dificuldade então não tem nada a ver com deficiência visual, mas com a
forma como os estímulos visuais recebidos são processados. Em relação à
coordenação motora fina, os mesmos autores observaram que esses alunos
tinham dificuldade em controlar pequenos grupos de músculos da mão. Quando
lemos, iniciamos vários processos cognitivos inter-relacionados.
Segundo García, J. (2010), “esses processos incluem módulos perceptivos,
lexicais, sintáticos e semânticos”. Essas crianças têm dificuldade em entender,
interpretar, organizar e/ou lembrar várias mensagens não verbais. Na escola, todo
o mundo dos símbolos escritos não apenas letras e palavras, mas números e
símbolos matemáticos, diagramas, mapas, figuras, gráficos e tabelas pode se
tornar um problema para eles. (ZORZI, 2009, p. 162).
No módulo de percepção, as informações são extraídas por meio da
memória e são realizadas tarefas de reconhecimento e análise da linguagem, que
 11

podem começar pelo reconhecimento global de palavras ou pelo reconhecimento

prévio de letras.

5. METODOLOGIA

A metodologia da pesquisa realizada através de revisão de Literatura, e

referencial teórico de alguns autores, o objetivo e demonstrar através das bases
de referências a atuação na dificuldades de alfabetização no ensino fundamental,
juntamente como procedimentos necessários. Os textos tornam-se fontes dos
temas a serem pesquisados. O pesquisador trabalha a partir das contribuições
dos autores dos estudos analíticos dos textos.
Alguns autores que fundamentaram são: Andrade (2011); Cassati (2020);
Cruz (2020); Gouveia (2020); Vigotsky (2021). O presente trabalho estará sujeito
a abordagem de novos autores, livros e artigos entre outros materiais, os quais
serão descritos posteriormente.

6. CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

Esta pesquisa é relevante por enfatizar a importância do processo de

aquisição da leitura, e estratégias de redação para alunos do Ensino
Fundamental, como assimilar e compreender a realidade. O estudo bibliográfico
reafirma essa ligação com destacar algumas das implicações de aprender a ler e
escrever supere as dificuldades e melhore o desempenho dos alunos.
Segundo esses autores, o objetivo desses estudos era compreender
questões relacionadas às dificuldades de aprendizagem dos alunos na escola.
Com isso, a teoria torna-se parte de uma bibliografia importante para construção
do presente trabalho, pois o conhecimento desses temas é necessário para a
compreensão e intervenções pedagógicas para esses alunos com dificuldades de
aprendizagem.
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7. CRONOGRAMA

2023/1 2023/2
Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov
Revisão do Projeto de Trabalho
X
de Curso junto com o Professor
Nova Revisão Bibliográfica e
X X X
demais coletas de dados
Entrega do Projeto de Pesquisa X
Análise do material coletado X
Elaboração da Primeira Versão
X
do Trabalho de Curso
Revisão da Primeira Versão do
X
Trabalho pelo Professor
Elaboração da Versão Final do
X X
Trabalho de Curso
Nova Revisão Bibliográfica e
X X
demais coletas de dados
Análise do material coletado X
Revisão da Versão Final do
X
Trabalho pelo Orientador
Correção Ortográfica do
X
Trabalho de Curso
Depósito do Trabalho de Curso
X
para a Defesa Pública
Defesa Pública X
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REFERÊNCIAS

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Contemporânea de Educação, n. 12, ago./dez., 2011.

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Soares M. Letramento: Um tema de três gêneros. 2ª ed. Belo Horizonte:

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Vygotsky L.S. Psicologia, educação e desenvolvimento. São Paulo: Expressão

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