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GRUPO SER EDUCACIONAL

FACULDADE MAURICIO DE NASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
CARLA FRANCIELE SOUSA DA PAZ

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAS ESCOLAS

Recife/PE
2023
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GRUPO SER EDUCACIONAL

FACULDADE MAURICIO DE NASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
CARLA FRANCIELE SOUSA DA PAZ

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAS ESCOLAS

O projeto de pesquisa apresentado como critério

avaliativo para aprovação na disciplina de TCC1
trabalho de conclusão de curso 1 na graduação
em Pedagogia 2023.1

Recife/PE
2023
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SUMÁRIO

1INTRODUÇÃO.................................................................... 4
1.1TEMA................................................................................ 5
1.1.2DELIMITAÇÃO DO TEMA .............................................. 5
1.2 PROBLEMA DE PESQUISA ......................................... 5
1.3 JUSTIFICATIVA .............................................................. 5
2 OBJETIVOS ....................................................................... 6
2.1 OBJETIVO GERAL ......................................................... 6
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................... 6
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...........................................6
3.1CONCEITO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTOE SUAS DIFERENÇAS.. .6
3.2A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO......................................8
3.3 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO
ESCOLAR ...............................................................................9
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ......................... 11
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO ...............................12
4.2 UNIVERSO DA PESQUISA........................................... 12
5 REFERÊNCIAS................................................................. 13
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1 INTRODUÇÃO

No decorrer da aprendizagem passamos por diversas maneiras de adquirir

conhecimentos, podendo ser dentro ou fora de um contexto de sala de aula ,sendo
de importância para o educando cada etapa aonde é necessário que o profissional
da área educação esteja atualizado e saiba como se adequar as práticas
pedagógicas ao longo do dia a dia .Por isto conforme Coraggio (1998) Para se
adequar ao que está sendo esperado pela nova legislação, as reformas curriculares
e educacionais necessitam caminhar para o preparo da cidadania de crianças e
jovens.
A alfabetização e letramento é um tema bastante abordado e vem sendo
construído com a criança a parti do primeiro contato com o mundo , conforme
Paulo freire (1987) p.46 o ato de ler não é esgotado na decodificação da palavra
pura , mais se alonga na inteligência do mundo. É na escola que a percepção do
mundo se formaliza pois é a parti dela que é apresentado formal os códigos
alfabético, levando a interpretação decifrados dos códigos .
Alfabetização e letramento necessitam ser desenvolvidas em conjunto num
processo contínuo a medida que o aluno se desenvolve pois o mesmo antes de
iniciar em sala este aluno já possui um amplo conhecimento e curiosidades que
deverá ser estimulada em sala pelo seu professor.
O ato do letramento é fantástico e nós permite observar que o professor tem
um papel crucial neste processo e necessita sempre estar em busca de novos
métodos e conhecimentos . O professor ele nessecessita estimular seus alunos a
prática da leitura e escrita tendo em vista que os mesmos compreendam a
importância para o seu futuro .
Quando falamos em alfabetização e letramento logo pensamos no ato da
aprendizagem da leitura e da escrita , todavia , é um processo que ultrapassar essas
questões. Devido a necessidade de estudá-lo surgi um breve questionamento :
Quais as dificuldades de alfabetização e letramento na rede de ensino escolar ?
Sabemos que é por meio dessas duas práticas que o discente participa diretamente
no ambiente em que vive , sendo necessário que o docente consiga compreender a
temática e saiba abordá-la compreendendo que suas práticas leva ao
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desenvolvimento de sua sala de aula ,visto isto iremos refletir teoricamente como
ocorre o processo de letramento e alfabetização.
A pesquisa foi construída com intuito de responder a temática contendo três
objetivos específicos são eles Compreender os conceitos de alfabetização e
letramento como também as suas Concepções ; Estabelecer a importância do
professor para o processo de alfabetização e letramento ;por fim compreender as
dificuldades das práticas da alfabetização e do letramento nas escolas regulares .O
trabalho foi separado em 3 capítulos sendo o primeiro capítulo alfabetização e
letramento conceitos e concepção, segundo capítulo O papel do professor no
processo de alfabetização e letramento , e 3 capítulo Dificuldades de
aprendizagem no contexto escolar .

1.1 TEMA
Alfabetização e letramento nas escolas
1.1.1 Delimitação do Tema .
O projeto tem como tema principal as dificuldades da Alfabetização e
letramento nas escolas .

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

Diante desse contexto o estudo tem objetivo de responder a seguinte
pergunta :Quais as dificuldades de alfabetização e do letramento na rede de
ensino escolar? Sendo assim esse estudo buscou analisar e conhecer as
dificuldades enfrentadas nas escolas e as práticas pedagógicas utilizadas pelos
professores contribuindo no processo de aprendizagem de seus alunos .

1.3 JUSTIFICATIVA
A escola possui a responsabilidade com o desempenho e aprendizagem
de todos seus alunos sendo considerados que o processo de construção de
conhecimentos não se dá de forma igualitária e que cada aluno possui uma
maneira diferenciada na construção da aprendizagem.
Acreditamos que as dificuldades no período da alfabetização e
letramento demanda um empenho maior dos professores que necessitam de
aprimoramento dos conhecimentos teóricos e metodológicos. Além da falta de
conhecimento dos métodos de alfabetização e suas funcionalidades, os
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professores não sabem aplicar as técnicas de alfabetização em sala de aula .

Antigamente acreditava-se que as dificuldades relacionadas às
alfabetização e letramento se dava devido a fatores sociais culturais . Hoje
sabemos que possuem alunos com diferentes níveis de alfabetização e letramento
e diante disto faz-se necessário a busca de novas Abordagens e a qualificação das
que já estão sendo utilizadas em sala .
A falta de um direcionamento e planejamento no processo de
alfabetização e letramento não afeta somente os alunos mais professores,
responsáveis , comunidade e escola sofrendo sem saberem como proceder
quando este aluno excede o período de tempo de ser alfabetizado .
2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Caracterizar a metodologia utilizada na Alfabetização e letramento e
como ocorre seu desenvolvimento e contribuições na educação afim de identificar
as dificuldades e trabalha-las para articular conteúdos escolares visando o
desenvolvimento do estudante no processo de ensino aprendizagem.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Exemplos de objetivos específicos:
 Compreender a definição de alfabetização e letramento e suas
Concepções .
 Estabelecer a importância do professor no processo de alfabetização
e letramento .
 Dificuldades de aprendizagem no contexto escolar .

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 CONCEITO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO E SUAS

DIFERENÇAS
Atualmente possuímos bastante discussões quando tratamos da temática
alfabetização e letramento . Tendo em vista que métodos, aspectos e concepção
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refletem pensamentos variados sendo um campo bem amplo dotados de conceitos e

diferenças.
Sabemos que o processo de alfabetização o educando adquiri a construção
da escrita e leitura , a parti dos métodos E instrumentos que foram selecionados
pelo seus educadores .
A alfabetização e o letramento são distintos porém se unem para integrar o
processo de aprendizagem de crianças e adultos de forma mais diversificada em
que alfabetização com letramento significa decodificação e codificação na
Introdução da compreensão real da palavra no meio em que vivemos.
Não existe um conceito de definição sobre a alfabetização único mais
sabemos que o seu conceito mais utilizado é que uma pessoa alfabetizada é quem
sabe ler e escrever ou Ela consegue dominar habilidades básicas de Leitura e
escrita.
Desde 1990 o conceito alfabetização interligou-se a letramento que
segundo Soares (2003) letramento provém da palavra literacy que significa
condição que assume aquele que aprende a escrita e a leitura .Conforme isto
podemos alegar que letramento nada mais é que condição daquele que se
apropriou do uso da leitura e escrita. Embora ligados entre si podemos alegar que
algumas pessoas não são totalmente alfabetizada ou pode não está
simultaneamente nos dois processos.
Segundo Soares (2003) Uma pessoa alfabetizada não necessariamente
é uma pessoa letrada pois um indivíduo alfabetizado ele sabe ler e escrever já um
indivíduo letrado ele não só sabe ler e escrever como também utiliza socialmente a
leitura e a escrita e suas práticas, respondendo adequadamente as demandas
sociais. Por tanto o aluno necessita ser autônomo no que se refere uso da escrita
em diferentes meios sociais
Ainda de acordo com Soares (2003) seria ideal para o aluno ser
ensinado o letrando pois é necessário ensina-lo a ler e a escrever no contexto da
sociedade de leitura e escrita de modo que o mesmo não só se tornasse
alfabetizado como letrado .
Percebemos que as práticas de letramento ensinado pela sociedade é
um tanto diferentes dos utilizados nas escolas . Segundo Kleiman (2005) as
práticas de letramento na social ou seja fora de sala de aula ela é relevante para
quem participa . As práticas de letramento escola ela tem por objetivo o
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desenvolvimento de habilidades e competências para o aluno.

Por tanto verificamos alfabetização e letramento como processos
indissociáveis e deveram ser ensinado ao mesmo tempo pois o ensinamento da
escrita e da leitura deve ser de todos os modos tanto método convencional da
escrita como ligada às práticas sociais .
3.2 A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR NO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

O docente tem um papel fundamental para educação de seus alunos .

Por muito tempo o mesmo era considerado um ser supremo e detentor do saber ,
mais no decorrer dos últimos anos passaram ter olhares diferentes e o professor
passa ser mediador de conhecimentos .
Sendo uma profissão de extrema importância na sociedade e de extrema
responsabilidade, está função proporciona o processo de ensino e aprendizagem
auxiliando e buscando métodos para superação de obstáculos presentes no
cotidiano permitindo que driblem as dificuldades encontradas ao longo do dia .
Segundo Militão (2014) de acordo com o investimento aplicado pelo professor na
prática do letramento, o aluno ele passa a compreender a necessidade do uso da
leitura na sociedade e o motivo a qual necessita ler e escrever. Por conta disto o
processo desta habilidade deixa de ser vago se tornando prazeroso e necessário.
NA Alfabetização a presença do professor e as suas boas práticas
pedagógicas utilizadas pelo mesmo tem importância para que o aluno consiga
obter um bom entendimento e aproveitamento para que ocorra o processo de
ensino-aprendizagem por conta disto o professor necessita preparar um bom
ambiente alfabetizador ou seja que os alunos obtenham contados com livros em
sala .
Para que a alfabetização seja completa é necessário que o profissional
proporcione um conjunto de metodologias juntamente à prática de letramento para
a construção de um conhecimento que permita estimular habilidade da fala e
escrita tendo a necessidade de incentivar a leitura para que seus alunos
obtenham contados com diversificadas palavras Fazendo com Que os mesmos
reflitam sobre elas .
É fundamental que as práticas de alfabetização tenha um sentido para
os alunos em seu processo de aprendizagem. A metodologia escolhida pelo
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docente possui um fundamento para que de forma completa e satisfatória

aconteça a alfabetização. Segundo Santos e Albuquerque (2007) o
proporcionamento da leitura e produção textual aos alunos não necessariamente é
trazer as salas de aulas textos que são utilizados Na sociedade , Mais sim a leitura
e escrita possui a necessidade de atender uma determinada finalidade e é isto
que permite que a leitura e a escrita seja real e significativa .
Silva (2018 p.25) quem alfabetiza possui diversas formas de escolha
para aplicar à alfabetização , não podemos declarar que exista um método mais
eficiente que outro , cada um possui um conceito a ser aplicado em determinada
situação, fazendo com que o docente dependa de variedades de aspectos como
por exemplo as atividades utilizada em sala , disciplina , turma , conteúdo e etc. .
As turmas que estão passando pelo processo de alfabetização seus
professores necessitar passar por formações contínuas para que obtenha um bom
conhecimento teórico sobre a alfabetização e o letramento favorecendo as
práticas utilizadas para aquisição do conhecimento do aluno . Pois conforme
Lira ;Ferreira;Pires (2010 ) nos informa que no processo de alfabetização o
professor procura transmitir ao aluno o gosto pela leitura e o respeito pela língua
atual mais pra que isto ocorra é necessário que o docente seja conhecedor da
estrutura, variações e funcionamento da linguagem atual.
Percebemos que na Alfabetização e letramento o papel do professor é
bastante importante em todo processo do ensino e aprendizagem. Uma boa prática
entrelaçada a uma boa didática permitirá um ensino bastante eficiente. Um
professor necessita esta por dentro das variadas formas de ensinar seus alunos .
Sempre analisando a melhor forma de passar os conteúdos em sala.
A escola tem um papel importante na vidas de cada aluno sendo o
período de alfabetização essencial pois é através dele que o discente consegue
interagir com a sociedade Através da leitura e escrita. Não é só alfabetização o
letramento é processo fundamental pois é através dele que é proporcionado ao
educando a propriedade da escrita e leitura. Por isto quando um docente tem
propriedade de ensinar letrando permite grande benefício .
3.3 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR

O quantitativo de alunos com dificuldade na aprendizagem de leitura e

escrita tem crescido , devido a este fato os estudos relacionados a alfabetização e
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letramento tem sido crescente, ainda não existe um consenso qual melhor teoria a
ser utilizada com os alunos talvez seja pelo fato que cada aluno possua suas
dificuldades e diferenças específicas. Segundo Soares (2011) a aprendizagem da
língua escrita é um processo multifacetado Aonde cada faceta utiliza vários
métodos diferenciados e devido a isto que não existe um método de aprendizagem
da leitura e escrita mais métodos utilizados simultaneamente de forma articulada .
Não é só o ensino aprendizagem que é multifacetado mais como
também quem está ensinando pois carrega dentro de si experiências ,vivências e
habilidades únicas . Não podemos classificar métodos bons ou ruins isso leva a
pensamos que existem diversificadas formas de aprendizagem uma vez que o
indivíduo aprende de várias formas.
Não existe apenas um caminho para aprendizagem e resolução de
problema cabendo o professor analisar e atenta-se de modo que valorize as
diferentes manifestações , aprendizagem ,procedimentos de resoluções de seus
problemas que são impostas aos mesmos.
O que vemos dentro de um contexto educacional é padronizações de
maneira de agir, pensar . O problema disto é que coloca o aluno em um único
patamar o que não funciona na prática devido ao fato de cada indivíduo ser único e
diferente um dos outros .
Na maioria dos casos os professores tende a rotular seus alunos de
acordo com suas dificuldades olhando seus aspecto e conhecimento faltantes e
tudo o que eles não conseguem fazer. O professor ele não pode enfatizar apenas
nas dificuldades dos alunos pois pode gerar entraves na vida destes estudantes.
Percebemos que a maneira como o professor conduz esses alunos com
dificuldade irá estabelecer a forma como o aluno lida com a dificuldade e o seu
professor. Uma vez que o professor menospreze o desenvolvimento destes alunos
permitirá que eles não acreditem em si mesmos e por consequência causará falta
de interesse na aprendizagem .
A maneira que o professor conduz seus alunos com dificuldade também
determinará a forma que os outros alunos lide com quem tem dificuldade e devido
a este contexto é necessário o posicionamento deste profissional frente aos
desafios enfrentados em sala de aula , mesmo que em alguns casos alguns
desses alunos com dificuldade necessitem de médicos especializados não irá
isentar o professor de seu compromisso.
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É necessário que o professor seja flexível com os alunos que possuem

certas dificuldade de aprendizagem fazendo certas adaptações de atividades e
provas , pois em alguns casos necessitam de mais tempo para resolução desta
atividade como também mais explicações de determinados assuntos para venha
compreendê-los melhor .Segundo Smith( 2012) os professores necessitam utilizar
os pontos fortes para a compensação dos pontos fracos destes alunos e para o
seu progresso é necessário serem encorajados a trabalharem a sua maneira
desta forma um profissional inflexível acarretará reprovação destes alunos .
A família também tem papel fundamental no desenvolvimento do aluno
na escola e que geralmente a escola culpa a família por essa não aprendizagem
mas Embora a família influencie na vida dos alunos isso não se torna determinante
para que o mesmo não aprenda .Pois embora o aluno não se Desenvolva em um
ambiente estimulante ao ensino a escola como instituição educacional deverá
propor ao aluno este estímulo de leitura e escrita .
Para que o aluno se Desenvolva da melhor forma possível é necessário
que a escola , a família e a sociedade e cada pessoa envolvida a este aluno faça a
sua parte sendo proporcionado a este aluno um ambiente estimulante.
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Sabemos que a pesquisar é uma atividade básica da ciência e ela tem
por objetivo A produção de novos conhecimentos e avanço do progresso científico.
Conforme Gil (2008) a pesquisa é definida a partir de uma concepção formal e
sistemática dos processos que completam-se o ato do desenvolvimento do
método científico.
A metodologia auxilia o desenvolvimento da pesquisa ao longo dos
estudos apresentando o caminho a qual Deve percorrer para o desenvolvimento da
construção do trabalho acadêmico. Para este trabalho foi utilizado o
desenvolvimento de pesquisa Adquirindo conteúdo que nos auxiliasse dar base
científica ao tema. Para a coleta foi utilizados, livros sobre a temática, sites ,
artigos acadêmicos.
Para esta pesquisa foi procedido de um estudo bibliográfico de cunho
qualitativo . Conforme GIL (2002 p43) a pesquisa de cunho bibliográfico tem por
conceito que a mesma é desenvolvida tendo em base material já elaborado sendo
constituída principalmente de livros e artigos científico. Corroborando com a
temática Vergara (1998 ) nos informa que o estudo bibliográfico é um estudo
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sistematizado que são utilizados em seus desenvolvimento alguns materiais

utilizados em jornais , revistas livros, matérias eletrônicos, sendo assim materiais
que são acessíveis ao público.
Após as coletas de dados de forma bibliográfica foi sendo inserido no
trabalho afim de dar suporte teórico e científico para o estudo. GIL (2008) nos
informa que a última fase do processo de pesquisa é a análise . Sendo nesta fase
a verificação das informações pesquisadas, são filtrados as informações mais
admissíveis para que se chegue a conclusão e o resultado do trabalho abordado.

4.2CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO
A pesquisa bibliográfica ela é conhecida como fonte de coleta de dados
e pode definir como culturais ou científica realizada com base de um determinado
assunto , tema , problema (MARCONI, LAKATOS, 2001)
A pesquisa de cunho bibliográfico não busca medir ou enumerar
eventos serve para obter dados . Este estudo se guiará com estudos de forma
exploratórios de forma descritiva , por meio de matérias já elaborados como livro ,
revistas, artigos científico , Internet , sites sobre alfabetização e letramento nas
escolas
A revisão bibliográfica irá nos ajudar na construção de análises, sendo
abordados as questões do estudo , sendo consolidado as informações dos
materiais coletados e segundo parâmetros abordado

4.3UNIVERSO PESQUISADO

Pesquisa bibliográfica de forma qualitativa , aonde foram constituídos de

livros , sites , artigos acadêmicos que foram necessários para o desenvolvimento
e levantamento de informações básicas ligados diretamente ou indiretamente a
temática .
4.4 INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS
INSTRUMENTO DE UNIVERSO FINALIDADE DO
COLETA DE DADOS PESQUISADO INSTRUMENTO
Fontes bibliográficas Plataforma de artigo A pesquisa bibliográfica
científico: Google scholar nada mais é que um
e Scielo levantamento ou revisão
de obra que irá direcionar
o trabalho científico .Ela é
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desenvolvida a parti de
matérias publicados
como ensaio , artigos
científico, teses , livros.

5 REFERÊNCIAS

ANDRADE, L. T. AINDA EM PAUTA A ALFABETIZAÇÃO, A LEITURA E A

ESCRITA. REVISTA

ARTESMÉDICAS,PICCOLI, L., & P. C. Práticas pedagógicas em Alfabetização:

espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012.

BRASIL, PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: LÍNGUA PORTUGUESA.

BRASÍLIA: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 1997.

CONTEMPORÂNEA DE EDUCAÇÃO, N. 05 março ., 2023

CARVALHO, A. UTOPIA E EDUCAÇÃO. PORTO: PORTO EDITORA, 1994.

FERREIRO, EMÍLIA & TEBEROSKY, ANA. PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA.

PORTO ALEGRE:

GIL, A.C Como elaborar projetos de pesquisas são Paulo Atlas 2002⁷

GIL , Antônio Carlos . Como elaborar projetos de pesquisas 4 ed. São Paulo Atlas
2008

MARCONI,M.A ,LAKATOS,E.M Fundamentos metodologia científica 4. Ed. São

Paulo ; Atlas , 2001

FREIRE, Paulo Pedagogia do Oprimido , 17 ed Rio de Janeiro , Paz e Terra 1987

PNAIC – PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO. NÍVEIS DE ESCRITA.

DISPONÍVEL EM: HTTP://PACTOSLAZALEIA1.BLOGSPOT.COM/P/NIVEIS-DE-
ESCRITA.HTML ACESSO EM: 05 DE MARCO DE 2023

SILVA, V. M. ALFABETIZAÇÃO NUMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO.

BIBLIOTECA DIGITAL DE MONOGRAFIA , P. 1-20, 7 MARCO DE 2016.

SMITH ,C ; STRICK L Dificuldades de aprendizagem de a-z guia completo para

educadores e pais Ed. Ver. Ampl Porto Alegre 2012
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SOARES, M. ALFABETIZAÇÃO:A QUESTÃO DOS MÉTODOS. SÃO PAULO:

CONTEXTO, 2018.

SOARES, M. B. PAULO FREIRE E A ALFABETIZAÇÃO: MUITO ALÉM DE UM

MÉTODO. BELO HORIZONTE: PRESENÇA PEDAGÓGICA, 1998.

SOARES, M. LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: AS MUITAS

FACETAS.REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO , P. 5-17, 2003
SOARES , Magda ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 6 Ed São Paulo contexto
2011