UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial (APX1) – 2021.2

Disciplina: Alfabetização 2
Coordenadora: Stella Maris Moura de Macedo
Aluno(a): XXXXXX

Matrícula xxxxxx Polo: Resende

As respostas deverão ser em fonte Arial 12 ou Times New Roman 12

Atenção - Não admitiremos plágio!

PRAZO DE ENTREGA - 2/10, às 10h

Questão 1 – Valor 2,5

Com base nos estudos de Alfabetização 2, defina, com suas palavras, o que é o
ambiente alfabetizador. Revisite os registros que fez no decorrer da leitura dos textos
propostos na disciplina.

O ambiente alfabetizador é aquele que proporciona ao indivíduo o contato direto

e estimulado com a leitura e a escrita, é o ambiente letrado, que proporciona a
descoberta e construção de novos conhecimentos e aprimoramento de aprendizagens
através da sua relação com o ambiente em que está inserido, estimulando e provocando
a curiosidade no saber e consequentemente a internalização e desenvolvimento
progressivo do processo de alfabetização do indivíduo. É o ambiente que contém as
produções do próprio indivíduo e dos demais que convivem no mesmo, proporcionando
a protagonização na construção do ambiente e de seu desenvolvimento, sendo capaz de
visualizar o que já se sabe e a partir de saberes já internalizados construir novos saberes
de forma compartilhada e estimulada com o que o ambiente já proporciona, seja no
visual ou através das relações com os pares, desenvolvendo o indivíduo para além da
leitura e escrita, mas também em oralidade, interpretação e demais habilidades que este
ambiente pode proporcionar, seja no acesso visual às produções expostas ou na relação
com todos os que contribuem com seus saberes e experiências.
Questão 2 – Valor 2,5

Apresente 5 argumentos que justifiquem a prática da leitura cotidiana do/a professor/a

para os/as estudantes. É importante ler diariamente para os/as estudantes? Por quê? A
resposta pode ser em tópicos.

Todo conhecimento precisa ser mediado com o objetivo de proporcionar o máximo

de aproveitamento e desenvolvimento possível sobre o mesmo, e é neste sentido que o
conhecimento sobre a literatura apresentada e mediada pelo professor através da leitura
apresenta justificativas importantes sobre essa prática. É importante que o professor leia
diariamente para os estudantes porque:

● É através da escuta de uma leitura que o aluno é estimulado a desenvolver

variedade linguística, senso crítico e imaginação;
● É convidado a se inserir em um universo lúdico buscando a interpretação e logo
após pode ser estimulado a externalizar suas ideias desenvolvendo oralidade,
escuta atenta, expressão verbal e corporal, entre outras habilidades;
● Contribui para a formação de futuros leitores e para o reconhecimento dos
diversos gêneros literários que a literatura abrange;
● Favorece o desenvolvimento social e subjetivo do aluno, uma vez que ao se
identificar com a leitura o mesmo pode compreender suas emoções e como lidar
com diversas dificuldades pessoais e sociais inserindo-se na sociedade e se
desenvolvendo de forma plena;
● Enriquece o vocabulário, a estrutura escrita e a visão de mundo, entre outras
coisas.

Questão 3 – Valor 3

A autora Carmen Sanchez, no texto “Ambiente Alfabetizador na educação infantil: uma

construção”, faz a seguinte afirmação na página 42: “o conhecimento empírico não está
despido de teoria – é a teoria em ação – procuro articular o conhecimento científico e o
conhecimento empírico que se dá no cotidiano da sala de aula.” Essa afirmação dialoga
com as ideias apresentadas no texto “A pesquisa como eixo de formação docente”, de
Edwiges Zaccur e Teresa Esteban, que se encontra disponível em nossa sala de aula.

Elabore um texto que expresse a sua compreensão sobre o que é ser uma professora
pesquisadora.
 PESQUISA, AÇÃO E REFLEXÃO: PRÁTICA CONSTANTE DE UMA
PROFESSORA PESQUISADORA.

As temáticas que envolvem a prática profissional e a professora pesquisadora

são diversas, todavia, elas direcionam para um processo de evolução e desenvolvimento
da prática pedagógica e competência profissional docente.

A expressão “professora pesquisadora” pode transmitir diferentes interpretações

em relação ao que é considerado pesquisa e prática. A primeira delas pode ser a ideia de
uma profissional docente que pesquisa sobre determinado tema e apresenta aos
educandos suas averiguações e questionamentos, outra ideia é de uma profissional
docente que busca desenvolver o senso reflexivo, fundamentando-se em teorias através
de pesquisas e observações cotidianas para responder diversas questões relacionadas à
sua prática, visando sempre o seu desenvolvimento, conhecimento e reflexão da
realidade para melhorar a sua prática para o desenvolvimento de seus alunos.

Por fim, a escola para uma professora pesquisadora se torna o lugar ideal para o
desenvolvimento da pesquisa e articulação do conhecimento científico e empírico,
especificamente da pesquisa em educação onde a teoria se torna ação, e é nesse sentido
que a professora da Educação Básica atua como pesquisadora de forma privilegiada,
articulando o observável com o teórico, promovendo e produzindo pesquisa no
cotidiano da sala de aula. Vale destacar que uma professora pesquisadora também
promove a prática reflexiva em seus educandos, uma vez que a mesma se torna figura
de referência na vida do educando em vários aspectos que contribuem para o seu pleno
desenvolvimento e atuação na sociedade a fim de transformá-la. Uma professora
pesquisadora é muito mais que uma docente que observa e atua a partir de
fundamentações científicas, ela estimula, desenvolve e provoca o pensamento e a
reflexão sobre a ação, inspira, motiva o aluno à prática investigativa e muito mais.
Questão 4 – Valor 2

Leia atentamente o trecho abaixo. Em seguida, reescreva-o, de modo que se torne

coerente com as ideias discutidas na disciplina de Alfa 2.

O trabalho da alfabetização deve estar fundamentado na perspectiva da

memorização visual e mecânica de frases, de sílabas e de palavras. Deve
privilegiar os estímulos visuais e sonoros, num jogo combinatório de grafia-som.
A ênfase deve ser colocada no ensino, através do treino da percepção
auditivo-visual. Ao aluno/a cabe transformar os sinais gráficos em sinais
sonoros. Nessa abordagem os princípios do ensino devem se encontrar
organizados por etapas – partindo do mais simples para o mais complexo – e
assim, progressivamente, os/as alunos/as aprenderão a ler e a escrever.

De acordo com os assuntos e ideias discutidas na disciplina de Alfabetização 2

precedendo à esta atividade proposta, o trabalho de alfabetização não deve somente
fundamentar-se, acima de tudo deve favorecer ao aluno através de uma série de
estratégias esquemáticas estímulos que contribuem para a construção da leitura e da
escrita de maneira progressiva e espiralada, ou seja, não é apenas a memorização visual
e ação mecânica de frases, sílabas e palavras, é o desenvolvimento de habilidades que
contribuem para o reconhecimento visual do código alfabético e a relação de cada
elemento do código com seus respectivos fonemas, proporcionando e ampliando a
consciência fonológica do aluno na relação grafema-fonema, habilidade que é essencial
para a leitura e escrita com sentido e significado. A ênfase colocada no processo de
alfabetização deve estimular o aluno na percepção da transformação dos sinais gráficos
em sonoros, preparando o mesmo para ser capaz de estabelecer a relação cognitiva e
externalizar essa relação através da leitura e da escrita.

Os princípios do processo da alfabetização antecedem a escrita consolidada, pois

é no brincar que a criança começa a estabelecer sentido e significado em cada
habilidade desenvolvida, todavia, ao evoluir progressivamente para a consolidação da
etapa alfabética, é necessário colocar em prática o ensino em espiral e não
necessariamente em etapas, uma vez que a criança possui subjetividades e
singularidades, caso seja necessário o professor deve considerar retornar à etapas
anteriores, reforçando as habilidades necessárias para a evolução da criança. Não basta
apenas partir do mais simples ao mais complexo, é preciso refletir constantemente sobre
a prática para proporcionar ao aluno todos os estímulos necessários para a construção do
indivíduo alfabético, considerando sempre as suas especificidades, e assim,
progressivamente, os alunos aprenderão a ler e escrever.