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Como já foi mencionado acima, esses encontros têm por objetivo prioritário
esclarecer suas dúvidas com relação aos conteúdos apresentados na apostila,
no entanto, será também neste contexto que você receberá detalhes de
orientação para a realização das atividades solicitadas na disciplina que
servirão como objeto de avaliação semestral.
Bom estudo!
INTRODUÇÃO
1. Introdução
É muito importante que você, futuro professor, tenha uma visão ampla e
profunda do contexto em que se desenvolverá sua atividade profissional, ou
seja, da escola e, principalmente, da sala de aula.
ASPECTOS CONCEITUAIS
2. Aspectos Conceituais
2.2 Pedagogia
2.3 Didática
Neste novo contexto, ensinar e aprender são, portanto, duas faces de uma
mesma moeda. A didática não pode tratar do ensino sem considerar
simultaneamente a aprendizagem, que é, inclusive, a finalidade da atividade
em sala de aula. Didática é, então, o estudo da situação instrucional, isto é, do
processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a relação professor-aluno.
2.4 Ensino
2.5 Aprendizagem
2.6 Filosofia
Seu trabalho como professor, no futuro, será preparar seus alunos para se
tornarem cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho, nas
associações de classe, na vida cultural e política, enfim, em toda a sociedade.
É uma atividade, portanto, fundamentalmente social, cuja característica
principal é fazer a mediação entre o aluno e a sociedade, entre as condições
de origem do aluno e a sua destinação na sociedade, papel que se cumpre ao
prover condições que assegurem ao aluno a assimilação do conteúdo das
matérias de estudo e a observação de posturas éticas (Libâneo,2008,p.47).
Nesse processo, os meios a sua disposição para executar a difícil tarefa são: o
planejamento e desenvolvimento de suas aulas e a avaliação do processo de
ensino. Ninguém pode dar o que não possui, portanto, é fundamental agir com
ética sempre, tornando-se exemplo de conduta.
Mas por que essa reflexão tão profunda? O que tem a ver com o assunto aqui
tratado? Talvez você esteja se fazendo essas perguntas. A resposta é a
seguinte: a prática educativa, a relação professor-aluno, os objetivos da
educação, o trabalho docente e nossa percepção do aluno são carregados de
significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes,
raças, grupos religiosos, homens e mulheres, jovens e adultos etc. (Piletti,
2010).
A INSTITUIÇÃO ESCOLAR
4. A Instituição Escolar
Assim, a sala de aula é um espaço de convivência, onde cada aluno tem seu
modo de viver, brincar, estudar e de se relacionar, devido a uma grande
heterogeneidade de crenças, costumes e valores e isto, desta forma, é uma
grande oportunidade para exercitar o viver em sociedade.
Por outro lado, caso a escola seja do tipo “ativa”, baseada em técnicas
didáticas modernas que visam promover o aluno ativamente e não como um
ser passivo, os alunos deverão desenvolver atividades diferentes, agrupando-
se de forma diversa e escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de
trabalho. Nesse caso, requer-se uma organização diferente da sala de aula.
As carteiras deverão ser individuais e não fixas no solo. Por vezes, poderão ser
substituídas por mesas redondas. Em vez de uma grande lousa, seria
conveniente que cada equipe dispusesse do seu próprio quadro-negro. O
estrado em que tradicionalmente fica a mesa do professor talvez não exista,
para que o professor não possua suporte físico para dar aulas expositivas. A
mesa do professor talvez seja colocada num discreto canto da sala de aula,
para que ele sinta que não é mais o ator principal da classe. Quaisquer ideias
de simetria e ordem devem ser abolidas. Não é necessário que a sala de aula
tenha uma boa acústica, para que o professor sinta certa dificuldade de ser
ouvido. Assim, quando quiser algo da classe inteira, terá que reunir em sua
mesa os chefes de equipe.
Ao menos essas duas realidades convivem hoje no Brasil, e é bom que você
esteja preparado para enfrentá-las com ações de qualidade, o que dependerá
em grande parte, da relação que você manterá com seus futuros alunos.
Professor É o transmissor deÉ o facilitador daÉ o técnico que seleciona,É o educador que
conteúdos aos alunos,aprendizagem, ou seja, oorganiza e aplica umdireciona e conduz o
ou seja o “Professor”. “Orientador”. conjunto de meios queprocesso de ensino e
garantem a eficiência e aaprendizagem. É o
eficácia do ensino. É o“Educador”.
“Técnico”.
Aluno É um ser passivo, queÉ um ser ativo, centro doÉ o elemento para o qual oÉ uma pessoa
deve assimilar osprocesso de ensino ematerial é preparado. concreta, objetiva,
conteúdos transmitidosaprendizagem. que determina e é
pelo professor. determinada pelo
social, político,
econômico e pela
história.
Metodologia Aulas centradas noAtividades centradas noÊnfase nos meios (recursosDistingue os papéis
professor (expositivas)aluno (trabalhos emaudiovisuais, instruçãode professor e aluno
e exercícios de fixaçãogrupo, pesquisas,programada, tecnologias depara fazer a
(leituras, cópias, ...) jogos, ...) ensino, ensinoarticulação entre eles.
individualizado, “máquinasUtiliza-se de todos os
de ensinar”) meios que
possibilitem a
apreensão crítica dos
conteúdos
Aluno Educado É aquele que domina oÉ o aluno criativo,É o aluno eficiente,É o aluno que domina
conteúdo culturalparticipativo, queprodutivo, que lidasolidamente os
universal transmitidoaprendeu a aprender cientificamente com osconteúdos e percebe-
pela escola problemas da realidade se determinado e
capaz de operar
conscientemente
mudanças na
realidade
É proclamada para todos,
e democrática
Escola É um privilégio das Prega uma sociedade semÉ muito importante e
camadas sociais mais escola, com tele-educação,deve ser de boa
favorecidas, e ensino a distância e nãoqualidade para todas
autoritária formal as camadas da
população
Relação Professor-Aluno
5. A relação professor-aluno
O significado de ensinar nos leva a outros termos, como: fazer saber, instruir,
comunicar conhecimentos, mostrar, orientar, guiar, dirigir, desenvolver
habilidades – que apontam para o professor enquanto agente principal e
responsável pelo ensino. Nesse sentido, o ensino centraliza-se no professor,
em suas qualidades e habilidades.
• considerar cada incidente: os alunos não devem ser punidos como exemplo
para o grupo;
• ajudar os alunos a compreender a razão de ser das regras: o aluno deve ser
conduzido a compreender a necessidade da existência de regulamentos e, se
possível, até ajudar na sua formulação;
• ajudar os alunos a prever as consequências dos próprios atos: em certos
casos, porém, é melhor deixar que tenham suas experiências e delas tirem
normas para o futuro;
• Autoritária: nela, tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder. Ele não
diz aos liderados quais os critérios de avaliação, e as notas não podem ser
discutidas. Esse líder não participa das atividades da turma, apenas distribui as
tarefas e dá as ordens. Como resultado, os alunos manifestam dois
comportamentos típicos: apatia e agressividade;
• Democrática: nela, tudo o que for feito será objeto de decisão da turma. Todos
são livres para trabalhar com os colegas que quiserem, e o líder discute com
todos os elementos os critérios de avaliação, além de participar das atividades
do grupo. Como resultado, os alunos mostram-se responsáveis e espontâneos
no desenvolvimento de suas tarefas, e são menos frequentes os
comportamentos agressivos;
Tarefa:
___________________________________________________________
Avisos:
___________________________________________________________
Semana que vem:
__________________________________________________
Avaliação / Observações sobre a Aula:
• Objetivos – sugere-se não mais de três objetivos para a aula, que devem ser
definidos de acordo com o que o aluno deve ser capaz de saber, fazer, sentir
etc., no final da aula. Alguns professores escrevem objetivos sobre o que eles
farão na aula, mas isso é errado, o objetivo é o aluno. Nem toda aula incluirá os
aspectos do saber, sentir e fazer (objetivos cognitivos, afetivos ou ativos)
embora o professor faria bem se sempre verificasse o impacto da aula nessas
três categorias gerais. Na medida do possível, os objetivos devem ser
mensuráveis, específicos, alcançáveis, práticos, breves e sugeridos pelo texto.
• Material necessário – aqui o professor deverá anotar todo material de apoio
que precisará, para evitar o constrangimento de chegar ao ponto alto da aula e
descobrir que deixou um recurso fundamental em casa
• Captação – talvez o mais importante da aula seja o primeiro contato com os
alunos. Esses momentos precisam ser planejados. O “por acaso” sempre vira
um caso de desastre. A captação é como um gancho que atrai o aluno levanta
uma necessidade real em sua vida e sugere que há uma resposta.
• Explicação – é o corpo da lição, a transmissão da essência da lição para
aquele dia. Anote os métodos didáticos que pretende usar e quanto tempo
cada método ou etapa da aula vai exigir.
• Atividade (s) dos alunos – essa categoria talvez sirva mais para aulas com
crianças pequenas, em que algum trabalho manual ou recreativo acompanha a
aula. Mas classes de jovens e adultos muitas vezes podem ser desafiadas com
alguma atividade em conjunto, que reforçará a idéia central da lição.
• Revisão / recapitulação – muitas vezes a aula incluirá um resumo final ou
alguma atividade de recapitulação da matéria, visando gravar a mensagem na
mente e no coração dos alunos.
• Aplicação / desafio final – talvez haja um projeto específico no coração do
professor ou dos alunos como resultado da lição. Deve ser anotado nesse
espaço.
• Tarefa – aqui, o professor deve anotar as eventuais tarefas a serem passadas
aos alunos para que eles façam antes da próxima aula
• Avisos – muitas vezes o professor precisa fazer lembretes sobre eventos
sociais da classe, alunos doentes com necessidade de visitação, atividades
discentes etc.
• Semana que vem – deve ser anotado aqui o assunto e quaisquer outros
atrativos da próxima semana para criar expectativa nos alunos para a aula
seguinte;
• Avaliação / observações sobre a aula – depois da aula, o professor deve
anotar suas próprias observações sobre o que funcionou ou não, como
melhorar a próxima aula etc. Depois, o Plano de Aula deve ser arquivado num
lugar de fácil acesso, visando uma futura ministração.
• Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como fator
fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e envolvem os
seguintes métodos e técnicas:
Você deve estar se perguntando: como decidir que método ou técnica utilizar?
Nem essa nem outra qualquer classificação é universalmente aceita. Todas são
muito arbitrárias, pois sabemos que as expressões sonoras, verbais e visuais
se complementam. Uma classificação que, apesar de muito ampla, se
aproxima mais da realidade é a seguinte:
• recursos Humanos – professor, aluno, pessoal escolar, comunidade;
• recursos Materiais
- do ambiente natural – água, rocha, etc.;
- do ambiente escolar – lousa, giz, cartazes, etc.;
- da comunidade – bibliotecas, indústrias, lojas, etc.
• 1% através do paladar;
• 1,5% através do tato;
• 3,5% através do olfato;
• 11% através da audição;
• 83% através da visão.
Esses dados nos permitem concluir que os cinco sentidos não têm a mesma
importância para a aprendizagem. Notamos, também, que a percepção através
de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou
mais sentidos conjugados. Por isso, sugerimos a você, na sua atuação
profissional futura, que procure utilizar simultaneamente recursos orais e
visuais. O quadro 1, a seguir, ajuda a reforçar essa idéia.
Você, futuro professor, deve estar preparado para interagir com uma geração
mais atualizada e mais informada, até porque os modernos meios de
comunicação, liderados pela Internet, permitem o acesso instantâneo à
informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio
da tecnologia colocada à sua disposição. Além disso, existe uma tendência
cada vez maior de abertura de cursos à distância, voltados à educação básica.
Neste momento, o que importa perceber é que planejar uma aula com recursos
tecnológicos exige um preparo do ambiente, além da infraestrutura necessária
e de um preparo pessoal do professor, que deve ser constante.
AVALIAÇÃO
8. Avaliação
Luckesi, C. (2005), define avaliação como: “o ato crítico que nos subsidia na
verificação de como estamos construindo o nosso projeto educacional. A
avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a
avaliação, por si, é um ato acolhedor, integrativo, inclusivo. É necessário
distinguir avaliação de julgamento. O julgamento é um ato que distingue o certo
do errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo. A avaliação tem por
base acolher uma situação, para, (e só então) ajuizar a sua qualidade, tendo
em vista dar-lhe suporte de mudança, se necessário. A avaliação, como ato
diagnóstico, tem por objetivo a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a
seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão). O diagnóstico tem por
objetivo aquilatar coisas, atos, situações, pessoas, tendo em vista tomar
decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior
satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo.”
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
OBJETIVOS BÁSICOS
Observação – é a técnica mais comum, e nela que o professor avalia não
apenas a aquisição de conhecimentos, mas também verifica hábitos e
habilidades do convívio social;
Registro da observação:
• Fichas
• Caderno
Verificar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicossocial do educando, em
decorrência das experiências vivenciadas.
Autoavaliação – é a apreciação feita pelo próprio aluno no processo vivenciado
e dos resultados obtidos.
Registro da autoavaliação
Aplicação de Provas:
- Argüição;
- Dissertação;
- Testes;
Prova oral
Prova Escrita
- Dissertativa
- Objetiva
Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno, em decorrência da
aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica:
Bibliografia Complementar:
1. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. Esta definição
corresponde à educação no seu sentido:
(a) Psicológico;
(b) Pedagógico;
(c) Didático;
(d) Social;
(e) Filosófico.
2. Complete a frase: “No passado, a didática era dominada pela figura central do professor. No
presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O princípio básico deixa de ser a
____________ e passa a ser a ____________ do aluno”:
(a) Pedagogia;
(b) Filosofia;
(c) Psicologia;
(d) Sociologia
(e) Didática
5. A Educação é um termo cujo conceito é extremamente amplo. Sobre este termo é correto
afirmar que:
A alternativa correta é:
(a) à educação;
(b) à aprendizagem;
(c) ao ensino;
(d) à relação professor X aluno;
(e) à disciplina em sala de aula;
(a) responsabilidade;
(b) chantagem afetiva;
(c) força;
(d) democracia;
(e) autoridade.
A alternativa correta e:
I- rever comportamentos;
II- ratificar ou retificar opiniões;
III- desenvolver novas habilidades;
IV- desfazer preconceitos;
V- alterar posturas
12. Segundo o texto da apostila, o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido:
(a) Ativa
(b) Nova
© Tradicional
(d) Tecnicista
(e) Pública.
A- Escola Tradicional
B- Escola Nova
C- Escola Tecnicista
D- Escola Crítica
I- os conteúdos são selecionados a partir da cultura universal acumulada e organizados em
disciplinas e visam a quantidade de conhecimento;
II- os conteúdos são selecionados a partir das culturas dominantes e visam a apropriação para a
superação;
III- os conteúdos são selecionados a partir dos interesses dos alunos e visam seu desenvolvimento
psicológico;
IV- selecionado qualquer conteúdo, desde que estruturado segundo os objetivos da escola.
15. O tipo de escola em que o professor é o educador que direciona e conduz o processo de ensino
e aprendizagem é a:
(a) Tecnicista
(b) Nova
(c) Crítica
(d) Tradicional
(e) Particular
17. O tipo de escola em que o aluno é um ser passivo, que deve assimilar os conteúdos
transmitidos pelo professor é:
(a) Tradicional
(b) Nova
(c) Crítica
(d) Tecnicista
(e) Ativa
I- Na Escola Crítica , a organização é um meio para que a escola funcione bem nos seus múltiplos
aspectos;
II- Na Escola Nova, o aluno educado é o aluno criativo, participativo, que aprendeu a aprender;
III- Na Escola Tradicional, as aulas são centradas no aluno;
IV- Na Escola Tecnicista, a metodologia dá ênfase aos meios (recursos audiovisuais, tecnologias de
ensino, instrução programada...)
A alternativa correta é:
(f) I e II
(g) III, apenas
(h) I, II, III, IV e V
(i) I e III
(j) I, II, III e V
20. O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o
professor e a lousa é:
(a) Ativa
(b) Tradicional;
(c) Nova;
(d) Passiva;
(e) Tecnicista
21. Segundo Haydt (2007), o educador na sua relação com o educando, estimula e ativa o
interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. Assim sendo, na relação
professor X aluno o professor tem, basicamente, as seguintes funções:
I – Incentivadora;
II – Planejadora;
III – Orientadora;
IV – Transmissora de conhecimentos.
A alternativa correta é:
(a) I e II
(b) IV, apenas
(c) II e III
(d) I e, III
(e) I,II,III e IV
22. Cabe ao professor, durante sua intervenção na sala de aula, e por meio de sua interação
com a classe, ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de
um conhecimento confuso para um saber:
(a) sincrético
(b) fragmentado
(c) organizado
(d) diversificado
(e) globalizado
23. A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. Neste contexto (o social),
podemos destacar como sua característica mais importante:
(a) seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazerem o
mesmo;
(b) transmitir conhecimento para as futuras gerações.
(c) ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos;
(d) fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na
sociedade;
(e) atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática;
24. Assinale qual o sinal mais indicativo da responsabilidade de um professor no seu exercício
profissional?
I – Democrática;
II – Permissiva;
III –Estratégica;
IV – Autoritária;
V – Dividida.
(a) I e II.
(b) II, III e IV.
(c) Todas as alternativas
(d) I, II e IV.
(e) I,II,III e V.
28. No decorrer do seu estágio na instituição escolar, ou seja, no seu futuro ambiente de
trabalho, há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua
profissão. Dentre eles, o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estágio é:
29. “Um processo mental que supõe análise, reflexão e previsão”. Esta definição corresponde
a:
A alternativa correta é:
(a) Planejamento;
(b) Programa;
(c) Plano;
(d) Projeto;
(e) Proposta.
30. Na relação entre os termos plano, programa, projeto e planejamento, é correto afirmar que:
A alternativa correta é:
(a) I e IV
(b) I e III
(c) II e III
(d) I, II e III
(e) IV, apenas
31 Dentre os diferentes tipos de plano educacional, o que mais se aproxima da sua atividade
futura como professor é:
32. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino. Esses tipos e sua descrição,
podem ser sintetizados da seguinte maneira:
35. De acordo com os autores citados no livro-texto, são características de um bom plano:
A alternativa correta é:
36. Num Plano de Aula, os objetivos devem ser definidos com base no que o aluno deva ser
capaz de saber, sentir ou fazer, ao final da aula. Esses objetivos podem ser definidos como:
I – Saber - cognitivos;
II – Fazer - passivos;
III – Fazer - ativos;
IV – Sentir - afetivos.
A alternativa correta é:
(a) somente a I
(b) I, III e IV
(c) I e IV
(d) II e III
(e) somente a IV
37. De acordo com o livro-texto, dentre os diferentes tipos de plano, o plano de aula é o mais
afeito às atividades docentes em seu sentido estrito. Entre seus elementos constitutivos, NÃO
consta:
Assinale a alternativa correta:
(a) objetivos.
(b) avaliação.
(c) avisos.
(d) conclusão.
(e) tarefa.
A- Previsão das ações pedagógicas e administrativas, a ser elaborado por toda a equipe;
B- Reflete a política de educação adotada;
C- Previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar.
A alternativa correta é:
(a) I-A / II-B / III-C
(b) I-B / II-C / III-A
(c) I-B / II-A / III-C
(d) I-C / II-B / III-A
(e) I-A / II-C / III-B
A alternativa correta é:
(a) I e II, apenas
(b) I, III e IV
(c) I, II e III
(d) II e III, apenas
(e) I, II, III e IV
40. O método ativo de aula que considera que “ensinar é apresentar problemas e aprender,
resolvê-los” é:
A alternativa correta é:
(a) método de projetos;
(b) psicogenético
(c) centros de interesse
(d) unidades didáticas
(e) solução de problemas;
41. O método criado por Jean Piaget, utilizado em aulas ativas, é denominado:
A alternativa correta é:
(a) Estudo Dirigido;
(b) Método de Projetos;
(c) Unidades Didáticas;
(d) Centros de Interesse.
(e) Psicogenético;
42. De acordo com a “Escada de Bloom”, o nível (ou degrau) em que o professor pode solicitar
ao aluno que responda a um questionamento com suas próprias palavras é:
A alternativa correta é:
(a) conhecimento;
(b) análise;
(c) compreensão;
(d) aplicação;
(e) síntese.
43. Dentre os cinco sentidos, qual aquele pelo qual o ser humano aprende menos?
(a) tato;
(b) olfato;
(c) paladar;
(d) audição;
(e) visão.
44. Dentre os cinco sentidos,qual aquele pelo qual o ser humano aprende mais?
A alternativa correta é:
(a) tato;
(b) visão.
(c) paladar;
(d) olfato;
(e) audição;
45. De acordo com a escada de Bloom, o aluno só estará apto a discernir se determinado
assunto é ou não importante para a sua vida e para a sociedade quando atingir que degrau?
(a) síntese;
(b) análise;
(c) aplicação;
(d) avaliação;
(e) compreensão.
46. De acordo com a escada de Bloom, o primeiro estágio (ou degrau) da aprendizagem é:
(a) conhecimento;
(b) compreensão;
(c) aplicação;
(d) análise;
(e) avaliação.
A alternativa correta é:
(a) ao conhecimento;
(b) à compreensão;
(c) à aplicação;
(d) à análise;
(e) à síntese.
A alternativa correta é:
(a) lemos;
(b) ouvimos;
(c) vemos e ouvimos;
(d) ouvimos e logo realizamos;
(e) ouvimos e logo discutimos.
49. Com base no uso adequado de recursos e em reflexão sobre a forma de ensinar, um
professor tem condição de aplicar uma avaliação mais justa a seus alunos. Um dos
instrumentos mais didáticos que se dispõe para essa finalidade é a chamada “Escada de
Bloom”. Trata-se de degraus a serem alcançados de acordo com a aprendizagem promovida.
Sobre ela, assinale a alternativa correta:
(a) conhecimento é atingido quando o professor trabalha por tempo suficiente para que o aluno
responda com suas palavras a questões sobre o assunto.
(b) avaliação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes.
(c) aplicação é atingida quando os alunos são preparados para desdobrar o assunto em partes.
(d) síntese é atingida quando o aluno está apto a sintetizar o conhecimento adquirido.
(e) compreensão é atingida quando o aluno ouve pela primeira vez sobre determinado assunto.
51. A decisão de se utilizar um método ou técnica numa aula, depende de alguns fatores,
dentre os quais:
53. O método de ensino onde a tarefa dos professores é dirigir, sugerir idéias úteis e auxiliar os
alunos, assemelha-se ao método de solução de problemas, mas é mais abrangente, é:
54. Recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à
estimulação para o aluno (Cagné, R., 1971 apud Piletti, C. 2001). Tradicionalmente esses
recursos são classificados da seguinte maneira:
(a) I, II e III
(b) I e II, apenas.
(c) II e III, apenas
(d) I e III, apenas
(e) Nenhuma está correta.
A alternativa correta é:
(a) II e III, apenas
(b) I e IV, apenas
(c) I e III e IV
(d) I, II e III
(e) IV, apenas
56. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente, independentemente da concepção
pedagógica dominante. Essa técnica de ensino, embora amplamente rejeitada, pode ser muito
útil na produção da aprendizagem, desde que:
57. O método baseado no desenvolvimento de novas estruturas mentais nos indivíduos, foi
desenvolvido por:
A alternativa correta é:
(a) Paulo Freire;
(b) Rubem Alves;
(c) Fernando Pessoa;
(d) Machado de Assis;
(e) Jean Piaget.
61. Para LUCKESI ( 2005), a prática da avaliação da aprendizagem escolar, pode estar a favor
ou contra a democratização do ensino.
Assinale a alternativa correta:
A alternativa correta é:
63. Dentro da visão em que educar é formar e aprender, é construir o próprio saber, a avaliação
assume dimensões mais abrangentes. Ela não se resume apenas em atribuir notas, mas:
(a) verifica se o professor ensina corretamente
(b) classifica e retém ou promove os alunos com menor rendimento
(c) distingue somente os acertos e erros dos alunos
(d) verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos
(e) verifica apenas a ausência ou presença do aluno na hora da prova