SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÁTIRO DIAS

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Ensino Fundamental I
2018

PLANO DE CURSO
Ciclo de Alfabetização
1º, 2º e 3º ano

JUSTIFICATIVA

Vivemos numa sociedade muito desenvolvida onde a tecnologia avançada esta presente em todos os ambientes de aprendizagem. No
entanto, é necessário que o profissional de educação analise, avalie e reavalie sempre a sua prática educativa. Visando aprimorá-la, a fim
de inovar as suas aulas e assim poder enriquecer o processo de socialização do conhecimento, de maneira lúdica e segura possibilitando a
sua execução no dia a dia das crianças. Desse modo a formação se fundamenta no objetivo de fortalecer nos discentes o valor da
democracia e da justiça social, levando-os a ampliar gradualmente capacidades que lhes permitirão participar da vida coletiva. Neste
sentido, estaremos contribuindo para a formação de seres humanos com habilidades em potencial e ainda com atitudes, ou seja, sendo
capazes de buscar melhores condições de vida e de contribuírem para o desenvolvimento social. Os alunos serão mobilizados a discutir
problemas da realidade em que vive refletindo sobre eles e formulando propostas possíveis de intervenção nessa realidade. Assim, a
vivência escolar junto à família, deve proporcionar a estes situações que estimulem a construção do aprendizado voltados para diversos
caminhos, despertando o interesse, a curiosidade e o senso crítico. Desta forma, temos a responsabilidade de garantir a todos os
educandos o acesso aos saberes linguísticos, matemáticos, éticos, sociais e filosóficos, visto que, os valores fazem parte da essência
humana, necessária ao exercício da cidadania. No entanto é necessário que tanto a instituição quanto a família façam a sua parte para que
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 1
desta forma a aprendizagem possa acontecer de forma satisfatória, uma vez que a educação é de responsabilidade institucional e familiar
à mesma não deve acontecer de maneira isolada. Para Wallon a concepção de que não é possível dissociar o biológico do social no homem.
Neste contexto, a reflexão a partir destas concepções exige uma prática que atenda as necessidades das crianças nos planos afetivos,
cognitivos e motor. Constituindo como objetivo da educação o desenvolvimento intelectual, pois a inteligência é uma parte do texto em
que a pessoa se constitui. A maneira que o ser humano for evoluindo, irá ganhando espaço e consequentemente a sociedade se
transformará cada vez mais coerente e digna para abrigar verdadeiros homens e mulheres com plenos poderes. Esses poderes serão
sempre utilizados a favor do bem estar de todos.

OBJETIVO GERAL

 Ampliar as competências e habilidades a partir dos conhecimentos prévios dos alunos estruturando as ideias para aquisição de novos
saberes que lhes oportunizem interagir no meio em que vivem e outros espaços, respeitando as diversidades socioculturais,
religiosas, políticas, étnicas, ético e sócio econômico. Tendo como princípios os valores que norteiam a vida: Amor, responsabilidade,
respeito, união, participação e igualdade. Os conteúdos de cada disciplina estão estruturados de acordo com os princípios conceitos
a serem desenvolvidos com os alunos. Isto é, os conceitos foram predeterminados, de acordo com cada saber cientifico. Nesse
sentido, a aprendizagem desses conceitos, muitos deles trabalhados em fases, em gradativa complexibilidade ou sucessivas
aproximações, vai ocorrendo ao longo de diferentes situações teóricas e práticas vivenciada em sala de aula.

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 2

Área: LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO
EIXO PRÁTICA DE ORALIDADE
•Participar de interações orais
em sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e
respeitando os turnos de fala;
•Escutar, com atenção, textos de
diferentes gêneros, sobretudo os
mais formais, comuns em
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
situações públicas, analisando-
os criticamente.
Ciclo de Alfabetização
•Planejar intervenções orais em
situações públicas: exposição
oral, debate, contação de
histórias.
•Produzir textos orais de
diferentes gêneros, com
diferentes propósitos, sobretudo
os mais formais, comuns em
instâncias públicas (debate,
entrevista, exposição, notícia,
propaganda, dentre outros).
•Analisar a pertinência e a
consistência de textos orais,
considerando as finalidades e
características dos gêneros.
•Reconhecer a diversidade
linguística, valorizando as
diferenças culturais entre
variedades regionais, sociais, de
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 3
PLANO ANUAL 2018
PRÁTICA DE LEITURA
• Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
•Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de
tradição oral, dentre outros) com autonomia.
•Compreender textos lidos por outras pessoas, de
diferentes gêneros e com diferentes propósitos.
•Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios
relativos aos textos a serem lidos (pelo professor ou
pelas crianças).
•Reconhecer as finalidades de textos lidos (pelo
professor ou pelas crianças).
•Ler em voz alta, com fluência, em diferentes
situações.
•Localizar informações explícitas em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor
ou por outro leitor experiente.
•Localizar informações explícitas em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.
•Realizar inferências em textos de diferentes gêneros
e temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor
experiente.
•Realizar inferências em textos de diferentes gêneros
e temáticas, lidos com autonomia.
•Estabelecer relações lógicas entre partes de textos
de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
• Planejar a escrita de textos
considerando o contexto de produção:
organizar roteiros, planos gerais para
atender a diferentes finalidades, com
ajuda de escriba.
•Planejar a escrita de textos
considerando o contexto de produção:
organizar roteiros, planos gerais para
atender a diferentes finalidades, com
autonomia.
•Produzir textos de diferentes gêneros,
atendendo a diferentes finalidades, por
meio da atividade de um escriba.
• Produzir textos de diferentes gêneros
com autonomia, atendendo a diferentes
finalidades.
•Gerar o conteúdo textual, estruturando
os períodos e utilizando recursos
coesivos para articular ideias e fatos.
•Organizar o texto, dividindo-o em
tópicos e parágrafos.
•Pontuar os textos, favorecendo a
compreensão do leitor.
•Utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
•Analisar a adequação de um texto (lido,
escrito ou escutado) aos interlocutores e
à formalidade do contexto ao qual se
destina.
•Conhecer e usar diferentes suportes
textuais, tendo em vista suas
características: finalidades, esfera de
circulação, tema, forma de composição,
estilo etc.
•Reconhecer gêneros textuais e seus
contextos de produção.
•Conhecer e usar palavras ou expressões
que estabeleçam a coesão como:
progressão do tempo, marcação do
espaço e relações de causalidades.
•Conhecer e usar palavras ou expressões
que retomem com coesão o que já foi
escrito: pronomes pessoais, sinônimos e
equivalentes.
•Conhecer e fazer uso da grafia
convencional das palavras com
correspondência regulares diretas entre
letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
•Conhecer e fazer uso da grafia
convencional das palavras com
correspondências regulares contextuais
entre letras ou grupos de letras e seu
faixa etária, de gênero, dentre
outras.
•Relacionar fala e escrita, tendo
em vista a apropriação do
sistema de escrita, as variantes
linguísticas e os diferentes
gêneros textuais.
•Valorizar os textos de tradição
oral, reconhecendo-os como
manifestações culturais.
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 4
professor ou por outro leitor experiente.
•Estabelecer relações lógicas entre partes de textos
de diferentes gêneros e temáticas, lidos com
autonomia.
•Apreender assuntos/temas tratados em textos de
diferentes gêneros lidos pelo professor ou por outro
leitor experiente.
•Apreender assuntos/ temas de diferentes gêneros,
com autonomia.
•Interpretar frases e expressões em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor
ou por outro leitor experiente.
•Interpretar frases e expressões em textos de
diferentes gêneros, lidos com autonomia.
•Estabelecer relações de intertextualidade na
compreensão de textos diversos.
•Relacionar textos verbais e não verbais, construindo
sentidos.
•Saber procurar no dicionário os significados básicos
das palavras e a acepção mais adequada ao contexto
de uso.
•Revisar coletivamente os textos
durante o processo de escrita em que o
professor é escriba, retomando as partes
já escritas para planejar os trechos
seguintes.
•Revisar autonomamente os textos
durante o processo de escrita,
retomando as partes já escritas para
planejar os trechos seguintes.
•Revisar os textos após diferentes
versões, reescrevendo-os de modo a
aperfeiçoar as estratégias discursivas.
valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR;
SA/SO/SU em início de palavra;
JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/E ou I em
sílaba final; M e N nasalizando final de
sílaba; NH; Ã e ÃO em final de
substantivos e adjetivos).
•Conhecer e fazer uso da grafia
convencional das palavras com
correspondência irregular, de uso
frequente.
•Segmentar palavras em textos.
•Saber procurar no dicionário a grafia
correta de palavras.
•Saber usar o dicionário, compreendendo
sua função e organização.
•Reconhecer as diferentes variantes de
registro, de acordo com os gêneros
textuais, em situações de uso.
•Usar adequadamente a concordância
nominal e verbal.
•Identificar e fazer uso da letra maiúscula
nos textos, segundo as convenções.
 PLANO ANUAL 2018

Área: LÍNGUA PORTUGUESA –

EIXO I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE
Imagética Bilhete Contos Reportagem
PRÁTICA DE LEITURA E Normativa de Aventura Carta Fábulas Quadrinhos
Parlenda Prosa e Poema Lendas Biografias
ORALIDADE Narrativa de acontecimento Receitas Mitos
Reprodução de texto Quadrinhos
Músicas
PRÁTICA DE PRODUÇÃO Construindo Texto Leitura dirigida de textos de - Produção de Produção e interpretação de
DE TEXTO Através de imagens memória. Convites. textos.
_ Reprodução de texto Leitura de diferentes gêneros textuais. Receitas. Fabulas
_ Produção de listas e frases Compreensão de textos Culinárias. Historias em quadrinhos
Contos tradicionais Início, meio e Trava línguas. Histórias de
fim; Adivinhas. assombrar.Construindo
Leitura de poema; curiosidades, Reportagens,
Dicionário; parlendas. Bilhetes. Quadrinhos e
Biografias
Alfabeto: vogais e consoantes Sílabas simples e complexas Sílabas complexas (diferentes Segmentação das sílabas nas
Alfabeto minúsculo e Semelhanças sonoras entre sílabas e formações silábicas) palavras.
maiúsculo rimas. Semelhanças e diferenças Sílabas complexas: pl, bl,cl, fl,
Escrita e reconhecimento do Semelhanças e diferenças sonoras gráficas entre palavras (variação cr, dr, br, … nh, lh, ch.
APROPRIAÇÃO DO nome. entre palavras (quantidade de sílabas e quantidade das letras e das Sons do X
SISTEMA DE ESCRITA Nome completo em diferentes emitidas) sílabas). Sons de S
contextos Formação de frases Comparação de palavras. Letras mudas
Ordem alfabética. Tipos de frases: (! ? – Diferentes formações Pontuação e tipos de frases
Noções de acentos (agudo e Exclamativa e Interrogativa) silábicasOrtografia: Produção de texto Ortografia:
circunflexo) Dígrafos -C e Ç; -G e J
Uso do til Encontros Consonantais e -GUE e GE; -Letra H no início das palavras
Sílabas simples Vocálicos. -GUI e GI
Palavras com sons Silabação - classificação das sílabas - Terminados em u,l,e,i
Nasais, Acentuação - Ordenar frases - Sílaba tônica
- M e N antes de P e B
- M e N no final de sílabas.
- Formação de palavras. (Sílabas)
- ortografia: Le u

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 5
 Leitura de diferentes gêneros Leitura de diferentes gêneros textuais Substantivo Leitura de diferentes gêneros
textuais. (cantiga, trava-língua (aviso, bilhete, convite, cartaz, -Singular textuais (Conto de assombração,
– parlenda – advinhas) legenda de foto, lista) -Plural Agenda, Dicionário)
PRÁTICA DE ANÁLISE Características formais dos Nomes próprios e comuns -Coletivo Plural de palavras terminadas em r,
LINGUÍSTICA diferentes gêneros textuais. Uso de letras maiúsculas Artigo
ao, m, l...
Segmentação das palavras no texto
Contato dos alunos com Sinais de pontuação Sinônimo e Antônimo Ortografia: Uso de S ou SS;
diferentes portadores de textos. Ortografia mb\mp\am... Aumentativo e Diminutivo Uso do M ou N;
Escrita e ortografia: Palavras -Acréscimo da letra L (ex: fecha – Dicionário Sons de X
escritas com F ou V; D ou T; P flecha), e R (pato – prato) Adjetivo
ou B; C ou G; -Ortografia: Palavras com R e RR; Verbo
- Gramática: Conceituar sílaba, Palavras com G ou J; -Tempos verbais
palavra e frase. - Ortografia j\h – Dicionário
- Separação de sílabas. za...\ge\giSubstantivos
- Próprio
- Comum
- Gênero
- dicionário
Pontuação
Paragrafação
Discurso direto e indireto

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 6

Área: MATEMÁTICA –
EIXO NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Estabelecer relações de semelhança e de
ordem, utilizando critérios pessoais,
diversificados e ampliados nas interações com os
pares e com o professor, para classificar, seriar e
ordenar coleções, compreendendo melhor
situações vivenciadas e tomar decisões.
•Identificar números nos diferentes contextos e
em suas diferentes funções como indicador de:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
posição ou de ordem, em portadores que
registram a série intuitiva (1,2,3,4,5,...- como nas
páginas de um livro, no calendário; em trilhas de
Ciclo de Alfabetização
jogos), ou números ordinais (1º; 2º; 3º; ...);
código (número de camiseta de jogadores, de
carros de corrida, de telefone, placa de carro
etc.); quantidade de elementos de uma coleção
discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2
quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50
centavos etc.).
•Quantificar elementos de uma coleção, em
situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade, utilizando diferentes estratégias
(correspondência termo a termo, contagem oral,
pareamento, estimativa e correspondência de
agrupamentos), e comunicar as quantidades,
utilizando a linguagem oral, os dedos da mão ou
materiais substitutivos aos da coleção.
•Quantificar elementos de uma coleção, em
situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade, utilizando diferentes estratégias
(correspondência termo a termo, contagem oral,
pareamento, estimativa e correspondência de
agrupamentos), e comunicar as quantidades,
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 7
PLANO ANUAL 2018
ESPAÇO E FORMA/GEOMETRIA
• Explicitar e/ou representar informalmente a posição
de pessoas e objetos e dimensionar espaços,
utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas
brincadeiras e nas diversas situações nas quais as
crianças considerarem necessária essa ação, por meio
de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e
maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, de
lateralidade, de localização, de direcionamento, de
sentido e de vistas.
• Construir noções de localização e movimentação no
espaço físico para a orientação espacial em
diferentes situações do cotidiano;
• Reconhecer seu próprio corpo como referencial de
localização no espaço (em cima e embaixo, acima e
abaixo, frente e atrás, direita e esquerda).
• Identificar diferentes pontos de referências para a
localização de pessoas e objetos no espaço,
estabelecendo relações entre eles e expressando-as
através de diferentes linguagens: oralidade, gestos,
desenho, maquete, mapa, croqui, escrita.
• Observar, experimentar e representar posições de
objetos em diferentes perspectivas, considerando
diferentes pontos de vista e por meio de diferentes
linguagens.
• Reconhecer seu próprio corpo como referencial de
deslocamento no espaço (para cima e para baixo, para
frente e para atrás, para dentro e para fora, para
direita e para esquerda,).
• Identificar e descrever a movimentação de objetos
GRANDEZAS E MEDIDAS
•Experimentar situações cotidianas ou lúdicas,
envolvendo diversos tipos de grandezas:
comprimento, massa, capacidade, temperatura e
tempo.
•Construir estratégias para medir comprimento,
massa, capacidade e tempo, utilizando unidades
não padronizadas e seus registros; compreender o
processo de medição, validando e aprimorando
suas estratégias.
•Reconhecer os diferentes instrumentos e
unidades de medidas correspondentes.
•Selecionar e utilizar instrumentos de medida
apropriados à grandeza (tempo, comprimento,
massa, capacidade), com compreensão do
processo de medição e das características do
instrumento escolhido.
•Comparar grandezas de mesma natureza, por
meio de estratégias pessoais e uso de
instrumentos de medida conhecidos — fita
métrica, balança, recipientes de um litro etc.
•Ler resultados de medições realizadas pela
utilização dos principais instrumentos de
medidas: régua, fita métrica, balança, recipiente
graduado.
•Produzir registros para comunicar o resultado de
uma medição.
•Comparar comprimento de dois ou mais objetos
de forma direta (sem o uso de unidades de
TRATAMENTO DA
INFORMAÇÃO
•Ler, interpretar e fazer uso das
informações expressas na forma
de ícones, símbolos, signos,
códigos.
•Ler, interpretar e fazer uso em
diversas situações e em diferentes
configurações (anúncios, gráficos,
tabelas, rótulos, propagandas),
para a compreensão de
fenômenos e práticas sociais.
•Formular questões sobre
fenômenos sociais que gerem
pesquisas e observações para
coletar dados quantitativos e
qualitativos.
•Coletar, organizar e construir
representações próprias para a
comunicação de dados coletados
(com ou sem o uso de materiais
manipuláveis ou de desenhos).
•Ler e interpretar listas, tabelas
simples, tabelas de dupla entrada,
gráficos.
•Elaborar listas, tabelas simples,
tabelas de dupla entrada, gráfico
de barras e pictóricos para
comunicar a informação obtida,
identificando diferentes
categorias.
utilizando a linguagem oral, os dedos da mão ou
materiais substitutivos aos da coleção.
•Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os
registros das suas produções, nas atividades que
envolvem a quantificação numérica.
•Ler e escrever os signos numéricos em
diferentes portadores, apoiando-se ou não na
contagem da série numérica intuitiva (1, 2, 3, 4,
5,...; 10, 20, 30,....; 100, 200, 300, ...) para
localização do número.
• Ampliar progressivamente o campo numérico,
investigando as regularidades do sistema de
numeração decimal para compreender o
princípio posicional de sua organização (dez
unidades agrupadas formam uma dezena, dez
dezenas agrupadas formam uma centena, dez
centenas agrupadas formam um mil, etc.)
• Elaborar, interpretar e resolver situações-
problema do campo aditivo (adição e subtração),
utilizando e comunicando suas estratégias
pessoais, envolvendo os seus diferentes
significados.
• Calcular adição sem agrupamento e subtração
sem desagrupamento (sem reserva ou sem troca)
• Calcular adição com agrupamento e subtração
com desagrupamento (com reserva ou com
troca)
• Elaborar, interpretar e resolver situações-
problema do campo multiplicativo
(multiplicação e divisão), utilizando e
comunicando suas estratégias pessoais por meio
de diferentes linguagens e explorando os
diferentes significados.
• Construir, progressivamente, um repertório de
estratégia de calculo mental e estimativo,
envolvendo dois ou mais termos.
• Elaborar, interpretar e resolver situações-
problema convencionais e não convencionais,
utilizando e comunicando suas estratégias
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 8
no espaço a partir de um referente, identificando
mudanças de direção e de sentido.
•Observar, manusear estabelecer comparações entre
objetos do espaço físico e objetos geométricos —
esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais,
prismáticos — sem uso obrigatório de nomenclatura.
•Reconhecer corpos redondos e não redondos
(poliédricos).
•Planificar superfícies de figuras tridimensionais e
construir formas tridimensionais a partir de
superfícies planificadas.
•Reconhecer as partes que compõem diferentes
figuras tridimensionais.
•Perceber as semelhanças e diferenças entre
diferentes prismas (cubos e quadrados,
paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos,
esferas e círculos).
•Construir e representar formas geométricas planas,
reconhecendo e descrevendo informalmente
características como número de lados e de vértices.
•Descrever, figuras planas ou espaciais por
características comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes comparar e classificar verbalmente
disposições (por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação de forma oral.
•Conhecer as transformações básicas em situações
vivenciadas: rotação, reflexão e translação para criar
composições (por exemplo: faixas decorativas,
logomarcas, animações virtuais).
•Antecipar resultados de composição e decomposição
de figuras bidimensionais e tridimensionais (quebra
cabeça, tangram, brinquedos produzidos com
sucatas).
•Desenhar objetos, figuras, cenas, seres mobilizando
conceitos e representações geométricas tais como:
medidas convencionais) para identificar: maior, •Produzir textos escritos a partir
menor, igual, mais alto, mais baixo etc. da interpretação de gráficos e
tabelas
•Identificar a ordem de eventos em programações
diárias, usando palavras como: antes, depois etc. •Problematizar e resolver
situações a partir das informações
•Reconhecer a noção de intervalo e período de contidas em tabelas e gráficos.
tempo para o uso adequado na realização de
atividades diversas. •Reconhecer na vivencia
situações determinística e
•Construir a noção de ciclos por meio de períodos probabilística (podem ou não
de tempo definidos através de diferentes acontecer).
unidades: horas, semanas, meses e ano.
•Identificar maior ou menor
•Identificar unidades de tempo — dia, semana, chance de um evento ocorrer.
mês, bimestre, semestre, ano - e utilizar
calendários e agenda.
•Estabelecer relações entre as unidades de tempo
— dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano.
•Leitura de horas, comparando relógios digitais e
de ponteiros.
•Estimar medida de comprimento, massa,
capacidade, temperatura e tempo.
•Comparar intuitivamente capacidades de
recipientes de diferentes formas e tamanhos.
•Identificar os elementos necessários para
comunicar o resultado de uma medição e
produção de escritas que representem essa
medição.
•Reconhecer cédulas e moedas que circulam no
Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e
moedas em função de seus valores em
experiências com dinheiro em brincadeiras ou em
situações de interesse das crianças.
 pessoais. pontos, curvas, figuras geométricas, proporções,
perspectiva, ampliação e redução.

PLANO ANUAL 2018

Área: MATEMÁTICA –
EIXO I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE
Conhecendo os números(história Formação do número Formação do número Formação dos
dos números); Unidade, dezena, centena - Unidade, dezena, centena Número
Números pares e ímpares; Sistema monetário Da adição a Multiplicação. Ideias da divisão.
NÚMEROS E Sucessor e antecessor -Moedas e cédulas Ideias da Multiplicação Ideias de repartir
OPERAÇÕES Contagem até 100 Contagem de 100 a300 Algoritmo da Multiplicação Igualmente.
Adição Subtração Contagem de 300 a 600. Contagem de 600
Diferentes maneiras de adição -Diferentes maneiras de subtrair 999
- Nossos números
Localização e movimentação Figuras Geométricas Figuras Geométricas Simetria
- Direita e esquerda - Cubo - Cilindro -Figuras simétricas e
Figuras geométricas - Paralelepípedo - Esfera assimétricas,
GEOMETRIA - Tangram - Pirâmide - Cone -Figuras no papel quadriculado.
-Retângulo Arestas, vértices, e Arestas, vértices e
-Quadrado Faces. Faces.
-Círculo Planificação. Planificação

Medida de tempo Medidas de comprimento Medidas de capacidade. Medidas de massa

GRANDEZAS E -Calendário - Unidades de medida -Unidades de medidas -Unidades de medida
-Relógio -O metro -O litro -O quilo
MEDIDAS - compreender problema
Resolução de Resolução de Resolução de Resolução envolvendo adição,
Problemas envolvendo Problemas envolvendo adição e Problemas envolvendo adição, Subtração, multiplicação e
Adição. subtração. subtração e multiplicação. divisão
TRATAMENTO DA Dicas de como resolver problemas Interpretação e produção de Interpretação de gráficos. Interpretação de gráficos
INFORMAÇÃO - leitura e interpretação de tabelas tabelas

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018 9

Área: CIÊNCIAS DA NATUREZA – Ciências
EIXO VIDA E AMBIENTE
• Identificar ações humanas que ameaçam
o equilíbrio ambiental (desmatamento,
queimadas, poluição, desperdício de agua
e de matéria-prima).
• Identificar ambientes transformados pela
ação humana e nomear ações de
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
degradação.
• Relacionar consequências provocadas
Ciclo de Alfabetização
pelas transformações e interferências dos
seres humanos no ambiente.
• Identificar atitudes de cuidados com o
ambiente como a limpeza da casa, da rua,
da escola, do destino dos resíduos e da
conservação do solo.
• Reconhecer a diversidade de ambientes e
de seres vivos do seu espaço de vivência.
• Reconhecer a importância da água, do
solo do ar, da luz para os seres vivos.
• Reconhecer a importância dos animais e
plantas no ambiente.
•Identificar a diversidade de animais em
relação aos modos de locomoção,
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
PLANO ANUAL 2018
SER HUMANO E SAÚDE
• Nomear diversos sistemas do
organismo humano. (nutrição e
sustentação).
• Relacionar os sentidos às funções de
interação do corpo com o ambiente.
• Identificar impactos no ambiente
decorrentes da ação humana.
• Associar manifestações do nosso
corpo às formas de expressão
relacionadas com os sentimentos.
•Reconhecer as alterações e ciclos dos materiais, como por exemplo,
transformações nos seres humanos
durante suas fases de desenvolvimento.
•Identificar os cuidados com a saúde,
relacionados à alimentação, higiene
pessoal, vacinação, prática de
exercícios, lazer e descanso.
•Identificar cuidados com a saúde e o
bem-estar relacionados a medidas
coletivas como, por exemplo: coleta de
resíduos, tratamento de água e esgoto.
•Relacionar uma dieta saudável a um
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
• Identificar de que são feitos os diversos
objetos que fazem parte do universo das
crianças.
• Associar materiais a objetos em função
das propriedades e usos.
•Nomear as mudanças de fases da água.
•Identificar o Sol como uma fonte de
energia importante que atua em algumas
mudanças de fase da água.
•Sequenciar e descrever transformações ou
no ciclo da água; na obtenção de materiais
cerâmicos, feitos de madeira, papel, seda,
plástico, etc
•Reconhecer a importância da água no
ambiente.
•Reconhecer a importância da água tratada
ou potável para a saúde.
•Identificar o ar como mistura de gases.
•Identificar o ar como responsável por
fazer as coisas se moverem.
TERRA E UNIVERSO
• Observar elementos constituintes do céu
durante a noite e durante o dia.
•Reconhecer o Sol como fonte de luz
natural.
• Identificar sombra como ausência de luz.
• Relacionar a formação da sombra com a
posição de uma fonte de luz.
• Relacionar a existência da sombra com a
existência de um objeto.
•Compreender a rotação da Terra e a
sucessão de dias e noites.
•Constatar a presença de eventos repetidos
na natureza (dia, noite, variações de
temperatura ao longo de um dia ou durante
todo o ano).
•Relacionar o dia e noite com os hábitos de
vida.
10
revestimento do corpo, alimentação,
reprodução e modos de se abrigar nos
ambientes.
•Identificar variedades de plantas, as
funções de suas partes e seus usos no
cotidiano.
•Identificar características de defesa de
animais e plantas como, por exemplo:
produção de substâncias tóxicas, garras,
dentes, espinhos, produção de venenos.
•Reconhecer as necessidades básicas como
alimentação, espaço, água nos cuidados
com os animais de criação.
•Reconhecer diferentes características de
animais em relação à alimentação,
locomoção, reprodução e revestimento do
corpo.
•Sequenciar e nomear as diversas etapas de
um ciclo de vida, de um animal ou planta.
•Estabelecer relações entre características e
comportamentos dos seres vivos e as
condições do ambiente em que vivem.
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
bom funcionamento do corpo
manutenção da saúde.
•Reconhecer e respeitar as diferenças
individuais de etnia, sexo, idade e
condição social.
•Reconhecer a sexualidade como um
processo inerente ao ser humano cujo
desenvolvimento se inicia desde o
nascimento e permanece ao longo da
vida.
•Entender a importância da preservação
e cuidado com o próprio corpo, tanto
no campo da saúde quanto da
sexualidade.
e
•Reconhecer a importância do ar no solo,
na água e na respiração.
•Associar qualidade do ar com qualidade
de vida.
•Criar explicações para alguns fenômenos
como: a evaporação da água, o
crescimento da massa do pão, o
enferrujamento de um prego, etc.
•Descrever transformações ocorridas na
produção de alimentos tais como: iogurte,
queijo, açúcar e outros.
•Compreender a importância de evitar o
desperdício de materiais na produção de
objetos.
•Reconhecer o consumismo como a atitude
prejudicial para a natureza.
•Reconhecer atitudes de segurança em
relação aos materiais como por exemplo:
mantê-los afastados do fogo, em local
seguro e com etiquetas de identificação
para evitar acidentes.
11

EIXO I UNIDADE
- Identificar as mudanças do tempo
- O dia, à noite e o tempo:
Observando o desenvolvimento do céu;
TERRA E - Nuvens e estrelas
UNIVERSO
- Meio ambiente
 Conceito de meio ambiente.
 Seres vivos e não-vivos
 Diversidade ambiental
VIDA E  Diversidade de seres vivos
AMBIENTE  A vida nos diversos ambientes.
 As relações existentes entre os seres
vivos nos diversos ambientes.
- Hábitos de higiene pessoal
-A troca de dentes de leite por dentes
definitivos e a importância da realização de
uma boa higiene bucal.
- Hábitos de higiene ambiental;
SER - Relações entre a falta de higiene pessoal e
HUMANO E ambiental e a aquisição de doenças por
SAÚDE contágio de vermes e microrganismos.
- Hábitos de higiene importantes na
prevenção de doenças.
- Conservação da higiene no ambiente
escolar e familiar.
- Recursos tecnológicos utilizados no dia a
TRATAMENT dia e a sua importância para a vida no
O DA campo e nas cidades, para o trabalho, a
INFORMAÇÃO saúde e a higiene doméstica.
- Ciclo da água na natureza
- A importância do ar
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
PLANO ANUAL 2018
II UNIDADE
- Relaionar os dias e as noites ao
movimento da Terra em torno de si mesma
- Reconhecer o Sol como uma estrela que
aquece e ilumina a Terra
- Animais
Classificando animais - Sustentação do
corpo – vertebrados (peixes, anfíbios,
répteis, aves e mamíferos) e
invertebrados – corpo mole, corpo
duro, que voam, que nadam, que vivem
na terra, dentro da terra, e na água doce
ou salgada.
-As plantas
As partes de uma planta
Jardim , horta e pomar.
Alimentação: - características de uma
alimentação saudável. - alimentos naturais e
industrializados. - alimentos de origem
animal, vegetal e mineral.
Transporte/Trânsito -tecnologia
aplicada ao trânsito: semáforos ou
sinaleiros.
-Reconhecimento a importância do ar para
o solo, a água e a respiração;
.
III UNIDADE
- Hábitos dos seres vivos
* Relacionar o dia e noite com os hábitos
de vida.
- O solo e o lixo
- Tipos de lixo encontrados no solo:
matéria orgânica, papel, metal,
plástico, vidro e outros.
- Os destinos do lixo: Noções de
cuidado com o destino do lixo;
- As estações de tratamento do lixo.
- A importância de Reciclar, Reduzir e
Reutilizar o lixo.
- Problemas causados pelo lixo em
grandes cidades.
- Conhecimentos prévios sobre o corpo
humano.
- Características do corpo humano: partes
externas do corpo humano.
- Características fenotípicas do corpo
humano: altura, peso, cor da pele, cor dos
olhos, impressão digital e outras.
- O ciclo de vida dos seres humanos.
- Articulações e tipos de movimentos.
- As junções corporais (lugares do corpo
movimentados por serem articulados)
joelhos, ombros, cotovelos, pulsos, dedos e
tornozelos
- Agricultura - contribuições da
tecnologia para maior produtividade
nas lavouras;
- Desperdícios e Consumismo
IV UNIDADE
- Verificar por meio de observação que os raios de
Sol não incidem nos mesmos lugares durante um dia
- Relatar o movimento da Terra em relação ao Sol
- Água:
- Tipos de água encontrados no ambiente.
- A importância da água para os seres vivos
- A importância da água para seres humanos
- Características da água para consumo humano.
- Estados físicos da água - sólido, líquido e
gasoso;
- Formação de chuvas – elementos do ambiente
que interferem na sua formação. - Como os
seres vivos (vegetais e animais) eliminam água
para o ambiente.
- Principais órgãos dos sentidos: as orelhas, a
pele, o nariz, os olhos, e a língua (audição, tato,
olfato, visão, e paladar).
- Características externas e funcionais dos órgãos dos
sentidos.
- Cuidados com os órgãos dos sentidos.
.
Indústrias - contribuições da tecnologia para
a produção industrial
-Atitudes de segurança
* Evitar acidentes
12

Área: CIÊNCIAS HUMANAS – Geografia e História
EIXO TEMPO E ESPAÇO
• Nomear acontecimentos ocorridos em
diferentes tempos e lugares de importância
afetiva e significante para a sua comunidade
familiar, local, regional e nacional.
• Localizar no espaço a posição do corpo e
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
de outros objetos, reconhecendo noções de
posicionamento (frente, atrás, entre, perto,
longe) e lateralidade (esquerda, direita).
Ciclo de Alfabetização
•Desenvolver noções de localização espacial
(dentro e fora, ao lado, entre), orientação
(esquerda e direita) e legenda (cores e
formas).
•Localizar nos trajetos de deslocamentos
diários informações como endereços, nomes
de ruas, pontos de referência.
•Identificar instrumentos e marcadores de
tempo (relógios, calendários) elaborados
e/ou utilizados por sociedades ou grupos de
convívio em diferentes localidades.
• Compreender a ordenação dos dias da
semana, mês e ano na perspectiva da
construção do tempo cronológico.
•Identificar as mudanças e permanências
ocorridas nos diferentes espaços ao longo do
tempo.
Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
PLANO ANUAL 2018
PRODUÇÃO E COMUNICAÇÃO
• Distinguir elementos naturais e
construídos, existentes nas Paisagens.
• Identificar e comparar as condições
de existência (alimentação, moradia,
saúde, lazer, vestuário e educação) de
diferentes grupos de convívio, em
diferentes períodos de tempo e em
diferentes localidades.
• Identificar impactos no ambiente
decorrentes da ação humana.
• Reconhecer transformações nos
modos de vida relacionadas ao
desenvolvimento das tecnologias da
informação e comunicação
•Reconhecer práticas de conservação,
desenvolvendo atitudes sustentáveis.
IDENTIDADE E DIVERSIDADE
• Construir a sua identidade como sujeito
individual e coletivo.
• Identificar o contexto histórico dos espaços de
convivência (casa, rua, bairro) como elemento
constituinte de sua identidade.
•Identificar nas práticas socioculturais as
interações, no passado e no presente,
comparando com a localidade a qual pertencem.
•Desenvolver a noção de pertencimento, a partir
das semelhanças e diferenças dos grupos de
convívio de que participa.
•Respeitar as diversidades socioculturais,
políticas, etnicorraciais e de gênero que
compõem a sociedade atual.
CARTOGRAFIA E
FONTES HISTÓRICAS E
GEOGRÁFICAS
• Reconhecer as diferentes formas
de representação do espaço de
convivência.
•Reconhecer gêneros textuais e seus
contextos de produção.
• Identificar diferentes ações
humanas nos espaços e nos serviços
públicos no cotidiano (coleta de
lixo, correio, postos de saúde,
lazer).
• Identificar registros históricos
(certidão de nascimento,
calendários, cartas, fotos, álbuns) e
cartográficos ( mapas, guias de
ruas, endereços), observando seus
usos sociais.
• Reconhecer diversas fontes
escritas, midiáticas, iconográficas e
orais que representam a diversidade
histórica e geográfica de sua
localidade.
13
 PLANO ANUAL 2018

Área: CIÊNCIAS HUMANAS – Geografia

EIXO I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE

- O lugar e a paisagem - Localização e Orientação no - Paisagem - Preservação do meio
- A água na paisagem espaço - Relevo e vegetação na – O ambiente nas
TEMPO E ESPAÇO - A escola e seus - A zona rural e urbana paisagem Cidades,
arredores - A paisagem e seus
elementos

- A ação humana sobre as - A natureza transforma as -Meios de transportes -Relações dos povos
paisagens paisagens -Trânsito indígenas com a natureza
-Atividades econômicas
PRODUÇÃO E
- Indústria e comércio - Os meios de comunicação /profissão - Trabalho no campo e na
COMUNICAÇÃO
-Circulação de produtos e cidade
pessoas

Comunidade familiar - As pessoas e ambiente - Formas de governo - Manifestações culturais

Comunidade escolar (diferentes povos o) do município
IDENTIDADE E
DIVERSIDADE
Ser cidadão
- As representações da - Relações dos povos - Mapas - Orientação dos pontos
CARTOGRAFIA E
terra indígenas com a natureza cardeais
FONTES
HISTÓRICAS E
- O globo terrestre - Trabalho no campo e na
GEOGRÁFICAS - O planisfério cidade

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
14
 PLANO ANUAL 2018

Área: CIÊNCIAS HUMANAS – História

EIXO I UNIDADE
- Histórias de vidas das famílias
- Marcadores de tempo (relógios,
calendários)
TEMPO E - Datas comemorativas
ESPAÇO
- A escola e o tempo
– Cotidiano
– Diferenças e semelhanças das
escolas atuais.
PRODUÇÃO E – Algumas características das
COMUNICAÇÃO escolas no passado.
– Diferenças e semelhanças entre as
escolas dos familiares dos alunos.
- Família e suas relações
IDENTIDADE E -Cultura Indígena
DIVERSIDADE - Os povos indígenas brasileiros
– O índio no Brasil
– O índio e sua cultura
II UNIDADE
- Ordenação dos dias da semana, mês e
ano na perspectiva da construção do
tempo cronológico;
- Datas comemorativas.
- As diferentes formas de organização
familiar dos dias atuais.
– Formas de organizar as famílias no
passado.
– Transformações que ocorrem No
conceito de família no decorrer do
tempo.
– Papel dos gêneros na organização
familiar.
– Outros modelos de organização
familiar indígenas e orfanatos
- Cultura Afro
* Luta dos negros (chegada ao Brasil,
castigos, fugas, resistência, líderes
negros, movimentos abolicionista,
palmares, abolição da escravatura).
III UNIDADE
- A contagem do tempo; século;
- As transformações no
município ao longo do tempo;
- As moradias de ontem e de
hoje;
- O trabalho no tempo
- Formas de trabalho no passado.
– Compreende as relações sociais
de trabalho existentes de outros
tempos e espaços no seu dia-a-
dia.
– Valoriza todos os profissionais,
percebendo que todas as
profissões tem importância
social.
– Reconhece a importância de
uma Carteira de Trabalho para o
indivíduo.
– Reflete, com o grande número
de crianças que estão fora da
escola por diversos fatores.
- Conceito de cidade:
*A história do município
* Características da cidade
* Os espaços da memória na
cidade.
*- Cultura local
IV UNIDADE
- Comunicação
- Os meios de comunicação
- Datas comemorativas
(Republica, Bandeira ...)
- O comércio ontem e hoje
- Direitos e deveres do cidadão
- Identifica aspectos: sujeitos,
obras, acontecimentos do
passado no presente.
O trabalho escravo nas
primeiras fábricas.
– O trabalho infantil no passado
e no passado e no presente.
– A importância da carteira de
trabalho.
- Direitos e deveres do cidadão
- Consciência negra
- Reconhecimento e valorização
em relações as influências
culturais dos povos indígenas.

CARTOGRAFIA -Árvore genealógica - Tipos de trabalho - As festas no município - Música também tem história
E FONTES - A chegada dos portugueses ao - A invasão da escrita - A chegada das ferrovias, tropas - Registros históricos( certidão
HISTÓRICAS E Brasil - Os festejos juninos e tropeiros; de nascimento. Calendários,
GEOGRÁFICAS - Linha do tempo da história do cartas, fotos e álbuns
município

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
15
 PLANO ANUAL 2018

Área: LINGUAGENS – Arte e Educação Física –

EIXO APRECIAÇÃO DAS DIFERENTES EXECUÇÃO NAS CRIAÇÃO NAS DIFERENTES CONHECIMENTO E REFLEXÃO
MANIFESTAÇÕES DAS LINGUAGENS DIFERENTES LINGUAGENS LINGUAGENS DA ARTE E DA SOBRE AS EXPERIÊNCIAS, SABERES E
DA ARTE E DA CULTURA CORPORAL DA ARTE E DA CULTURA CULTURA CORPORAL NA EDUCAÇÃO FAZERES NAS LINGUAGENS DA ARTE E
NA EDUCAÇÃO FÍSICA CORPORAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA
FÍSICA
• Compreender que as expressões da Arte e
• Conhecer, respeitar e valorizar • Aprimorar suas produções • Expressar sua imaginação, desejos, as manifestações da cultura corporal são
diferentes expressões da Arte e nas diferentes linguagens da necessidades e ideias nas diferentes produzidas de forma diferente por e para
manifestações da cultura corporal. arte e nas manifestações da linguagens da arte e manifestações da todos os seres humanos.
cultura corporal. cultura corporal.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Reconhecer, respeitar e valorizar suas

próprias expressões em Arte e . • Expressar sua autoria e sua •Compreender que as expressões da Arte e as
manifestações da cultura corporal e a autonomia nas diferentes linguagens manifestações da cultura corporal são
Ciclo de Alfabetização

dos seus colegas. da arte e manifestações da cultura conhecimentos produzidos diferentemente

corporal. em todos os tempos e lugares.
• Exercitar sua autonomia de ação e
pensamento diante das expressões da •Aprimorar suas produções nas • Valorizar e respeitar a diversidade de
Arte e manifestações da cultura diferentes linguagens da arte e nas expressões da Arte e as manifestações da
corporal. manifestações da cultura corporal. cultura corporal, inclusive as das próprias
crianças.
• Conhecer-se e conhecer o outro na
relação com as diferentes expressões • Estabelecer relações, comparar e fazer
da Arte e manifestações da cultura associações entre as expressões da Arte e as
corporal. manifestações da cultura corporal, e suas
próprias experiências, saberes e fazeres.
• Expandir sua imaginação a partir das
experiências, saberes e fazeres da Arte • Expressar e partilhar suas reflexões,
de da Educação Física. hipóteses e comentários acerca das
manifestações da Arte e da cultura corporal,
de suas experiências e as de seus colegas.

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
16
 PLANO ANUAL 2018

Área: LINGUAGENS – Arte

EIXO I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE
Apreciação das diferentes Eu e o mundo - Cor, natureza e sociedade - Figura humana Princípios da composição plástica:
manifestações das linguagens da - Autorretrato - Luz e sombra. - Espaço
arte e da cultura corporal na - Eu e o outro - Policromia. -Diferentes maneiras de - Proporção
Educação Física - Meu grupo - O real e o pictórico representar a figura humana - Movimento
- Eu, a natureza e a sociedade. - Bidimensão
- Tridimensão

Execução nas diferentes Folclore: Manifestação cultural. Som / Silêncio Jogo Teatral (aspectos lúdicos e - Jogos de atenção e observação.
manifestações das linguagens das *Os artistas que representam a - Ruído (poluição sonora) estruturas narrativas). - Movimento.
culturas corporal na Educação sociedade. - Fontes Sonoras: localização, direção, distância. - Estruturação de grupo (noção do - Ritmo.
Física. * Grandes artistas da cultura - Qualidades Sonoras: duração, intensidade, papel do aluno na tarefa grupal). - Equilíbrio.
popular. altura e timbre. - Uso do espaço. - Força.
* Arte Indígena. - Duração: longo, médio e fraco. - Construção do espaço da ficção.
- Altura: grave, médio e agudo. - Gestualidade.
- Timbre: textura dos sons naturais orgânicos e - Narrativa.
provocados, de sons culturais, de objetos. - Voz.
Criação nas diferentes
manifestações das linguagens da •Música - Criação de textos e encenação teatral com o - Integração e comunicação com - Improvisação na dança,
arte e da cultura corporal na •Valores - Respeito grupo; os outros por meio de gestos e de inventando, registrando e repetindo
Educação física. •Dança •Encenações teatrais movimentos; sequências de movimentos criados;
- desenho livre. •Movimentos corporais a utilização e intervenção - Apreciação das diversas
- de sucatas na arte. - Dramatização modalidades de danças em
diferentes épocas e culturais;

Conhecimento e reflexão sobre as
experiências, saberes e fazeres
nas linguagens da arte e na
educação.
-Observação das suas produções
artísticas e dos colegas;
- Criação de formas visuais
diversas: pintura, desenho,
colagem, gravura, modelagem.
-Apreciação e reflexão sobre músicas da
produção regional e nacional.
-Interpretação de músicas existentes;
-Uso da música para expressar-se e comunicar-se;
- as raízes da arte rural e sua
cultura.
-Pesquisa, elaboração e utilização
de cenário, maquiagem, mascaras,
bonecos, etc, nas apresentações
teatrais.
-Adaptação e / ou criação de textos
e encenação com o grupo.

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
17
 PLANO ANUAL 2018

Área: LINGUAGENS – Educação Física

EIXO I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE
- esportes. - lutas/ ginástica - jogos competitivos - postura corporal.
Apreciação das diferentes
manifestações das
linguagens da arte e da
cultura corporal na
educação Física.

- jogos e brincadeiras. - jogos populares e jogos de - atividades rítmicas e danças - alongamento e aquecimento
Execução nas diferentes salão populares
manifestações das - cantigas de roda
linguagens da arte e da
cultura corporal na
educação Física.

- expressão corporal e rítmica - sons e ritmos - sons e ritmos - brincadeiras.

Criação nas diferentes
manifestações das
linguagens da arte e da
cultura na educação física.

- corpo humano (estrutura) - equilíbrio corporal - a historia de jogos de - atividades físicas e de repouso.
Conhecimento e reflexão competição
sobre as experiências,
saberes e fazeres nas
linguagens da arte e na
educação física.

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
18
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Durante décadas, pesquisadores da psicologia cognitiva se dedicaram a estudar como as crianças aprendem como transferem a
aprendizagem para resolver situações problemas, como constroem conceitos, qual a maturidade cognitiva necessária para se apropriar,
com significados, de determinados conceitos, com a interação com o meio social, como o meio social desenvolve a aprendizagem, dentre
muitos outros assuntos. A partir destas pesquisas surgiu o movimento sócio interacionista de Piaget, Vygostsky e Wallon tentaram
mostrar que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias
sociointerasionistas concebem, portanto, o desenvolvimento infantil como o processo dinâmico, pois as crianças não são passivas, meras
receptoras das informações que estão a sua volta.
Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como através da interação com a sensibilidade e a
autoestima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor, afetivo e
cognitivo) não se da de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada. Embora nem sempre concordantes em todos os aspectos,
os estudos desses teóricos tem possibilitado uma nova compreensão do desenvolvimento infantil, influenciado de forma importante as
ações em muitas das escolas infantis brasileiras.
No entanto, é preciso ter claro que a compreensão de infância, criança e desenvolvimento tem passado por inúmeras
transformações, principalmente a partir do final do século passado. Desta forma, é necessário que no decorrer do ano letivo aja uma
postura mediadora, reflexiva e investigadora de modo que as intervenções efetuadas levem o educando a refletir sobre seus conceitos e
ações confrontando de modo que estes avancem nas suas aprendizagens. Contudo a contextualização e interdisciplinaridade dos conteúdos
a serem trabalhados serão indispensáveis, buscando sempre trabalhar na zona de desenvolvimento proximal do aluno, para que ocorra uma
aprendizagem efetiva e de qualidade, para que os educados possam ter uma aprendizagem de qualidade.

RECURSOS

Os recursos didáticos pedagógicos usados em sala de aula têm por finalidade mediar através do processo ilustrativo à
aprendizagem dos alunos. Sendo assim, os mesmos devem ser utilizados de forma adequados para que os resultados possam ser

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
19
satisfatórios. Dessa forma farei uso de: tesoura, cola, cola de isopor, livros de recortes, lápis de cor, caneta pelican, piloto, cartolina,
papel metro, tinta guache, pincel, massa de modelar, lousa, apagador, material didático do aluno, livros didáticos do aluno, TV, som, vídeo.

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem escolar tem sido objeto de pesquisas, estudos e debates pedagógicos e psicopedagógicos, a fim de
subsidiar o professor a perceber qual seria o melhor modo de avaliar os aprendizes. Para Luckesi, o primeiro ponto deve ser
compreendido, quanto ao processo de avaliação, é que o ato de avaliar não deve ser apenas o de julgar os erros e os acertos dos
educandos. Ao contrario, os erros e acertos devem servir como modo de fazer os alunos amadurecerem, construírem novos
conhecimentos, evoluírem. A avaliação contribui para promover na criança aprendizagens significativa. No entanto, o processo de avaliação
é algo que acontece de forma contínua. Por isso, a mesma será feita de forma processual e formativa, observando os aspectos afetivos e
cognitivos do aluno, visando o seu empenho e desenvolvimento nas atividades aplicadas e desenvolvidas em sala de aula e em casa. Para
tanto, serão avaliadas as atividades: escritas e orais, individuais e coletiva, atividades de pesquisa, atividades de leitura, e atividades que
envolvam toda a comunidade escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – Ciclo fundamental I. Brasília. 2007

______. Elementos Conceituais E Metodológicos Para Definição Dos Direitos De Aprendizagem E Desenvolvimento Do Ciclo De Alfabetização (1º , 2º E
3º ANOS) DO ENSINO FUNDAMENTAL. Brasília Dezembro/ 2012.
______, Pacto de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC – Currículo na Alfabetização: concepções e princípios. Brasília, 2012.

Secretaria Municipal de Educação – Diretoria de Ensino – Coordenação Pedagógica – Ensino Fundamental I – 1º ao 3º ano – Sátiro Dias – Bahia Plano Anual 2018
20