PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO – 1º BIMESTRE

GÊNEROS DISCURSIVOS: POEMAS, POEMAS VISUAIS CONCRETOS, TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E CONTOS MARAVILHOSOS
GÊNEROS CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DISCURSIVOS ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
Poemas Todos os Oralidade Escuta atenta. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
campos de colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema,
atuação solicitando esclarecimentos sempre que necessário, de modo
a compreender que a escuta atenta contribui para o
aprendizado.
Poemas Todos os Oralidade Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
campos de informal. diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
atuação apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.), a fim
de perceber as diferenças entre os diversos usos da
linguagem.

Poemas Todos os Oralidade Variação linguística. (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
campos de diferentes variedades linguísticas, identificando características
atuação regionais, urbanas e rurais da fala, respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos, a fim de promover
convívio respeitoso com a diversidade linguística

Poemas visuais Todos os Leitura/escuta Reconstrução das condições

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam
concretos, contos campos de (compartilhada e de produção e recepção de
em campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a
maravilhosos e atuação autônoma) textos.
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
poemas Contexto de produção e de
de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de
circulação.
produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.

Poemas visuais Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; pré- (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que
concretos campos de (compartilhada e leitura. vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e
atuação autônoma) da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.

Texto de Todos os Leitura/escuta Decodificação/Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em

divulgação campos de (compartilhada e leitura. seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos
científica, poemas atuação autônoma) Ritmo e entonação em leitura. com nível de textualidade adequado, de modo a aperfeiçoar a
visuais concretos, proficiência leitora.
contos
maravilhosos e
poemas
Texto de Todos os Leitura/escuta Compreensão: ideias (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
divulgação campos de (compartilhada e principais e secundárias. compreensão global, a fim de desenvolver a capacidade de
científica, poemas atuação autônoma) inferenciação, de localização e de seleção de informações
visuais concretos, relevantes.
contos
maravilhosos e
poemas
Texto de Todos os Leitura/escuta Estratégias de leitura: (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
divulgação campos de (compartilhada e elementos coesivos; ampliação identificando substituições lexicais (de substantivos por
científica, poemas atuação autônoma) vocabular; adequação ao sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
visuais concretos, gênero. pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
contos continuidade do texto, a fim de utilizar e reconhecer os
maravilhosos e elementos coesivos.
poemas
Texto de Todos os Análise Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
divulgação campos de linguística/semiótica alfabético e da ortografia. nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
científica, poemas atuação (ortografização). inicial que não representa fonema, a fim de adquirir domínio do
visuais concretos, sistema alfabético e das convenções ortográficas.
contos
maravilhosos e
poemas
Texto de Todos os Análise Morfologia: coesão. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
divulgação campos de linguística/semiótica pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
científica, poemas atuação (ortografização). recurso coesivo anafórico e progressivamente ampliar seu uso
visuais concretos, nas produções, bem como identificar a qual referente do texto
contos esses elementos coesivos se referem.
maravilhosos e
poemas
Texto de Todos os Análise Construção do sistema (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
divulgação campos de linguística/semiótica alfabético e da ortografia; correspondência fonema--grafema regulares diretas e
científica, poemas atuação (ortografização). relações biunívocas, contextuais, a fim de ampliar gradativamente o seu
visuais concretos, cruzadas e arbitrárias. conhecimento ortográfico.
contos
maravilhosos e
poemas
Texto de Todos os Análise Conhecimento das diversas (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
divulgação campos de linguística/semiótica grafias do alfabeto/ paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s), a fim de
científica, poemas atuação (ortografização). Acentuação. apropriar-se gradativamente das regras de acentuação.
visuais concretos,
contos
maravilhosos e
poemas
Texto de Todos os Análise (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,
divulgação campos de linguística/semiótica adequadamente, na escrita, ponto final, de interrogação, de
científica, poemas atuação (ortografização). Pontuação. exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
visuais concretos, direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e
contos de aposto, com o objetivo de aperfeiçoar progressivamente a
maravilhosos e compreensão e o uso da pontuação em suas produções.
poemas
Texto de Todos os Produção de textos Planejamento de texto: (EF15LP05) Planejar, com a mediação do professor, o texto
divulgação campos de (escrita adequação ao tema; que será produzido, considerando a situação comunicativa, os
científica, poemas atuação compartilhada e adequação ao interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
visuais concretos, autônoma) formato/estrutura do gênero; ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
contos adequação à esfera de vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
maravilhosos e circulação, ao suporte físico linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
poemas e de circulação. pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto,
Adequação ao tema; organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a
adequação ao fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do
formato/estrutura do gênero; gênero e à esfera de circulação.
adequação à esfera de
circulação; adequação ao
suporte físico de circulação.

Texto de Todos os Produção de textos Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido, com a mediação
divulgação campos de (escrita do professor, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
científica, poemas atuação compartilhada e acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
visuais concretos, autônoma) Ortografia e pontuação. pontuação.
contos
maravilhosos e Ampliação de ideias.
poemas

Texto de Todos os Produção de textos Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
divulgação campos de (escrita alfabético/ Convenções da linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
científica, poemas atuação compartilhada e escrita. de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
visuais concretos, autônoma) ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
contos Ortografia. enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
maravilhosos e caso, com gradativo domínio das convenções da escrita.
poemas Pontuação; concordância
verbal e nominal.

Texto de Estudo e Leitura/escuta Pesquisa. (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
divulgação pesquisa (compartilhada e informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
científica autônoma) Síntese reflexiva de leituras. em textos que circulam em meios impressos ou digitais, a fim
de compor em parceria com o professor, sínteses reflexivas.

Texto de Estudo e Leitura/escuta Compreensão em leitura. (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de
divulgação pesquisa (compartilhada e divulgação científica para crianças, considerando a situação
científica autônoma) Identificação do tema do comunicativa e o tema/ assunto do texto, de modo a
texto. compreender as características desses gêneros.

Texto de Estudo e Produção de textos Produção de textos. (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de
divulgação pesquisa (escrita interesse, com base em resultados de observações e
científica compartilhada e Relação tema/título/texto pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas,
autônoma) (situacionalidade e incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas
intencionalidade). simples, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, a fim de planejar e produzir textos
mantendo os princípios da situacionalidade e da
intencionalidade.

Poemas visuais Campo da vida Leitura/escuta Leitura de imagens em (EF15LP14) Produzir e construir em cooperação com os
concretos cotidiana (compartilhada e narrativas visuais. colegas e a mediação do professor, o sentido de poemas
autônoma) visuais concretos, histórias em quadrinhos e tirinhas,
Linguagem verbal e não relacionando imagens e palavras e interpretando recursos
verbal. gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopéias), para que
gradativamente aproprie-se da linguagem utilizada nesses
 gêneros.

Poemas visuais Campo da vida Produção de textos (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas
concretos cotidiana (escrita pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do Campo da
compartilhada e Escrita colaborativa. Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
autônoma) e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião,
argumentos), considerando a situação comunicativa e o e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de adequar as suas
produções as normas requeridas por esses gêneros.

Contos Campo artístico Oralidade Contagem de histórias. (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de
maravilhosos e – literário imagem, textos literários lidos pelo professor, a fim de
poemas Marcas linguísticas: pontuação,
empregar os elementos da narrativa (tema, personagens,
pronomes, elementos coesivos.
espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).

Poemas Campo artístico Oralidade Declamação. (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e
– literário interpretação adequadas, de modo a empregar a articulação
Ritmo e entonação. correta das palavras e utilizando a postura adequada para
cada situação de declamação.
Articulação correta das
palavras.

Contos Campo artístico Leitura/escuta (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
maravilhosos, – literário (compartilhada e do mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
poemas e poemas autônoma) Formação do leitor literário. encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
visuais concretos como patrimônio artístico da humanidade, de modo a contribuir
para sua formação como leitor literário.

Contos Campo artístico Leitura/escuta Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e compreender, com a mediação do professor
maravilhosos e – literário (compartilhada e autônoma: atribuição de e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de
poemas. autônoma) sentido ao texto lido; maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos,
de assombração etc.), lendas, história infantil, fábula,
finalidade e função social. narrativas de aventura, poemas e crônicas, de modo a ampliar
e diversificar sua capacidade leitora.

Poemas visuais Campo artístico Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo. (EF15LP17) Apreciar Poemas visuais concretos, observando
concretos – literário (compartilhada e efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
autônoma) Formas de representação. distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente,
as formas de representação desses textos.
 Poemas visuais Campo artístico Leitura/escuta Formação do leitor (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
concretos – literário (compartilhada e literário/Leitura recursos gráficos, para que compreenda de forma gradativa a
autônoma) multissemiótica. relação existente entre os textos imagéticos e os textos
escritos.

Contos Campo artístico Leitura/escuta Formação do leitor (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
maravilhosos, – literário (compartilhada e literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
poemas e poemas autônoma) Literário. sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
visuais concretos temas, autores, para desenvolver o gosto literário.

Contos Campo artístico Leitura/escuta Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, como
maravilhosos – literário (compartilhada e Leitura multissemiótica. observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
autônoma) for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
Discurso direto e indireto. a fim de compreender a estrutura do discurso direto.
Verbos no pretérito perfeito e
imperfeito.

Poemas Campo artístico Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo. (EF35LP23) Apreciar poemas, canções e outros textos
– literário (compartilhada e versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos
autônoma) Especificidades/Características de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de
dos gêneros discursivos. sentido, a fim de identificar as características desses gêneros
discursivos.

Contos Campo artístico Leitura/escuta Textos dramáticos. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito
maravilhosos, – literário (compartilhada e para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos
poemas e poemas autônoma) Especificidades (composição, entre personagens e marcadores das falas das personagens e
visuais concretos estrutura e estilo de cada de cena, para que aprecie e compreenda leituras e
gênero discursivo). apresentações de textos dramáticos.

Contos Campo artístico Análise Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
maravilhosos e – literário linguística/semiótica narrativas: discurso em central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com
poemas (ortografização). primeira e terceira pessoas. base no qual as histórias são narradas, diferenciando
narrativas em primeira e terceira pessoas, com a mediação do
professor, a fim de, gradativamente, compreender as formas
de composição de narrativas.

Contos Campo artístico Análise Discurso direto e indireto. (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
maravilhosos – literário linguística/semiótica determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
(ortografização). explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso, a fim de dominar o discurso direto e
 indireto.

Poemas e poemas Campo artístico Análise Forma de composição de (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de
visuais concretos – literário linguística/semiótica textos poéticos. sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e
(ortografização). de metáforas, a fim de aplicar, progressivamente, esses
recursos na leitura e na escrita de textos versificados.

Conto maravilhoso Campo artístico Produção de textos Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar (produzir) narrativas ficcionais, com certa
e poemas – literário (escrita compartilhada; autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
compartilhada e eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do
autônoma) Marcadores temporais e texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
espaciais - advérbios de personagens, a fim de dominar os elementos característicos
tempo e lugar. da narrativa.

Conto maravilhoso Campo artístico Produção de textos Escrita autônoma e (EF35LP26) Ler, compreender e produzir com certa
e poemas – literário (escrita compartilhada; autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
compartilhada e personagens, a fim de observar os elementos da estrutura
autônoma) Discurso direto e indireto. narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e discurso direto.

Poemas e poemas Campo artístico Produção de textos Escrita autônoma. (EF35LP27) Ler, compreender e produzir com certa
visuais concretos – literário (escrita autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
compartilhada e Rimas. de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos
autônoma) visuais e sonoros, de modo a apropriar-se gradativamente da
Linguagem poética. linguagem poética.
 PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO – 2º BIMESTRE
GÊNEROS DISCURSIVOS: NOTÍCIAS, VERBETES DE ENCICLOPÉDIA INFANTIL, DICIONÁRIO E CARTA DE RECLAMAÇÃO
GÊNEROS CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DISCURSIV ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
OS
Notícias Todos os Oralidade Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
campos de pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra
atuação
conversacional em sala com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de
de aula. demonstrar clareza e organização nas exposições orais de ideias.
Clareza na exposição de
ideias.
Notícias Todos os Oralidade Forma de composição (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes
campos de de gêneros orais. situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-
atuação
expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.), a fim de adequar o discurso de acordo com o interlocutor e a
com a situação comunicativa.

Notícias, Todos os Leitura/escuta

Reconstrução das (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campo da
verbetes de campos de (compartilhada
atuação e autônoma) condições de produção vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
enciclopédi
e recepção de textos. a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, de modo a reconhecer
a infantil,
seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem
dicionário e Contexto de produção os produziu e a quem se destinam.
carta de e de circulação.
reclamação

Notícias, Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
verbetes de campos de (compartilhada pré-leitura. (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
enciclopédia atuação e autônoma) texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
infantil, produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
dicionário e bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
carta de própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
reclamação hipóteses realizadas.

Notícias, Todos os Leitura/escuta Formação de leitor. (EF35LP02) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca e/ou do
verbetes de campos de (compartilhada cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
enciclopédia atuação e autônoma)
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
infantil, opinião, após a leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para
dicionário e escolha de um livro, de uma revista e/ou jornal.
carta de
reclamação

Notícias, Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura: (EF35LP05) Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou
verbetes de campos de (compartilhada inferir o sentido de expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do
enciclopédia atuação e autônoma)
palavras ou texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir
infantil, expressões. sentidos.
dicionário e
carta de
reclamação

Verbetes de Todos os Análise Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
enciclopédia campos de linguística/semió alfabético e da palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
infantil e atuação tica ortografia: relações fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos
dicionários. (ortografização). arbitrárias. vocábulos no dicionário.

Notícias, Todos os Análise Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
verbetes de campos de linguística/semió alfabético e da relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
enciclopédia atuação tica
ortografia. fonema, a fim de adquirir domínio do sistema alfabético e das convenções
(ortografização).
infantil, ortográficas.
dicionário e
carta de
reclamação
Notícias, Todos os Análise Morfologia: coesão. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes
verbetes de campos de linguística/semió pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e
enciclopédia atuação tica
progressivamente ampliar seu uso nas produções, bem como identificar a
(ortografização).
infantil, qual referente do texto esses elementos coesivos se referem.
dicionário e
carta de
reclamação

Notícias, Todos os Análise Construção do sistema (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV
verbetes de campos de linguística/semió alfabético e da em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai,
enciclopédia atuação tica
ortografia; encontros ei, ou), para que aplique em suas produções a escrita correta dos encontros
(ortografização).
infantil, vocálicos. vocálicos.
dicionário e
carta de
reclamação
Verbetes de Todos os Análise Conhecimento do (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, a
enciclopédia campos de linguística/semió alfabeto do português fim de reconhecer o significado mais plausível para o contexto que deu
infantil e atuação tica
do Brasil; ordem origem à consulta.
dicionários (ortografização).
alfabética; polissemia.
Notícias, Todos os Análise Morfologia: (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância
verbetes de campos de linguística/semió concordância verbal e entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), para
enciclopédia atuação tica
nominal. que em suas produções faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
(ortografização).
infantil,
dicionário e
carta de
reclamação
Notícias, Todos os Análise Morfologia: (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância
verbetes de campos de linguística/semió concordância verbal e entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), para
enciclopédia atuação tica
nominal. que em suas produções faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
(ortografização).
infantil,
dicionário e
carta de
reclamação

Notícias, Todos os Produção de Planejamento de texto: (EF15LP05) Planejar, com a mediação do professor, o texto que será
verbetes de campos de textos (escrita adequação ao tema; produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
enciclopédia atuação compartilhada e adequação ao escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê);
infantil, autônoma) formato/estrutura do a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto);
dicionário e gênero; adequação à a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
carta de esfera de circulação, meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
reclamação ao suporte físico e de necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
circulação. fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à
Adequação ao tema; estrutura do gênero e à esfera de circulação.
adequação ao
formato/estrutura do
gênero; adequação à
esfera de circulação;
adequação ao suporte
físico de circulação.
Notícias, Todos os Produção de Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor,
verbetes de campos de textos (escrita para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
atuação compartilhada e Ortografia e pontuação.
enciclopédia correções de ortografia e pontuação.
autônoma) Ampliação de ideias.
infantil,
dicionário e
carta de
reclamação
Notícias, Todos os Produção de Edição de textos. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e
verbetes de campos de textos (escrita com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
enciclopédia atuação compartilhada e Disposição gráfica adequado, manual ou digital, para apropriar-se gradativamente dos aspectos
autônoma) (aspectos estruturantes
infantil, estruturantes dos gêneros discursivos.
dicionário e dos gêneros
carta de discursivos).
reclamação
Notícias, Todos os Produção de Utilização de tecnologia (EF15LP08) Utilizar software, com a mediação do professor, inclusive
verbetes de campos de textos (escrita digital. programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
enciclopédia atuação compartilhada e
explorando os recursos multissemióticos disponíveis, a fim de apropriar-se
autônoma)
infantil, paulatinamente desses recursos.
dicionário e
carta de
reclamação
Notícias, Todos os Produção de Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
verbetes de campos de textos (escrita alfabético/Estabelecime substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
enciclopédia atuação compartilhada e nto de relações demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
infantil, autônoma)
anafóricas na pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
dicionário e referenciação e (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
carta de construção da coesão. informatividade, a fim de manter a coerência em suas produções textuais
reclamação evitando redundâncias.

Notícias, Todos os Produção de Planejamento de texto/ (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
verbetes de campos de textos (escrita parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características
enciclopédia atuação compartilhada e Progressão temática e do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a estrutura
autônoma) paragrafação.
infantil, composicional adequada ao gênero.
dicionário e
carta de
reclamação
Verbetes de Estudo e Análise Forma de composição (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil e de
enciclopédia pesquisa linguística/semió dos textos. Coesão e dicionários, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
infantil e tica
articuladores. desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades),
(ortografização).
dicionários. considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a
fim de apropriar-se da estrutura composicional desse gênero.
Verbetes de Estudo e Produção de Escrita autônoma. (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de
enciclopédia pesquisa textos (escrita enciclopédia infantil ou de dicionários, digitais ou impressos, considerando a
infantil e compartilhada e Autoria da escrita (produz
com e para o outro). situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
autônoma)
dicionários.
Verbetes de Estudo e Produção de Escrita autônoma. (EF04LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de
enciclopédia pesquisa textos (escrita dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
infantil e compartilhada e
tema/assunto/finalidade do texto.
autônoma)
dicionários.
Notícias Campo da vida Oralidade Planejamento e (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas e
pública produção de texto: os notícias veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou
gêneros da esfera texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo,
midiática. notícias e entrevistas, a fim de atender as especificidades dos gêneros da
esfera midiática.
Notícias Campo da vida Leitura/escuta Compreensão em (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e
pública (compartilhada leitura. momento/tempo da ocorrência do fato noticiado, atribuindo sentido ao texto,
e autônoma)
 Atribuição de sentido, a fim de articular o texto ao seu contexto de produção.
articulando texto,
contexto e
situacionalidade.

Notícias, Campo da vida Leitura/escuta Compreensão em (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos,
carta de pública (compartilhada leitura. jornalísticos, publicitários etc.), para que identifique, nos textos lidos, quais
reclamação. e autônoma) Distinguir fato de são os fatos e quais são as opiniões.
opinião.
Notícias, Campo da vida Leitura/escuta Adequação da (EF35LP16) Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, notícias,
carta de pública (compartilhada estrutura da linguagem manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de
reclamação e autônoma) argumentativa. reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
versões orais, de modo a identificar as especificidades da linguagem
requerida nesses gêneros.

Carta de Campo da vida Leitura/escuta Escrita colaborativa: (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico
reclamação. pública (compartilhada consistência relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
e autônoma) argumentativa. utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
manter a consistência argumentativa.

Notícias Campo da vida Leitura/escuta Escrita colaborativa: (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar,
pública (compartilhada adequação do discurso digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus
e autônoma) ao gênero. atores, comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero
notícia e considerando, progressivamente, a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, de modo a adequar a sua produção ao formato
requerido pelo gênero.

Cartas de Campo da vida Leitura/escuta Compreensão em (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de
reclamação. cotidiana (compartilhada leitura: identificação do reclamação, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo
e autônoma)
tema/ com as convenções do gênero carta, de modo a considerar a situação
assunto/finalidade de comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto e compreender as
textos. características próprias desses gêneros.

Cartas de Campo da vida Análise (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de
reclamação. cotidiana linguística/semió Escrita colaborativa. reclamação, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo
tica com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos
(ortografização).
(problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o
e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de adequar as suas produções as
normas requeridas por esses gêneros.

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO – 3º BIMESTRE

GÊNEROS DISCURSIVOS: ABAIXO- ASSINADO, REGRAS DE JOGOS E BRINCADEIRAS, FÁBULA E PEÇAS TEATRAIS
GÊNEROS CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DISCURSIVOS ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
Peças teatrais Todos os Oralidade Características da (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea
campos de conversação presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante
atuação
espontânea. a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação
Turnos de fala. e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e
escolar.
Regras de Todos os Leitura/escuta
Reconstrução das (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campo da
jogos e campos de (compartilhada
brincadeiras, atuação e autônoma) condições de vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
peças teatrais e produção e a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, de modo a reconhecer
fábula. recepção de textos. seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem
os produziu e a quem se destinam.
Contexto de
produção e de
circulação.

Regras de Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura: (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos, para que
jogos e campos de (compartilhada inferência. gradativamente atribua significados que extrapolem o texto lido.
brincadeiras, atuação e autônoma)
peças teatrais e Atribuir significados
fábula. que extrapolem o texto
lido.

Regras de Todos os Análise Construção do (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
jogos e campos de linguística/semió sistema alfabético e palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
brincadeira e atuação tica da ortografia: fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos
fábulas
(ortografização). relações arbitrárias. vocábulos no dicionário.

Regras de Todos os Análise Construção do (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
jogos e campos de linguística/semió sistema alfabético e relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
brincadeira e atuação tica da ortografia. fonema, a fim de adquirir domínio do sistema alfabético e das convenções
fábulas
(ortografização). ortográficas.

Regras de Todos os Análise Conhecimento das (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas
jogos e campos de linguística/semió diversas grafias do terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s), a fim de apropriar-se gradativamente das
brincadeiras,
fábula e peças atuação tica alfabeto/ regras de acentuação.
teatrais (ortografização). Acentuação.

Regras de Todos os Análise (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na

jogos e campos de linguística/semió escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão
brincadeiras, atuação tica Pontuação. em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de
fábula e peças (ortografização). vocativo e de aposto, com o objetivo de aperfeiçoar progressivamente a
teatrais compreensão e o uso da pontuação em suas produções.

Regras de Todos os Análise Morfologia: (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância
jogos e campos de linguística/semió concordância verbal entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), para
brincadeiras, atuação tica e nominal. que em suas produções faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
fábula e peças (ortografização).
teatrais

Regras de Todos os Produção de Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor,
jogos e campos de textos (escrita para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
brincadeiras, atuação compartilhada e Ortografia e correções de ortografia e pontuação.
autônoma) pontuação.
fábula e peças
teatrais
Ampliação de ideias.

Regras de Todos os Produção de Construção do (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
jogos e campos de textos (escrita sistema alfabético/ gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
brincadeiras, atuação compartilhada e
Convenções da verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
autônoma)
fábula e peças escrita. vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
teatrais caso, com gradativo domínio das convenções da escrita.
Ortografia.

Pontuação;
concordância verbal
e nominal.

Regras de Campo da vida Leitura/escuta Compreensão em (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, instruções de montagem,
jogos e cotidiana (compartilhada leitura: finalidade do regras de jogos e brincadeiras, boletos, faturas e carnês, dentre outros
brincadeiras, e autônoma)
boletos, faturas e texto. gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do
carnês gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e
 considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, para que
identifique os elementos principais que compõem esses gêneros.

Regras de Campo da vida Análise Forma de composição (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais
jogos e cotidiana linguística/semió do texto. (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses
brincadeiras tica Adequação do texto textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato
(ortografização).
à estrutura e ao específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação
estilo próprio de de materiais e instruções/passos de jogo), para que produza textos com a
gênero. finalidade de instruir.

Regras de Campo da vida Produção de (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de
jogos e cotidiana textos (escrita reclamação, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo
brincadeiras compartilhada e Escrita colaborativa. com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos
autônoma)
(problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o
e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de adequar as suas produções as
normas requeridas por esses gêneros.

Fábulas e Artístico – Oralidade Contagem de histórias. (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos
peças teatrais literário literários lidos pelo professor, a fim de empregar os elementos da narrativa
Marcas linguísticas:
(tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da
pontuação, pronomes,
narrativa).
elementos coesivos.

Fábulas e Artístico – Leitura/escuta Formação do leitor (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo
peças teatrais literário (compartilhada literário. imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
e autônoma)
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para sua formação como leitor literário.

Fábulas e Artístico – Leitura/escuta Formação do leitor (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
peças teatrais literário (compartilhada diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
e autônoma) Literário. estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, para desenvolver o
gosto literário.

Fábulas Artístico – Leitura/escuta Formação do leitor (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, como observando o
literário (compartilhada literário/ Leitura efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de
e autônoma)
multissemiótica. variedades linguísticas no discurso direto, a fim de compreender a estrutura
do discurso direto.
 Discurso direto e
indireto.

Verbos no pretérito
perfeito e imperfeito.

Fábulas e Artístico – Leitura/escuta Textos dramáticos. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser
peças teatrais literário (compartilhada encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e
e autônoma) Especificidades marcadores das falas das personagens e de cena, para que aprecie e
(composição, compreenda leituras e apresentações de textos dramáticos.
estrutura e estilo de
cada gênero
discursivo).

Peças teatrais Artístico – Análise Forma de (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das
literário linguística/semió composição de personagens e de cena, de modo a considerar a sua forma de composição.
tica
textos dramáticos.
(ortografização).
Fábula Artístico – Produção de Escrita autônoma e (EF35LP26) Ler, compreender e produzir com certa autonomia, narrativas
literário textos (escrita compartilhada; ficcionais que apresentem cenários e personagens, a fim de observar os
compartilhada e
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
autônoma) Discurso direto e narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
indireto.

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO – 4º BIMESTRE

GÊNEROS DISCURSIVOS: GRÁFICOS E TABELAS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E SEMINÁRIOS
GÊNEROS CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DISCURSIVOS ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENT
O
História em Todos os Leitura/escuta
Reconstrução (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campo da
quadrinhos, campos de (compartilhada e
das condições de vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
gráficos e atuação autônoma)
produção e a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, de modo a reconhecer
tabelas
recepção de seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem
textos. os produziu e a quem se destinam.
Contexto de
produção e de
circulação.
História em Todos os Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
quadrinhos, campos de (compartilhada e leitura. expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender
gráficos e atuação autônoma)
tabelas Linguagem verbal e gradativamente o uso desses recursos.
não verbal.
Uso dos recursos
gráfico-visuais.
História em Todos os Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP05) Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou
quadrinhos, campos de (compartilhada e leitura: inferir o expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do
gráficos e atuação autônoma)
sentido de texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir
tabelas
palavras ou sentidos.
expressões.

História em Todos os Leitura/escuta Estratégias de (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
quadrinhos, campos de (compartilhada e leitura: elementos substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais
gráficos e atuação autônoma)
coesivos; ampliação (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
tabelas
vocabular; demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim
adequação ao de utilizar e reconhecer os elementos coesivos.
gênero.
História em Todos os Análise Morfossintaxe. (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
quadrinhos, campos de linguística/semiótica artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal), a fim de que
( artigo, substantivo
gráficos e atuação (ortografização). progressivamente produza com maior adequação da concordância nominal.
e adjetivo)
tabelas
História em Todos os Análise Morfologia: uso (EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os
quadrinhos, campos de linguística/semiótica do sufixo. sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas, como forma de
gráficos e atuação (ortografização). ampliação vocabular).
tabelas
História em Todos os Produção de textos Construção do (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
quadrinhos, campos de (escrita sistema substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
gráficos e atuação compartilhada e alfabético/Estabel demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
tabelas autônoma) ecimento de pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
relações (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
anafóricas na informatividade, a fim de manter a coerência em suas produções textuais
referenciação e evitando redundâncias.
construção da
coesão.

História em Todos os Produção de textos Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
quadrinhos, campos de (escrita texto/ parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características
gráficos e atuação compartilhada e do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a estrutura
tabelas autônoma) Progressão temática composicional adequada ao gênero.
e paragrafação.

Apresentação Estudo e Oralidade Escuta de textos (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas
de gráficos, pesquisa orais. por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema, solicitando
tabelas e esclarecimentos sempre que necessário, a fim de respeitar os turnos de fala
seminários e a opinião dos colegas.

Apresentação Estudo e Oralidade Compreensão de (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta
de gráficos e pesquisa textos orais. de exposições, apresentações e palestras, de modo a reconhecer as
tabelas
Análise e intenções presentes nos discursos.
reconhecimento
das intenções no
discurso do outro.
Apresentação Estudo e Oralidade Planejamento de (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com
de gráficos e pesquisa texto oral. apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
tabelas
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
Exposição oral. linguagem à situação comunicativa.
Estratégias de
argumentação.
Gráficos, Estudo e Leitura/escuta Imagens (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em
infográficos e pesquisa (compartilhada e analíticas em textos, como forma de apresentação de dados e informações, a fim de
tabelas autônoma)
textos. interpretar os dados apresentados nesse gênero.

Gráficos, Estudo e Análise Forma de (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e
infográficos e pesquisa linguística/semiótica composição dos gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de
tabelas. (ortografização).
textos. apresentação de dados e informações.

Adequação do
texto às normas
de escrita.

Gráficos, Estudo e Produção de textos Produção de textos. (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base
infográficos e pesquisa (escrita em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações
tabelas. compartilhada e Relação impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos
autônoma) tema/título/texto ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
(situacionalidade e do texto, a fim de planejar e produzir textos mantendo os princípios da
intencionalidade). situacionalidade e da intencionalidade.

História em Campo da Leitura/escuta Leitura de (EF15LP14) Produzir e construir em cooperação com os colegas e a
quadrinhos vida (compartilhada e imagens em mediação do professor, o sentido de poemas visuais concretos, histórias em
cotidiana autônoma)
narrativas visuais. quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopéias), para que
Linguagem verbal gradativamente aproprie-se da linguagem utilizada nesses gêneros.
e não verbal.

História em Campo da Produção de textos (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de
quadrinhos vida (escrita reclamação, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo
cotidiana compartilhada e Escrita com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos
autônoma) colaborativa. (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o
e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de adequar as suas produções as
normas requeridas por esses gêneros.

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo

Formação do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
leitor literário. valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
 humanidade, de modo a contribuir para sua formação como leitor literário.

Formação do (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos,

leitor para que compreenda de forma gradativa a relação existente entre os textos
literário/Leitura imagéticos e os textos escritos.
multissemiótica.
Formação do (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
leitor diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
Leitura/escuta
Literário. estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, para desenvolver o
História em Artístico – (compartilhada e
quadrinhos literário autônoma) gosto literário.

Formação do (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, como observando o

leitor literário/ efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de
Leitura variedades linguísticas no discurso direto, a fim de compreender a estrutura
multissemiótica. do discurso direto.
Discurso direto e
indireto.
Verbos no
pretérito perfeito
e imperfeito.
Textos (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser
dramáticos. encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e
Especificidades marcadores das falas das personagens e de cena, para que aprecie e
(composição, compreenda leituras e apresentações de textos dramáticos.
estrutura e estilo
de cada gênero
discursivo).
História em Artístico – Análise Formas de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito
quadrinhos literário linguística/semiótica composição de gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as histórias são
(ortografização).
narrativas: narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas, com a
discurso em mediação do professor, a fim de, gradativamente, compreender as formas de
primeira e composição de narrativas.
terceira pessoas.

História em Artístico – Produção de textos Escrita autônoma (EF35LP25) Criar (produzir) narrativas ficcionais, com certa autonomia,
quadrinhos literário (escrita e compartilhada; utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens
compartilhada e apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
Marcadores espaço e de fala de personagens, a fim de dominar os elementos
temporais e característicos da narrativa.
espaciais -
advérbios de
tempo e lugar.

História em Artístico – Produção de textos Escrita autônoma (EF35LP26) Ler, compreender e produzir com certa autonomia, narrativas
quadrinhos literário (escrita e compartilhada; ficcionais que apresentem cenários e personagens, a fim de observar os
compartilhada e elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
Discurso direto e narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
indireto.

AVALIAÇÃO

No processo avaliativo, é preciso que professores e alunos se constituam como interlocutores sociais e históricos, ambos objetivando ascender a um
grau de desenvolvimento intelectual e pessoal que lhes possibilite interagir nos mais diferentes contextos sociais. Em se tratando da Língua Portuguesa, é
preciso que, a partir do ensino oportunizado pelo professor, o aluno seja capaz de utilizar-se dos diversos gêneros discursivos, mais ou menos formais que
couberem em cada situação interativa, pois, se isso ocorrer, é porque houve ensino e aprendizagem.
Para compor o sistema de avaliação utilizará os seguintes instrumentos de avaliações:
 a) No mínimo 01 (zero do um) instrumento de avaliação (provas escrita/oral ou prática) terá no total valor 6,0 (seis vírgula zero) pontos. Ficando a
critério de cada docente distribuir os 6,0 (seis vírgula zero) pontos em mais de um instrumento avaliativo conforme o conteúdo trabalhado.
b) No mínimo 01 (zero um) instrumento de avaliação diversificado (s) (pesquisas, seminários, apresentações, etc…) terá no total valor de 4,0 (quatro
vírgula zero) pontos, ficando a critério de cada docente distribuir os 4,0 (quatro vírgula zero) pontos em mais de um instrumento avaliativo.
 A avaliação para o 1º ano do ensino de 09 anos será diagnóstica, contínua, cumulativa com a apropriação do conhecimento e registrada em parecer
descritivo.
 Para o 2º, 3º, 4º e 5º anos será feito registro de notas numa escala de 0(zero) a 10,0(dez vírgula zero). Sendo assim definida:
4,0 (quatro pontos): Trabalhos e atividades desenvolvidas continuamente pelo aluno;
6,0 (seis pontos): Avaliações objetivas e descritivas.

RECUPERAÇÃO
A recuperação será somatória, sendo aplicado no mínimo 02 (zero um) instrumento de recuperação por bimestre, prevalecendo sempre a maior nota,
sendo obrigatória sua inserção no Livro de Registro de Classe.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Associação dos Municípios do Oeste do Paraná- AMOP. Departamento de Educação. PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR. Educação Infantil e
Ensino Fundamental - Anos Iniciais. – Cascavel: AMOP, 2020.

Governo do Paraná. Secretaria de Estado da Educação e do Paraná. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ. Princípios, Direitos e Orientações.-
Curitiba : SEED/PR, 2020.