PLANEJAMENTO DE FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA- 4º ANO – 1º e 2º BIMESTRES

CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ORIENTAÇÕES

METODOLÓGICAS/RECURSOS DIDÁTICOS
 Demonstrar que a família é o principal espaço de
 Educando para a cidadania na  Oralidade, trabalhos em grupos,
referência, proteção e socialização dos indivíduos,
família e na escola; cartazes, palestras, fábulas, entrevistas,
independente da forma como se apresenta na
teatros, relatos, desenhos, pinturas
sociedade. Ela exerce uma grande força na
colagens, entre outros;
formação de valores culturais, éticos, morais e
espirituais, que vêm sendo transmitidos de geração  Utilização de mídias (filmes, vídeos,
em geração; músicas), textos, aula interativa,
 Colaborar  na conscientização da participação da incentivando a participação dos alunos e
família no processo da construção dos saberes em proporcionando o diálogo, contribuindo e
parceria com a escola; aprimorando as capacidades crítica,
  Utilizar diferentes mídias para a realização da analítica e argumentativa dos alunos;
pesquisa, de modo a orientar o uso adequado das
mesmas.
 Fazer com que acessibilidade às mídias e
tecnologias permita o manuseio, a criatividade na
utilização desse recurso, a percepção sobre a
necessidade de conhecimento, de planejamento e
 Mídias;
de organização, propiciando oportunidades para a
ressignificação desses recursos didáticos no
processo de ensino-aprendizagem.

 Identificar a importância das tecnologias existente

na escola e seu papel fundamental na educação;
 Orientar sobre os pontos positivos e negativos do
uso das mídias tanto na escola, como em família e
no meio social,sendo que, somente com o uso
 consciente e controlado podemos manter os
benefícios gerados sem que os problemas se
tornem maiores que eles.

 Promover com o uso das mídias uma educação

mais qualitativa e atraente para os educandos;

 Esclarecer quais são as obrigações e direitos do

cidadão brasileiro perante a sociedade;

 Valorizar a participação e intermediar as diferentes

 Direitos constitucionais
opiniões para que todos sejam ouvidos de uma
maneira em que o diálogo se estabeleça,
independentemente do tipo de ação e/ou decisão
 Democracia (direta, representativa que será tomada;
e participativa)
 Definir os diferentes tipos de democracia;

 Conscientizar e mostrar que o bullying é a prática de

atos violentos, intencionais e repetidos, contra uma
pessoa indefesa, que podem causar danos físicos e
psicológicos às vítimas;
 Bullying

 Discutir com os alunos as principais causas de

bullying na sala de aula;

 Refletir sobre a necessidade de desenvolvermos

ações educativas contra o bullying na escola;

 Refletir sobre as causas e conseqüências do

bullying, tomando como partida as narrativas de
alunos, professores, pais e responsáveis;

 Diferenciar os tipos de bullying;

 PLANEJAMENTO DE FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA- 4º ANO – 3º e 4º BIMESTRES
UNIDADE TEMÁTICA
 Proteção contra a  Demonstrar
publicidade enganosa e
abusiva;
 Racismo;
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS/
RECURSOS DIDÁTICOS
que a propaganda abusiva é aquela
 Oralidade, trabalhos em grupos,
que tem algum tipo de discriminação, incitação a
cartazes, palestras, fábulas, entrevistas,
violência, explora o medo ou superstição, se
pesquisas, teatros, relatos, desenhos,
aproveita da condição de criança, desrespeita
pinturas colagens, entre outros;
valores ambientais, ou que seja capaz de levar o
consumidor a se comportar de forma prejudicial ou  Utilização de mídias (filmes, vídeos,
perigosa à própria saúde ou segurança; músicas), textos, aula interativa,
incentivando a participação dos alunos e
 Diferenciar que a publicidade abusiva é diferente da
proporcionando o diálogo, contribuindo e
enganosa e está relacionada a questões éticas e
aprimorando as capacidades crítica,
morais que podem ferir os direitos humanos, como:
analítica e argumentativa dos alunos;
apresentar características discriminatórias; incitar a
violência; explorar o medo ou superstição das  Outros componentes curriculares podem
pessoas; desrespeitar o meio ambiente; induzir o também contribuir com a busca conjunta
consumidor à insegurança ou a um comportamento da escola e da família pela vida saudável
prejudicial à sua saúde. do indivíduo.
 Apresentar que o racismo é o estabelecimento de
hierarquia entre raças, considerando algumas
pessoas superiores às outras, em virtude de sua
raça ou cor;
 Mostrar que pretextos mais agudos para o
preconceito e discriminação, o racismo tem sido
 objeto de leis, considerado crime no Brasil;

  Identificar a importância do negro (a) na formação

da sociedade brasileira;

 Conhecer e aprender a respeitar as expressões

culturais negras dentro e fora da escola;

 Xenofobia  Conhecer personagens das diferentes etnias que

protagonizaram ou protagonizam histórias diversas;

 Promover atitudes de respeito e cidadania para com

a diversidade étnica;

 Conceituar o termo xenofobia;

 Prevenção Rodoviária  Despertar uma nova consciência em relação ao

trânsito;

 Educar para um trânsito mais responsável;

 Envolver a família, escola e os agentes

educadores de trânsito para que juntos possam
educar essas crianças para um comportamento
civilizado e prudente;

 Desenvolver na escola o interesse pelo trânsito

seguro;

 Disciplinar desde a infância para que

compreendam que regras foram feitas para serem
cumpridas.
AVALIAÇÃO

Cidadão é aquele ser humano que conhece seus direitos, assim como seus deveres, e faz com que os mesmos sejam cumpridos,
conscientizando as pessoas que estão ao ser entorno. É aquele que exerce a cidadania, ou seja, é aquele a quem é oportunizado os direitos desde
os mais elementares, para que possa ter uma vida digna. É aquele que têm direitos e deveres, que consegue participar do dia a dia da sociedade,
cumprindo suas obrigações e respeitando o próximo. É expressar seus pensamentos, lutar por seus direitos e dos outros e participar do lugar onde
trabalha e vive.
A avaliação do Componente Curricular de Formação para Cidadania deve se pautar na participação social e política, assim como exercício de
direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e
exigindo para si o mesmo respeito.
Para compor o sistema de avaliação utilizará os seguintes instrumentos de avaliações:
a) No mínimo 01 (zero do um) instrumento de avaliação (provas escrita/oral ou prática) terá no total valor 6,0 (seis vírgula zero) pontos.
Ficando a critério de cada docente distribuir os 6,0 (seis vírgula zero) pontos em mais de um instrumento avaliativo conforme o conteúdo trabalhado.
b) No mínimo 01 (zero um) instrumento de avaliação diversificado (s) (pesquisas, seminários, apresentações, etc…) terá no total valor de
4,0 (quatro vírgula zero) pontos, ficando a critério de cada docente distribuir os 4,0 (quatro vírgula zero) pontos em mais de um instrumento
avaliativo.
 A avaliação para o 1º ano do ensino de 09 anos será diagnóstica, contínua, cumulativa com a apropriação do conhecimento e registrada em
parecer descritivo.
 Para o 2º, 3º, 4º e 5º anos será feito registro de notas numa escala de 0(zero) a 10,0(dez vírgula zero). Sendo assim definida:
4,0 (quatro pontos): Trabalhos e atividades desenvolvidas continuamente pelo aluno;
6,0 (seis pontos): Avaliações objetivas e descritivas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUIAR, Márcia A.. Parâmetros Curriculares Nacionais e formação do educador: A reforma educacional brasileira em marcha. In: Educação e Sociedade. Ano XVII, nº
56, dez., p. 506-515.

ALVES, Nilda. 1998. Uma posição sobre os parâmetros curriculares nacionais. In: Revista de Educação AEC. Ano 27, nº 109, out./dez, p. 39-52.

BARROSO, Luís Roberto. Princípios constitucionais brasileiros. Revista Trimestral de Direito Público. São Paulo: n. 1, 1993.

CANOTILHO, J. J. Gomes. Direito constitucional e teoria da constituição. 4. ed. Coimbra: Almedina, 1998.

CNJ Conselho Nacional de Justiça. Cartilha - Bullying: justiça nas escolas, 2010. ELIAS, M. A.

Governo do Paraná. Secretaria de Estado da Educação e do Paraná. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ. Princípios, Direitos e
Orientações.- Curitiba : SEED/PR, 2020.

MENEZES, W; O preconceito racial e sua repercussão na instituição escola. São Paulo; 2002.
Violência escolar: caminhos para compreender e enfrentar o problema. São Paulo: Ática educadores, 2011.