PREFEITURA MUNICIPAL DE MURIAÉ | ESTADO DE MINAS GERAIS - CNPJ – 17.947.

581/0001-76
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral Expor oralmente ou debater temas propostos com tom de voz audível, boa
Oralidade pública/
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo articulação e ritmo adequado.
Intercâmbio
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
conversacional em
articulação e ritmo adequado.
sala de aula
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e A escuta atenta deverá ser desenvolvida em situações comunicativas.
Escuta atenta colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação Esperar a sua vez para falar e utilizar as formas de tratamento adequadas.
Características da espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
conversação selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
espontânea tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos Os aspectos paralinguísticos - direção do olhar, riso, gestos, movimentos
Aspectos não (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
linguísticos riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou voz entre outros - são como a pontuação nos textos escrito, isto é,
(paralinguísticos) discordância), expressão corporal, tom de voz, em situações provocam efeitos de sentido no leitor/ouvinte.
no ato da fala públicas, contação de história, teatro e declamação de
Oralidade poesias.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em Transmitir recados, solicitar informações, apresentar opiniões, informar,
Relato
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, relatar experiências etc
oral/Registro
apresentar opiniões, informar, relatar experiências, transmitir
formal e informal
recados etc.).
Contagem de (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
histórias textos literários lidos pelo professor.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos
Escuta de textos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao
orais tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Reconstruir oralmente o texto possibilita a organização temporal das
ideias.
A habilidade tem como foco a escuta atenta e responsiva de apresentações
orais em contexto escolar.

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações Propiciar momentos de interrogatório didático.

Compreensão de
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
textos orais
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de Muito relevante para a participação no espaço público e o exercício da
interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos cidadania.
Produção de texto divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam Entender por função social a finalidade comunicativa dos textos que
Reconstrução das em campos da vida social dos quais participa cotidianamente circulam nos diversos campos de atuação da vida social em que se inserem.
condições de (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
produção e de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
recepção de textos onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que Propiciar aos alunos momentos de leitura, realizados pelo professor e/ ou
vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e pela própria criança para que seja explorado título, subtítulo, expectativas
da função social do texto), apoiando-se em seus e hipóteses em relação ao texto.
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
Estratégia de
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
leitura
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
 (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. As informações explícitas são aquelas que estão, literalmente, expressas
Estratégia de
em um texto - oral ou escrito - isto é, que estão em sua superfície.
leitura
Trabalhar a informação mais importante do texto.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso Textos multissemióticos são textos que envolvem o uso de diferentes
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos linguagens, neste sentido, a maioria dos gêneros que circulam socialmente
multissemióticos. são multissemióticos, pois envolvem no mínimo a linguagem verbal e a
Estratégia de
visual (fotos, ilustrações, cores). A compreensão adequada do texto
leitura
depende da identificação dos efeitos de sentido produzidos pelo uso de
tais recursos articulados ao texto verbal.

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do Permitir o acesso aos diversos textos literários,por exemplo, através de
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de projetos de leitura.
Formação do leitor
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
literário
como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos Todo gênero que se utiliza de recursos visuais requer a leitura desses
Formação do leitor
gráficos. recursos para a sua compreensão, tanto quanto a leitura de seus
literário/Leitura
elementos verbais.
multissemiótica
Leitura/escuta
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
(compartilhada e Decodificação/Flu
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos Ler fluentemente requer do aluno uma leitura em voz alta sem embaraço e
autônoma) ência de leitura
com nível de textualidade adequado. com compreensão.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de Frequentar espaços destinados à leitura e participar de atividades como
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para rodas de leitura.
Formação de leitor leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando Identificar as partes mais relevantes com base em pistas fornecidas pelo
Compreensão
compreensão global. próprio texto.
 (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, Esta habilidade focaliza o trabalho de busca e seleção de textos sobre
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, fenômenos sociais e naturais digitais e impressos. Isso supõe a discussão
em textos que circulam em meios impressos ou digitais. de procedimentos e de critérios de seleção dos textos nos diferentes
Pesquisa ambientes, sempre com auxílio do professor, considerando tanto a
especificidade de salas de leitura, bibliotecas escolares, públicas e pessoais,
quanto ambientes digitais.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos É importante considerar o trabalho com as habilidades de leitura como um
Formação do leitor literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles todo e em seu caráter lúdico e estético.
literário sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, O desenvolvimento dessa habilidade é fundamental para a compreensão
Formação do leitor
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se do caráter e da dinâmica de personagens numa trama, assim como da
literário/ Leitura
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. organização textual da narrativa.
multissemiótica
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida trabalho com as habilidades de leitura quanto as características de cada
Compreensão em
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e um dos gêneros do campo da vida cotidiana.
leitura
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário,
identificando a estrutura, as informações gramaticais
Compreensão em
(significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
leitura
Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o
trabalho com as habilidades de leitura quanto as características de cada
um dos gêneros (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático) e dos verbetes específicos a serem lidos.

(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos Trata-se de ler e interpretar dados de gráficos e tabelas, compreendendo
Imagens analíticas
ou tabelas. as diferenças e semelhanças de apresentação correspondentes a cada um.
em textos
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida Para as regularidade ortográficas - diretas, contextuais e morfológico-
Construção do sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras gramaticais, o trabalho com a reflexão sobre as regras deve ser
sistema alfabético com relações irregulares fonema-grafema. privilegiado. Para as irregularidades, o dicionário é uma das estratégias
e da ortografia possíveis, sabendo-se que seu uso requer o ensino do manuseio deste
suporte e do gênero verbete.
 (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente Trabalhar com listas de palavras com fonemas e grafemas irregulares, e
Construção do
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h com a letra H inicial.
sistema alfabético
inicial que não representa fonema.
e da ortografia
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, Observar o emprego do discurso (direto ou indireto) em narrativas.
Discurso direto e determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
indireto explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de A habilidade diz respeito a compreender e registrar corretamente os casos
correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e das palavras previstas. As contextuais são aquelas em que o contexto
Construção do morfológicas e palavras de uso frequente com interno da palavra é que determina que letra usar, sendo necessária a
sistema alfabético correspondências irregulares. análise de ocorrências para a construção da regra. As morfológicas são
e da ortografia aquelas em que o conhecimento de determinado aspecto gramatical
contribui para saber como grafar a palavra.
Análise
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e Usar, no texto, pontuação adequada para garantir a legibilidade e para
linguística/
vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o provocar os efeitos de sentido desejados.
semiótica Pontuação
efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas,
(Ortografização)
parênteses.
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e Chamam-se modos as diferentes formas que toma o verbo para indicar a
futuro em tempos verbais do modo indicativo. atitude (de certeza, de dúvida, de suposição, de mando etc.) da pessoa que
fala em relação ao fato que enuncia. O modo indicativo exprime, em geral,
Morfologia uma ação ou estado considerados na sua realidade ou na sua certeza, quer
em referência ao presente, quer ao passado ou ao futuro. É,
fundamentalmente, o modo da oração principal.

(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e
compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
Morfologia
Reconhecer que há palavras que derivam de outras e que têm o seu
sentido modificado pelo acréscimo de afixos ou no início ou no final delas.
Esses afixos possuem sentidos regulares, sendo possível identificar o
significado de uma palavra derivada se a primitiva e o afixo forem
conhecidos. Além disso, há, ainda, as palavras compostas por justaposição
e aglutinação.
 Forma de (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos
composição dos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
textos nominal e verbal, convenções de escrita de citações,
Adequação do pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em
texto às normas enumerações) e regras ortográficas.
de escrita
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
Planejamento de
texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
texto
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
Revisão de textos
Produção de
textos
(escrita
Esta habilidade refere-se a utilizar conhecimentos linguísticos e
gramaticais, gerais e específicos, de gêneros que envolvem o uso tanto da
norma quanto de citações padronizadas, como relatórios de experimentos,
de observação e pesquisa, entrevistas etc.
Situação comunicativa: interlocutores (quem escreve/para quem escreve);
finalidade ou propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o portador do texto).
Características do gênero: linguagem (estilo); estrutura composicional e
tema.
Para que a revisão textual seja significativa e promova avanços nos
conhecimentos discursivos e linguísticos dos alunos, o professor precisa
garantir que as primeiras etapas de revisão sejam destinadas aos aspectos
discursivos - coerência e gênero: o texto escrito representa o gênero
proposto? O que precisa ser melhorado nele para que se aproxime mais do
gênero? O texto apresenta todas as informações necessárias? Estas
informações estão livres de contradições? Depois de revisado o discurso, o
professor passa a revisar os recursos linguísticos necessários à melhoria da
qualidade da escrita do aluno: paragrafação, pontuação, repetição de
palavras - coesão, ortografia entre outros. A primeira versão do texto não
pode ser apagada durante as etapas de revisão; caberá ao professor o
estabelecimento de marcas de revisão para que os alunos revisem seus
textos sem apagá-los e depois, na etapa da edição, escrevam a versão final.
 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos O trabalho de pontuação de texto pode ser previsto tanto em colaboração
Construção do
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas quanto com autonomia, progressivamente, a partir do momento em que
sistema
Produção de de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, os alunos compreendam as regras do sistema de escrita.
alfabético/
textos ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
Convenções da
(escrita enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
escrita
compartilhada e caso.
autônoma) Construção do (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de Utilizar gradativamente os recursos que garantirão a progressão das ideias
sistema referenciação (por substituição lexical ou por pronomes ao produzir um texto.
alfabético/ pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
Estabelecimento apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
de relações (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
anafóricas na (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
referenciação e suficiente de informatividade.
construção da
coesão
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, Observar as marcas de segmentação dos gêneros, por exemplo, em
Planejamento de
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de contos, o uso de parágrafo para segmentar os episódios do texto; em
texto/ Progressão
acordo com as características do gênero textual. poemas, o uso de estrofes; em receitas - título, lista (de ingredientes e) e
temática e
etapas (modo de preparo).
paragrafação
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema A habilidade articula a produção de textos opinativos e o uso adequado do
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou registro formal e dos recursos de argumentação.
Escrita
na comunidade, utilizando registro formal e estrutura
colaborativa
adequada à argumentação, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e Produzir coletivamente uma anedota e/ou piada observando as estruturas
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de adequadas a este gênero.
Escrita
acordo com as convenções do gênero e considerando a
colaborativa
situação comunicativa e a finalidade do texto.
 (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, Esta é uma habilidade que articula a produção textual com o tema de
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação interesse do aluno ao organizar resultados de pesquisa e dois vetores do
Produção de
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, processo de produção escrita (situação/tema ou assunto).
textos
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.