PLANEJAMENTO

ENSINO FUNDAMENTAL I
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
2019
 MUNICÍPIO DA ESTANCIA BALNEÁRIA DE PRAIA GRANDE
Estado de São Paulo
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
5º ANO LÍNGUA PORTUGUESA

ESCRITA E ORALIDADE
TRIMESTRE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
1º 2º 3º
Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas Construção do sistema alfabético e da
X X X
e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. ortografia
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados;
comida=iguaria), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses Conhecimento do alfabeto do português
X X X
do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia
mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Conhecimento das diversas grafias do
X X X
alfabeto/ Acentuação
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o
Pontuação X X X
efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais
Formação de leitor X X X
para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
Pesquisa X X X
em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo Planejamento de texto/Progressão
X X X
com as características do gênero textual. temática e paragrafação
Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. Compreensão de textos orais X X X
Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. Compreensão X X X
Recuperar relações entre partes de um texto. Estratégia de leitura X X X
Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na
comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação Escrita colaborativa
X X X
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Inferir informações implícitas nos textos lidos. Estratégia de leitura X X X
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem Planejamento de texto oral
X X X
Exposição oral
à situação comunicativa.
 MUNICÍPIO DA ESTANCIA BALNEÁRIA DE PRAIA GRANDE
Estado de São Paulo
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o Formação do leitor literário/ Leitura
multissemiótica(leitura e domínio dos X X X
caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
gêneros da mídia)
Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
Discurso direto e indireto X X X
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com Formas de composição de narrativas
X X X
base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoa.
Ler e compreender, com autonomia, diários, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade Compreensão em leitura X
do texto.
Registrar, com autonomia, diários, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do Escrita colaborativa/autônoma X
texto.
Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
Forma de composição de textos poéticos X X
metáforas.
Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. Declamação X X
Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes Forma de composição de textos poéticos X X
nesses textos digitais. visuais
Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, X X
Apreciação estética/estilo
distribuição e diagramação das letras pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Interpretar, planejar e produzir (em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor), e posteriormente Produção de textos/ Escrita
com certa autonomia poemas, considerando os efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros compartilhada e autônoma X X
(estrofação, rimas etc).
Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Morfologia X X X
Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. Morfologia X X X
Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes
Morfologia X X X
pessoais/nomes sujeitos da oração.
Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição,
Morfologia X X X
oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. Morfologia X X X
 MUNICÍPIO DA ESTANCIA BALNEÁRIA DE PRAIA GRANDE
Estado de São Paulo
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em Forma de composição dos textos
X X X
Adequação do texto às normas de escrita
enumerações) e regras ortográficas.
Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações Forma de composição dos textos X X X
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. Coesão e articuladores
Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado X
Compreensão em leitura X X
de abreviaturas) e as informações semânticas.
Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. Imagens analíticas em textos X X

Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de
informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação Produção de textos X X
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais
Compreensão em leitura X X
confiável e por quê.
Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas
de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e Escrita colaborativa X X
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos
Produção de texto X X
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.

Ler, compreender e (re)produzir de maneira autônoma, textos narrativos como contos populares Forma de composição dos textos/ Escrita X X
autônoma
Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a Compreensão em leitura X
finalidade do texto.
Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a Escrita colaborativa e autônoma X
finalidade do texto.
 MUNICÍPIO DA ESTANCIA BALNEÁRIA DE PRAIA GRANDE
Estado de São Paulo
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta Estratégia de leitura: identificação de
teses e argumentos X
de leitor), manifestando concordância ou discordância.
Apreciação

Ler/assistir, compreender e (re)produzir, com autonomia, notícias, reportagens, carta do leitor, além de vídeos
em blogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções Compreensão em leitura/Escrita
X X X
Colaborativa e autônoma
dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 MUNICÍPIO DA ESTANCIA BALNEÁRIA DE PRAIA GRANDE
Estado de São Paulo
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
5º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
METODOLOGIAS
1º trimestre:

2º trimestre:

3º trimestre:

RECURSOS UTILIZADOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO