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5º ano
Campo da Vida Pública: Reportagens.
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa: Roteiros de pesquisa e apresentação, Seminário, Resenha.
Campo da Vida Cotidiana: Regras de jogo, E-mail, Biografia, Tiras.
Campo Artistico-literário: Peça de teatro, Contos Contemporâneos, Charge e Cartum.
Destacamos que o professor tem total autonomia para propor a leitura e interpretação de outros gêneros ao longo do ano letivo, pois as avaliações externas,
por exemplo, apresentam uma variedade de textos para serem interpretados. Contudo, seria interessante que esses apresentados acima fossem trabalhados
e consolidados. Lembrando que quando falamos em consolidar estamos nos referindo ao trabalho com os três elementos constituintes do gênero que, a partir
da teoria Bakhtiniana (2003), são: estrutura composicional, conteúdo temático e estilo. Dessa forma, sempre que possível, deve-se chegar à produção do texto
que está sendo explorado, pois há alguns gêneros que não são propícios à produção como, por exemplo, o cartum ou a charge.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. (1979). Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes,
2003. GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte do Paraná.
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba:
Seed – PR., 2019
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
Todos os campos de atuação
Expectativa de fluência: Espera-se que o estudante, ao longo do 5º ano, tenha condições de produzir textos com domínio progressivo e constante da norma-padrão.
Comentário: Os objetivos apresentados nesse item fazem parte de todos os campos de atuação. Logo, para que o estudante seja capaz de produzir textos coerentes e com
domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa, faz-se necessário que o professor trabalhe esses objetivos sempre que selecionar um gênero para ser explorado, seja do campo
da vida pública, do campo das práticas de estudo e pesquisa, do campo da vida cotidiana ou do campo artístico-literário, visto que os conteúdos contemplados pelos objetivos
em tela não são específicos para um único gênero. Se pensarmos nos descritores do SAEB, podemos relacionar os conteúdos selecionados com: D12 Estabelecer relações lógico
discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
Todos os campos de atuação
Comentário: A prática de linguagem da leitura deve ser desenvolvida em um contínuo desde o primeiro ano, ampliando-se a complexidade dos gêneros
selecionados, a fim de que o estudante, no quinto ano, demonstre uma boa capacidade leitora, tanto em relação à leitura oralizada, ou seja, que ele tenha
condições de ler com ritmo, fluência e entonação, quanto em relação à compreensão, a fim de que avance da leitura como decodificação para a leitura como
interpretação, lendo os explícitos e os implícitos.
Os conteúdos relacionados nesse tópico correspondem aos seguintes descritores referentes aos Procedimentos de leitura:
D1 Localizar informações explícitas e texto.
D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. Relação entre
textos:
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto,) Quanto à coerência e à coesão no processamento do texto, pode-
se trabalhar:
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
Todos os campos de atuação
PRÁTICA DE LINGUAGEM Oralidade
Comentário: Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais a prática de linguagem da oralidade é constantemente explorada por meio dos mais diferentes
gêneros discursivos. No 5º ano essa prática precisa continuar sendo desenvolvida, a fim de que os alunos percebam que a linguagem oral nem sempre é informal,
mas que há momentos em que precisamos utilizar mais formalidade no ato de fala, e isso será determinado pelo interlocutor a quem o discurso de dirige.
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
Todos os campos de atuação
PRÁTICA DE LINGUAGEM Análise linguística/Semiótica
Expectativa de fluência: Reconhecer e empregar, na leitura e na produção textual, os conhecimentos sobre os recursos linguísticos que constituem a língua
portuguesa.
Comentário: Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais a prática de linguagem da análise linguística tem o propósito de observação das regularidades e a
análise do funcionamento da língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos
Comentário: Algo muito positivo que a Base Nacional Comum Curricular propôs é o trabalho com a prática de escuta. Assim, o estudante precisa, ao longo do
Ensino Fundamental, compreender que ele terá momentos para falar, mas que há momentos em que ele precisa escutar, visto que essa escuta atenta contribuirá
com a formação do seu repertório tanto enciclopédico quanto linguístico. Portanto, no quinto ano o estudante precisa organizar-se para apresentar trabalhos,
utilizando, sempre que possível, recursos auxiliares, tais como: cartazes, gráficos, tabelas, apresentações em Power Point etc.
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
Campo da prática de estudo e pesquisa
Escrita autônoma e Marcadores Elementos da (PR.EF35LP25.a.5.70) Criar narrativas ficcionais, com certa
compartilhada. temporais e narrativa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
espaciais - (personagem, eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do
X X X
advérbios de enredo, tempo, texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
tempo e lugar. espaço e narrador) personagens, a fim de compreender os elementos
característicos da narrativa.
Língua Portuguesa
Ponto de partida
Fábula - Página 10
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D4- Inferir uma informação implícita em um texto.
D12 – Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
Unidade 1 -
Poema - Página 18
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, (página 30)
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (página - 38- 41- 43…)
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Unidade 2 -
Resenha crítica - Página 98
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (cena do filme, capa de livro, videogame página 63).
Unidade 3 -
Texto informativo - Página 82
D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa (página 100).
D8 – Estabelecer relação causa /consequência entre partes e elementos do texto (página 100).
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações (página 100).
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Unidade 4 -
Cartum e artigo de opinião - Página 118
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto (página 137).
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto... (páginas 120, 121 e 133).
D11 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. (páginas 120, 121, 123, 128, 133, 134 e 138).
D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados (páginas 121, 134 e 137).
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Unidade 5 -
Reportagem - Página 150
D1 –Localizar informações explícitas do texto. (páginas 153, 157, 158, 160, 166, 168)
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. (153, 154, 155,
165, 170, 171)
D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (páginas 154, 157, 180)
D4- Inferir uma informação implícita em um texto. (páginas 159, 160, 166)
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, (páginas 152, 164, 165, 169, 172, 173, 174)
D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. (página 153)
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto marcadas por conjunções, advérbios, etc. (página 170)
D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. (páginas 152, 165, 172, 173, 174)
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (páginas 152, 172)
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Unidade 6 -
Conto de adivinhação - página 182
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. (páginas 193 e
208)
D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (páginas 185, 191 e 200)
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, (página 184, 193, 194, 202, 203 e 204)
D7 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. (página 196)
D8 - Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. (página 187, 188, 189, 196)
D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. (Página 185 e 196 )
D12- Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. (página 189, 190, 200,, 201, 206, 207
D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. (página 202, 203, 204)
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (página 202, 203, 204)
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Unidade 7 -
Texto instrucional - página 276
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D4- Inferir uma informação implícita em um texto. (página 220, 227, 239,
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, (página, 224, 225, 235, 236, 237, 238
D12- Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. (página 234,
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (página 245, 246,
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido. (página 226, 242,
Unidade 8
Texto teatral - página 248
D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão (páginas 255, 262, 267 e 270).
D4- Inferir uma informação implícita em um texto. (páginas 251, 260, 267, 271 e 275).
D5- Interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto… (páginas 259, 264, 263, 267 e 274).
D10 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto (página 251).
D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. (páginas 264, 266, 267 e 274).
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações (páginas 261, 263, 264, 266, 267 e 268).
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido (páginas 250 e 251).