Planejamento Trilha 2 - Tagarelando

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PLANEJAMENTO ALINHADO COM A BNCC
TRILHA 2: TAGARELANDO COM PARLENDAS E QUADRINHAS

Área do conhecimento: Língua Portuguesa Ano/Série: 1ºano ___/EF Professor (a): _______________
Práticas de Objetos do Conhecimento Habilidades

Linguagem
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Leitura/escuta Protocolos de leitura -(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da
esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
Decodificação/Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação,

no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.
Formação de leitor EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do
professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios
impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
Escrita Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras
e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.
Construção do sistema alfabético/ Convenções da (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as
escrita às suas produções escritas, percebendo semelhanças e
diferenças.
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Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e
relações anafóricas na referenciarão e construção da voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
coesão gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
pontuação.
Análise linguística/ Conhecimento do alfabeto do português do Brasil (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Semiótica Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala
(Alfabetização)
Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes
de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais
Conhecimento do alfabeto do português do Brasil (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das 1
letras.
Segmentação de palavras/Classificação de palavras (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por
por número de sílabas espaços em branco.
Construção do sistema alfabético (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.
CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por
crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais deste campo: agendas,
listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
Linguagem
Leitura/Escuta Compreensão Leitora (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
Escrita Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda
(compartilhada e do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
autônoma)
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Escrita compartilhada (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com

a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros
textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas
visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.
Oralidade Produção de texto oral (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas,
com entonação adequada e observando as rimas.
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CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos,
representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, fábulas, contos,
crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/ cartum, dentre outros.
Linguagem
Análise Formas de composição de narrativas (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada,
linguística/semiótica incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
(Alfabetização) Formas de composição de textos poéticos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades,
jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-
as com sensações e associações.
CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

 Apreciar aspectos lúdicos e sonoros de parlendas e cantigas populares.
Parlendas
 Experimentar brincadeiras com a dimensão sonora e gráfica das
 Recitação de memória de parlendas: entonação e ritmo
palavras.
 Recitar parlendas memorizadas com ritmo e expressividade.
 Estrutura do gênero parlenda e cantiga popular
 Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
 Identificar a estrutura do gênero parlenda.
 Recitar parlendas memorizadas com ritmo e expressividade.
3
 Recontar histórias lidas/contadas por outros, com apoio em livros,
revistas e outros suportes.
Sistema de escrita – estudo das sílabas

 Recitar parlendas com entonação e ritmo.
 Recitação de memória de parlendas
 Diferentes tipos de sílabas  Constatar que as sílabas variam quanto à sua combinação entre
consoantes e vogais
(CV, CCV, CVV, CVC, VVC, VCC, CCVCC).
 Realizar a análise fonológica de palavras em unidades menores (partes

Produção de texto de palavras, sílabas).
 Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética.

 Transcrição de Parlenda
Produzir parlendas com transcrição de memória dentro da hipótese Identificar o recurso de verso e rima na parlenda
de escrita do aluno: revisão do texto.
 Divulgação de parlendas Produzir parlendas com transcrição de memória dentro da hipótese de
escrita do aluno.
Divulgar ideias por meio de recursos diversos: leituras, registros escritos,
expressão corporal, painel, cartaz, fotografia, áudio, vídeo e computador.
 Leitura de obras literárias e não literárias
 Repetições e substituições de palavras.

 Estabelecer relações entre partes de um texto por meio de repetições e
 Manuseio de material escrito substituições de palavras para a sua continuidade em obras literárias e
não-literárias.
 Finalidade da parlenda e da cantiga popular 
 Reconto de histórias 4
Consoantes surdas e sonoras  Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética.
 Consoantes surdas e sonoras P∕B, T∕D e F/V  Distinguir consoantes surdas e sonoras (P∕B, T∕D e F/V).
 Leitura oral de textos familiares e curtos (títulos de histórias,
manchetes, parlendas curtas, quadrinhas, entre outros)  Diferenciar as representações sonoras entre consoantes surdas e
sonoras nos textos.
 Distinção dos pares, P∕B, T∕D, F/V 
QUADRINHAS  Perceber as semelhanças sonoras das sílabas para a construção de

Sons e rimas nos textos rimas.
 Estrutura do gênero quadrinhas  Identificar a estrutura do gênero quadrinha.
 Rimas  Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
 Recitação de quadrinhas: entonação e ritmo  Identificar rimas e aliterações em textos poéticos.
 Sons diversos para construção de rimas  Localizar o recurso de rima em textos poéticos
 Recitar quadrinhas com entonação e ritmo.
 Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética. 5
 Perceber as semelhanças sonoras das sílabas para a construção de

rimas.
 Observar a função sonora que os fonemas assumem nas palavras e a

sua relação com a escrita.
Produção de texto
 Transcrição de Quadrinhas
 Produzir transcrição de quadrinhas
 Decalque de quadrinhas (palavras com rima)
 Produzir decalque de quadrinhas

Datas de realização
DESENVOLVIMENTO DIÁRIO DAS AULAS: Quantidade de
(ESTRATÉGIAS DE ENSINO) aulas utilizadas
Aula 1
____/____/22
- Em roda de conversa, introduzir o tema da unidade. Dependendo do perfil e do interesse da turma o assunto
poderá ser explorado por mais tempo. O professor poderá escolher algumas brincadeiras para brincar no pátio
da escola. Na sequência poderá propor a atividade em ficha com ou sem mediação, ou encaminhar como lição
de casa.
6
- Usar o clipe do grupo Palavra Cantada como atividade disparadora para iniciar o assunto com as crianças:
https://www.youtube.com/watch?v=cqp4N_Hqxvs Pou purri Parlendas – Um, dois, feijão com arroz – Bam ba la lão senhor
capitão – Macaca Sofia – Corre cotia – O sapo dentro do saco.
- Conversar com as crianças sobre as parlendas, o que já sabem, as que conhecem, que é um gênero do folclore brasileiro, Aula 2
usado nas brincadeiras infantis. Pode-se usar uma brincadeira com parlenda desta aula. ____/____/22
- Para que reconheçam a sua FUNÇÃO SOCIAL questionar: Para que serve esse gênero? Como geralmente tomamos
conhecimento desse gênero? Onde encontramos escritos? Quem costuma ler textos desse gênero? São textos que
divertem ou ensinam? Como percebemos isso?
- Selecionar parlendas diversas, inclusive as que as crianças já conhecem.

- Escrever as parlendas que serão trabalhadas durante o bimestre em cartazes para apresentá-las ao grupo e depois deixá-
las expostas em sala de aula, de forma que os alunos possam lê-las quando quiserem. Por isso é importante que os textos
estejam na altura das crianças, para elas terem fácil acesso a eles.
Trabalhar com a oralidade Aula 3

- Organizar momentos para as crianças brincarem com os textos, assegurando que elas consigam recitá-los coletiva e ____/____/22
individualmente, de forma que possam ajustar o falado ao escrito. São estes momentos que garantirão a memorização das
parlendas.
- Recitar várias parlendas em roda com o grupo sem que os alunos tenham os textos em mãos.
- Convidar a s crianças a utilizar as parlendas no dia-a-dia: para escolher um ajudante ou o pegador, pular
corda ou brincar de roda.
7
Aula 4
Trabalhar com a oralidade ____/____/22
- Recitar a parlenda em roda com o grupo sem que os alunos tenham os textos em mãos.
- Introduzir o trabalho com rimas
- Realizar a atividade em ficha coletivamente, sempre realizando questionamentos.
Monte um livro com as parlendas escritas pelos alunos para que possam ler os textos de maneira informal. Você pode
também organizar a produção de um livro com as parlendas favoritas da turma.
- Apresentar vários livros sobre parlendas, nesta sequência sugerimos o trabalho com o livro “SALADA SALADINHA”,
porém o professor poderá utilizar outros livros com o tema.
Aula 5
____/____/22
- Apresentar o livro “Salada Saladinha” e ele para os alunos várias parlendas conversando sobre os diversos propósitos
de cada uma (tipos de parlendas, como: tirar, pedir ou arreliar)
Na sequência peça que os alunos descubram o tipo de cada parlenda na atividade em ficha.
- Leia as parlenda algumas vezes antes de solicitar que as crianças acompanhem a leitura em suas fichas.
A leitura de textos memorizados é uma atividade importante, pois propicia aos alunos estabelecerem relações entre o
8
oral e o escrito. Aula 6
____/____/22
- A palavra salada será a “palavra geradora” desta sequência de atividades. Aproveite para explorar os sons da letra S,
bem como outra palavras com esta mesma letra.
Aula 7
____/____/22
- Realize as listas coletivamente questionado sobre a escrita de cada palavra sugerida pelos alunos. O professor deverá
ser o escriba. Se desejar poderá solicitar que a atividade seja realizada individualmente com o objetivo de usa-la como
diagnóstico.
Aula 8
____/____/22
- Explore a composição das palavras: silaba inicial, sílaba mediana e silaba final. Retome o conceito de sílabas
trabalhados na sequência anterior. 9
Aula 8
____/____/22
ser o escriba.
Aula 10
____/____/22
- Para completar o texto lacunado ofereça o texto como suporte.
Aula 10 10
- A organização do texto fatiado deverá ser feita coletivamente, na qual o professor deverá explorar cada verso, a letra ____/____/22
que começa cada verso, a sílaba que começa a palavra de cada verso. Sugerimos a numeração do versos conforme os
alunos forem localizando para posterior colagem do texto completo.
- A transcrição poderá ser feita individualmente, após explorar a parlenda por diversas vezes oralmente. Neste caso a Aula 12
atividade servirá como diagnóstico. O professor também poderá fazer coletivamente explorando os sons das sílabas de ____/____/22
cada palavra com a participação dos alunos. Neste caso o professor será o escriba e depois solicitará a cópia dos alunos
em suas fichas.
- Lição de casa: Providenciar uma “ficha de leitura” para cada aluno levar para casa com o texto escrito de sua parlenda
preferida para “treinar” a leitura e depois apresentá-la para a turma.
11
Aula 13
- Usaremos a retomada da lição de casa como a atividade disparadora desta aula. Fazer uma roda de parlendas para os ____/____/22
alunos poderem recitar o texto que estudaram em casa. Neste momento, instigue os alunos a ajustarem o falado ao Socializar lição de
escrito, usando a pauta escrita do texto. casa
- Recitar junto com os alunos a parlenda preferida da turma para que as crianças a reescrevam.
Aula 14
____/____/22
- Questionar se algum aluno conhece a parlenda e já brincou com a mesma.

A leitura de textos memorizados é uma atividade importante, pois propicia aos alunos estabelecerem relações entre o 12
oral e o escrito.
- Retomar os tipos de parlenda
Aula 15
____/____/22
- Trabalhar com a organização do verso da parlenda explicando a importância dos espaços ente as palavras.
Aula 16
___/___/22
- Para completar o texto lacunado solicite que consulte o banco de palavras, o professor deverá ser o mediador da
atividade sempre questionando o início e fim de cada palavra a ser completada, dando pistas para que o aluno encontre e
copie a palavra.
Apreciar o vídeo “AS SÍLABAS”:

https://www.youtube.com/watch?v=JSjc8Y-XD7Y
Aula 17
____/____/22 13
- Explorar o conceito de sílaba inicial e propor a escrita coletiva de novas palavras. Levantar oralmente com os alunos
quais palavras poderão ser escritas. O professor deverá ser o escriba da atividade.
Aula 18
____/____/22
- A transcrição poderá ser feita individualmente, após explorar a parlenda por diversas vezes oralmente. Neste caso a
atividade servirá como diagnóstico. O professor também poderá fazer coletivamente explorando os sons das sílabas de
em suas fichas.
14
Aula 19
____/____/22
- O professor poderá propor a atividade individualmente e na sequencia fazer a correção coletiva escrevendo cada
palavra na lousa.
- O caça palavras será um gancho para a próxima sequência de atividades
15
- Retomar a música “Troca Letra” apresentada na sequência anterior e disponível no link abaixo. Aula 20
https://www.youtube.com/watch?v=o2AHJk8uhg8 ____/____/22
- Realizar a atividade em ficha de maneira lúdica, o professor poderá fazer uso das letras móveis neste momento.
Aula 21
____/____/22
16
Apreciar novamente o vídeo “AS SÍLABAS”:

https://www.youtube.com/watch?v=JSjc8Y-XD7Y
Aula 22
____/____/22
- Propor a atividade de leitura com apoio em imagens. Solicitar que façam individualmente e realizar a correção coletiva.
- Dizer aos alunos que lerá uma história na qual aparece os animais da atividade anterior.
- Retomar a história oralmente-
- Dramatizar
- Fazer a leitura de capa solicitando que os alunos localizem cada informação solicitada e completem a ficha. 17
- Caso não tenha o livro o professor poderá utilizar vídeos do youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=x5CaUoB6Q-o
Aula 23
____/____/22
A palavra “POTE” será a “palavra geradora” desta sequência de atividades. Aproveite para explorar os sons da letra P,
bem como outra palavras com esta mesma letra.
Aula 24
18
____/____/22
Aula 1
____/____/22
O professor poderá propor a atividade individualmente e na sequencia fazer a correção coletiva escrevendo cada palavra
na lousa.
Aula 25
____/____/22
- Como é a primeira vez que esta atividade é apresentada o professor será o mediador na mesma realizando-a
coletivamente.
19
Aula 26
____/____/22
Aula 27
- Realize as listas coletivamente questionado sobre a escrita de cada palavra sugerida pelos alunos. O professor deverá ____/____/22
diagnóstico.
20
- A atividade com texto lacunado será o gancho entre as próximas sequencias de atividades nas quais serão trabalhadas Aula 28
____/____/22
as surdas sonoras P/B.A cada atividade explore o som de cada letra.
- Proponha que os alunos trabalhem em duplas produtivas, em cada atividade fazendo um rodízio entre as duplas,
considerando seus conhecimentos sobre o sistema de escrita.
- Enquanto trabalham circule pela sala para ajudar aqueles que necessitam.
- Uma sugestão de leitura é o livro “Não confunda “ de Eva Furnari.

21
Aula 29
____/____/22
Aula 30
____/____/22
Aula 31
____/____/22
quais palavras poderão ser escritas. O professor deverá ser o escriba da atividade. 22
Aula 32
____/____/22
- Estabelecer relação entre a imagem e o texto escrito, o professor poderá ser o mediador e escriba ou propor a atividades
em duplas produtivas.
Aula 33
____/____/22
Aula 34
____/____/22
- Propor a leitura a “Bota do Bode”, nas quais o repertório de palavras poderá ser ampliado bem como as atividade. 23
ser o escriba. Se desejar poderá solicitar que a atividade seja realizada individualmente com o objetivo de usa-la como Aula 35
diagnóstico. ____/____/22
Aula 36
____/____/22
A leitura de textos memorizados é uma atividade importante, pois propicia aos alunos estabelecerem relações entre o
oral e o escrito.
Aula 37
24
____/____/22
- Explore a composição das palavras: silaba inicial, sílaba mediana e silaba final.
Explorar o conceito de sílaba inicial e propor a escrita coletiva de novas palavras. Levantar oralmente com os alunos quais Aula 38
palavras poderão ser escritas. O professor deverá ser o escriba da atividade. ____/____/22
Aula 39
____/____/22
diagnóstico.
25
Aula 40
____/____/22
- A organização do texto fatiado deverá ser feita coletivamente, na qual o professor deverá explorar cada verso, a letra
que começa cada verso, a sílaba que começa a palavra de cada verso. Sugerimos a numeração do versos conforme os
- A transcrição poderá ser feita individualmente, após explorar a parlenda por diversas vezes oralmente. Neste caso a
atividade servirá como diagnóstico. O professor também poderá fazer coletivamente explorando os sons das sílabas de
Aula 41
em suas fichas.
____/____/22
26
A leitura de textos memorizados é uma atividade importante, pois propicia aos alunos estabelecerem relações entre o Aula 42
____/____/22
oral e o escrito.
diagnóstico
Aula 43
____/____/22 27
- Explorar o conceito de sílaba inicial e organizá-las para a escrita correta das palavras.
- Propor a escrita das frases com ou sem mediação do professor, ou até mesmo em duplas produtivas.
Aula 44
____/____/22
Explorar o conceito de sílaba inicial e propor a escrita coletiva de novas palavras. Levantar oralmente com os alunos quais
palavras poderão ser escritas. O professor deverá ser o escriba da atividade.
Aula 45
____/____/22
- Para completar o texto lacunado ofereça o texto como suporte.
28
- A organização do texto fatiado deverá ser feita coletivamente, na qual o professor deverá explorar cada verso, a letra Aula 45
que começa cada verso, a sílaba que começa a palavra de cada verso. Sugerimos a numeração do versos conforme os ____/____/22
29
____/____/22
____/____/22
Aula 46
Aula 48
A leitura do livro “Que confusão seu Adão” será disparadora para as sequencias de atividades com as surdas sonoras F/V. Aula 49
Caso o professor não tenha o livro poderá substitui-lo ou apreciar a contação com vídeo do Youtube: ____/____/22
https://www.youtube.com/watch?v=voQ2zEPKud0
- As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades
anteriores ou seguindo suas próprias estratégias de acordo com sua turma.
Aula 50
- O professor poderá definir quais atividades serão individuais, em duplas e/ou coletivas. ____/____/22 30
- Seguir orientações das atividades com as surdas sonoras P/B , para esta sequência.
Aula 51
____/____/22
- As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades Aula 52
anteriores ou seguindo suas próprias estratégias de acordo com sua turma. ____/____/22
- O professor poderá definir quais atividades serão individuais, em duplas e/ou coletivas.
- Seguir orientações das atividades com as surdas sonoras P/B, para esta sequência. 31
Aula 53
- As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades ____/____/22
- Seguir orientações das atividades com as surdas sonoras P/B, para esta sequência.
Aula 54
____/____/22
32
Aula 55
____/____/22
Aula 56
____/____/22
Aula 57
____/____/22
- As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades
33
- Seguir orientações das atividades com as surdas sonoras P/B , para esta sequência.
- As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades Aula 58
____/____/22
- Seguir orientações das atividades com parlendas, que seguem o mesmo layout que estas atividades.
Aula 59
____/____/22
34
Aula 60
____/____/22
As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades
- Seguir orientações das atividades com parlendas, que seguem o mesmo layout que estas atividades. 35
Aula 61
____/____/22
36
As atividades poderão ser realizadas com mediação do professor seguindo as mesmas orientações das atividades Aula 62
anteriores ou seguindo suas próprias estratégias de acordo com sua turma. ____/____/22
Aula 63
____/____/22 37
Aula 64
____/____/22
anteriores ou seguindo suas próprias estratégias de acordo com sua turma. 38
Aula 65
____/____/22
Aula 66
____/____/22
39
Aula 67
____/____/22
Aula 68
____/____/22
40
Aula 69
____/____/22
Aula 70 41
____/____/22
Aula 71
____/____/22
Aula 72
Apresentar vários livros sobre parlendas, nesta sequência sugerimos o trabalho com o livro “SALADA SALADINHA”, ____/____/22
porém o professor poderá utilizar outros livros com o tema.
- Ler a introdução do livro com a cantiga “ Ciranda Cirandinha”, da qual foi tirada o nome do livro. 42
- Assim como as parlendas, as quadrinhas são textos de fácil memorização e que contribuem para a ampliação do
vocabulário. Após a leitura de uma quadrinha com os seus alunos converse sobre o significado para garantir o
entendimento.
- As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

- Leitura e interpretação da quadrinha Aula 73
- Estudo da palavra geradora ____/____/22
- Estudo as estrutura silábica das palavras
- Rimas
- Texto lacunado
- Texto fatiado
- Transcrição de quadrinhas
- Decalque de quadrinhas.
OBS: As orientações para o desenvolvimento das atividades com parlendas também são aplicáveis nesta sequência de
atividades. Cada professor deverá adequá-las às necessidades de sua turma.
Aula 74
____/____/22
43
Aula 75
____/____/22
Aula 76
____/____/22
44
____/____/22
Aula 77
Aula 78
____/____/22
- As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

- Leitura e interpretação da quadrinha
- Estudo da palavra geradora
- Rimas
- Texto lacunado Aula 79 45
- Texto fatiado ____/____/22
Aula 80
____/____/22
46
____/____/22
Aula 81
Aula 82
____/____/22
As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

- Rimas
- Texto lacunado 47
Aula 83
- Texto fatiado
____/____/22
Aula 84
____/____/22
48
____/____/22
Aula 85

- Estudo da palavra geradora Aula 86
- Estudo as estrutura silábica das palavras ____/____/22
- Rimas
- Texto lacunado
- Texto fatiado
49
Aula 87
____/____/22
Aula 88
____/____/22

- Rimas
- Texto lacunado 50
- Texto fatiado
- Decalque de quadrinhas. Aula 89
____/____/22
Aula 90
____/____/22

- Rimas Aula 91
- Texto lacunado ____/____/22 51
- Texto fatiado
Aula 92
____/____/22

- Rimas
- Texto lacunado
- Texto fatiado 52
Aula 93
- Decalque de quadrinhas. ____/____/22
Aula 94
____/____/22

- Estudo da palavra geradora Aula 95
____/____/22 53
- Rimas
- Texto lacunado
- Texto fatiado
Aula 96
____/____/22

- Rimas
- Texto lacunado
- Texto fatiado
- Transcrição de quadrinhas Aula 97
- Decalque de quadrinhas. ____/____/22 54
AVALIAÇÃO
Além das atividades diagnósticas sugeridas o ao longo da sequência didática o professor poderá produzir listas (coletivamente, em duplas e
individualmente) de nomes dos colegas da classe ou de nomes diversos trabalhados pela turma, a partir de um eixo temático.
Lembre-se- se de propor a realização de uma atividade diagnóstica relacionada à escrita, ou seja, uma produção escrita na qual as crianças possam
55
mostrar o que já conhecem sobre o sistema de escrita alfabético. Dessa forma, poderemos planejar nossas intervenções ao longo do bimestre a
partir dos desafios que os alunos precisam enfrentar para avançarem em seu processo de construção da escrita e da leitura.
PARA SABER MAIS

https://novaescola.org.br/conteudo/16/5-principios-para-a-hora-de-pensar-numa-sondagem-na-alfabetizacao
https://novaescola.org.br/conteudo/78/vamos-deixar-os-pequenos-escrever-do-jeito-deles
 Algumas sugestões de como organizar atividades permanentes relacionadas à alfabetização que podem ser utilizadas como inspiração para as
aulas de retomada:
https://novaescola.org.br/conteudo/4867/blog-de-alfabetizacao-um-roteiro-semanal-completo-de-atividades-permanentes-de-alfabetizacao
DECLARAÇÃO DE DIREITOS AUTORAIS
Todos os direitos relativos a essa obra pertencem ao “Alfabetizadores do Futuro”.
Este material é de uso pessoal. Não pode ser comercializado. Você pode utilizar em sala de aula com os seus alunos ou em casa com os seus
filhos.
56
Fica expressamente proibida a utilização em sites, blogs, redes sociais sem a autorização prévia.
Proibida toda e qualquer reprodução desta edição por qualquer meio sem permissão expressa da organizadora.
Todos os diretos reservados.
LEI FEDERAL nº 9.610/98.

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Práticas de Objetos do Conhecimento Habilidades

Decodificação/Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação,

Escrita compartilhada (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com

CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Sistema de escrita – estudo das sílabas

 Realizar a análise fonológica de palavras em unidades menores (partes

 Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética.

 Repetições e substituições de palavras.

Consoantes surdas e sonoras  Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética.

QUADRINHAS  Perceber as semelhanças sonoras das sílabas para a construção de

 Estrutura do gênero quadrinhas  Identificar a estrutura do gênero quadrinha.

 Rimas  Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

 Recitação de quadrinhas: entonação e ritmo  Identificar rimas e aliterações em textos poéticos.

 Recitar quadrinhas com entonação e ritmo.

 Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética. 5

 Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

 Perceber as semelhanças sonoras das sílabas para a construção de

 Observar a função sonora que os fonemas assumem nas palavras e a

- Selecionar parlendas diversas, inclusive as que as crianças já conhecem.

Trabalhar com a oralidade Aula 3

- Para completar o texto lacunado ofereça o texto como suporte.

- Questionar se algum aluno conhece a parlenda e já brincou com a mesma.

Apreciar o vídeo “AS SÍLABAS”:

Apreciar novamente o vídeo “AS SÍLABAS”:

- Uma sugestão de leitura é o livro “Não confunda “ de Eva Furnari.

- As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

- As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

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As atividades com quadrinhas propostas a seguir seguiram um determinado padrão para:

PARA SABER MAIS

DECLARAÇÃO DE DIREITOS AUTORAIS

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