Plano de

desenvolvimento
Sistemas de numeração, números naturais e
figuras geométricas espaciais
Os números estão presentes em diferentes lugares e situações e são utilizados a todo
momento, de diversas maneiras e em contextos diversificados. As figuras geométricas
espaciais também estão presentes no cotidiano dos alunos, por exemplo, em embalagens,
obras de arte, objetos pessoais, entre outros. Pensando nisso, neste bimestre, serão
abordados alguns dos objetos de conhecimento e habilidades da unidade temática
Números, que tratam do sistema de numeração decimal e das operações com números
naturais. Nas propostas apresentadas, serão estudados os números naturais com base no
sistema de numeração indo-arábico e nas operações, explorando o cálculo mental e
algumas propriedades. Também serão trabalhados os elementos de figuras geométricas –
vértice, aresta, face – por meio de dobraduras e colagens.

Conteúdos
 Números naturais.

 Operações com números naturais.

 Figuras geométricas espaciais.

Mat er ia l d is po ni bi li za do em li ce nç a ab er ta do ti po C reat iv e Co mmons – At ri bu iç ão não co me rc ia l

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d es de que s eja atr ib uí do cr éd it o au tor al e as c ri aç õe s se jam l ic en ci ad as sob os me sm os pa râ me tr os .
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Objetos de conhecimento e habilidades

 Sistema de numeração decimal: características,
leitura, escrita e comparação de números naturais e
de números racionais representados na forma
Objeto de conhecimento decimal.

 (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever

Habilidade
números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita, fazendo uso da reta
numérica.

 O estudo dos números naturais permeia todo o

Ensino Fundamental e deve sempre retomar, ampliar
e aprofundar os conceitos envolvidos.
 Utilizar diferentes recursos em que os alunos
precisem ler e comparar números naturais,
Relação com a prática didático-pedagógica
explorando contextos próximos da realidade e das
experiências dos alunos. É importante propor aos
alunos que pesquisem números que apareçam em
reportagens e notícias em diferentes mídias e
trabalhar o contexto delas em sala de aula.

 Sistema de numeração decimal: características,

leitura, escrita e comparação de números naturais e
de números racionais representados na forma
Objetos de conhecimento
decimal.
 Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação) com números naturais.

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 (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração

decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental,
e destacar semelhanças e diferenças com outros
sistemas, de modo a sistematizar suas principais
Habilidade
características (base, valor posicional e função do
zero), utilizando, inclusive, a composição e
decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.

 A utilização de materiais manipuláveis, como o ábaco,

o Material Dourado ou a representação na reta
numérica, contribui com a compreensão das
características do sistema de numeração decimal. A
utilização de diferentes estratégias, principalmente
Relação com a prática didático-pedagógica
relacionando as ideias à manipulação desses
materiais, possibilita a ampliação do pensamento
matemático – do abstrato para o concreto e vice-
versa – e, ainda, incentivam o uso da criatividade e da
descoberta.

 Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e

Objetos de conhecimento potenciação) com números naturais.
 Divisão euclidiana.

 (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que

envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por meio de
Habilidade
estratégias variadas, com compreensão dos
processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.

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 A utilização de materiais manipuláveis como o ábaco,

o Material Dourado ou a representação na reta
numérica contribui com a compreensão das
características do sistema de numeração decimal. A
utilização de diferentes estratégias, principalmente
Relação com a prática didático-pedagógica
relacionando as ideias à manipulação desses
materiais, possibilita a ampliação do pensamento
matemático – do abstrato para o concreto e vice-
-versa – e, ainda, incentivam o uso da criatividade e da
descoberta.

 Prismas e pirâmides: planificações e relações entre

Objeto de conhecimento
seus elementos (vértices, faces e arestas)

 (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre

o número de vértices, faces e arestas de prismas e
Habilidade pirâmides, em função do seu polígono da base, para
resolver problemas e desenvolver a percepção
espacial.

 A planificação dos sólidos geométricos contribui com

a compreensão dos conceitos de área da superfície
Relação com a prática didático-pedagógica lateral e volume. Observar e manipular objetos que se
assemelham aos sólidos geométricos pode favorecer
a assimilação dos conceitos a serem estudados.

Competências gerais
A seguir, estão relacionadas as competências gerais trabalhadas no Projeto
Integrador.

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 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou

visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
Competências gerais desenvolvidas cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.

O mundo contemporâneo exige cada vez mais conhecimento, flexibilidade, criticidade

e autonomia diante dos desafios que são impostos aos indivíduos. Nesse sentido, um dos
papéis recentes assumidos pelas instituições escolares é o de promover ações que
possam preparar esses cidadãos a agirem de forma consciente e transformadora em suas
realidades, auxiliando-os a refletir sobre quem são, a vida que vivem no presente e que
desejam para o próprio futuro e o das próximas gerações.

Ao mesmo tempo, essas práticas escolares devem favorecer a receptividade em

relação às diferenças que caracterizam a diversidade de pensamentos e de culturas,
evitando formas de discriminação e exclusão.

Na escola, o aluno tem a possibilidade de aprender a atuar em grupo, destacando sua

posição quando em contato com situações conflitantes que o fazem refletir sobre valores e
princípios éticos, respeitando as diferenças e opiniões a fim de se chegar a um objetivo
comum.

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Nesse sentido, criar condições para articular esses conceitos é um desafio complexo
– ainda mais quando há necessidade de associá-los aos temas curriculares –, porém com
grandes chances de sucesso, pois dessa forma estabelece-se o sentido para o tema de
estudo.

A esse respeito, para este bimestre, o tema do projeto integrador trabalha a

problemática social da doação de órgãos no Brasil, associada ao valor da solidariedade, e
explora habilidades das áreas de Língua Portuguesa, Ciências e Matemática, possibilitando
aos alunos que adquiram subsídios para embasar suas opiniões e ações.

Considera-se, para este projeto, proporcionar o envolvimento dos alunos com

pesquisa, gerando conhecimento e estimulando a curiosidade, discussão, argumentação,
cooperação e ação – a divulgação de uma campanha que sensibilize e impulsione o número
de doadores.

No entanto, para que a campanha de conscientização criada pelos alunos envolva a

comunidade, é preciso que a pesquisa gere conhecimento e que os alunos elaborem
hipóteses e busquem por soluções de modo a tomarem decisões, trocarem experiências e
informações, e utilizarem diversas linguagens permitindo a criação de campanhas que
envolvam textos, imagens e audiovisuais.

De forma a complementar o trabalho com as competências gerais, propor uma roda

de conversa entre os alunos e uma pessoa que tenha sido doadora de órgãos, ou, ainda,
que tenha recebido a doação, pode enriquecer a proposta. Essa conversa pode acontecer
pessoalmente ou por meio de salas específicas na internet. Pode-se propor ao convidado
que ele fale por 5 minutos sobre sua experiência e, na sequência, permitir que os alunos, de
forma organizada, possam realizar perguntas. É interessante também permitir que eles
apresentem o resultado do projeto ao convidado.

Ao final, espera-se que os alunos percebam a empatia e a solidariedade como virtudes

a serem trabalhadas no dia a dia, pois, quando cada um faz a sua parte, pode-se melhorar a
qualidade da vida em sociedade.

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Além disso, espera-se que os alunos possam compreender que cada informação,
quando pesquisada, faz parte de um acervo de conhecimentos valiosos na busca de um
objetivo maior. Tudo o que puderem agregar para a campanha, ou seja, os conhecimentos
adquiridos nas áreas do conhecimento abordadas, com a orientação do professor, são
essenciais para o sucesso do projeto.

Habilidades essenciais para que os alunos possam dar

continuidade aos estudos
O quadro a seguir apresenta as habilidades essenciais que deverão ser desenvolvidas
pelos alunos ao longo do bimestre, para que tenham condições, sem maiores dificuldades,
de avançar em suas aprendizagens.

Objetos de conhecimento Habilidades da BNCC

(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números

naturais e números racionais cuja representação decimal
é finita, fazendo uso da reta numérica.

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração

Sistema de numeração decimal:
decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e
características, leitura, escrita e comparação
destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas,
de números naturais e de números racionais
de modo a sistematizar suas principais características
representados na forma decimal
(base, valor posicional e função do zero), utilizando,
inclusive, a composição e decomposição de números
naturais e números racionais em sua representação
decimal.

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam

Operações (adição, subtração, multiplicação, cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados)
divisão e potenciação) com números naturais com números naturais, por meio de estratégias variadas,
Divisão euclidiana com compreensão dos processos neles envolvidos com e
sem uso de calculadora.

(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o

Prismas e pirâmides: planificações e relações
número de vértices, faces e arestas de prismas e
entre seus elementos (vértices, faces e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para
arestas)
resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.

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Práticas de sala de aula

Antes de iniciar as aulas, é importante revisar mentalmente o seu planejamento e
apresentar aos alunos as etapas que serão desenvolvidas. Incluir os alunos no
desenvolvimento da aula – como informar-lhes que, depois da correção da tarefa,
aprenderão algo novo e finalizarão com um debate – faz com que tenham ideia do todo e
pode incentivar a participação efetiva.

Ao desenvolver o trabalho com as habilidades EF06MA01 e EF06MA02, pode-se

utilizar como suporte reportagens que apresentem números ou ainda curiosidades sobre
um tema específico, por exemplo, comparando-os e ordenando-os.

O trabalho com a habilidade EF06MA03 deve ser contínuo e, sempre que possível, de
forma diversificada. É pertinente propor a resolução de situações-problema que não
tenham solução, tenham uma solução, mais de uma solução ou, ainda, a elaboração de
problemas sempre variando as operações envolvidas e os diferentes raciocínios. É preciso
valorizar as estratégias escolhidas pelos alunos e apresentar outras, de forma a aumentar o
repertório.

Ao trabalhar a habilidade EF06MA17, sugere-se o uso de materiais manipulativos

confeccionados a partir de dobraduras, para que os alunos tenham a oportunidade de obter
um cubo (ou outras figuras espaciais) a partir de sua planificação.

Nesse momento, espera-se que os alunos sejam capazes de compreender as

características dos sistemas de numeração, realizar operações com números naturais na
resolução de problemas e estabelecer relações envolvendo as figuras geométricas
espaciais.

Sempre que possível, recomendar atividades a serem desenvolvidas como tarefa para
casa, de modo que os alunos tenham a oportunidade de testar seus conhecimentos de
forma individualizada e autônoma. Nesse caso, a atividade é complementada com a
correção e discussão coletivas sobre o tema, sanando possíveis dúvidas e ampliando as
experiências.

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Para saber mais

ALSINA, A. Desenvolvimento de competências matemáticas com recursos lúdico-
manipulativos. Porto: Porto Editora, 2004. O livro oferece uma série de atividades
utilizando materiais manipulativos diversos favorecendo assim a aquisição do
conhecimento.

FOMIN, S. Sistemas de numeração. São Paulo: Atual, 1995. O livro aborda diferentes
sistemas de numeração, suas características, como realizar operações e a conversão
de um sistema para outro.

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