GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL BRASIL NOVO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

PLANEJAMENTO ANUAL

Professores:

ANA SILVEIRA LOBO NASCIMENTO.

ARNALDO DE ALMEIDA SILVA.

Ano: 5º Turmas: 511 e 521. Ano: 2024

 COMPETÊNCIAS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez
competências gerais que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Na BNCC, competência é definida como a mobili-
zação de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. São elas:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, conti-
nuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos
das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artísti-
co-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras), escrita, corporal, visual, sonora e digital –bem como conhecimentos das lin-
guagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos
que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilida-
de.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respei-
tem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em rela-
ção ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qual-
quer natureza.
10. Agir, pessoal e coletivamente, com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éti-
cos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e
de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima
e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e
comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas
de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar
suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e
na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pen-
sar dos colegas e aprendendo com eles.

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

UNIDADES OBJETO DO
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a
 Sistema de numeração decimal: leitura, escrita ordem das centenas de milhar com compreensão das princi-
pais características do sistema de numeração decimal, para
e ordenação de números naturais (de até seis composição e decomposição de um número natural pela
ordens) representação de cada algarismo como um número múltiplo
de uma potência de base dez, por exemplo.
 NÚMEROS (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na
 Números racionais expressos na forma decimal forma decimal com compreensão das principais característi-
cas do sistema de numeração decimal, utilizando, como
e sua representação na reta numérica recursos, a composição, decomposição e a comparação pela
representação na reta numérica.
 Representação fracionária dos números racio- (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma
nais: reconhecimento, significados, leitura e divisão ou à idéia de parte de um todo, utilizando a reta
representação na reta numérica numérica como recurso para compreender representações
 fracionárias como medidas ou valores numéricos.
(EF05MA06) Associar as representações 1O%, 25%, 50%,
75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte,
metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcenta-
 Cálculo de porcentagens e representação fracioná- gens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calcu-
ria ladora, textos de jornais, revistas, propagandas, por exem-
plo, em contextos de educação financeira, de pesquisas e de
alimentação, entre outros, o que contribui para a compreen-
são de equivalência de frações.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e sub-
 Problemas: adição e subtração de números naturais tração com números naturais e com números racionais, cuja
e números racionais cuja representação decimal é representação decimal seja finita, utilizando estratégias di-
finita versas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algo-
ritmos.
2º BIMESTRE
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação
 Problemas: multiplicação e divisão de números e divisão com números naturais e com números racionais
racionais cuja representação decimal é finita por
significativos ou não, cuja representação decimal é finita
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de
números naturais
zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por esti-
mativa, cálculo mental e algoritmos.
 NÚMEROS (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de con-
 Problemas de contagem do tipo: "Se cada objeto
tagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a deter-
minação do número de agrupamentos possíveis ao se com-
de uma coleção A for combinado com todos os e-
binar cada elemento de uma coleção com todos os elemen-
lementos de uma coleção B, quantos agrupamen-
tos de outra coleção, como variações de vestuário e de nú-
tos desse tipo podem ser formados?" meros, opções de lanches e de trajetos, por exemplo, obti-
dos por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas (contextualiza-
dos ou não) cuja interpretação envolva conversão em sen-
tença matemática que seja uma igualdade com uma opera-
ção em que um dos termos é desconhecido.
 Propriedades da igualdade e noção de equivalência (EF05MA-AP01) Resolver e elaborar expressões numéricas
envolvendo as operações fundamentais de adição, subtra-
ção, divisão e multiplicação com números racionais, contri-
 ÁLGEBRA buindo para o uso das linguagens algébrica e algorítmica e
suas relações.
(EF05MA12) Resolver problemas (contextualizados ou não)
que envolvam variação de proporcionalidade direta entre
duas grandezas, para associar a quantidade de um produto
 Grandezas diretamente proporcionais ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros,
contribuindo para a consolidação de noções intuitivas de
função (variação, interdependência e proporcionalidade).
3º BIMESTRE

 Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
representações, planificações e características.
 Figuras geométricas planas: características, repre-
 GEOMETRIA sentações e ângulos
 Simetria de reflexão, translação e rotação.
 Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
 Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas
 GRANDEZAS E MEDIDAS relações
 Noção de volume
4º BIMESTRE
 Cálculo de probabilidade de eventos equiprová-
veis
 PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
 Leitura, coleta, classificação, interpretação e
representação de dados em tabelas de dupla en-
trada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pic-
tóricos e gráfico de linhas
(EF05MA16) Associar figuras espaciais (prismas, pirâmides,
cilindros e cones) às suas planificações (polígonos, círculos e
setores circulares, por exemplo) e analisar, nomear e com-
parar seus atributos como figuras planas que formam faces
de figuras sólidas.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando propriedades relativas aos lados, vértices e
ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais.
(EF05MA-AP02) Reconhecer simetria de reflexão, de trans-
lação e/ou de rotação em figuras e em pares de figuras ge-
ométricas planas e utilizá-la(s) na construção de figuras con-
gruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares
de geometria.
(EF05MA-AP03) Resolver e elaborar problemas que envol-
vam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, despesa, lucro,
prejuízo, prestação, a prazo/à vista, enfatizando o consumo
ético, consciente e com responsabilidade socioambiental.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que duas
ou mais figuras poligonais de perímetros iguais podem ter
áreas diferentes e que, também, figuras poligonais que têm
a mesma área podem ter perímetros diferentes.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a
sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilha-
mento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos con-
cretos (caixas e aquários, por exemplo) visando a percepção
da relação entre a medida dos lados (aresta) e a quantidade
de volume.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de
um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resul-
tados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprová-
veis) , experimentando a razão entre a quantidade de resul-
tados de um evento e a quantidade total de resultados pos-
síveis.
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em
textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes ao
cotidiano, a outras áreas do conhecimento ou a outros con-
textos como saúde, trânsito, vida financeira, alimentação,
por exemplo, e produzir textos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo conceitos, proce-
dimentos, variáveis categóricas e numéricas, organizar da-
dos coletados por meio de tabelas de dupla entrada, gráficos
 de barras e de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e de
linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar
texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos
resultados.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. Fortalecendo os quilombos, as comunidades indígenas e ribeirinhas nos
seus calendários festivos e religiosos.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar
suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social. Incentivar a linguagem dos sinais e a braille no letramento e alfabetização, fomentando também a linguagem indígenas da comunidades do
Oiapoque.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, flu-
ência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo e reconhecendo as caracte-
rísticas na Literatura regionais e local.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o con-
sumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo. Buscar através das variações lin-
guísticas locais e contemplar nos projetos interdisciplinares e de transárea.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas per-
tencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. Reconhecer, valorizar e fruir os diversos multiculturalismos, utilizando os conhecimentos das lin-
guagens verbais (oral e escrita) seguindo princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (inclu-
indo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos au-
torais e coletivos. É preciso fundir tecnologias a outros meios e processos de ensino e aprendizagem, utilizando elementos de tecnologia para envolver e dar
engajamento e alcançar impacto acadêmico. É preciso criar oportunidades com responsabilidade e ética nas linguagens.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa,
trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifesta-
ções artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humaniza-
dor da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
CAMPO DE ATU- PRÁTICAS DE LIN- OBJETOS DE
HABILIDADES
AÇÃO GUAGEM CONHECIMENTO
 Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
de produção e recepção de vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
textos produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Leitura/escuta
(compartilhada e  Decodificação/Fluência de (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos ex-
autônoma) leitura. pressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
 Leitura de imagens em (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressupo-
narrativas visuais. sições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoi-
ando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
(índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
 Estratégia de leitura (EF15LP-AP02) Ler e compreender texto na perspectiva de Alfabetizar Letrando,
em colaboração com os colegas e com a ajuda dos professores e, mais tarde, de
maneira autônoma, ler textos narrativos, temas da mitologia, lendas, crônicas,
fábulas, mitos regional e local, possibilitando o reconhecimento e valorização
da nossa cultura.
(EF05LP13) Identificar o sentido de vocábulo ou expressão utilizado, em seg-
 Reflexão sobre o léxico mento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no
Todos do texto contexto em que se insere.

 Reflexão sobre a forma, a (EF05LP14) Interpretar verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as infor-
estrutura e a organização mações gramaticais (significado de abre.viaturas) e as informações semânticas.
do texto

2º BIMESTRE
CAMPO DE ATU- PRÁTICAS DE LIN- OBJETOS DE
HABILIDADES
AÇÃO GUAGEM CONHECIMENTO
  Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Leitura/escuta  Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos ex-
Todos (compartilhada e pressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. Construir o sentido do
autônoma) texto a partir da Interação autor-texto-leitor na concepção de leitura
como uma atividade de produção de sentido.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
Produção de textos (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
(escrita comparti-  Planejamento de texto organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
Todos lhada e autôno- digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto,
ma). organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

3º BIMESTRE
CAMPO DE ATU- PRÁTICAS DE LIN- OBJETOS DE
HABILIDADES
AÇÃO GUAGEM CONHECIMENTO
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a cola-
Produção de textos  Revisão de textos boração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
(escrita comparti- reformulações, correções de ortografia e pontuação.
lhada e autôno-  Produção de textos (escrita (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para edi-
ma). compartilhada e autôno- tar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos
ma). disponíveis.
 Escuta atenta. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
Todos perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que ne-
cessário.
Oralidade  Relato oral/Registro formal (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
e informal comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
4º BIMESTRE
CAMPO DE ATU- PRÁTICAS DE LIN- OBJETOS DE
HABILIDADES
AÇÃO GUAGEM CONHECIMENTO
 Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
de produção e recepção de vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
textos produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
  Reconstrução das condições (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
Todos de produção e recepção de com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
textos
Leitura/escuta  Estratégia de leitura (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(compartilhada e
autônoma). (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em tex-
 Estratégia de leitura
tos, com base no contexto da frase ou do texto.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão
 Compreensão
global.
 Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situa-
gêneros orais. ções e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e
composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,noticiário de rádio e TV, narra-
ção de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
 Variação linguística. (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades
linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e
respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da
língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
Todos preconceitos linguísticos.

 Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito

narrativas. gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
 Conhecimento do alfabeto (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
do português do Brasil/ Or- com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o
Análise linguística dem alfabética/Polissemia significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses
/ semiótica. mesmos termos utilizados na linguagem usual.
(Alfabetização)
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicio-
nais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes
contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte
na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artís-
ticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

COMPONENTE CURRICULAR: ARTES

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
Artes visuais  Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visu-
ais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
Dança  Elementos da linguagem (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas
com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço
(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movi-
mento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dan-
çado.
Artes integradas  Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multi-
meios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fo-
tografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
2º BIMESTRE
Artes visuais  Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visu-
ais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
Música  Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, exe-
cução e apreciação musical.
Artes integradas  Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multi-
meios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fo-
tografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
3º BIMESTRE
Artes visuais  Contextos e práticas. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações
do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a
ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Teatro  Elementos da linguagem (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando
elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalida-
des, diversidade de personagens e narrativas etc.).
Artes integradas  Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multi-
meios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fo-
tografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

4º BIMESTRE
Artes visuais  Materialidade (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, mode-
lagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de
materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não con-
vencionais. Materiais Convencionais: papel, tela, mural, parede, cerâ-
mica, porcelana, argila e metal. Materiais não convencional: corpo
humano (estátua viva), material reciclável, alimento, luz, calçada, fo-
lhas de árvores, música eletrônica.
Teatro  Processos de criação (EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral
em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano
até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando obje-
tos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e ence-
nar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou
outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de
voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.
al, discutindo estereótipos.
 Artes integradas  Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multi-
meios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fo-
tografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e
éticos;
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida;
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver;
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direi-
tos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
Crenças religiosas e filosofias de vida NARRATIVAS RELIGIOSAS (EF05ER-AP01) Reconhecer no Círio de Nazaré, Festa de São Thiago e na Festa dos
Tambores exemplos de preservação de memória.
(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas
e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
2º BIMESTRE
Crenças religiosas e filosofias de vida Ancestralidade e tradição oral - (EF05ER-AP02) Identificar tradição oral que tratada preservação da memória do
povo da Amazônia
3º BIMESTRE
Crenças religiosas e filosofias de vida Ancestralidade e tradição oral (EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades
indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.

4º BIMESTRE
Crenças religiosas e filosofias de vida ANCESTRALIDADE E TRADIÇÃO ORAL: (EF05ER-AP03) Identificar, no ciclo do Marabaixo,celebrações indígenas e festas
religiosas populares, exemplo de preservação da tradição oral.
Competências Específicas de Geografia para o Ensino Fundamental
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de pro-
blemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico paracompreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolu-
ção de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas)para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografi-
a.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debatere defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambien-
tal e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambi-
entais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
 Dinâmica populacional. (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Uni-
dade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre
O sujeito e seu lugar no mundo migrações e condições de infraestrutura.
 População e meio ambiente EF05GE-AP01- Entender os impactos causados pelos fluxos migra-
Formação do Brasil  Povos originarios tórios ao Estado do Amapá nos contextos ambiental, social e eco-
nômico (ocupação de áreas de ressaca, desemprego e renda, dis-
paridade sociais).
Conexões e escalas  Território, redes e urbanização (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar
as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo
seu crescimento.
2º BIMESTRE
  Território, redes e urbanização (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as
interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede ur-
Conexões e escalas bana.
 Espaço urbano e meio ambiente EF05GE-AP03- Entender as contradições do espaço urbano, os
movimentos sociais e o papel de resistência dos vários atores.
Mundo do trabalho  Trabalho e inovação tecnológica (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios
de transporte e de comunicação.
3º BIMESTRE
 Trabalho e inovação tecnológica (EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energias utilizadas na
Mundo do trabalho  Organização Política do Brasil produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das popu-
lações.
 Trabalho e impactos sociais. EF05GE-AP08- Diferenciar agropecuárias de subsistência e em-
presarial.
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades,
Formas de representação e pensa-  Mapas e imagens de satélite. comparando seqüência de fotografias, fotografias aéreas e ima-
mento espacial gens de satélite de épocas diferentes.
4º BIMESTRE
Diversidade e Desigualdade  Mapas e imagens de satélite. EF05GE-AP11- Interpretar mapas temáticos sobre o espaço ama-
 Desigualdade no território brasileiro. paense.
Formas de representação e pensa-
mento espacial  Representação das cidades e do (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes
espaço urbano./ Rural. cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
Comunidades Quilombolas

Natureza, ambientes e qualidade de  Recursos hídricos no Estado do A- EF05GE-AP16- Reconhecer a importância social e econômica do
vida. mapá. Rio Amazonas para a população do Estado do Amapá.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econô-
micas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a dife-
rentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidari-
edade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os dife-
rentes grupos ou estratos sociais.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
Povos e culturas: meu lugar no  Cidadania, diversidade cultural e respeito às (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de
diferenças sociais, culturais e históricas. respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
mundo e meu grupo social.
2º BIMESTRE
 Cidadania, diversidade cultural e respeito às (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direi-
Povos e culturas: meu lugar no
diferenças sociais, culturais e históricas. tos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquis-
mundo e meu grupo social. ta histórica.
3º BIMESTRE
Registros da história: linguagens  O surgimento da escrita e a noção de fonte para (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo
a transmissão de saberes, culturas e histórias em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e
e culturas os povos africanos.
4º BIMESTRE
Registros da história: linguagens  Percepções iniciais acerca da construção do tem-
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a
po e do espaço enquanto conceitos dentro da vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes
e culturas realidade amapaense (amazônida). fontes, incluindo orais.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investiga-
ção científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e cola-
borar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos co-
nhecimentos das Ciências da Natureza;
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contempo-
râneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência so-
cioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza;
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e
resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias;
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da
Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
 Propriedades físicas dos materiais. (EF05CI01) Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais - como densidade condutibilidade térmica e elétrica, respostas
a forças magnéticas, solubilidade/respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade, etc.) entre outras.
 Ciclo hidrológico. (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado
físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implica-
Matéria e energia ções na agricultura, no clima, na geração de energia, no provimento de
água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
 Consumo consciente. (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da
manutenção da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da
água, a preservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do
ar atmosférico.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materi-
 ais nas atividades cotidianas e discutir os possíveis problemas decor-
rentes desses usos
 Reciclagem. (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais
consciente, descarte adequado e ampliação de hábitos de reutiliza-
ção e reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida
cotidiana.
2º BIMESTRE
 Nutrição do organismo. (EF05CI-AP01) Associar as práticas esportivas como contribuintes
 Hábitos alimentares. para o bom funcionamento dos sistemas do corpo humano.
(EFO5CIO8) Organizar um cardápio equilibrado com base nas carac-
terísticas dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas neces-
sidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo, etc.) para a
Vida e evolução manutenção da saúde do organismo.
(EF05CI-AP05) Reconhecer os alimentos presentes no
dia a dia, distinguindo os saudáveis dos não saudáveis
(processados e ultraprocessados).

3º BIMESTRE
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem porque os siste-
mas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo
processo de nutrição do organismo, com base na identificação das
funções desses sistemas.
 Integração entre os sistemas di- (EFO5CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema
Vida e evolução gestório, respiratório e circulató- circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a elim i-
rio nação dos resíduos produzidos.
(EF05CI-AP04) Entender a interdependência dos sistemas digestório
e respiratório em relação ao sistema circulatório, no processo de
nutrição do organismo.

4º BIMESTRE
  Constelações e mapas celestes
 Movimento de rotação da Terra
 Periodicidade das fases da Lua
Terra e Universo
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no
céu ao movimento de rotação da Terra.
(EFO5CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com
base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no
céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
(EF05CI-AP07) Perceber a importância da observação dos astros nas
atividades humanas ao longo do tempo.
(EF05CI-AP09) Observar e compreender a importância dos fenôme-
nos naturais na relação homem e natureza.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da
saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o traba-
lho coletivo e o protagonismo.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE OBJETO DE
HABILIDADES OBIJETIVOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO
1º BIMESTRE
 (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, Incluindo aqueles de m.urlz Indígena e africana,
e recriá-los, valorizando a Importância desse património histórico
cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e
Brincadeiras e Jogos jogos populares do Brasil e de matriz Indígena e africana.
populares do Brasil e do
(EF35EF03) Descrever, por melo de múltiplas linguagens (corporal,
mundo
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
Brincadeiras e Jogos de características e a importância desse património histórico cultural
matriz Indígena e africana na preservação das diferentes culturas,
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na
Brincadeiras e
Jogos escola e fora dela, brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz Indígena e africana, e demais
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
2º BIMESTRE
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua
execução, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes de campo e taco (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando
as características que os constituem na contemporaneidade e suas
Esportes Esportes de rede/ parede
manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Esportes de Invasão
Vivenciar brincadeiras e jogos populares do
Brasil, do mundo e os de matrizes Indígena e
africana.
Vivenciar e recriar as brincadeiras e os jogos
nas suas recriações regionais e comunitárias,
valorizando a diversidade cultural.
Reconhecer a diversidade cultural brasileira,
valorizando e respeitando o patrimônio
cultural.
Valorizar as práticas visando ao
desenvolvimento físico e social dos
estudantes.
Ampliar a consciência corporal, o
planejamento e as estratégias na superação
dos objetivos propostos pelas brincadeiras e
pelos jogos.
Experimentar e fruir tipificações dos
esportes das modalidades de campo e taco,
de rede/parede e de invasão,
compreendendo os elementos que
distinguem essas modalidades esportivas.
Elaborar estratégias e açôes táticas
individuais e coletivas nas modalidades
esportivas, privilegiando o trabalho coletivo
e o protagonismo.
Diferenciar o conceito de jogo e de esporte,
identificando suas manifestações.
Refletir sobre os contextos sócío-histórico-
 culturais das modalidades esportivas de
campo e taco, de rede/parede e de invasão.

(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de
diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias
com diferentes temas do cotidlano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na
execução de elementos básicos de apresentações coletivas de
ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do
Ginásticas Ginástica geral corpo e adotando procedimentos de segurança.
Elaborar pequenas coreografias com
elementos da ginástica geral, utilizando
estratégias para transpor os desafios
decorridos da prática corporal.
Participar de uma coreografia de ginástica
geral, envolvendo-se ativamente no
processo de planejamento e de construção
coletiva.
Experimentar e fruir as práticas corporais da
ginástica geral, produzindo registros
escritos, orais e corporais.
Respeitar as potencialidades e os limites do
próprio corpo e dos colegas.
Cooperar com o cumprimento das regras de
segurança.

3º BIMESTRE
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e Experimentar e fruir as danças do Brasil, do
do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e mundo e de matrizes africana e indígena.
respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em Perceber semelhanças e diferenças entre os
suas culturas de origem. elementos constitutivos das danças.
Danças do BrasiL e do (EF35EF10) Comparar e Identificar os elementos constitutivos Combater as formas de preconceito em
mundo comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do relação às danças e seus praticantes.
Danças de matriz indígena Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
Danças Valorizar a diversidade cultural.
e africana (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de
Criar estratégias para transpor os desafios
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo,
exigidos pelas danças.
e das danças de matriz indígena e africana.

(EF35EF12) Identificar situações de Injustiça e preconceito geradas

e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais
e discutir alternativas para superá-las.
4º BIMESTRE
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas Diferenciar o lutar e o brigar em
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de situações de lutas comunitárias e
matriz indígena e africana. regionais.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Perceber, ao vivenciar movimentos
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e típicos de lutas como agarrar, puxar,
africana experimentadas, respeitando o colega como oponente derrubar, que é fundamental respeitar
e as normas de segurança. o oponente e as regras de segurança
(EF35EF15) Identificaras características das lutas do contexto estabelecidas, a fim de criar um
Lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, ambiente coletivo seguro.
comunitário e regional
reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e Identificar os movimentos e as
Lutas Lutas de matriz indígena e as demais práticas corporais. estratégias característicos das lutas
africana no âmbito regional e comunitário,
percebendo suas semelhanças e suas
diferenças em relação às outras
práticas corporais.
Experimentar, fruir e valorizar as
lutas de matrizes indígena e
africana, conhecendo e
valorizando seu contexto
histórico e cultural.
ESTRATÉGIA METODOLOGICA
As atividades metodológicas desenvolvidas serão estruturadas, de forma simultânea ou sequencial, oferecendo ao aluno a oportunidade de perceber e anali-
sar o assunto sob diversos ângulos, de forma que o aluno se aproprie dos conhecimentos propostos e/ou apresente suas pesquisas e demais atividades pedagógi-
cas.
Os procedimentos metodológicos serão desenvolvidos através de metodologias ativas:
 Aulas interativas;
 Produção individual e coletiva, oral e escrita;
 Análise de textos;
 Debates;
 Pesquisas;
 Sala de aula invertida;
 Rotação por estações;
 Confecção materiais didáticos;
 Análise de vídeos, imagens e sons;
 Dinâmicas de grupo e oficinas;
 Etnomatemática;
 Resolução de problemas;

AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser compreendida pelos educadores como um elemento integrador entre a aprendizagem e ensino, que envolve múltiplos aspectos.
A função da avaliação é fornecer ao estudante informações sobre o desenvolvimento das capacidades e competências que são exigidas socialmente, auxiliando o
professor a verificar se os seus objetivos propostos foram atingidos, e como ocorreu a aprendizagem quanto ao conhecimento adquirido e o desenvolvimento do
raciocínio, podendo vir a requerer do professor mudança de sua prática pedagógica.

Na avaliação é fundamental a utilização de diferentes linguagens como verbal, oral, (diálogo, entrevistas e debates), escrita, pesquisas, gráfica, numérica, pictórica,
de forma a considerar as diferentes aptidões dos alunos verificando o seu desempenho, através de diagnósticos, organização dos cadernos, dever de casa, ativida-
des desenvolvidas em sala, avaliações, atitudes comportamentais e frequência

REFERÊNCIAS
1. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2016. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: janeiro. 2020.
2. LIVRO DIDÁTICO.
3. MATERIAL DO CRIANÇA ALFABETIZADA.
4. OUTRAS FONTES.