Competências gerais

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática
e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
 Competências específicas de Matemática

Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que
contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar
no mundo.

Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento,
validando estratégias e resultados.

Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e
sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos,
como fluxogramas, e dados).

Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.
 Matemática

COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Sistema de numeração decimal: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas
Matemática 5º Números leitura, escrita e ordenação de de milhar com compreensão das principais características do sistema de
números naturais (de até seis numeração decimal.
ordens)

Números racionais expressos na (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com
Matemática 5º Números forma decimal e sua compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
representação na reta numérica utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

Representação fracionária dos

números racionais: (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
Matemática 5º Números reconhecimento, significados, associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo,
leitura e representação na reta utilizando a reta numérica como recurso.
numérica

Comparação e ordenação de
números racionais na
Matemática 5º Números representação decimal e na (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
fracionária utilizando a noção de
equivalência

Comparação e ordenação de
números racionais na (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
Matemática 5º Números representação decimal e na
fracionária utilizando a noção de fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
equivalência

(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%

Matemática 5º Números Cálculo de porcentagens e respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro,
representação fracionária para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

Problemas: adição e subtração (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
Matemática 5º Números de números naturais e números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
racionais cuja representação utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
decimal é finita algoritmos.

Problemas: multiplicação e (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com

Matemática 5º Números divisão de números racionais números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
cuja representação decimal é (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
finita por números naturais estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Problemas de contagem do tipo:

“Se cada objeto de uma coleção (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o
Matemática 5º Números A for combinado com todos os princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos
elementos de uma coleção B, possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos
quantos agrupamentos desse de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
tipo podem ser formados?”

(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade

Matemática 5º Álgebra Propriedades da igualdade e existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
noção de equivalência dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção
de equivalência.

Propriedades da igualdade e (EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença

Matemática 5º Álgebra noção de equivalência matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
desconhecido.

Grandezas diretamente (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade

proporcionais direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a
Matemática 5º Álgebra Problemas envolvendo a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
partição de um todo em duas escala em mapas, entre outros.
partes proporcionais

Grandezas diretamente (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em

proporcionais duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo
Matemática 5º Álgebra Problemas envolvendo a que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as
partição de um todo em duas partes e delas com o todo.
partes proporcionais

Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização
cartesianas (1º quadrante) e de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas
Matemática 5º Geometria representação de geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas
deslocamentos no plano cartesianas.
cartesiano

Plano cartesiano: coordenadas

cartesianas (1º quadrante) e (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação
Matemática 5º Geometria representação de de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas
deslocamentos no plano cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
cartesiano

Figuras geométricas espaciais:

Matemática 5º Geometria reconhecimento, (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
representações, planificações e cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
características

Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Matemática 5º Geometria características, representações e vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
ângulos digitais.

Ampliação e redução de figuras

poligonais em malhas (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre
Matemática 5º Geometria quadriculadas: reconhecimento os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de
da congruência dos ângulos e da redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
proporcionalidade dos lados
correspondentes

Medidas de comprimento, área,

massa, tempo, temperatura e (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
Matemática 5º capacidade: utilização de
Grandezas e medidas unidades comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
convencionais e
relações entre as unidades de transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
medida mais usuais

Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais
Matemática 5º Grandezas e medidas poligonais: algumas relações podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem
ter perímetros diferentes.

(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos

Matemática 5º Grandezas e medidas Noção de volume e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.

Matemática 5º Probabilidade e Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento
estatística chances de eventos aleatórios aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.

Probabilidade e Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em

Matemática 5º estatística eventos equiprováveis eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de
ocorrer (equiprováveis).

Leitura, coleta, classificação

interpretação e representação (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
Matemática 5º Probabilidade e de dados em tabelas de dupla gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
estatística entrada, gráfico de colunas outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
agrupadas, gráficos pictóricos e sintetizar conclusões.
gráfico de linhas

Leitura, coleta, classificação

interpretação e representação (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas,
Matemática 5º Probabilidade e de dados em tabelas de dupla organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e
estatística entrada, gráfico de colunas de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre
agrupadas, gráficos pictóricos e a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
gráfico de linhas

Sistema de numeração decimal:

características, leitura, escrita e (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números
Matemática 6º Números comparação de números
naturais e de números racionais racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
representados na forma decimal

Sistema de numeração decimal: (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que
características, leitura, escrita e prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros
Matemática 6º Números comparação de números sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
naturais e de números racionais posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição
representados na forma decimal de números naturais e números racionais em sua representação decimal.

Operações (adição, subtração, (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou
multiplicação, divisão e escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias
Matemática 6º Números potenciação) com números variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de
naturais calculadora.
Divisão euclidiana

Fluxograma para determinar a

paridade de um número natural (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por
Matemática 6º Números Múltiplos e divisores de um fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um
número natural Números primos número natural qualquer é par).
e compostos

Fluxograma para determinar a (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer
paridade de um número natural relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é
Matemática 6º Números Múltiplos e divisores de um fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por
número natural Números primos 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
e compostos

Fluxograma para determinar a

paridade de um número natural (EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e
Matemática 6º Números Múltiplos e divisores de um
número natural Números primos de divisor.
e compostos

Frações: significados
(parte/todo, quociente),
Matemática 6º Números equivalência, comparação, (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de
adição e subtração; cálculo da partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.
fração de um número natural;
adição e subtração de frações

Frações: significados
(parte/todo, quociente),
Matemática 6º Números equivalência, comparação,
adição e subtração; cálculo da
fração de um número natural;
adição e subtração de frações
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos
nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
pontos na reta numérica.

Frações: significados
(parte/todo, quociente), (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de
Matemática 6º Números equivalência, comparação, uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de
adição e subtração; cálculo da calculadora.
fração de um número natural;
adição e subtração de frações

Frações: significados
(parte/todo, quociente),
Matemática 6º Números equivalência, comparação, (EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração
adição e subtração; cálculo da com números racionais positivos na representação fracionária.
fração de um número natural;
adição e subtração de frações

Operações (adição, subtração, (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na
multiplicação, divisão e representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a
Matemática 6º Números potenciação) com números potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
racionais arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
calculadora.

Matemática 6º Números Aproximação de números para (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para
múltiplos de potências de 10 múltiplos da potência de 10 mais próxima.

Cálculo de porcentagens por (EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com
Matemática 6º Números meio de estratégias diversas, base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando
sem fazer uso da “regra de três” estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.

(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao

Matemática 6º Álgebra Propriedades da igualdade adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo
número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução
de problemas.

Problemas que tratam da
partição de um todo em duas
Matemática 6º Álgebra partes desiguais, envolvendo
razões entre as partes e entre
uma das partes e o todo
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o
todo.

Plano cartesiano: associação dos

Matemática 6º Geometria vértices de um polígono a pares (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano
do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
ordenados

Prismas e pirâmides:
Matemática 6º Geometria planificações e relações entre e(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces
arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para
seus elementos (vértices, faces e resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
arestas)

Polígonos: classificações quanto

ao número de vértices, às (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Matemática 6º Geometria medidas de lados e ângulos e ao vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas
paralelismo e perpendicularismo representações no plano como em faces de poliedros.
dos lados

Polígonos: classificações quanto

ao número de vértices, às
Matemática 6º Geometria medidas de lados e ângulos e ao (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às
paralelismo e perpendicularismo medidas dos lados e dos ângulos.
dos lados

Polígonos: classificações quanto

ao número de vértices, às
Matemática 6º Geometria medidas de lados e ângulos e ao (EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação
paralelismo e perpendicularismo a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
dos lados
 Construção de figuras (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de
Matemática 6º Geometria semelhantes: ampliação e redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias
redução de figuras planas em digitais.
malhas quadriculadas

Construção de retas paralelas e (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de
réguas, esquadros e softwares quadriláteros, entre outros.

Construção de retas paralelas e (EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no
réguas, esquadros e softwares plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).

Problemas sobre medidas (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos),
Matemática 6º Grandezas e medidas comprimento, massa, tempo, capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
temperatura, área, capacidade e fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
volume reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.

Matemática 6º (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras

Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida geométricas.

Matemática 6º (EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes

Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida contextos e em situações reais, como ângulo de visão.

Matemática 6º (EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de

Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida transferidor e/ou tecnologias digitais.

Matemática 6º Grandezas e medidas Plantas baixas e vistas aéreas (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de
residências e vistas aéreas.

Perímetro de um quadrado (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área
Matemática 6º Grandezas e medidas como grandeza proporcional à de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus
medida do lado lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que
não ocorre com a área.

Cálculo de probabilidade como a

razão entre o número de
resultados favoráveis e o total
de resultados possíveis em um (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por
Matemática 6º Probabilidade e espaço amostral equiprovável número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse
estatística Cálculo de probabilidade por
meio de muitas repetições de número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.
um experimento (frequências de
ocorrências e probabilidade
frequentista)

Leitura e interpretação de
tabelas e gráficos (de colunas ou (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas) constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de
estatística referentes a variáveis gráfico.
categóricas e variáveis
numéricas

Leitura e interpretação de
tabelas e gráficos (de colunas ou (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas) sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável,
estatística referentes a variáveis entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de
categóricas e variáveis gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
numéricas

Coleta de dados, organização e (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais
Probabilidade e registro
Matemática 6º estatística Construção de diferentes tipos escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
de gráficos para representá-los e representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de
interpretação das informações gráficos e texto.

Diferentes tipos de (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as

Matemática 6º Probabilidade e relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades
representação de informações: considerando
estatística gráficos e fluxogramas as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma
empresa etc.).

(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as

Matemática 7º Números Múltiplos e divisores de um noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou
número natural mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de
algoritmos.

Cálculo de porcentagens e de (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os
Matemática 7º Números acréscimos e decréscimos que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais,
simples cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.

Números inteiros: usos, história, (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos,
Matemática 7º Números ordenação, associação com incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em
pontos da reta numérica e situações que envolvam adição e subtração.
operações

Números inteiros: usos, história,

Matemática 7º Números ordenação, associação com (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com
pontos da reta numérica e números inteiros.
operações

Fração e seus significados: como

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos.
divisão, razão e operador

Fração e seus significados: como (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.
divisão, razão e operador

Fração e seus significados: como (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da resolver um grupo de problemas.
divisão, razão e operador

Fração e seus significados: como (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
divisão, razão e operador

Fração e seus significados: como (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza
divisão, razão e operador para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.

Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta associá-los a pontos da reta numérica.
numérica e operações

Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.
numérica e operações

Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta números racionais.
numérica e operações

Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e (EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo,
para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de
incógnita incógnita.

(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo

Linguagem algébrica: variável e que
Matemática 7º Álgebra incógnita o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas
também nas artes e na literatura.

Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades
incógnita encontradas em sequências numéricas.

Equivalência de expressões
Matemática 7º Álgebra algébricas: identificação da (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a
regularidade de uma sequência regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
numérica

Problemas envolvendo (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de

Matemática 7º Álgebra grandezas diretamente proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
proporcionais e grandezas utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
inversamente proporcionais

(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por

Matemática 7º Álgebra Equações polinomiais do 1º grau equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.

Transformações geométricas de
polígonos no plano cartesiano: (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano
Matemática 7º Geometria multiplicação das coordenadas cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um
por um número inteiro e número inteiro.
obtenção de simétricos em
relação aos eixos e à origem

Transformações geométricas de
polígonos no plano cartesiano:
Matemática 7º Geometria multiplicação das coordenadas (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras
por um número inteiro e em relação aos eixos e à origem.
obtenção de simétricos em
relação aos eixos e à origem

(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação,

Matemática 7º Geometria Simetrias de translação, rotação rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria
e reflexão dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte,
elementos arquitetônicos, entre outros.

A circunferência como lugar (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como
Matemática 7º Geometria geométrico lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
problemas que envolvam objetos equidistantes.

Relações entre os ângulos (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas
Matemática 7º Geometria formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria
intersectadas por uma dinâmica.
transversal

Triângulos: construção, condição (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a
Matemática 7º Geometria de existência e soma das condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a
medidas dos ângulos internos soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.

Triângulos: construção, condição (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações,
Matemática 7º Geometria de existência e soma das como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e
medidas dos ângulos internos outras) ou nas artes plásticas.

Triângulos: construção, condição (EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
Matemática 7º Geometria de existência e soma das para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três
medidas dos ângulos internos lados.

(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o

Matemática 7º Geometria Polígonos regulares: quadrado e uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de
triângulo equilátero polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de
ladrilhamentos.

Matemática 7º Geometria Polígonos regulares: quadrado e (EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero),
triângulo equilátero conhecida a medida de seu lado.

Problemas envolvendo (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas
Matemática 7º Grandezas e medidas medições inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do
conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

Cálculo de volume de blocos
Matemática 7º retangulares, utilizando
Grandezas e medidas unidades
de medida
convencionais mais usuais
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de
blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro
cúbico e centímetro cúbico).

Equivalência de área de figuras

planas: cálculo de áreas de
figuras que podem ser (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas quadriláteros.
áreas podem ser facilmente
determinadas como triângulos e
quadriláteros

Equivalência de área de figuras

planas: cálculo de áreas de
figuras que podem ser (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou
áreas podem ser facilmente triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
determinadas como triângulos e
quadriláteros
 Medida do comprimento da (EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma
Matemática 7º Grandezas e medidas circunferência circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive
os de natureza histórica.

Experimentos aleatórios: espaço (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que
Matemática 7º Probabilidade e amostral e estimativa de envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de
estatística probabilidade por meio de ocorrências.
frequência de ocorrências

Probabilidade e Estatística: média e amplitude (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de média
Matemática 7º estatística de um conjunto de dados estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e
relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.

Pesquisa amostral e pesquisa

censitária (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social,
Matemática 7º Probabilidade e Planejamento de pesquisa, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os
estatística coleta e organização dos dados, dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o
construção de tabelas e gráficos apoio de planilhas eletrônicas.
e interpretação das informações

Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores

Matemática 7º Probabilidade e interpretação, pertinência e divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua
estatística construção para representar utilização.
conjunto de dados

Matemática 8º Números Notação científica (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse
conhecimento na representação de números em notação científica.

Matemática 8º Números Potenciação e radiciação (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e
radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.

Matemática 8º Números O princípio multiplicativo da (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a
contagem aplicação do princípio multiplicativo.

Matemática 8º Números Porcentagens (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens,
incluindo o uso de tecnologias digitais.

Matemática 8º Números Dízimas periódicas: fração (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração
geratriz geratriz para uma dízima periódica.

Matemática 8º Álgebra Valor numérico de expressões (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor
algébricas numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma
Matemática 8º Álgebra linear de 1º grau a uma reta no reta no plano cartesiano.
plano cartesiano

Sistema de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto

polinomiais de 1º grau: próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com
Matemática 8º Álgebra resolução algébrica e duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como
representação no plano recurso.
cartesiano

Matemática 8º Álgebra Equação polinomial de 2º grau (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que
do tipo ax2 = b possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.

Sequências recursivas e não (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não
Matemática 8º Álgebra recursivas recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita
indicar os números ou as figuras seguintes.

Sequências recursivas e não (EF08MA11) Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e
Matemática 8º Álgebra recursivas construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os
números seguintes.

Variação de grandezas: (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente,

Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação
inversamente proporcionais ou existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
não proporcionais

Variação de grandezas:
Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente
inversamente proporcionais ou ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.
não proporcionais

Congruência de triângulos e (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação

Matemática 8º Geometria demonstrações de propriedades da congruência de triângulos.
de quadriláteros

Construções geométricas: (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de

Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos
polígonos regulares regulares.

Construções geométricas: (EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida
polígonos regulares do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.

Mediatriz e bissetriz como (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares
Matemática 8º Geometria lugares geométricos: construção geométricos na resolução de problemas.
e problemas

Transformações geométricas: (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de

Matemática 8º Geometria simetrias de translação, reflexão transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de
e rotação instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.

Área de figuras planas (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de
Matemática 8º Grandezas e medidas Área do círculo e comprimento figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
de sua circunferência triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.

Volume de bloco retangular (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a
Matemática 8º Grandezas e medidas Medidas de capacidade relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes.

Matemática 8º Volume de bloco retangular

Grandezas e medidas Medidas (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de
de capacidade recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.

Princípio multiplicativo da
Probabilidade e contagem (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do
Matemática 8º estatística Soma das probabilidades de espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma
todos os elementos de um das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
espaço amostral

Gráficos de barras, colunas,

Probabilidade e linhas ou setores e seus (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar
Matemática 8º estatística elementos constitutivos e um conjunto de dados de uma pesquisa.
adequação para determinado
conjunto de dados

Matemática 8º Probabilidade e Organização dos dados de uma (EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa
em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada
estatística variável contínua em classes de decisões.

Matemática 8º Probabilidade e Medidas de tendência central e (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa
estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e
estatística de dispersão relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.

Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral (EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou
econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias,
Matemática 8º estatística Planejamento e execução de e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras
pesquisa amostral (amostra casual simples, sistemática e estratificada).

(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de

Pesquisas censitária ou amostral amostragem
Matemática 8º Probabilidade e Planejamento e execução de adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados
estatística pesquisa amostral para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas
de tendência central, a amplitude e as conclusões.

Necessidade dos números reais

para medir qualquer segmento (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,
Matemática 9º Números de reta existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional
Números irracionais: (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando
reconhecimento e localização de se toma a medida de cada lado como unidade).
alguns na reta numérica

Necessidade dos números reais

para medir qualquer segmento (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja
Matemática 9º Números de reta representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns
Números irracionais:
reconhecimento e localização de deles na reta numérica.
alguns na reta numérica

Matemática 9º Números Potências com expoentes (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com
negativos e fracionários expoentes fracionários.

Matemática 9º Números Números reais: notação (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em
científica e problemas notação científica, envolvendo diferentes operações.

Porcentagens: problemas que (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a
ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
Matemática 9º Números envolvem cálculo de percentuais percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da
sucessivos educação financeira.

(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca

Matemática 9º Álgebra Funções: representações entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar
numérica, algébrica e gráfica esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas
variáveis.

Matemática 9º Álgebra Razão entre grandezas de (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de
espécies diferentes espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

Grandezas diretamente (EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de

Matemática 9º Álgebra proporcionais e grandezas proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
inversamente proporcionais escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos
socioculturais, ambientais e de outras áreas.

Expressões algébricas: fatoração

e produtos notáveis (EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas,
Matemática 9º Álgebra Resolução de equações com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar
polinomiais do 2º grau por meio problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
de fatorações

Demonstrações de relações
Matemática 9º Geometria entre os ângulos formados por (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas
retas paralelas intersectadas por paralelas cortadas por uma transversal.
uma transversal

Matemática 9º Geometria Relações entre arcos e ângulos (EF09MA11) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre
arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso,
na circunferência de um círculo inclusive, de softwares de geometria dinâmica.

Matemática 9º Geometria Semelhança de triângulos (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois
triângulos sejam semelhantes.

Relações métricas no triângulo

retângulo
Teorema de Pitágoras:
verificações experimentais e (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o
Matemática 9º Geometria demonstração teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
Retas paralelas cortadas por
transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações
experimentais

Relações métricas no triângulo

retângulo
Teorema de Pitágoras:
verificações experimentais e (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras
Matemática 9º Geometria demonstração ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por
Retas paralelas cortadas por secantes.
transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações
experimentais
 (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
Matemática 9º Geometria Polígonos regulares para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida,
utilizando régua e compasso, como também softwares.

(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância

Matemática 9º Geometria Distância entre pontos no plano entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano
cartesiano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.

Matemática 9º Geometria Vistas ortogonais de figuras (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
espaciais conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.

Unidades de medida para medir (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas
distâncias muito grandes e muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas
Matemática 9º Grandezas e medidas muito pequenas
Unidades de medida utilizadas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.
na informática

(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de

Matemática 9º Grandezas e medidas Volume de prismas e cilindros prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
situações cotidianas.

Probabilidade e Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e

Matemática 9º estatística eventos aleatórios: eventos dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
dependentes e independentes

Análise de gráficos divulgados (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os
Matemática 9º Probabilidade e pela mídia: elementos que elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como
estatística podem induzir a erros de leitura escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de
ou de interpretação informações importantes (fontes e datas), entre outros.

Leitura, interpretação e
representação de dados de (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores,
Probabilidade e pesquisa expressos em tabelas linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
Matemática 9º estatística de dupla entrada, gráficos de determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de
colunas simples e agrupadas,
gráficos de barras e de setores e tendência central.
gráficos pictóricos

Planejamento e execução de (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade
Matemática 9º Probabilidade e pesquisa amostral e social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de
estatística apresentação de relatório medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados,
construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
 Matemática
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMENTÁRIO POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO

Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar implica em
Sistema de numeração decimal: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números compreender como se representam quantidades dessa magnitude usando a escrita com os Na elaboração do currículo, é importante explorar as escritas de números maiores que a unidade de
Matemática 5º Números leitura, escrita e ordenação de naturais até a ordem das centenas de milhar algarismos e escrita com palavras. Essa habilidade envolve também a comparação e ordenação de milhar como usadas nas mídias. Estimativa da ordem de grandeza de um número também deve ser
números naturais (de até seis com compreensão das principais características números naturais , utilizando regras do sistema de numeração decimal. A comparação de números incentivada, assim como a representação na reta numérica. Textos de mídia impressa, gráficos e
ordens) do sistema de numeração decimal. pode ser expressa utilizando símbolos para a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e análises de representação numérica são bons contextos para desenvolver esta habilidade.
menor). Na elaboração do currículo, um contexto para o desenvolvimento desta habilidade é a exploração de
medidas de comprimento, em especial a relação entre o metro, o decímetro, o centímetro e o
milímetro. O uso da relação entre as unidades de medida de comprimento mais usuais, com a
Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais inclusão do decímetro para favorecer a exploração de um décimo do metro, a leitura e
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e representação de medições feitas com régua, a comparação de números racionais na forma decimal,
decomposição e a reta numérica envolve reconhecer que regras do sistema de numeração decimal relacionarembem como a relação com o inteiro e a representação na reta numérica auxilia os alunos a
podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional. Perceber que 1 inteiro dezenas décimos, centésimos e milésimos entre si, da mesma forma que fizeram com unidades,
é composto por 10 décimos ou 100 centésimos; associando que é possível representar um número racionais e centenas. A expressão da relação entre cédulas e moedas de Real, por meio de números
racional na forma decimal em um quadro de ordens, da mesma forma que se faz com os números introduzir na forma decimal, é outro contexto que pode ser útil para a habilidade, especialmente para
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números escritas de quantidades expressas na forma decimal por decomposição. Ao expressar,
Números racionais expressos na racionais na forma decimal com compreensão naturais, estendendo essa representação para a direita da unidade e percebendo que essa
representação indica a parte decimal do número racional representado. Utilizar o recurso da usando cédulas e moedas, o valor de R$ 3,50, por exemplo, é possível ter 3 + 0,50 = 3 + 0,25 + 0,25 =
Matemática 5º Números forma decimal e sua das principais características do sistema de composição e decomposição do número decimal envolve conhecer formas diversas de representar necessário 2,00 + 1,00 + 0,50, entre outras escritas. Ao aprofundar o conhecimento dos números racionais, é
representação na reta numérica numeração decimal, utilizando, como recursos, a um que os alunos percebam que deixam de valer algumas ideias que são características dos
número racional utilizando a escrita decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas, como, por números naturais,
composição e decomposição e a reta numérica. exemplo, 3,45 = 3 + 0,45 = 3 + 0,40 + 0,05 = 3 + 0,25 + 0,20. A representação na reta numérica pode antecessor e sucessor, por exemplo, o fato de que, entre os números racionais, não tem sentido falar em
ter apoio na ideia de dividir um inteiro em décimos, centésimos e milésimos para realizar as pois, entre dois números racionais quaisquer, é sempre possível encontrar
marcações de números racionais que será relevante para trabalhar com a comparação e ordenação Na elaboração
outro
ideias
racional. do
importantes.
como 0,71,
currículo,
Assim,
0,713 ouA0,79.
o aluno
sugestão
é importante
deverá perceber,
é que ela seja
A representação
explicitar
porque
nadesdobrada
reta numérica
esta éque
exemplo, umaentre
emétrês:
um uma
habilidade
recurso
0,7 e 0,8
queadequado
queestão
envolve
trata de frações
muitas
números
como
para auxiliar
desses números.. A relação com medidas de comprimento expressas em notação decimal, bem parte
nessa de um todo e divisão
compreensão. Outro (emponto todos discretos
importante e contínuos);
é que, se entre outra que aborde
os números naturais,as representações
a quantidade dede
como as representações decimais do sistema monetário, apoiam as aprendizagens previstas na frações
algarismos maiores,
era um menores ou iguais
bom indicador daao inteiro
ordem deassociadas
grandeza, às duas ideias
o mesmo não e,valefinalmente, a
para os números
habilidade. representação das frações
racionais. Por exemplo, 5382maiores,
> 475. menores
Entretanto, ouaiguais ao inteiro
comparação na reta
entre 5,3 enumérica.
1,359 nãoÉobedece
importante ao que
Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de todas mesmo elas se relacionem
critério, uma vez com grandezas
que 1,359 < 5,3.eNovamente,
medidas, deamodo que os alunos
representação possam fazerna
por aproximação conexões
reta
uma divisão ou à ideia de parte de um todo implica em compreender, simultaneamente, que o traço matemáticas
numérica auxilia relativas às duas áreas
a compreensão, bem temáticas em questão.
como comparar É indicado
os dois númerosque sejam propostos
utilizando um quadrodesafios
de
Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações da fração pode significar a divisão entre o numerador e o denominador e também como indicador de nos valorquais
parahaja que se pensar no que ocorre quando fracionamos um todo discreto e um todo
representá-lo.
números racionais: que um inteiro foi dividido em certo número de partes iguais (indicadas no denominador), sem
(menores e maiores que a unidade), associando- sobrar contínuo e o que diferencia a fração como parte de um todo ou como divisão. Por exemplo, pode-se
Matemática 5º Números reconhecimento, significados, as ao resultado de uma divisão ou à ideia de resto, e que, dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no numerador). Assim, a propor situações nas quais os alunos tenham que fracionar uma folha de papel, um pedaço de
leitura e representação na reta parte de um todo, utilizando a reta numérica fração 2/5 pode significar 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes das quais se tomou 2. Essa relação barbante, uma quantidade de fichas ou de botões. Também associarão que a folha e o barbante
numérica como recurso. deve ser explorada em frações maiores, menores ou iguais a um inteiro, como, por exemplo: 1/2; (exemplo de todo contínuo) são fracionados em partes com o mesmo tamanho, enquanto as fichas e
2/2 ou 3/2. Não há necessidade de nomear as frações estudadas em própria, imprópria ou aparente, os botões (exemplo de todo discreto), fracionáveis em grupos com a mesma quantidade de
uma vez que o que importa na habilidade são as duas ideias envolvendo fração (como divisão e unidades. A reta numérica terá uma função relevante na medida em que, associada aos
como parte de um todo) e a representação na reta numérica. Na elaboração do
conhecimentos dacurrículo,
habilidade pode-se destacar
(EF05MA02), que a ideia
favorece de equivalência
a compreensão de que é uma das mais
existem números
importantes
racionais, quea são serem aprendidas
escritos em formas até odiferentes,
5º ano de escolaridade.
que representam Ela permite
a mesma que os alunos comparem
quantidade, como é o
números
caso de 1/2 racionais
e 0,5 ouna5/10. forma Dafracionária
mesma maneira, com denominadores
é interessantediferentes
propor que e também
representem que realizem
1,2 e 1/2as na
operações
reta numérica de adição
para que e subtração de frações com
vejam graficamente denominadores
que essas duas escritas diferentes. Envolve oapensamento
não representam mesma
algébrico
quantidade seporque
a equivalência
ocupamfor explorada
pontos como
distintos naumareta.regularidade
Outro material entre frações quepara
recomendado representam
explorar
quantidades iguais de um mesmo
frações são quebra-cabeças, todo,oainda
tais como tangram,que expressas com números diferentes. Um aspecto a
ser considerado é a utilização, pelos alunos, das expressões 'equivalente a', 'maior que', 'menor que',
Comparação e ordenação de ' o mesmo valor' como linguagem a ser adquirida ao longo da exploração dos conceitos envolvidos
números racionais na Identificar frações equivalentes implica em compreender que há escritas fracionárias distintas que na habilidade. Problemas com materiais manipulativos, tais como tiras de frações, tangram, entre
Matemática 5º Números representação decimal e na (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. representam a mesma quantidade ou a mesma parte de um todo. O desenvolvimento desta outros, são adequados para criar contextos de aprendizagem da habilidade. Problemas do seguinte
fracionária utilizando a noção de habilidade se relaciona diretamente com as aprendizagens referentes à habilidade (EF05MA03). tipo: "Julia e Andreza estão completando um álbum com 240 figurinhas. Júlia já colou metade das
equivalência figurinhas de seu álbum e Andreza colou dois quartos do total de figurinhas do álbum. Quantas
figurinhas cada menina já colou?" são boas situações para colocar em discussão a ideia de frações
equivalentes. A representação de frações equivalentes na reta numérica auxilia na observação de
que escritas fracionárias diferentes representam quantidades iguais, quando se referem ao mesmo
todo, e por isso, são representadas pelo mesmo ponto na reta numérica. Merece atenção que os
alunos sejam estimulados sempre a representar as ideias aprendidas de formas diferentes (por
Na elaboração
escrito, do currículo,
numericamente, com é preciso
desenhos), considerar
justificarquesuasasresoluções
aprendizagens esperadas
e, ainda, escreverporas esta habilidade
decorrem
aprendizagens diretamente
feitas. do que os alunos aprendem nas habilidades (EF05MA03) e (EF05MA04). Em
Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), especial, esta habilidade deverá permitir a utilização de frações equivalentes para que a comparação
Comparação e ordenação de entre frações aconteça, além da observação da ordem de grandeza de uma fração por sua
relacionando-os a pontos na reta numérica implica em compreender o significado de numerador e representação
números racionais na (EF05MA05) Comparar e ordenar números denominador em uma fração, a compreensão de que uma escrita fracionária representa uma na reta numérica. Assim, não se espera que seja utilizada qualquer regra de
Matemática 5º Números representação decimal e na racionais positivos (representações fracionária e quantidade (de um todo discreto ou contínuo) e que é possível analisar se uma escrita fracionária comparação de frações, em especial a redução a um mesmo denominador por uso de mínimo
decimal), relacionando-os a pontos na reta
fracionária utilizando a noção de numérica. representa uma quantidade maior, menor ou igual a outra, expressando essa comparação tanto múltiplo comum. A utilização de problemas relacionando frações com medidas são bons contextos
equivalência verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade metro; para favorecer a aprendizagem da habilidade, como: comparar 2/5 de um metro com 4/10 de um
ou desigualdade correspondentes às expressões verbais (<,>, = ou ≠). reconhecer
Na elaboração qual a peça
do currículo, pode dosertangram
incluída que representa
a sugestão deaque
maior fração do
os alunos, quadrado
usando formado
materiais
pelas 7 peças; usando
manipulativos, retomem malha quadriculada,
a ideia do 24 mostrar
quequadradinhos;
significa frações
calcular 1/2,que1/4,representem
1/10 de menos do queOutro1/6 da
área
ponto dedeum retângulo
relevância é formado
aisso
abordagem por da ideia escritas investigar
de "por cento" como frações queuma
a representação
quantidade.
representem
de uma1/4 do de
fração
círculo todo
denominador e 100,
registrar
associando com desenhos
esse sentidoeao símbolo numéricas.
de porcentagem, o que é central no que se
refere à habilidade. Toda exploração deve ser realizada trazendo procedimentos de cálculo
associados a frações e proporcionalidade e não à técnica da regra de três. Deve-se destacar o uso
Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta social da porcentagem, em especial em gráficos e situações apresentadas em diferentes textos de
(EF05MA06) Associar as representações 10%, parte, metade, três quartos e um inteiro para calcular porcentagens implica em conhecer frações, que circulação ampla (mídia impressa, campanhas, situações de compra e venda etc.). É recomendável
25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à suas representações e significados, incluindo a ideia de equivalência, que permitirá compreender se inclua a ideia de fração como razão para uma maior compreensão do uso da porcentagem em
Cálculo de porcentagens e décima parte, quarta parte, metade, três que 10% é o mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25% é o mesmo que 25/100 ou 1/4 e assim por diante. situações estatísticas que denotam preferências. Por exemplo, 15% de preferência a um candidato
em uma eleição pode indicar que 15 em cada 100 preferem aquele candidato e isso se representa
Matemática 5º Números representação fracionária quartos e um inteiro, para calcular Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, também
porcentagens, utilizando estratégias pessoais, será importante a compreensão do significado de calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma pela escrita 15/100, ou que 20% de gastos de uma família com vestuário significa que, de
cálculo mental e calculadora, em contextos de quantidade. Os contextos de educação financeira, envolvendo a relação com sistema monetário Na
cadaelaboração
100 reais de do gastos
currículo, deve levar
da família, em conta
20 são que as habilidades
com vestuário, o que pode queserindicam “resolver/elaborar
representado como
educação financeira, entre outros. (gastei 10% do previsto; paguei 50% à vista; usei 100% do meu dinheiro) envolve a relação das problemas”
20/100. São são mais complexas
indicadas atividadesno quesentido
propiciemque oa aluno deve interpretar
construção da ideia de aque situação para decidir oa
10% correspondem
porcentagens com seu uso cotidiano. que
1/10deverá
de umaser feito. É importante
quantidade, que os alunos
25% correspondem a 1/4,sejam
50%colocados
correspondem diantea de 1/2,situações-problema
75% correspondem a
diversas
3/4 e 100% para que apliquemao
correspondem osinteiro.
conhecimentos referentespodem
Essas explorações às habilidades
ser feitasanteriores.
também usando Destaca-sea a
importância
calculadora, de o que os alunos
permiteserem expostos
inclusive explorara problemas
porcentagens cuja solução não seja
em resolução de dada pela aplicação
problemas com
imediata
números de um algoritmodiferentes
magnitudes ou conceito, e que mas que exija
exijam deles
cálculos reflexão
mais e análise.
sofisticados Por isso,e émultiplicação
de divisão importante
ter cuidado
quando com o desenvolvimento
em situação desta habilidade,
de educação financeira. A tecnologiaem especial
permite,nas recomendações
nesse caso, que o foco seja na
metodológicas.
resolução de problemas. A elaboração de problemas
No currículo, é uma habilidade
a relevância de registros e,diversos,
ao mesmo detempo,
trabalho umaemestratégia
grupo e de
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números didática paraaprendizagens
registro das que os alunosdeve se apropriem
ser destacada.da linguagem
A linguagemmatemática
matemáticae de formas
relativade expressão
a frações também
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de racionais, cuja representação decimal seja finita (uma escrita decimal com um número finito de características
precisa ser dessa
valorizada disciplina,
como por isso
aprendizagem mereceu
a ser tanto
feita destaque
pelos alunos. na BNCC. Ao organizar o currículo,
Problemas: adição e subtração adição e subtração com números naturais e com algarismos após a vírgula), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo deve-se acrescentar que a elaboração de problemas merece ter tratamento de texto, como se faz
de números naturais e números números racionais, cuja representação decimal mental e algoritmos envolve conhecer as operações com números naturais, utilizando as em língua portuguesa: precisa de leitor, de revisão, de análise, ter uma finalidade clara etc. Além
Matemática 5º Números racionais cuja representação seja finita, utilizando estratégias diversas, como propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número disso, é importante considerar que, para elaborar bons problemas, o aluno precisa ter repertório de
decimal é finita cálculo por estimativa, cálculo mental e racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação resolução de problemas interessantes e não apenas problemas que na verdade são meros exercícios.
algoritmos. pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens dominem Na elaboração
A adição do currículo,
e subtração deve ficar
de números clarode
decimais que, ao final do 5ºfinita
representação ano,deverá
é esperado que os alunos
ser explorada por
de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. procedimentos diferentes procedimentos
pessoais de operar comou
de cálculo, decomposição números
usandonaturais,
as relaçõesincluindo aqui asdécimos
entre inteiro, técnicas e
operatórias
centésimos.convencionais
Recomenda-sede quemultiplicação
números decimais e divisão. cujaA resolução
representação de problemas
seja finita,envolvendo
mas com mais essas
de
operações
duas casas édecimais,
um importante aliado nesse
sejam explorados comsentido. É recomendável
calculadora. A estimativa queehaja cuidado
o cálculo na utilização,
mental são
pelo estudante,
importantes de termos
estratégias detais como 'fator'
resolução e 'produto'
que merecem na multiplicação,
destaque e devem, não bem como nesse
apenas 'dividendo',
momento,
'divisor', 'quociente'
mas em vários outros, e 'resto' na divisão.ÉTambém
ser trabalhada. esperadoéque relevante
a adiçãoquee se explore,com
subtração em problemas de
números naturais
Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números divisão, o papelcom
seja explorada do resto e a relação
criptogramas entre elenuméricos,
e desafios e a natureza uma daquilo
vez que queasse está dividindo
técnicas operatórias paraem quesi já
racionais cuja representação decimal seja finita (com multiplicador natural e divisor natural e haja
foram uma análise da
exploradas empossibilidade
anos anteriores, de, em umaportanto,
sendo, divisão com uma resto diferente
retomada para deoszero, saber
alunos. se pode ou
Problemas
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e não continuar
envolvendo dividindo,
cálculos comdando
valoresorigem a um resultado
monetários e com medidasdecimal. Assim, as
(incluindo divisõesdecom
o cálculo resultado
perímetro de
multiplicação e divisão com números naturais e algoritmos, envolve conhecer os significados das operações com números naturais e efetuar decimal nãobons
figuras) são devem ser tratadas
contextos para fora do contexto
a exploração de um problema
de operações de adiçãoparae que essa análise
subtração seja feita
com números
Problemas: multiplicação e com números racionais cuja representação cálculos, utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação forem neste ano cuja
racionais, escolar. Por exemplo,
representação 5 : 2 =seja
decimal 2,5 finita.
pode não ser possível se 5 se referir a gatos. Mas, se
Matemática 5º Números divisão de números racionais decimal é finita (com multiplicador natural e decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar com 5m de tecido, a divisão terá quociente 2,5 e resto zero. Recomenda-se, ao longo do trabalho
cuja representação decimal é divisor natural e diferente de zero), utilizando que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando a divisão, a exploração de estimativa da ordem de grandeza do quociente. Com relação à
finita por números naturais estratégias diversas, como cálculo por vantagens e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A multiplicação de um número decimal por um natural, é possível utilizar a ideia de adição de parcelas
estimativa, cálculo mental e algoritmos. habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo de divisão com números naturais, iguais (em casos como 3 x 2,5 = 2,5 + 2,5 + 2,5 = 7,5). Com o conhecimento da propriedade
incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de até dois comutativa, eles poderão calcular da mesma forma 2,5 x 3. Outra possibilidade para calcular 3 x 2,5
algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal. é usando a propriedade distributiva: 3 x (2,0 + 0,5). Recomenda-se que, utilizando a calculadora, os
alunos explorem regularidades da multiplicação de um número decimal por 10, 100 e 1000 para que
compreendam melhor as diferentes estratégias de multiplicação previstas na habilidade. Eles
também podem explorar o que acontece com o produto de uma multiplicação de dois fatores se
multiplicar ou divide os dois fatores por um mesmo número. Podem também explorar a mesma
Na elaboração
relação do currículo,
para dividendo o trabalho
e divisor. com as operações
A multiplicação permiteracionais
entre números aos alunos identificarem
na forma decimalconexões
ea
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas
Problemas de contagem do tipo: simples Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a principalentre
divisãos diferentes
entre números áreasdesse
temáticas da matemática.
tipo poderão ser maisAssim, ao explorarnoproblemas
bem exploradas 6º e 7º anos, de contagem,
quando oso
de contagem envolvendo o princípio
“Se cada objeto de uma coleção multiplicativo, determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção probabilidade. raciocínio
alunos tiverem envolvido
um tempo maioré odedereflexão
combinatória,acercaque dospoderá
racionais.ser útil, por exemplo, em
A for combinado com todos os de como a determinação do número com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas, implica possam ser resolvidos Acredita-se que a recomendação principal seja para que os problemas propostos
Matemática 5º Números elementos de uma coleção B, agrupamentos possíveis ao se combinar cada em associar problemas do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os pelos alunos de muitas formas possíveis (diagramas, listas, árvores de
elemento de uma coleção com todos os
quantos agrupamentos desse elementos elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” . Para a possibilidades, tabelas) e que essas formas sejam valorizadas, analisadas, discutidas e validadas em
tipo podem ser formados?” de outra coleção, por meio de resolução, as estratégias poderão ser diversas, incluindo a multiplicação. sala. Procedimentos de discussão de soluções para problemas auxiliam os alunos a perceberem que
diagramas de árvore ou por tabelas. vale a pena dedicar esforço e tempo para enfrentar a resolução de um desafio, que eles são capazes
de resolver e criar soluções.

Na elaboração do currículo, deve-se destacar a importância de compreender o significado do sinal de

igualdade na aritmética para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Uma compreensão
Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros relacional do sinal de igualdade implica em entender que ele representa uma relação de
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo equivalência. Nos anos iniciais, essa relação é, muitas vezes, interpretada com o significado "é a
que a relação de igualdade existente entre dois número, para construir a noção de equivalência, implica que seja compreendido, primeiramente, o mesma quantidade que" ao expressar uma relação entre quantidades equivalentes. Quando se
Matemática 5º Álgebra Propriedades da igualdade e membros permanece ao adicionar, subtrair, sentido de equivalência (se a + b = c + d, então c + d = a + b) associado ao sinal de igualdade. explora a equivalência, os alunos precisam saber que 8 = 8 e 8 = 3 + 5 são escritas verdadeiras e que
noção de equivalência multiplicar ou dividir cada um desses membros Partindo dessa compreensão, por meio de investigação e observação de regularidades, será possível 8 + 3 = 11 + 8 é falso, já que 8 + 3 e 11 + 8 não são equivalentes. Essa compreensão é necessária para
por um mesmo número, para construir a noção compreender a relação expressa na habilidade para todas as ações previstas na habilidade: se 3 +17 o uso do pensamento relacional na resolução de equações em situações como 9 + 4 = b + 7. É
de equivalência. = 12 + 8, então 3 +17 + 5 = 12 + 8 + 5; se 2 + 6 = 8, então 4 x (2 + 6) = 4 x 8; se 16 - 6 = 10, então, (16 importante que o aluno perceba que se existe uma relação de igualdade entre dois membros, isso
- 6) : 5 = 10 : 5. implica que se operar um dos membros por um número e o mesmo for feito para o outro membro a
relação de igualdade permanece. As investigações a respeito da equivalência são feitas com análise
de escritas matemáticas diversas, bem como pela expressão e registro de conclusões.

Na elaboração do currículo, é importante explicitar que o conhecimento desta habilidade depende

Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com integralmente de conhecimentos anteriores (expressos nas habilidades EF04MA04, EF04MA05,
uma operação em que um dos termos é desconhecido implica em resolver problemas tais como "Eu EF04MA12, EF04MA13 e EF04MA14). No entanto, aqui, as relações anteriores são materializadas
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja tinha 20 reais e agora tenho 12. O que pode ter acontecido?" ou "A Diferença entre dois números é como processos de resolução de problemas, envolvendo um valor desconhecido. Não se trata de
Matemática 5º Álgebra Propriedades da igualdade e conversão em sentença matemática seja uma 18 e o maior deles é 37. Qual é o outro número?" ou "Pensei em um número, multipliquei por 12 e reduzir a habilidade ao antigo "determinar o valor do quadradinho: 3 + □ = 8", mas de usar as
noção de equivalência igualdade com uma operação em que um dos obtive 84. Em que número pensei?". O pleno desenvolvimento da habilidade envolve o relações estudadas e generalizadas como ferramenta de resolução e elaboração de problemas mais
termos é desconhecido. conhecimento das relações entre as operações (adição e subtração; multiplicação e divisão), assim Na complexos,
elaboraçãotendo currículo,
consciência das relações empregadas e sendoproporcional
capaz de justificar e explicitar
paraana
como o sentido do sinal de igualdade como equivalência, o conhecimento previsto na habilidade escolha feita nodoprocesso
desenvolvimento dedeve-se
encontrar
do pensamento
considerar
o valor
algébrico.
que o raciocínio
desconhecido.
Quando se refere Atividades é importante
e problemas
ao pensamento sugeridos
proporcional,
o
algumas
(EF05MA10) e, ainda, experiência de resolver e elaborar problemas. descrição das
habilidades habilidades
estão conexas
envolvidas, comomencionadas
analisar, são bons
estabelecer contextos
relações para o desenvolvimento destae
habilidade, que,
quantidades, em resumo,
argumentar pode
e explicarser entendida
relações como síntese
proporcionais dasedemais.
comparações
e compreender
entre grandezas
as relações
multiplicativas. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é preciso lembrar que um dos objetivos da
proporcionalidade está em desenvolver o pensamento algébrico, o que significa: observar um fato
ou relação, identificar um padrão, algo que se repete, generalizar esse padrão e fazer deduções a
partir dessa generalização. Assim, nos problemas de proporcionalidade, é preciso entender a
Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas situação e identificar que a relação entre as grandezas envolvidas é de um tipo especial. Uma vez
Grandezas diretamente (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam implica a compreensão de que a relação de proporcionalidade direta estuda a variação de uma identificado que se trata de uma relação proporcional direta, é preciso usar esse conhecimento e
proporcionais variação de proporcionalidade direta entre duas grandeza em relação à outra em uma mesma razão. Ou seja, se uma dobra, a outra dobra; se uma fazer alguma generalização, usando a relação identificada. Por exemplo, se x dobra, então y dobra
Matemática 5º Álgebra Problemas envolvendo a grandezas, para associar a quantidade de um triplica, a outra triplica; se uma é dividida em duas partes iguais, a outra também é reduzida à ou, se x reduz à metade, y reduz à metade. Finalmente, a partir da relação construída entre as
partição de um todo em duas produto ao valor a pagar, alterar as quantidades metade. Associar a quantidade de um produto ao valor a pagar (se um litro custa R$ 10,00, 2,5 litros grandezas, desenvolve-se a estratégia de resolução. É desse processo de generalizações contínuas
partes proporcionais de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir quanto custarão?), alterar as quantidades de ingredientes de receitas (preciso de 250g de manteiga que se desenvolve o pensamento algébrico, ao mesmo tempo em que o aluno do 5º ano aprende
escala em mapas, entre outros. para uma receita, quanto precisarei para meia receita?), ampliar ou reduzir escala em mapas, entre aritmética. Além da resolução de problemas envolvendo as situações descritas na redação da
outros, são aplicações do raciocínio proporcional. habilidade, a exploração de tabelas numéricas nas quais os números da segunda coluna têm uma
relação de proporcionalidade com os da primeira também é um contexto interessante para o
desenvolvimento da habilidade. Há a possibilidade de relacionar esta habilidade com grandezas e
medidas, em situações nas quais os alunos, usando malhas quadriculadas, desenham, por exemplo,
Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como um retângulo de lados 2 e 3, calculam a área e quadradinhos, calculam o perímetro contando os
dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão lados dos quadradinhos e, depois, desenham outro retângulo cujos lados meçam o dobro do
da ideia de razão entre as partes e delas com o todo, significa ser capaz de resolver problemas do retângulo original, o triplo, a metade etc. Em seguida, calculam perímetro e área dos novos
seguinte tipo: "Júlio e Antônio fizeram um trabalho juntos e receberam por ele R$ 4800,00. Júlio
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a dedicou Na elaboração
retângulos do currículo,
e comparam coméasimportante
medidas do a explicitação de queeoverificam
retângulo original contextoque
paradobrado
o desenvolvimento
a medida dos
Grandezas diretamente partilha de uma quantidade em duas partes 5 dias a realizar a sua parte do trabalho e Antônio, 7 dias. Quanto cada um receberá pelos da habilidade
lados é a resolução
o perímetro de problemas.
também dobra, No não
mas a área entanto,
dobrao(ela
essencial é explorar a ideia de divisão em
quadruplica).
proporcionais dias trabalhados?". Observe que, se eles tivessem trabalhado a mesma quantidade de dias, bastaria partes proporcionais em si, e não necessariamente a exigência de que a resolução seja expressa em
desiguais, tais como dividir uma quantidade em dividir
Matemática 5º Álgebra Problemas envolvendo a duas partes, de modo que uma seja o dobro da desiguais. o valor recebido por 2. No problema em questão, eles trabalharam quantidades de dias forma de razão. Por isso, a valorização das diferentes formas de representação da resolução de
partição de um todo em duas outra, com compreensão da ideia de razão entre 12, Por isso, para saber quanto cada um recebeu por seu trabalho, devemos dividir 4800 por problemas por esquemas, desenhos ou outros registros deve ser valorizada, assim como a
partes proporcionais as partes e delas com o todo. obtendo o valor de um dia de trabalho, e pagar o equivalente a 5 dias para Júlio e 7 dias para representação em forma de razão, que, para ser conquistada, exige um ambiente de análise e
Antônio. Outra forma de resolver o problema é pensar que, se Júlio trabalhou 5 de 12 dias e Antônio comparação de formas diversas de resolver um problema.
trabalhou 7 de 12 dias, então Júlio receberá 5/12 de 4800 e Antônio, 7/12 de 4800, o que dá R$
2000,00 e R$ 2800,00, respectivamente, para cada um, o que mostra, de modo mais explícito, a ideia
de razão entre as partes e delas com o todo.

Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como Na elaboração do currículo, deve ser explicitado a ideia de que são necessárias duas coordenadas
Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as para a localização de um objeto no plano. Para o desenvolvimento desta habilidade, é interessante a
cartesianas (1º quadrante) e representações para a localização de objetos no primeiras noções de coordenadas cartesianas, implica em desenvolver habilidades verbais, visuais e utilização de jogos como batalha naval, de movimentações em malhas quadriculadas, inclusive as
Matemática 5º Geometria representação de plano, como mapas, células em planilhas de representação especificamente relacionadas às estratégias de representação aqui mencionadas, desenhadas no chão para que os alunos possam se deslocar, a utilização de jogos eletrônicos para
deslocamentos no plano eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de compreendendo seus princípios, legendas, escalas e os termos relacionados na habilidade (direita, que os alunos localizem objetos usando coordenadas, a utilização de mapas de rua para que os
cartesiano desenvolver as primeiras noções de esquerda, para cima, para baixo, intersecção, etc). Uma aprendizagem importante será a de que um alunos localizem endereços específicos. Planilhas eletrônicas que são organizadas em linhas e
coordenadas cartesianas. ponto pode ser localizado usando duas coordenadas e um sistema de eixos perpendiculares, colunas são também interessantes para o desenvolvimento desta habilidade, assim como a análise
numerados e orientados. de aplicativos utilizados para orientação de pessoas, tais como o GPS.

Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano

(1º quadrante) utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e Na elaboração do currículo, deve-se ter a indicação de que esta habilidade se desenvolve no mesmo
giros envolve que já haja o domínio de processo de localização e representação da movimentação de contexto e conjuntamente com a habilidade (EF05MA14), bem como depende dos conhecimentos
objetos e pessoas no espaço. Utilizar um vocabulário que expresse a localização (direita, esquerda, explorados na habilidade (EF04MA16). A ampliação em relação à habilidade (EF05MA14) está em
mais próximo, mais distante, entre outros) também é relevante. Experiências de representação de marcações de mudanças de direção e sentido, bem como de giros nos deslocamentos registrados no
Plano cartesiano: coordenadas trajetos em malhas quadriculadas e de leitura de mapas auxiliam para que, então, possa ser
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar explorada plano. As mudanças de direção e giros são formas de introduzir as primeiras noções de ângulo.
cartesianas (1º quadrante) e a localização ou movimentação de objetos no movimentos a ampliação das formas de descrição, localização e representação de trajetos e Sugere-se, inclusive, que, no currículo, haja a inserção de uma habilidade relacionada à
Matemática 5º Geometria representação de plano cartesiano (1º quadrante), utilizando em um sistema de coordenadas ordenado (cartesiano) formado por um eixo horizontal representação de ângulos a partir da ideia de giro. É possível considerar o uso de planilhas
deslocamentos no plano coordenadas cartesianas, indicando mudanças da e outro vertical, numerados e que se interceptam perpendicularmente na origem. O conhecimento eletrônicas para relacionar a localização de uma célula de tabela com as coordenadas de linha e
cartesiano de direção e de sentido e giros. habilidade (EF05MA14) será relevante para a aprendizagem relacionada nesta habilidade. A coluna naturais nesse tipo de software, com uma complementação que pode ser feita se a tabela
localização de um ponto se dá por uma coordenada indicada por um par de números, sendo um construída na planilha for transformada em gráfico em barras verticais, horizontais ou em linha (sem
número do eixo horizontal (OX) e outro, do vertical (OY). Esse sistema de coordenadas completo desconsiderar o tipo de variável representada) e houver o pedido de que as linhas auxiliares
divide o plano em quatro quadrantes (contados no sentido anti-horário) e, em cada quadrante, há horizontais e verticais sejammerece
mostradas no fundo
pontos que podem ser localizados com números. No entanto, como apenas o primeiro quadrante Na elaboração
coordenadas do currículo,
com as representações destaque quedo
asgráfico. Esse recurso
planificações, permite
assim como as associar as
representações de
tem coordenadas positivas, apenas ele será explorado neste ano. A marcação de mudanças de desenho em malhas, fazem parte dasde determinados
aprendizagens pontos
dos alunosnoassociadas
gráfico. à habilidade. Merecem
direção e giros se associam com a compreensão de conceito de ângulo. cuidado os registros por escrito das propriedades dos sólidos em estudo, bem como a utilização de
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, linguagem geométrica em aula. Há a sugestão de que seja dado destaque ao processo de
argumentar em sala de aula. Sugere-se, ainda, que, mais do que associar uma planificação a um
nomear e comparar seus atributos implica em classificar os sólidos em poliedros e corpos redondos. sólido,
Separar os poliedros em prismas, pirâmides e outros, explicitando as principais características de algo que já foi proposto em anos anteriores, os alunos analisem se uma determinada
Figuras geométricas espaciais: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificação permite ou não construir um determinado sólido. A análise de planificações “erradas”
cada grupo, em especial relativos ao tipo de superfície que os compõem, bem como à quantidade de permite
reconhecimento, planificações (prismas, pirâmides, cilindros e ampliar a capacidade de visualização dos alunos, bem como faz com que reflitam acerca das
arestas e vértices. Compreende também a identificação do cilindro, do cone e da esfera como corpos características
Matemática 5º Geometria representações, planificações e cones) e analisar, nomear e comparar seus redondos. Implica, ainda, em conhecer que a planificação é uma representação plana. As dos sólidos sugeridos na habilidade. É importante, ainda, analisar com os alunos o que
características atributos. representações espaciais, que mostram desenhos de prismas e pirâmides, são uma aprendizagem permanece inalterado e o que sofre modificações na planificação em relação ao sólido em sua
representação tridimensional. Por exemplo, os alunos podem perceber que os ângulos das faces de
específica que envolve desde esboço até representações sob diferentes pontos de vista em malhas, um cubo continuam retos na planificação, bem como a quantidade de quadrados que formam as
incluindo noções simples de perspectiva. O reconhecimento de alguns polígonos é importante para a faces. No entanto, a planificação não mostra os vértices do cubo. Registros escritos e leitura de
compreensão de poliedros, em particular os prismas e pirâmides. pequenos textos explicativos a respeito de sólidos auxiliam os alunos a utilizarem o vocabulário
geométrico e identificarem propriedades nos objetos estudados. Associar propostas com arte e
leitura de livros de histórias infantis também podem ser recursos interessantes para abordar os
conceitos envolvidos na habilidade.

Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar

Matemática 5º Geometria características, representações e polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
ângulos desenho ou tecnologias digitais.

Na elaboração do currículo, deve ficar claro que a utilização de malhas permitirá perceber a ideia de
ampliação de figuras relacionadas à proporcionalidade. Dada uma figura, apresenta-se a proposta de
ampliá-la, por exemplo, dobrando a medida dos lados. Da mesma forma, pode-se desenhar na malha
uma versão reduzida da figura, dividindo a medida dos lados pela metade. Após a ampliação ou a
Ampliação e redução de figuras (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos redução, é interessante propor que se comparem elementos das duas figuras (a medida dos lados, a
poligonais em malhas Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de medida dos ângulos por sobreposição, o perímetro e a área) para ver o que ocorre e com isso
ângulos e a proporcionalidade entre os lados
quadriculadas: reconhecimento correspondentes figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando produza uma justificativa oral e/ou por escrito. Por exemplo, percebe que o perímetro dobrou, mas a
Matemática 5º Geometria da congruência dos ângulos e da situações de figuras poligonais em tecnologias digitais implica na exploração dos elementos que não se alteram e dos que se modificam área não. Usando recorte e sobreposição das figuras, é possível que investiguem o que aconteceu
proporcionalidade dos lados de ampliação e de redução em malhas na ampliação e na redução de figuras geométricas planas, envolvendo a aprendizagem do efeito da com os ângulos da figura ampliada/reduzida em relação à figura original. Essa possibilidade de criar
correspondentes quadriculadas e usando tecnologias digitais. relação de proporcionalidade entre uma figura e sua ampliação/redução. argumentos para explicar uma percepção em geometria contribui para desenvolver a capacidade de
argumentar, característica do letramento matemático, bem como faz parte de uma ação para
promover as habilidades lógicas (analisar argumentos, definições; reconhecer argumentos válidos e
não válidos; dar contraexemplos) e verbais (capacidade de expressar percepções; elaborar e discutir
argumentos, justificativas, definições; capacidade de descrever objetos geométricos; usar
vocabulário geométrico oralmente ou por escrito).

Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, Na elaboração do currículo, é importante relacionar esta habilidade com os números racionais na
Medidas de comprimento, área, (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em sua forma fracionária e decimal e incluir situações-problema envolvendo o uso das medições, dos
instrumentos de medida e a exploração da relação entre unidades de medida de uma mesma
massa, tempo, temperatura e envolvendo medidas das grandezas contextos socioculturais, implica em identificar as grandezas, compreender o que é medi-las grandeza. Estimativas de medida também devem ser consideradas. Todas as sugestões de contexto
Matemática 5º capacidade: utilização de
Grandezas e medidas unidades comprimento, área, massa, tempo, temperatura (comparando com outra grandeza de mesma espécie, escolhendo uma unidade e expressando a que foram dadas para o estudo de grandezas e medidas nos anos anteriores se aplicam aqui,
convencionais e e capacidade, recorrendo a transformações medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais unidades considerando apenas uma evolução com foco nas relações entre as unidades padrão mais usuais de
relações entre as unidades de entre as unidades mais usuais em contextos padrão de medida e estabelecer relações entre elas, incluindo a expressão por meio de frações ou cada grandeza. Além disso, nesta etapa escolar, já é possível explorar, em forma de um projeto, a
medida mais usuais socioculturais. decimais. O conhecimento das grandezas e suas respectivas unidades de medida deverão ser utilização das medidas em situações cotidianas diversas. Ter um olhar voltado para a medição
aplicados em leituras de textos cotidianos, respeitando a diversidade local. presente nas ações cotidianas é importante para a valorização desse conhecimento.

Na elaboração do currículo, a sugestão é que os alunos possam realizar investigação de figuras de

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes emesma área e perímetros diferentes e vice-versa usando malha quadriculada e régua. As figuras
Matemática 5º Áreas e perímetros de figuras
Grandezas e medidas poligonais: que figuras de perímetros iguais podem ter que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes envolve a podem ser apresentadas aos alunos e eles realizarem essas investigações, assim como propor que
algumas relações áreas diferentes e que, também, figuras que têm diferenciação de área e perímetro, associando o perímetro à medida de comprimento e, a área, eles desenhem figuras estabelecendo alguns critérios. Nesse momento, podem ser propostas figuras
a mesma área podem ter perímetros diferentes. como medida de superfície. cujos lados tenham medidas expressas por números decimais, desde que se considere as operações
previstas
Na elaboração
nas habilidades
do currículo,
conexas
o contexto
a estapara
neste
explorar
ano. esta habilidade é a montagem de sólidos
geométricos com cubinhos (que aqui funcionarão como unidades não convencionais de medidas de
volume), em particular paralelepípedos (cubos incluídos), sendo especialmente indicados para esta
habilidade. Monte um bloco retangular utilizando cubinhos e defina com os alunos o que é
comprimento, largura e altura. Questione o número de cubinhos que foram necessários para montar
esse bloco. Se for necessário desmonte e deixe que eles contem um a um, esclarecendo que esse
número de cubinhos é o volume do bloco. Outra maneira é completar sequências de cubos com
material concreto. Dado a primeira posição da sequência um cubo formado com 1 cubinho, a
segunda posição um cubo formado por 8 cubinhos, a terceira, com 27 pede-se os alunos que
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos envolve o conhecimento de que construamdeterminem a quantidade de cubos de cada elemento já mostrado na sequência e, usando cubinhos,
associada a sólidos geométricos e medir volumes o volume de um corpo é a medida do espaço ocupada por esse corpo. A medição do volume é feita construir o quinto cubo da sequência, depois descubram quantos cubos seriam necessários para
Matemática 5º Grandezas e medidas Noção de volume o décimo cubo da sequência. Essa atividade realizada por escrito e com números favorece
por meio de empilhamento de cubos, utilizando, em unidade cúbicas (centímetro cúbico, metro cúbico), por isso, na habilidade, está previsto medir a compreensão
preferencialmente, objetos concretos. volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. da habilidade. O mesmo pode ser feito para uma sequência de paralelepípedos. Os
alunos podem deduzir informalmente e expressar por escrito (usando palavras ou símbolos) uma
forma prática de calcular o volume de paralelepípedos (cubos incluídos), sem que tenham que
contar todos os cubinhos que empilharam. Uma ampliação interessante que pode ser feita é a
relação entre a capacidade de uma caixa cúbica de 10 cm de aresta e a capacidade de um recipiente
qualquer que comporte 1L. Isso pode ser realizado com um experimento prático, onde os alunos
constroem um cubo de aresta 10 cm e despejam nele o conteúdo de um recipiente com capacidade
de 1L. Da mesma forma, pode ser repetido para um cubo de aresta 1 cm e um recipiente de 1 mL. O
registro da conclusão de que 1L é equivalente à capacidade de um cubo de 10 cm de aresta (1 dm³) e
que 1 mL equivale à capacidade de um cubo de aresta 1 cm (1 cm³) é interessante para que os
alunos associem a equivalência entre unidades de medida de capacidade/volume.

Matemática 5º Probabilidade e Espaço amostral: análise de

estatística ch

Matemática 5º

Matemática 5º

Matemática 5º

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Números

Matemática 6º Álgebra Propriedades da igualdade

Matemática 6º Álgebra

Matemática 6º Geometria

Matemática 6º Geometria

Matemática 6º Geometria

Matemática 6º Geometria

Matemática 6º Geometria
 Construção de figuras (EF06MA21) Construir figuras planas
Matemática 6º Geometria semelhantes: ampliação e semelhantes em situações de ampliação e de
redução de figuras planas em redução, com o uso de malhas quadriculadas,
malhas quadriculadas plano cartesiano ou tecnologias digitais.

Construção de retas paralelas e (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas

e esquadros, ou softwares para representações
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de de retas paralelas e perpendiculares e
réguas, esquadros e softwares construção de quadriláteros, entre outros.

(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver

Construção de retas paralelas e situações passo a passo (como na construção de
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de dobraduras ou na indicação de deslocamento de
réguas, esquadros e softwares um objeto no plano segundo pontos de
referência e distâncias fornecidas etc.).

(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que

Problemas sobre medidas envolvam as grandezas comprimento, massa,
envolvendo grandezas como tempo, temperatura, área (triângulos e
Matemática 6º Grandezas e medidas comprimento, massa, tempo, retângulos), capacidade e volume (sólidos
temperatura, área, capacidade e formados por blocos retangulares), sem uso de
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
volume contextos oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do conhecimento.

Matemática 6º (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo

Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida como grandeza associada às figuras geométricas.

(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a

Matemática 6º Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida noção de ângulo em diferentes contextos e em
situações reais, como ângulo de visão.

(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de

Matemática 6º Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida ângulos, por meio de transferidor e/ou
tecnologias digitais.

(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar

Matemática 6º Grandezas e medidas Plantas baixas e vistas aéreas plantas baixas simples de residências e vistas
aéreas.

(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que

Perímetro de um quadrado ocorrem no perímetro e na área de um
Matemática 6º Grandezas e medidas como grandeza proporcional à quadrado ao se ampliarem ou reduzirem,
medida do lado igualmente, as medidas de seus lados, para
compreender que o perímetro é proporcional à
medida do lado, o que não ocorre com a área.

Cálculo de probabilidade como a

razão entre o número de
resultados favoráveis e o total (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um
de resultados possíveis em um evento aleatório, expressando-a por número
Matemática 6º Probabilidade e espaço amostral equiprovável racional (forma fracionária, decimal e
estatística Cálculo de probabilidade por percentual) e comparar esse número com a
meio de muitas repetições de probabilidade obtida por meio de experimentos
um experimento (frequências de sucessivos.
ocorrências e probabilidade
frequentista)

Leitura e interpretação de
tabelas e gráficos (de colunas ou (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas) frequências e os elementos constitutivos (título,
estatística referentes a variáveis eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes
categóricas e variáveis tipos de gráfico.
numéricas

Leitura e interpretação de (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que

envolvam dados de pesquisas sobre contextos
tabelas e gráficos (de colunas ou ambientais,
Probabilidade e barras simples ou múltiplas) sustentabilidade, trânsito, consumo
Matemática 6º estatística referentes a variáveis responsável, entre outros, apresentadas pela
categóricas e variáveis mídia em tabelas e em diferentes tipos de
numéricas gráficos e redigir textos escritos com o objetivo
de sintetizar conclusões.

(EF06MA33) Planejar e coletar dados de

Coleta de dados, organização e pesquisa
registro referente a práticas sociais escolhidas
Matemática 6º Probabilidade e Construção de diferentes tipos pelos alunos erepresentação
fazer uso de planilhas eletrônicas
estatística de gráficos para representá-los e para registro, em e interpretação das
interpretação das informações einformações,
texto.
tabelas, vários tipos de gráficos

(EF06MA34) Interpretar e desenvolver

Diferentes tipos de fluxogramas simples, identificando as relações
Matemática 6º Probabilidade e entre os objetos representados (por exemplo,
representação de informações: posição
estatística gráficos e fluxogramas de cidades considerando as estradas
que as unem, hierarquia dos funcionários de
uma empresa etc.).

(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com

números naturais, envolvendo as noções de
Matemática 7º Números Múltiplos e divisores de um divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo
número natural divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por
meio de estratégias diversas, sem a aplicação de
algoritmos.

(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que

Cálculo de porcentagens e de envolvam porcentagens, como os que lidam com
Matemática 7º Números acréscimos e decréscimos acréscimos e decréscimos simples, utilizando
simples estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, no contexto de educação financeira,
entre outros.

Números inteiros: usos, história, (EF07MA03) Comparar e ordenar números

inteiros em diferentes contextos, incluindo o
Matemática 7º Números ordenação, associação com histórico, associá-los a pontos da reta numérica
pontos da reta numérica e e utilizá-los em situações que envolvam adição e
operações subtração.

Números inteiros: usos, história,

Matemática 7º Números ordenação, associação com (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que
pontos da reta numérica e envolvam operações com números inteiros.
operações

Fração e seus significados: como (EF07MA05) Resolver um mesmo problema

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da utilizando diferentes algoritmos.
divisão, razão e operador

Fração e seus significados: como (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da um grupo de problemas que têm a mesma
estrutura podem ser obtidas utilizando os
divisão, razão e operador mesmos procedimentos.

Fração e seus significados: como (EF07MA07) Representar por meio de um

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da fluxograma os passos utilizados para resolver um
divisão, razão e operador grupo de problemas.

Fração e seus significados: como (EF07MA08) Comparar e ordenar frações

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da associadas às ideias de partes de inteiros,
divisão, razão e operador resultado da divisão, razão e operador.

(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas,

Fração e seus significados: como a associação entre razão e fração, como a fração
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da 2/3 para expressar a razão de duas partes de
divisão, razão e operador uma grandeza para três partes da mesma ou três
partes de outra grandeza.

Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA10) Comparar e ordenar números
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e racionais em diferentes contextos e associá-los a
associação com pontos da reta pontos da reta numérica.
numérica e operações

Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA11) Compreender e utilizar a
multiplicação e a divisão de números racionais, a
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e relação entre elas e suas propriedades
associação com pontos da reta operatórias.
numérica e operações

Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta envolvam as operações com números racionais.
numérica e operações

(EF07MA13) Compreender a ideia de variável,

Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e representada por letra ou símbolo, para
incógnita expressar relação entre duas grandezas,
diferenciando-a da ideia de incógnita.

(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas

e não recursivas, reconhecendo que o conceito
Linguagem algébrica: variável e de
Matemática 7º Álgebra incógnita recursão está presente não apenas na
matemática, mas também nas artes e na
literatura.

Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em
incógnita sequências numéricas.

Equivalência de expressões (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões

Matemática 7º Álgebra algébricas: identificação da algébricas obtidas para descrever a regularidade
regularidade de uma sequência de uma mesma sequência numérica são ou não
numérica equivalentes.

Problemas envolvendo (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que

grandezas diretamente envolvam variação de proporcionalidade direta e
Matemática 7º Álgebra proporcionais e grandezas de proporcionalidade inversa entre duas
inversamente proporcionais grandezas, utilizando sentença algébrica para
expressar a relação entre elas.

(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 7º Álgebra possam ser representados por equações
Equações polinomiais do 1º grau polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b
= c, fazendo uso das propriedades da igualdade.

Transformações geométricas de
polígonos no plano cartesiano: (EF07MA19) Realizar transformações de
Matemática 7º Geometria multiplicação das coordenadas polígonos representados no plano cartesiano,
por um número inteiro e decorrentes da multiplicação das coordenadas
obtenção de simétricos em de seus vértices por um número inteiro.
relação aos eixos e à origem

Transformações geométricas de
polígonos no plano cartesiano: (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano
Matemática 7º Geometria multiplicação das coordenadas cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos
por um número inteiro e eixos e à origem.
obtenção de simétricos em
relação aos eixos e à origem

(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras

obtidas por simetrias de translação, rotação e
Matemática 7º Geometria Simetrias de translação, rotação reflexão, usando instrumentos de desenho ou
e reflexão softwares de geometria dinâmica e vincular esse
estudo a representações planas de obras de
arte, elementos arquitetônicos, entre outros.

(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando

A circunferência como lugar compasso, reconhecê-las como lugar geométrico
Matemática 7º Geometria geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e
resolver problemas que envolvam objetos
equidistantes.

Relações entre os ângulos (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos

Matemática 7º Geometria formados por retas paralelas formados por retas paralelas cortadas por uma
intersectadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de
transversal geometria dinâmica.

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua

Triângulos: construção, condição e compasso, reconhecer a condição de
Matemática 7º Geometria de existência e soma das existência do triângulo quanto à medida dos
medidas dos ângulos internos lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.

(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica

Triângulos: construção, condição dos triângulos e suas aplicações, como na
Matemática 7º Geometria de existência e soma das construção de estruturas arquitetônicas
medidas dos ângulos internos (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas
artes plásticas.

(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio

Triângulos: construção, condição de
Matemática 7º Geometria de existência e soma das um fluxograma, um algoritmo para a
medidas dos ângulos internos construção de um triângulo qualquer,
conhecidas as medidas dos três lados.

(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos

internos de polígonos regulares, sem o uso de
Matemática 7º Geometria Polígonos regulares: quadrado e fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos
triângulo equilátero internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de
mosaicos e de ladrilhamentos.

(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio

de um fluxograma, um algoritmo para a
Polígonos regulares: quadrado e construção
Matemática 7º Geometria triângulo equilátero de um polígono regular (como
quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
medida de seu lado.

(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que

Problemas envolvendo envolvam medidas de grandezas inseridos em
Matemática 7º Grandezas e medidas medições contextos oriundos de situações cotidianas ou
de outras áreas do conhecimento, reconhecendo
que toda medida empírica é aproximada.

Cálculo de volume de blocos (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de

retangulares, utilizando cálculo de medida do volume de blocos
Matemática 7º Grandezas e medidas unidades de medida retangulares, envolvendo as unidades usuais
convencionais mais usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).

Equivalência de área de figuras

planas: cálculo de áreas de
figuras que podem ser (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas de área de triângulos e de quadriláteros.
áreas podem ser facilmente
determinadas como triângulos e
quadriláteros

Equivalência de área de figuras

planas: cálculo de áreas de (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de
figuras que podem ser cálculo de medida de área de figuras planas que
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas podem ser decompostas por quadrados,
áreas podem ser facilmente retângulos e/ou triângulos, utilizando a
determinadas como triângulos e equivalência entre áreas.
quadriláteros
 (EF07MA33) Estabelecer o número π como a
Matemática 7º Medida do comprimento da
Grandezas e medidas circunferência razão entre a medida de uma circunferência e
seu diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.

Experimentos aleatórios: espaço (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos

Matemática 7º Probabilidade e amostral e estimativa de aleatórios ou simulações que envolvem cálculo
estatística probabilidade por meio de de probabilidades ou estimativas por meio de
frequência de ocorrências frequência de ocorrências.

(EF07MA35) Compreender, em contextos

Probabilidade e Estatística: média e amplitude significativos, o significado de média estatística
Matemática 7º estatística de um conjunto de dados como indicador da tendência de uma pesquisa,
calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente,
com a amplitude do conjunto de dados.

Pesquisa amostral e pesquisa (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa

censitária envolvendo tema da realidade social,
Probabilidade e Planejamento de pesquisa, identificando a necessidade de ser censitária ou
Matemática 7º estatística coleta e organização dos dados, de usar amostra, e interpretar os dados para
construção de tabelas e gráficos comunicá-los por meio de relatório escrito,
e interpretação das informações tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
eletrônicas.

Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados

Matemática 7º Probabilidade e interpretação, pertinência e apresentados em gráfico de setores divulgados
estatística construção para representar pela mídia e compreender quando é possível ou
conjunto de dados conveniente sua utilização.

(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de

Matemática 8º Números Notação científica expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento
na representação de números em notação
científica.

(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas

Matemática 8º Números Potenciação e radiciação usando a relação entre potenciação e radiciação,
para representar uma raiz como potência de
expoente fracionário.

O princípio multiplicativo da (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de

Matemática 8º Números contagem contagem cuja resolução envolva a aplicação do
princípio multiplicativo.

(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,

Matemática 8º Números Porcentagens envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o
uso de tecnologias digitais.

Dízimas periódicas: fração (EF08MA05) Reconhecer e utilizar

Matemática 8º Números geratriz procedimentos para a obtenção de uma fração
geratriz para uma dízima periódica.

(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 8º Álgebra Valor numérico de expressões envolvam cálculo do valor numérico de
algébricas expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.

Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º

Matemática 8º Álgebra linear de 1º grau a uma reta no grau com duas incógnitas a uma reta no plano
plano cartesiano cartesiano.

Sistema de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas

polinomiais de 1º grau: relacionados ao seu contexto próximo, que
Matemática 8º Álgebra resolução algébrica e possam ser representados por sistemas de
representação no plano equações de 1º grau com duas incógnitas e
cartesiano interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano
cartesiano como recurso.

(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso

Matemática 8º Álgebra Equação polinomial de 2º grau de tecnologias, problemas que possam ser
do tipo ax2 = b representados por equações polinomiais de 2º
grau do tipo ax2 = b.

(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma

Sequências recursivas e não sequência numérica ou figural não recursiva e
Matemática 8º Álgebra recursivas construir um algoritmo por meio de um
fluxograma que permita indicar os números ou
as figuras seguintes.

(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma

Matemática 8º Álgebra Sequências recursivas e não sequência numérica recursiva e construir um
recursivas algoritmo por meio de um fluxograma que
permita indicar os números seguintes.

(EF08MA12) Identificar a natureza da variação

Variação de grandezas: de duas grandezas, diretamente, inversamente
Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, proporcionais ou não proporcionais,
inversamente proporcionais ou expressando a relação existente por meio de
não proporcionais sentença algébrica e representá-la no plano
cartesiano.

Variação de grandezas: (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais ou inversamente proporcionais, por meio de
não proporcionais estratégias variadas.

Congruência de triângulos e (EF08MA14) Demonstrar propriedades de

Matemática 8º Geometria demonstrações de propriedades quadriláteros por meio da identificação da
de quadriláteros congruência de triângulos.

Construções geométricas: (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos

Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e de desenho ou softwares de geometria
dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°,
polígonos regulares 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.

(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio

Construções geométricas: de um fluxograma, um algoritmo para a
Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e construção de um hexágono regular de qualquer
polígonos regulares área, a partir da medida do ângulo central e da
utilização de esquadros e compasso.

Mediatriz e bissetriz como (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e

Matemática 8º Geometria lugares geométricos: construção bissetriz como lugares geométricos na resolução
e problemas de problemas.

(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras

Transformações geométricas: obtidas por composições de transformações
Matemática 8º Geometria simetrias de translação, reflexão geométricas (translação, reflexão e rotação),
e rotação com o uso de instrumentos de desenho ou de
softwares de geometria dinâmica.

(EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que

Área de figuras planas envolvam medidas de área de figuras
Matemática 8º Grandezas e medidas Área do círculo e comprimento geométricas, utilizando expressões de cálculo de
de sua circunferência área (quadriláteros, triângulos e círculos), em
situações como determinar medida de terrenos.

(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro

Matemática 8º Volume de bloco retangular
Grandezas e medidas Medidas e um decímetro cúbico e a relação entre litro e
de capacidade metro cúbico, para resolver problemas de
cálculo de capacidade de recipientes.

Volume de bloco retangular (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 8º Grandezas e medidas Medidas de capacidade envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
formato é o de um bloco retangular.

Princípio multiplicativo da (EF08MA22) Calcular a probabilidade de

contagem eventos, com base na construção do espaço
Matemática 8º Probabilidade e Soma das probabilidades de amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e
estatística todos os elementos de um reconhecer que a soma das probabilidades de
espaço amostral todos os elementos do espaço amostral é igual a
1.

Gráficos de barras, colunas,

Probabilidade e linhas ou setores e seus (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes
Matemática 8º estatística elementos constitutivos e tipos de gráficos para representar um conjunto
adequação para determinado de dados de uma pesquisa.
conjunto de dados

(EF08MA24) Classificar as frequências de uma

Matemática 8º Probabilidade e Organização dos dados de uma variável contínua de uma pesquisa em classes,
estatística variável contínua em classes de modo que resumam os dados de maneira
adequada para a tomada de decisões.

(EF08MA25) Obter os valores de medidas de

Probabilidade e tendência central de uma pesquisa estatística
Medidas de tendência central e (média,
Matemática 8º estatística de dispersão moda e mediana) com a compreensão
de seus significados e relacioná-los com a
dispersão de dados, indicada pela amplitude.

(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes

naturezas (física, ética ou econômica), que
Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral justificam a realização de pesquisas amostrais e
Matemática 8º estatística Planejamento e execução de não censitárias, e reconhecer que a seleção da
pesquisa amostral amostra pode ser feita de diferentes maneiras
(amostra casual simples, sistemática e
estratificada).

(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa

amostral, selecionando uma técnica de
Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral amostragem adequada, e escrever relatório que
Matemática 8º estatística Planejamento e execução de contenha os gráficos apropriados para
pesquisa amostral representar os conjuntos de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência central,
a amplitude e as conclusões.

(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada

Necessidade dos números reais uma unidade de comprimento, existem
para medir qualquer segmento segmentos
de reta de reta cujo comprimento não é
Matemática 9º Números Números irracionais: expresso por número racional (como as medidas
de diagonais de um polígono e alturas de um
reconhecimento e localização de triângulo,
alguns na reta numérica quando se toma a medida de cada
lado como unidade).

Necessidade dos números reais

para medir qualquer segmento (EF09MA02) Reconhecer um número irracional
Matemática 9º Números de reta como um número real cuja representação
Números irracionais: decimal é infinita e não periódica, e estimar a
reconhecimento e localização de localização de alguns deles na reta numérica.
alguns na reta numérica

Matemática 9º Números Potências com expoentes (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais,
negativos e fracionários inclusive potências com expoentes fracionários.

Números reais: notação (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com

Matemática 9º Números científica e problemas números reais, inclusive em notação científica,
envolvendo diferentes operações.

(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que

Porcentagens: problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de
aplicação de percentuais sucessivos e a
Matemática 9º Números envolvem cálculo de percentuais determinação das taxas percentuais,
sucessivos preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.

(EF09MA06) Compreender as funções como

relações de dependência unívoca entre duas
Matemática 9º Álgebra Funções: representações variáveis e suas representações numérica,
numérica, algébrica e gráfica algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para
analisar situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis.

(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a

Matemática 9º Álgebra Razão entre grandezas de razão entre duas grandezas de espécies
espécies diferentes diferentes, como velocidade e densidade
demográfica.

(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que

Grandezas diretamente envolvam relações de proporcionalidade direta e
Matemática 9º Álgebra proporcionais e grandezas inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
inversamente proporcionais escalas, divisão em partes proporcionais e taxa
de variação, em contextos socioculturais,
ambientais e de outras áreas.

Expressões algébricas: fatoração (EF09MA09) Compreender os processos de

fatoração de expressões algébricas, com base
e produtos notáveis em suas relações com os produtos notáveis, para
Matemática 9º Álgebra Resolução de equações resolver e elaborar problemas que possam ser
polinomiais do 2º grau por meio representados por equações polinomiais do 2º
de fatorações grau.

Demonstrações de relações
Matemática 9º Geometria entre os ângulos formados por (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre
os ângulos formados por retas paralelas cortadas
retas paralelas intersectadas por por uma transversal.
uma transversal

(EF09MA11) Resolver problemas por meio do

Matemática 9º Geometria Relações entre arcos e ângulos estabelecimento de relações entre arcos,
na circunferência de um círculo ângulos centrais e ângulos inscritos na
circunferência, fazendo uso, inclusive, de
softwares de geometria dinâmica.

(EF09MA12) Reconhecer as condições

Matemática 9º Geometria Semelhança de triângulos necessárias e suficientes para que dois
triângulos sejam semelhantes.

Relações métricas no triângulo

retângulo
Teorema de Pitágoras: (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do
verificações experimentais e triângulo retângulo, entre elas o teorema de
Matemática 9º Geometria demonstração Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
Retas paralelas cortadas por triângulos.
transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações
experimentais

Relações métricas no triângulo

retângulo
Teorema de Pitágoras: (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de
verificações experimentais e aplicação do teorema de Pitágoras ou das
Matemática 9º Geometria demonstração relações de proporcionalidade envolvendo retas
Retas paralelas cortadas por paralelas cortadas por secantes.
transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações
experimentais
 (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio
de um fluxograma, um algoritmo para a
Matemática 9º Geometria Polígonos regulares construção de um polígono regular cuja medida
do lado é conhecida, utilizando régua e
compasso, como também softwares.

(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um

segmento de reta e a distância entre dois pontos
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos
Distância entre pontos no plano no
Matemática 9º Geometria cartesiano plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e
utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de
figuras planas construídas no plano.

Vistas ortogonais de figuras (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de

Matemática 9º Geometria espaciais figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
para desenhar objetos em perspectiva.

(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades

Unidades de medida para medir usadas
distâncias muito grandes e para expressar medidas muito grandes
Matemática 9º Grandezas e medidas muito pequenas ou muito pequenas, tais como distância entre
Unidades de medida utilizadas planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou
de células, capacidade de armazenamento de
na informática computadores, entre outros.

(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 9º Grandezas e medidas Volume de prismas e cilindros envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos, inclusive com uso de expressões
de cálculo, em situações cotidianas.

Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos

Matemática 9º Probabilidade e eventos aleatórios: eventos aleatórios, eventos independentes e
estatística dependentes e independentes dependentes e calcular a probabilidade de sua
ocorrência, nos dois casos.

(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos

divulgados pela mídia, os elementos que podem
Análise de gráficos divulgados induzir,
Probabilidade e pela mídia: elementos que às vezes propositadamente, erros de
Matemática 9º estatística leitura, como escalas inapropriadas, legendas
podem induzir a erros de leitura não
ou de interpretação explicitadas corretamente, omissão de
informações importantes (fontes e datas), entre
outros.

Leitura, interpretação e
representação de dados de (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais
Probabilidade e pesquisa expressos em tabelas adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem
Matemática 9º estatística de dupla entrada, gráficos de uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
colunas simples e agrupadas, determinado conjunto de dados, destacando
gráficos de barras e de setores e aspectos como as medidas de tendência central.
gráficos pictóricos

(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa

amostral envolvendo tema da realidade social e
Probabilidade e Planejamento e execução de comunicar os resultados por meio de relatório
Matemática 9º estatística pesquisa amostral e contendo avaliação de medidas de tendência
apresentação de relatório central e da amplitude, tabelas e gráficos
adequados, construídos com o apoio de
planilhas eletrônicas.