Plano Matematica 1 Ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE AMÉRICO BRASILIENSE
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
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PLANEJAMENTO DE ENSINO
MATEMÁTICA – 1º ANO
UNIDADES TEMÁTICAS:
 NÚMEROS – Tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e
interpretar argumentos baseados em quantidades. No processo da construção da noção de número, os alunos precisam desenvolver, entre outras, as idéias de
aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem, noções fundamentais da matemática.
 ÁLGEBRA – Por sua vez, tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos
matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e
outros símbolos.
 GEOMETRIA – Envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do
conhecimento, a fim de desenvolver o pensamento geométrico dos alunos com o estudo da posição e do deslocamentos no espaço e formas e relações entre elementos
de figuras planas e espaciais.
 GRANDEZAS E MEDIDAS – A expectativa é que os alunos reconheçam que medir é comparar uma grandeza com uma unidade e expressar o resultado da
comparação por meio de um número. Além disso, devem resolver problemas oriundos de situações cotidianas que envolvem grandezas como comprimento, massa,
tempo, temperatura, área (de triângulos e retângulos) e capacidade e volume (de sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, recorrendo, quando
necessário, a transformações entre unidades de medidas padronizadas mais usuais.
 PROBALIDADE E ESTATÍSTICA – Ela propõe a abordagem de conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas situações-problema da vida cotidiana, das
ciências e da tecnologia. É preciso desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados de uma variedade de contextos, de maneira
a fazer julgamentos bem fundamentados e tomar as decisões adequadas.
REFERÊNCIAS:
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Linguagens e suas tecnologias / Secretaria da Educação; Coordenador Estadual SEE-SP: Herbert Gomes da Silva. São Paulo: SE, 2019.
Disponível em: [http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_parana_cee.pdf].
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: [http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-
20dez-site.pdf].
PARANÁ (Estado). Secretaria da Educação. Referencial Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações. Língua Portuguesa – Campos de Atuação – Ensino Fundamental. Paraná, 2018. Disponível
em: [http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_parana_cee.pdf].
OBS: A repetição de alguns conteúdos nos bimestres se faz inevitável para atendermos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que sugere que os conteúdos
trabalhados durante um período determinado (ano letivo ou ciclo) possuam uma progressão espiralada. A “espiral do aprendizado” é uma estratégia pedagógica que
propõe que um assunto seja revisitado pelo aluno e retomado pelo professor ao longo daquele período, trabalhando com diferentes níveis de complexidade e,
consequentemente, estimulando o aprofundamento dos conhecimentos.
NÚMEROS
Habilidades e Objetivos de Objeto de Objeto de Objeto de Objeto de Recursos
Aprendizagem Conhecimento/Conteúdo Conhecimento/Conteúdo Conhecimento/Conteúdo Conhecimento/Conteúdo (livros)
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
(EF01MA01) Utilizar números naturais - Função social dos - Função social dos - Função social dos - Função social dos - Livro PNLD.
como indicador de quantidade ou de números (uso social em números (uso social em números (uso social em números (uso social em - Livro EMAI.
- Apostilas.
ordem em diferentes situações cotidianas sapatos, telefones, sapatos, telefones, sapatos, telefones, sapatos, telefones,
e reconhecer situações em que os números números de casas etc.); números de casas etc.) ; números de casas etc.); números de casas etc.)
não indicam contagem nem ordem, mas - Relacionar números à - Relacionar números à - Relacionar números à - Relacionar números à
sim código de identificação. quantidades (usando quantidades (usando quantidades, sem apoio de quantidades , sem apoio
materiais concretos). materiais concretos). materiais concretos). de materiais concretos).
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou - Contagem e escrita dos - Contagem e escrita dos - Contagem e escrita dos - Contagem e escrita dos
aproximada, utilizando diferentes números até 20; números até 50; números até 100; números até 100 ou mais
estratégias como o pareamento e outros - Antecessor e Sucessor, - Antecessor e Sucessor, - Antecessor e Sucessor, (até onde conseguirem
agrupamentos. conceito de maior e conceito de maior e conceito de maior e chegar);
menor, igual e diferente; menor, igual e diferente; menor, igual e diferente; - Antecessor e Sucessor,
- Situações que envolvam - Situações que envolvam - Situações que envolvam conceito de maior e
contagem, agrupamento, contagem, agrupamento, contagem, agrupamento, menor, igual e diferente;
comparação, comparação, comparação, - Situações que envolvam
quantificação, ordenação, quantificação, ordenação, quantificação, ordenação, contagem, agrupamento,
sequenciação, sequenciação, sequenciação, comparação,
representação; representação; representação; quantificação, ordenação,
- Leitura e escrita de - Leitura e escrita de - Leitura e escrita de sequenciação,
números naturais. números naturais. números naturais. representação;
- Leitura e escrita de
números naturais.
(EF01MA03) Estimar e comparar - Conjuntos até 20; - Conjuntos até 20; - Conjuntos até 20; - Conjuntos até 20;
quantidades de objetos de dois conjuntos - Relação e comparação - Relação e comparação - Relação e comparação - Relação e comparação
(em torno de 20 elementos), por entre duas quantidades entre duas quantidades entre duas quantidades entre duas quantidades
estimativa e/ou por correspondência (um a (qual tem mais ou (qual tem mais ou (qual tem mais ou (qual tem mais ou
um, dois a dois) para indicar “tem mais”, menos); menos); menos); menos);
“tem menos” ou “tem a mesma - Classificar objetos até - Introdução de ordem - Ordem crescente e - Ordem crescente e
quantidade”. 20. crescente e decrescente; decrescente; decrescente;
- Classificar objetos até - Classificar objetos até - Classificar objetos até
20; 20; 20;
- Introdução do conceito - Dúzia e meia dúzia. - Dúzia e meia dúzia.
de dúzia e meia dúzia.
(EF01MA04) Contar a quantidade de - Registro da Sequencia - Registro da Sequencia - Registro da Sequencia - Registro da Sequência
objetos de coleções até 100 unidades e numérica até 20; numérica até 50; numérica até 100; numérica até 100 ou mais
apresentar o resultado por registros - Sequência numérica - Sequência numérica - Sequência numérica (até onde os alunos
verbais e simbólicos, em situações de seu através de materiais através de materiais através de materiais
conseguirem chegar);
interesse, como jogos, brincadeiras, concretos como: fitas concretos como: fitas concretos como: fitas - Sequência numérica
materiais da sala de aula, entre outros. métricas, calendários, métricas, calendários, métricas, calendários,
através de materiais
álbuns de figurinhas, álbuns de figurinhas, álbuns de figurinhas, concretos como: fitas
jogos de boliche, números jogos de boliche, números jogos de boliche, númerosmétricas, calendários,
de calçados, casa, de calçados, casa, de calçados, casa,
álbuns de figurinhas,
telefone. telefone. telefone. jogos de boliche, números
de calçados, casa,
telefone.
(EF01MA05) Comparar números - Introdução do conceito - Dezenas; - Dezenas;
naturais de até duas ordens em situações de Dezenas; OBS: Depois que o aluno OBS: Depois que o aluno
cotidianas, com e sem suporte da reta OBS: Depois que o aluno tiver desenvolvido tiver desenvolvido
numérica. tiver desenvolvido estratégias de contagem e estratégias de contagem e
estratégias de contagem e do conceito de unidade. do conceito de unidade.
do conceito de unidade.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da - Operações com números - Operações com números - Operações com números - Operações com números
adição e utilizá-los em procedimentos de naturais: adição (uso dos naturais: adição (uso dos naturais: adição (uso dos naturais: adição (uso dos
cálculo para resolver problemas. termos - somar, juntar, termos - somar, juntar, termos - somar, juntar, termos - somar, juntar,
acrescentar e comparar); acrescentar e comparar); acrescentar e comparar); acrescentar e comparar);
- Adições com uso de - Adições com uso de - Adições com uso de - Adições com uso de
materiais concretos e materiais concretos e materiais concretos e materiais concretos e
com representações de com representações de com representações de com representações de
símbolos ou desenhos símbolos ou desenhos símbolos ou desenhos símbolos ou desenhos
(desenhar duas (2) (desenhar duas (2) (desenhar duas (2) (desenhar duas (2)
bolinhas + três (3) bolinhas + três (3) bolinhas + três (3) bolinhas + três (3)
bolinhas = (5) bolinhas); bolinhas = (5) bolinhas); bolinhas = (5) bolinhas); bolinhas = (5) bolinhas);
- Noção de subtração com - Noção de subtração (uso - Subtração (termos - - Subtração (termos -
uso de materiais concretos dos termos - tirar, menos, tirar, menos, subtrair); tirar, menos, subtrair);
(uso dos termos - tirar, subtrair). - Substração com - Substração com
menos, subtrair). - Substração com unidades. unidades.
unidades.
(EF01MA07) Compor e decompor - Reproduzir até dezenas - Reproduzir até dezenas
número de até duas ordens, por meio de (duas ordens) com uso de (duas ordens) com uso de
diferentes adições, com o suporte de materiais concretos materiais concretos
material manipulável, contribuindo para a (material dourado e (material dourado e
compreensão de características do sistema outros); outros);
de numeração decimal e o - Perceber que números - Perceber que números
desenvolvimento de estratégias de maiores que 10 podem ser maiores que 10 podem ser
cálculo. compostos por grupos de compostos por grupos de
números menores (10 = números menores (10 =
5+5) decompondo. 5+5) decompondo.
(EF01MA08) Resolver e elaborar - Soma/subtração até - Soma/subtração até

problemas de adição e de subtração, dezena com uso de dezena com uso de
envolvendo números de até dois material dourado e outros; material dourado e outros;
algarismos, com os significados de juntar, - Resolver situações - Resolver situações
acrescentar, separar e retirar, com o problemas de subtração e problemas de subtração e
suporte de imagens e/ou material adição através de adição através de
manipulável, utilizando estratégias e agrupamentos e separação agrupamentos e separação
formas de registro pessoais. de objetos. de objetos.
ÁLGEBRA
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos - Contagem, - Contagem, - Contagem, - Contagem, - Livro...
familiares ou representações por figuras, quantificação, quantificação, quantificação, quantificação, - Unidade...
- Livro EMAI...
por meio de atributos, tais como cor, classificação, classificação, classificação, classificação, - Unidade...
forma e medida. comparação, ordenação, comparação, ordenação, comparação, ordenação, comparação, ordenação,
sequência de objetos, sequência de objetos, sequência de objetos, sequência de objetos,
representação, leitura e representação, leitura e representação, leitura e representação, leitura e

escrita de números escrita de números escrita de números escrita de números
naturais; naturais; naturais; naturais;
- O aluno precisa perceber - O aluno precisa perceber - O aluno precisa perceber - O aluno precisa perceber
padrões de objetos e padrões de objetos e padrões de objetos e padrões de objetos e
explicar por que agrupou explicar por que agrupou explicar por que agrupou explicar por que agrupou
tais objetos. tais objetos. tais objetos. tais objetos.
(EF01MA10) Descrever, após o - Reta, Semirreta, - Reta, Semirreta, - Reta, Semirreta, - Reta, Semirreta,
reconhecimento e explicitação de um Segmento de Reta e Segmento de Reta e Segmento de Reta e Segmento de Reta e
padrão, os elementos ausentes em Posições de Reta; Posições de Reta; Posições de Reta; Posições de Reta;
sequências recursivas de números de - Reconhecer o que falta - Reconhecer o que falta - Reconhecer o que falta - Reconhecer o que falta
números naturais, objetos ou figuras. em sequências curtas em sequências curtas em sequências curtas em sequências curtas
(2,3,4); (2,3,4); (2,3,4); (2,3,4);
- Entender e Continuar - Entender e Continuar - Entender e Continuar - Entender e Continuar
sequencias lógicas de sequencias lógicas de sequencias lógicas de sequencias lógicas de
números, objetos, números, objetos, números, objetos, números, objetos,
desenhos (2,4,6...) ou desenhos (2,4,6...) ou desenhos (2,4,6...) ou desenhos (2,4,6...) ou
objetos e figuras como: objetos e figuras como: objetos e figuras como: objetos e figuras como:
quadrado, retângulo, quadrado, retângulo, quadrado, retângulo, quadrado, retângulo,
círculo, etc. círculo, etc. círculo, etc. círculo, etc.
GEOMETRIA
(EF01MA11) Descrever a localização de - Noções de posição: - Noções de posição: - Localização Espacial - - Localização Espacial - - Livro...
pessoas e objetos no espaço em relação a dentro/fora/ao lado, dentro/fora/ao lado, utilizar termos e entender utilizar termos e entender - Unidade...
- Livro EMAI...
sua própria posição, utilizando termos frente/atrás, perto/longe, frente/atrás, perto/longe, a dinâmica de direita, a dinâmica de direita, - Unidade...
como à direita, à esquerda, em frente, abaixo/acima; abaixo/acima; esquerda, em frente, atrás. esquerda, em frente, atrás.
atrás. - Localização espacial; - Localização espacial;
- Jogos e atividades de - Jogos e atividades de
descrição de posições, de descrição de posições, de
objetos tendo a si mesmo objetos tendo a si mesmo
(criança) como ponto de (criança) como ponto de
referência; referência;
- Jogos de seguir - Jogos de seguir

instruções para encontrar instruções para encontrar
algo ou lugar. algo ou lugar.
(EF01MA12) Descrever a localização de - Localização a partir de - Localização a partir de - Localização Espacial e - Localização Espacial e
pessoas e objetos no espaço segundo um ponto de referência, mas ponto de referência, mas Referencial – saber se Referencial – saber se
dado ponto de referência, compreendendo usando objetos ou pontos usando objetos ou pontos posicionar a direita, a posicionar a direita, a
que, para a utilização de termos que se fixos como referência fixos como referência esquerda e entender o que esquerda e entender o que
referem à posição, como direita, esquerda, (exemplo: a escola fica na (exemplo: a escola fica na está em cima e embaixo. está em cima e embaixo.
em cima, embaixo, é necessário frente do mercado...). frente do mercado...).
explicitar-se o referencial.
(EF01MA13) Relacionar figuras - Introdução do Conceito - Características dos - Características dos - Características dos
geométricas espaciais (cones, cilindros, – “Figuras Geométricas Sólidos Geométricos sólidos geométricos sólidos geométricos
esferas e blocos retangulares) a objetos Espaciais” comparando-as (nomear formas e (nomear formas e (nomear formas e
familiares do mundo físico. com objetos do mundo perceber suas principais perceber suas principais perceber suas principais
físico, percebendo no semelhanças e diferenças. semelhanças e semelhanças e
cotidiano onde diferenças). diferenças).
encontramos essas formas.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras - Identificação e - Identificação e - Introdução e - Cubo, paralelepípedo,
planas (círculo, quadrado, retângulo e Percepção no cotidiano Percepção no cotidiano Apresentação de cone e cilindro (nomear
triângulo) em desenhos apresentados em onde encontramos formas onde encontramos formas características dos sólidos formas e perceber suas
diferentes disposições ou em contornos de geométricas planas e seus geométricas planas e seus geométricos (Cubo, principais semelhanças e
faces de sólidos geométricos contornos; contornos; paralelepípedo, cone e diferenças);
- Polígonos; - Polígonos; cilindro); - Simetria;
- Apresentar formas - Formas geométicas - Simetria. - Introdução do conceito
geométicas planas: planas: círculo, quadrado, de Área e Perímetro;
círculo, quadrado, triângulo e retângulo. - Reprodução, ampliação
triângulo e retângulo. e redução de figuras.
GRANDEZAS E MEDIDAS
(EF01MA15) Comparar comprimentos, - Introdução de Unidades - Unidades de medidas de - Introdução de medidas - Medidas de capacidade - Livro...
capacidades ou massas, utilizando termos de medidas de comprimentos, de capacidade (l/ml). (l/ml). - Unidade...
- Livro EMAI...
como alto, baixo, comprido, curto, grosso, comprimentos, capacidades e massas não - Noções de grandeza: - Noções de grandeza: - Unidade...
fino, largo, pesado, leve, cabe mais, cabe capacidades e massas não convencionais (não alto/baixo, alto/baixo,
menos, entre outros, para ordenar objetos convencionais (não padronizadas); curto/comprido, curto/comprido,
de uso cotidiano. padronizadas); - Noções de grandeza: leve/pesado, grosso/fino, leve/pesado, grosso/fino,

- Noções de grandeza: alto/baixo, grande/pequeno/médio, grande/pequeno/médio,
alto/baixo, curto/comprido, maior/menor/igual, maior/menor/igual,
curto/comprido, leve/pesado, grosso/fino, estreito/largo; estreito/largo;
leve/pesado, grosso/fino, grande/pequeno/médio, - Fazer comparação entre - Fazer comparação entre
grande/pequeno/médio; maior/menor/igual; dois objetos para dois objetos para
- Fazer comparação entre - Fazer comparação entre identificar as noções de identificar as noções de
dois objetos para dois objetos para grandeza apresentadas. grandeza apresentadas.
identificar as noções de identificar as noções de
grandeza apresentadas. grandeza apresentadas.
(EF01MA16) Relatar em linguagem - Introdução de medidas - Medidas de tempo: - Medidas de tempo: - Sequência de
verbal ou não verbal sequência de de tempo: manhã/tarde, manhã/tarde, dia/noite, manhã/tarde, dia/noite, acontecimentos (perceber
acontecimentos relativos a um dia, dia/noite, ontem/hoje/amanhã, ontem/hoje/amanhã, o que aconteceu antes ou
utilizando, quando possível, os horários ontem/hoje/amanhã, passado/presente/futuro; passado/presente/futuro; depois, passado e futuro);
dos eventos. passado/presente/futuro. - Sequência de - Sequência de - Aprofundar e Consolidar
acontecimentos (perceber acontecimentos (perceber o conceito sobre Tempo:
o que aconteceu antes ou o que aconteceu antes ou relógio (horas);
depois, passado e futuro). depois, passado e futuro); - Sequência lógica;
- Introdução do tempo: - Rotina de tarefas (o que
relógio (horas); vem antes e depois);
- Sequência lógica; - Numerar tirinhas de
- Rotina de tarefas (o que acontecimentos;
vem antes e depois); - Comparações de
- Numerar tirinhas de grandezas de mesma
acontecimentos; natureza.
- Comparações de
grandezas de mesma
natureza.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar - Introdução - calendário: - Compreensão do - Nomes dos dias da - Nomes dos dias da
períodos do dia, dias da semana e meses dias da semana, meses e calendário: dias da semana, meses e suas semana e suas
do ano, utilizando calendário, quando ano; semana, meses e ano; características (30 dias, características;
necessário. - Dias da semana e suas - Dias da semana e suas ordem, número, que - Nomes dos meses e suas
características (7 dias, características (7 dias, corresponde no características;
ordem/nomear os dias da ordem/nomear os dias da calendário); - Encontrar no calendário
semana). semana); - Compreensão de que o datas comemorativas
- Nomes dos meses e suas ano é formado por 12 (introdução);
características (30 dias, meses. - Compreensão de que o

ordem/nomear os meses, ano é formado por 12
número, que corresponde meses.
no calendário);
- Compreensão de que o
ano é formado por 12
meses.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma - Introdução da Escrita e - Escrita e compreensão
data, apresentando o dia, o mês e o ano, e compreensão da função da função da data;
indicar o dia da semana de uma data, da data; - Saber fazer o registro de
consultando calendários. - Saber fazer o registro de datas de modo longo. Ex:
datas de modo longo. Ex: (dia dois de janeiro) e o
(dia dois de janeiro) e o popular (02/01/2019),
popular (02/01/2019), sabendo o que cada
sabendo o que cada número representa dentro
número representa dentro da escrita.
da escrita.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar - Introdução do Sistema - Entender o uso real da - Moeda brasileira (real):
valores de moedas e cédulas do sistema monetário; moeda brasileira(real): cédulas e moedas
monetário brasileiro para resolver - Introdução do uso real cédulas e moedas; envolvendo cálculos de
situações simples do cotidiano do da moeda brasileira(real): - Conhecer as cédulas de adição e subtração;
estudante. cédulas e moedas; dinheiros e quais - Conhecer as cédulas de
- Apresentar as moedas e quantidades representam; dinheiros e quais
as cédulas de dinheiros e - Conseguir fazer troca de quantidades representam;
quais quantidades cédulas simples (R$10,00 - Conseguir fazer troca de
representam. pode ser trocado por duas cédula simples (R$10,00
de R$5,00). pode ser trocado por duas
de R$5,00).
PROBALIDADES E ESTATÍSTICA
(EF01MA20) Classificar eventos - Perceber a probabilidade - Perceber a probabilidade - Livro...
envolvendo o acaso, tais como de acontecimentos do de acontecimentos do - Unidade...
- Livro EMAI...
“acontecerá com certeza”, “talvez cotidiano; cotidiano; - Unidade...
aconteça” e “é impossível acontecer”, em - Jogos e adivinhas sobre - Jogos e adivinhas sobre
situações do cotidiano. probabilidades que probabilidades que

ajudem os alunos a ajudem os alunos a
perceberem os conceitos perceberem os conceitos
de provável e improvável. de provável e improvável.
(EF01MA21) Ler dados expressos em - Introdução a Leitura e - Leitura e Interpretação - Leitura e Interpretação - Leitura e Interpretação
tabelas e em gráficos de colunas simples. interpretação de Listas, de Listas, Tabelas e de Listas, Tabelas e de Listas, Tabelas e
Tabelas e Gráficos de Gráficos de Barras, em Gráficos de Barras, em Gráficos de Barras, em
Barras, em situações situações problemas situações problemas situações problemas
problemas contextualizados contextualizados contextualizados
contextualizados (trabalhar de modo (trabalhar de modo (trabalhar de modo
(trabalhar de modo coletivo e individual) a coletivo e individual) a coletivo e individual) a
coletivo e individual) a partir de Listas e tabelas partir de Listas e tabelas partir de Listas e tabelas
partir de Listas e tabelas prontas produzidas por prontas produzidas por prontas produzidas por
prontas produzidas por eles, ou em análise de eles, ou em análise de eles, ou em análise de
eles, ou em análise de dados simples dados simples dados simples
dados simples encontrados em mídias. encontrados em mídias. encontrados em mídias.
encontrados em mídias.
(EF01MA22) Realizar pesquisa - Realização pesquisas e - Realização pesquisas e
envolvendo até duas variáveis categorias Organização dos Organização dos
de seu interesse e universo de até 30 resultados apurados, em resultados apurados, em
elementos, e organizar dados por meio de grupo ou individual; grupo ou individual;
representações pessoais. - Fazer entrevistas; - Fazer entrevistas;
- Pesquisas de preços, - Pesquisas de preços,
informações em notícias informações em notícias
ou mídia. ou mídia.

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(EF01MA08) Resolver e elaborar - Soma/subtração até - Soma/subtração até

representação, leitura e representação, leitura e representação, leitura e representação, leitura e

- Jogos de seguir - Jogos de seguir

de uso cotidiano. padronizadas); - Noções de grandeza: leve/pesado, grosso/fino, leve/pesado, grosso/fino,

características (30 dias, meses. - Compreensão de que o

situações do cotidiano. probabilidades que probabilidades que

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