DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

RA: [Número do RA do aluno]

POLO / UNIDADE:

CURSO:
LETRAS - PORTUGUÊS - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - LETRAS-PORTUGUÊS

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Letras -
Português, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no contexto
social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar as
problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de
apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a Linguagem Portuguesa, incluindo
seus aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Letras - Português Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos

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processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Letras - Português está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, Física
e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo:
Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020.

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 RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Objetivo 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover
oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos
Objetivo 10.2 Até 2030, empoderar e promover a inclusão social, econômica e política de
todos, independentemente da idade, gênero, deficiência, raça, etnia, origem, religião,
condição econômica ou outra
Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável,
proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e
inclusivas em todos os níveis.

Local de realização da atividade extensionista:

A ação foi realizada na escola EE “Rachid Jabur” escola ampla e bem localizada. A mesma fica
na Av. da Saudade, 193 – Centro – Candido Mota – SP

Durante a ação:
Na escola visitada, percebeu-se que havia diversos alunos diagnosticados com o Transtorno do
Espectro Autista (TEA), havendo, inclusive, uma sala com quatro alunos. Acerca disso, notou-se
que nem todos possuíam uma Acompanhante Terapêutica, sendo necessário uma grande
atuação dos professores para auxiliá-los nas atividades cotidianas. Pensando nisso,
desenvolveu-se uma ação voltada para a capacitação dos professores acerca de ferramentas
tecnológicas que podem auxiliar na inclusão desses alunos. Nesse sentido, foram realizadas
duas palestras com os professores.
No primeiro dia, todos se apresentaram e relataram as principais dificuldades vivenciadas em
relação à inclusão dos alunos, bem como meios que utilizavam para tentar alcançar uma maior
inclusão. Muitos professores relataram a sobrecarga de atividades, fazendo com que não

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conseguissem elaborar e implantar projetos maiores acerca da temática. Após esse momento,
realizei uma apresentação de slides, a qual abordou as vantagens das tecnologias digitais e sua
relação com a inclusão escolar. No segundo dia de palestra, foram abordadas as principais
ferramentas que podem auxiliar os alunos autistas durante o processo de aprendizagem,
principalmente no que diz respeito à facilitação da leitura e redução a ansiedade:

 Minha Rotina Especial: é um aplicativo caprichosamente programado para incentivar o

desenvolvimento incluindo informes diários que permitem uma rotina mais aberta e
bem elaborada para os autistas, reduzindo então sua ansiedade caso apareça um
exercício diferente. Esse aplicativo possibilita formar um planejamento mais
aprofundado e um passo a passo de qualquer atividade do dia a dia.
 Livox: é o melhor aplicativo de inclusão digital para os autistas, pois é um instrumento
que traduz para comando de voz os códigos que surgem na tela e são tocados pelo
utilizador. O Livox é favorável para os autistas que possuem problemas em se
comunicar e dificuldades motoras.
 Story Creator: é um instrumento de comunicação para que os autistas descrevam suas
experiências por meio de desenhos, imagens, vídeos, obras e áudios. Os arquivos
produzidos podem ser distribuídos a outros usuários do aplicativo, proporcionando o
diálogo entre autistas e familiares, amigos, professores etc.
 Tippy Talk: é um aplicativo de mensagens rápidas, onde por meio do mesmo o autista
poderá criar frases com símbolos, que serão transformados em texto no aparelho da
pessoa que ele pretende se comunicar. Então, isto auxilia a vida do autista, que passa a
se expressar com mais facilidade, e seus amigos e familiares passarão a entendê-lo
melhor.
 Tobii: é também um aplicativo que auxilia os autistas mediante figuras. Juntamente
com um vocábulo original, transformando símbolos em falas com compreensão,
proporcionando a criança autista produzir frases próprias e indicar suas necessidades,
tais como ir ao banheiro, fome, dores, prediletos etc.
 Go Sequencing: é um aplicativo acessível na Itunes e é uma maneira atrativa para
aprimorar a linguagem e as etapas essenciais para completar atividades diárias em
episódios do mundo real. Aprender a desenvolver uma sequência é primordial para o
desenvolvimento das competências da narrativa e leitura, assim como a linguagem
diária. Assim, o aplicativo tem como função incentivar a prática de sequenciar,
interpretação de texto e ajuda na inclusão do meio social, pode ser jogado em grupo
promovendo o desenvolvimento de compreender a linguagem.

Após expor esses aplicativos e ensinar a forma de utilizá-los, realizei uma roda de conversa, na
qual os profissionais relataram suas opiniões sobre as ferramentas e retiraram as possíveis
dúvidas. Nesse momento final, muitos relataram que buscarão aderir a essas tecnologias, mas
que consideram importantes mais capacitações sobre a temática e incentivo da gestão escolar.

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Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Resultado da ação:
Por meio da atividade realizada, foi possível proporcionar um ambiente escolar mais
consciente acerca das demandas relacionadas à inclusão escolar por parte dos alunos,
especialmente no que se refere ao uso de tecnologias digitais. Assim, resultou-se em
profissionais da Educação preocupados em realizar aulas inclusas e inovadoras, capazes de
gerar uma maior aproximação entre os alunos e engajamento nas salas de aula.

Conclusão:
Através da ação, percebeu-se que é preciso a elaboração de políticas públicas que incentivem a
formação continuada dos docentes, pois assim terão mais capacidades de promover um
ensino que se dimensiona para além da inclusão, que seja também pautado no sucesso de
todos que compõem a escola. Nesse contexto, destaca-se que negar o acesso, a inclusão e o
sucesso de todos ao ensino regular é barrar o desenvolvimento físico, moral, emocional,
cognitivo dos indivíduos, pois é na vivência com os demais que esses aspectos são
potencializados.
Portanto, incutir a reflexão, discussão e implantação de ações voltadas para a inclusão escolar
é uma forma de contribuir para a democratização da escola, a qual deve ser de todos e para
todos. Contudo, sabe-se que atender a todos não é suficiente, pois a escola precisa de
recursos, ou seja, meios para promover um ensino que de fato contribua para a melhoria da
qualidade de vida dos sujeitos e proporcione aprendizagens significativas.
Nesse sentido, destacou-se a utilização de tecnologias digitais, as quais incentivam novas
experiências pessoais e beneficiam a criação de um aprendizado participativo. As tecnologias
digitais concedem uma técnica de convívio, incentivando a comunicação, a imaginação e
independência dos indivíduos de forma contribuinte e distribuída, em diversas etapas e
extensões, podendo auxiliar no processo de inclusão.

Depoimentos (se houver):

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

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Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate
sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Realizar ações extensionistas é fundamental para os estudantes de licenciatura em letras, pois
é uma forma de utilizar os conhecimentos adquiridos para auxiliar a sociedade com diversas
questões voltadas para a educação. De fato, na ação realizada, pude usar informações
imprescindíveis do curso para auxiliar na qualidade do trabalho de diversos profissionais, na
medida em que estes passaram a ter um conhecimento mais aprofundado acerca do uso de
recursos digitais como forma de promover uma maior inclusão escolar. Com isso, pude
aprimorar minhas habilidades de comunicação, na medida em que realizei a elaboração de
slides e ensaiei minha didática, de modo a contribuir para minha capacidade de ensino e
trabalhar na parte de educação.
A partir disso, pude perceber melhorias no ambiente em que a ação ocorreu, tendo em vista
que a diretora da instituição afirmou que irá incentivar a utilização de mais ferramentas
digitais, na medida em que serão tópicos das reuniões de planejamento pedagógico. Além
disso, por ela ter aceitado a realização das palestras, mostrou-se aberta para compreender
mais sobre a questão da inclusão escolar. Isso foi importante, pois essa familiarização com as
ações deve ser incentivada pela gestão escolar, com o intuito de promover um ambiente
educacional mais saudável e inclusivo.
Nesse sentido, a ação foi essencial para unir conhecimentos teóricos com as experiências
práticas. Durante a formação em Letras, os estudantes aprendem sobre didática, metodologias
de ensino e atuação do docente, tendo em vista os desafios relatados na literatura, bem como
o esperado do profissional. Nesta perspectiva, é importante que os profissionais assumam
compromissos de se atualizarem em relação a possíveis temáticas que devem ser trabalhadas
em sala de aula.
Através da ação, enfatizou-se os estudos acerca dos recursos tecnológicos, os quais, segundo
Giroto, Poker e Omote (2012), devem ser utilizados em benefício da educação dos alunos, mas
especialmente dos que apresentam peculiaridades que os impedem ou dificultam a
aprendizagem. Para isso, essas tecnologias devem ser introduzidas na metodologia
educacional como um processo pedagógico ou instrumento que permitam o processo de
aprendizagem, sendo uma ferramenta distinta da avaliação do aluno e um modo de
aprendizado.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

A diretora da instituição em que a ação foi realizada afirmou que as palestras foram de fácil
entendimento e muito importante para a melhoria da escola, pois agora todos estão mais
capacitados para atuar na inclusão escolar de alunos com TEA. De acordo com a gestora, um
ambiente mais inclusivo e acessível é um diferencial e acredita que irá agradar os alunos,

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profissionais e principalmente os pais e responsáveis dos estuantes. Além disso, ressaltou que
a ação contribiu para pensar em uma maior democratização na instituição, ficando atenta a
necessidade de realizar mais ações sobre essa temática. Além disso, agradeceu pela
oportunidade de ter aulas para os funcionários de forma gratuita, reconhecendo a importância
dessas ações realizadas pelos docentes em formação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as
demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

GIROTO, M. R.C.; POKER, B. R.; OMOTE, S. As Tecnologias nas Práticas pedagógicas inclusivas.
São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10

para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino
(IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de
Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados
no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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 () () () () () () () () () () (X)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.