LAYOUTS para

criação de
vínculos
Quem somos
Karina Nones Tomelin
Quando me perguntavam o que queria ser quando
crescesse, eu já sabia que queria ser professora. Tal-
vez, o universo de oportunidades que se apresentava
naquele momento ainda era restrito, já que lembro
de muitas coleguinhas relatarem o mesmo desejo.
Um pouco maior e descobrindo uma infinidade de profissões, fiz
Psicologia, mas, ainda na graduação, atuava na docência. Mesmo depois de formada,
mantendo um consultório na cidade em que morava, nunca deixei de ser professora,
e esta acabou se tornando a minha principal profissão, logo depois.
Hoje, depois de mais de 20 anos na educação e, apesar de não estar em uma sala de
aula convencional todos os dias, atuo como professora em cursos on-line e faço muitas
palestras e oficinas para estudantes e professores, realizo-me em cada oportunidade de
impactar pessoas pela educação. Como mentora e professora, encontro, diariamente,
a oportunidade de conversar com outros docentes sobre suas dores e seus desafios.
A Psicologia me deu base para, rapidamente, reconhecer e interpretar os problemas
e pensar em uma solução coletiva. Isto também me mobilizou a empreender na
educação e buscar, por meio da tecnologia, formas de tornar a aprendizagem mais
divertida. Foi assim que começou minha trajetória de inspirar professores por meio
do App Educabox, solução gratuita de microformação para professores e também
os livros “+100 ideias inspiradoras para suas aulas” (2022), “100 ideias inspiradoras
para suas aulas” (2021) da Editora Letramento.
Hoje, atuo como palestrante na área, de tecnologias educacionais e metodologias
ativas, conectando práticas de pedagogia de futuros, sou sócia da B42, uma EdTech
de tecnologia e design educacional, sou professora dos cursos de Pós-Graduação da
PUC-PR, Instituto Singularidades, Biopark e colunista da revista Ensino Superior
com o quadro Docência no Divã, e Conselheira na Abed (Associação Brasileira de
Educação a Distância).

Quer conhecer mais

do meu trabalho?
Ana Valéria S. A. Reis
Entrei, pela primeira vez, em sala de aula como
professora da rede pública, aos 17 anos, para en-
sinar Língua Espanhola. Foi um grande desafio
lecionar para alunos até mais velhos do que eu.
Desde então, minha jornada não foi fácil, mas
venci todos os obstáculos. E o mais incrível foi o meu
processo de amadurecimento e entrega a essa profissão docente. Eu me graduei
em Letras, fiz meu mestrado em Linguística Aplicada e faço meu doutorado
em Coimbra. Nessa jornada, fui do Ensino Básico ao Superior, Pós-Graduação
e MBAs. Também experimentei estar ao lado da gestão, como Diretora e como
Pró-reitora. Contudo, desde 2015 também trabalho com consultoria para a for-
mação e capacitação de professores, competência docente e suas dimensões
e realizo experiências práticas na área de metodologias ativas, aprendizagem
ativa e avaliação processual. Atuo na formação docente para o uso e inclusão
de IA nas práticas pedagógicas. Integro e coordeno o Grupo de Trabalho sobre
Ensino Híbrido no Consórcio STHEM-Brasil. Sou Colunista na Revista Ensino
Superior e possuo experiência internacional com capacitação de professores,
boas práticas e gestão do Ensino Superior. Faço parte do grupo de estudos sobre
Inteligência Artificial da UPC – Universidade do Peru de Ciências Aplicadas e
integro a equipe da MetaRed TIC Mulher. Hoje, faço parte do grupo de profes-
sores da Pós-graduação da Universidade Cayetano Heredia, no Peru, e Biopark,
no Paraná, e sigo com as consultorias!

Você pode me seguir

nas redes sociais:
Thuinie Daros
Sou professora e gestora apaixonada e com-
prometida com a transformação da educação.
Minha jornada educacional começou em 1996,
curiosamente o ano da publicação da Lei de Di-
retrizes e Bases da Educação Nacional, cursando
o magistério. Iniciei a minha trajetória profissio-
nal como professora da Educação Básica, mais tarde
como gestora e, em 2007, passei a atuar exclusivamente na educação superior,
no qual atuo desde então.
Além do meu trabalho na Vitru Educação, tenho a oportunidade de compartilhar
meu conhecimento e experiência como palestrante e facilitadora em workshops.
Abordo temas que capacitam profissionais a aplicar Metodologias Ativas, pro-
mover a Criatividade, explorar Abordagens Híbridas de Educação, aproveitar as
Tecnologias Educacionais e incorporar a Pedagogia de Futuros em suas práticas
pedagógicas.
Também sou autora de três livros que refletem minha paixão e compromisso com
a educação: “A Sala de Aula Inovadora: Estratégias Pedagógicas para o Aprendi-
zado Ativo”, “A Sala de Aula Digital: Estratégias Pedagógicas para o Aprendizado
Ativo, On-line e Híbrido” e “Mentalidade Criativa: Preparando Estudantes para
Serem Inovadores e Resolutivos”.
Além das atividades listadas, sou docente convidada nos cursos de Pós-Gradua-
ção da PUC-RS e na Biopark. Também atuo como colunista da revista Ensino
Superior, onde posso compartilhar insights e reflexões sobre inovação no cenário
educacional atual.
Tenho o propósito de fomentar uma educação genuinamente inovadora, e acre-
dito que, juntos, podemos influenciar o futuro da educação e capacitar nossos
estudantes para serem profissionais ativos, criativos e resolutivos em um mundo
em constante transformação.

Quer conversar comigo?

Acesse as minhas redes sociais.
os layouts a seguir
são apenas o começo.
Você terá uma amostra de layouts de sala de aula projetados para criar
vínculos autênticos em sala de aula. Estas opções podem transformar
a dinâmica da sua sala de aula e potencializar a experiência de aprendiza-
gem. No entanto, este é apenas o começo. Para dominar todas as estratégias
e layouts detalhados neste livro, convidamos você a mergulhar fundo e
adquirir a versão completa.

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criar aulas verdadeiramente inovadoras.

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5
conheça também

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docente. Todos os dias, o app entrega um drop de
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volvam o autoaprendizado constante. Disponível
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ções preparadas cuidadosamente por especialistas
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6
Sumário
Apresentação  02
layouts para criação de vínculo  09
1. berlinda do futuro  12
2. herói das conexões  16
3. você que me continua...  20
4. mandala da amizade  24
5. conecjeto  27
 a t o d e d isposição
rm
Mudar o fo é d if íc il . A sala é
aula
da sala de ço bem apertado.
spa
pequena, e ra alterar a posição
pa is
Até mesmo o em sala é difícil, po
lun
de algum a s com conflitos e há
mo os
sempre lida o podem ficar próxim
nã cia dos
alunos que m a e x ig ê n
como u utura é
(por vezes a d e e s t r
is ) . V e jo q ue a falt
pa iras.
d a s b a r re
uma amental I
s sor do e nsino fund
. - P rofe
G. B
LAYOUTS PARA
CRIAÇÃO DE VÍNCULO
V ocê já se perguntou como as emoções impactam a capacidade de
aprender? Como os professores e gestores têm usado o poder da
emoção e criação de vínculo para manter a atenção e o foco dos estudantes
em seu processo de aprendizagem? E mais importante: como aproveitar
essa conexão emocional para potencializar o processo educacional?

Estas questões podem servir como ponto de partida para fundamentar

reflexões sobre a possibilidade de explorar as complexidades da relação
entre emoção e aprendizagem de maneira mais profunda e significativa
no âmbito institucional.

Se você é um professor ou gestor institucional, certamente já deve ter

sentido que uma aula envolvente emocionalmente é aquela que deixa
uma marca duradoura na mente dos estudantes. Afinal, a aprendizagem
não se trata apenas de decorar conceitos, fatos ou fórmulas, mas ocorre
quando um sujeito tem uma mudança relativamente permanente no
comportamento, cognição, função cerebral, habilidades ou conhecimento
como resultado de suas experiências.

Vale considerar que a sala de aula é um espaço de trocas e de afetivi-

dade. Nesse sentido, estimular a criação de um clima de aprendiza-
gem favorável é fundamental para o trabalho pedagógico. Para que o
estudante tenha um bom desempenho, é fundamental que confie no
professor e em seus colegas.

9
O professor pode promover um ambiente acolhedor e seguro com algumas
medidas: uma delas é a promoção de estratégias para a criação de vínculos
entre os estudantes. Paulo Freire tem um poema sobre a Escola que vale
a pena conhecer, veja um trechinho para inspirar você:

Escola é
... o lugar em que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros,
Programas, horários, conceitos...
Escola é sobretudo, gente
Gente que trabalha, que estuda
Que alegra, se conhece, se estima.

Sem dúvida o papel do professor é fundamental para isso. No entanto,

para que ele consiga criar esse clima de aprendizagem favorável ao desen-
volvimento, é essencial que também seja ouvido pelos seus estudantes e
o que for dito seja revestido de uma importância especial. Este é o con-
ceito de transferência presente na teoria freudiana e que é incorporada
no fazer pedagógico.

Emy Edmondson, criadora do conceito de segurança psicológica, define

que nenhum membro de uma equipe deveria ser punido por expor suas
ideias. Ela defende a importância de criar um ambiente psicologicamente
seguro nas organizações, que também pode ser incorporado na sala de
aula, veja como:

1. Promova ações de acolhimento e segurança já no primeiro dia de aula.

2. Comece com atividades pequenas, que permitam avaliar e gerem a con-
fiança dos estudantes com o conteúdo.

10
 3. Favoreça a celebração de conquistas e o orgulho de pertencer à turma.
4. Trate os alunos com respeito e gentileza, ouvindo, com interesse,
suas respostas.
5. Demonstre honestidade quando estiver com dificuldades ou não conhe-
cer algum assunto.
6. Interfira em qualquer situação que gere insegurança, vergonha, vulne-
rabilidade, exposição ou medo entre os estudantes.

Susie Wise, também na mesma linha de Emy, propõe que os espaços de

convivência possam associar o design para garantir que as pessoas se
sintam pertencentes a uma determinada sociedade. Design for belonging
é o termo que ela utiliza para promover ações de acolhimento e perten-
cimento entre diferentes tipos de comunidade.

Listamos, a seguir, cinco layouts para você se inspirar e criar com os seus
estudantes o desenvolvimento de vínculos que apoiarão a construção de
ambientes de aprendizagens seguros e estimulantes.

1. Berlinda do Futuro: conecte os estudantes por meio de seus sonhos,

preferências e hobbies, permitindo verbalizar um pouco das suas ex-
pectativas e experiências.
2. Herói das conexões: estimule a curiosidade, o desejo de pertencer e saber
mais sobre o outro com estratégias lúdicas de apresentação.
3. Você que me continua: favoreça o pertencimento utilizando estratégias
visuais e criativas para conectar os estudantes entre si e com o grupo.
4. Mandala da amizade: promova um ambiente energeticamente estimulan-
te, favorecendo uma conexão mais pessoal e próxima entre os estudantes.
5. Conecjeto: favoreça a identificação dos estudantes por meio de objetos ou
imagens favoritas que falam de si e de suas preferências.

11
layoutagem
berlinda do futuro
PROPÓSITO:

O objetivo é conectar os estudantes com seus desejos futuros e compartilhá-los

na sala de aula. Com esta atividade, os alunos ampliarão suas competências de
comunicação e empatia, além de se conectarem por objetivos comuns, reforçan-
do seu próprio propósito. Também reforça aspectos vivenciais e da história
pessoal, promovendo a permanência e reduzindo potenciais riscos de evasão.

Uma cadeira no centro e os demais estudantes em círculo.

12
COMO APLICAR:

Organize a sala de aula de forma que um estudante fique ao centro e os

demais ao seu entorno. Cada estudante tem até 1 minuto para falar e
passar a vez a outro colega (este tempo pode ser ajustado pelo professor,
considerando a quantidade de estudantes e o tempo da aula).

O comando da pergunta a ser dado pelo professor poderá variar de

acordo com a intencionalidade e o período letivo em que se encontram.
Veja sugestões de algumas perguntas. Lembre-se sempre de começar
com: “você tem um minuto para contar…”

1. Qual foi a situação mais incrível e inusitada que fez nas férias?
2. Como você imagina seu futuro daqui há 5 anos?
3. O que você mais gosta de fazer quando não está estudando?
4. Quais são as cinco coisas ou pessoas mais importantes na sua vida?
5. Qual o seu lado B (hobbies, filmes, músicas ou coisas que gosta de fazer)?

Antes de começar, vale lembrar que os acordos são fundamentais. Lembre-se de

reforçar com os estudantes que:

1. Compartilhem algo que os faça sentir bem.

2. Respeitem quando os colegas estiverem compartilhando.
3. Pratiquem uma escuta empática.
4. Apoiem quem está apresentando.

Quando terminar o tempo, quem estiver no centro poderá indicar o próxi-

mo colega a ir para a berlinda. Uma das formas de envolver os estudantes
que não estiverem na berlinda é construir um carômetro em forma de
mapa mental, conectando os estudantes em categorias que se aproximam.
Você pode procurar alguns exemplos para trazer para a sala de aula e dis-
tribuir uma folha A3 com canetas e lápis coloridos para que construam
um carômetro de vínculos da turma.

13
evidência
na Aprendizagem

01 Comunicação mais Fluida e Recorrente: por meio da prática

regular desta atividade, os estudantes se sentirão mais à vontade
para se expressarem e compartilharem suas experiências pesso-
ais e desejos futuros. O ambiente de respeito e escuta empática
criado durante a atividade se refletirá em uma comunicação
mais fluida e aberta entre os colegas em outros contextos.

02 Maior Interação e Compartilhamento Espontâneo: ao par-

ticiparem da dinâmica que incentiva o compartilhamento de
suas histórias e aspirações, os estudantes começarão a se co-
nectar em níveis mais profundos. Isso não se limitará apenas
ao momento da atividade, mas se manifestará em conversas
espontâneas e discussões em sala de aula, criando um ambiente
mais colaborativo.

03 Redução de Hostilidades e Comportamentos Desrespeitosos:

ao conhecerem melhor seus colegas e suas perspectivas pessoais,
os estudantes desenvolverão um maior respeito e empatia uns
pelos outros. Isso naturalmente contribuirá para a diminuição
de hostilidades e comportamentos desrespeitosos, promovendo
um ambiente mais harmonioso e inclusivo.

14
04 Aumento do Engajamento e Motivação: ao se sentirem ouvi-
dos, valorizados e conectados com seus colegas, os estudantes
tendem a se envolver mais ativamente nas atividades da sala de
aula. O compartilhamento de desejos futuros e a identificação
de objetivos comuns também podem aumentar a motivação dos
estudantes para o aprendizado, uma vez que eles percebem o
propósito e a relevância do que estão estudando.

A atividade de compartilhamento de desejos futuros não apenas for-

talece os vínculos entre os estudantes, mas também tem um impacto
profundo na dinâmica da sala de aula, criando um ambiente mais
positivo, colaborativo e envolvente.

- fonte de inspiração -
Aqui, você pode explorar um pouco mais
sobre o conceito de Design for Belonging
ou design para pertencer. Nele, Susie Wise
traz várias experiências de intervenção em
setores que atuam com dicas, vídeos e um
conjunto de ferramentas para desenvolver
práticas de acolhimento e pertencimento.

escaneie com seu celular

15
layoutagem
HERÓI DAS CONEXÕES
PROPÓSITO:

Promover ações de acolhimento e criação de vínculos é fundamental. Uma das

formas é permitir que as pessoas falem de suas preferências, hobbies e grupos
que participam. Esta atividade rápida permite que os alunos possam se conhecer
por meio de perguntas do cotidiano.

Dois estudantes na
ponta e a sala dividida
ao meio como se fos-
sem dois times. Cada
time precisa estar
virado para o herói do
outro grupo.

16
COMO APLICAR:

O professor deverá dividir a sala em dois grupos, formando dois times.

É possível nominá-los a partir da preferência dos estudantes ou mesmo
criar um grito de guerra. A cada rodada, os times definem seus heróis.
Eles ocupam uma cadeira em frente ao seu grupo. Caberá a este estudante
definir o tema da rodada. Veja alguns exemplos de temas:
1. Hobbies.
2. Esportes.
3. Boardgames.
4. E-sports.
5. Música.
6. Séries.
7. Comida.
8. Religião.
9. Bairro ou cidade.

Ao escolher uma temática, o herói deverá provocar uma pergunta ao time

oposto, relacionado a algum destes temas e também a suas preferências.

Por exemplo:

Há uma série que conta a história de uma rainha: qual

é o nome da série?
Próximo à escola há uma sorveteria com sorvetes
deliciosos: qual o nome dela?
Pratico um esporte que é na areia e com raquetes.
Quem sabe o que é?

Quem souber responder se torna o herói do outro grupo e ficará com a

rodada. Caso o grupo não saiba responder, outras perguntas podem ser
feitas. O ideal é que todos os alunos participem, mas se alguém participar
mais de uma vez não tem problema.

17
evidência
na Aprendizagem

01 Maior Conexão entre os Estudantes: a atividade se propõe

a estabelecer um ambiente de acolhimento e vínculo entre os
estudantes desde o início do processo de interação. Ao compar-
tilharem suas preferências, hobbies e interesses, os estudantes
se conhecem de maneira mais pessoal, criando uma atmosfera
de confiança e camaradagem que permeia as interações futuras.

02 Aumento de atividades extracurriculares: ao revelar seus

interesses e participações em grupos específicos, os estudantes
podem se sentir mais motivados a explorar ou se envolver em
atividades extracurriculares que compartilham aspectos com
suas preferências. Isso contribui para uma experiência mais
enriquecedora e diversificada durante a jornada escolar.

03 Diminuição da Evasão Escolar/Acadêmica: ao estabelecer

laços mais profundos e significativos entre os estudantes desde
o início, uma atividade pode contribuir para uma maior sen-
sação de pertencimento à comunidade escolar. Essa conexão
pode, por sua vez, reduzir a probabilidade de evasão, uma vez
que os estudantes se sintam mais conectados aos colegas e ao
ambiente educacional.

18
04 Facilitação na Criação e Execução de Trabalhos em Grupo:
a atividade promove uma familiaridade inicial entre os alunos,
o que pode facilitar a formação de grupos coesos e produtivos
para projetos e trabalhos em equipe. O conhecimento prévio das
previsões e habilidades individuais pode auxiliar na distribuição
de tarefas de maneira mais eficaz.

A atividade de compartilhamento de preferências não apenas esta-

belece uma base sólida para conexões interpessoais, mas também
pode ter um impacto positivo no engajamento dos estudantes em
atividades extracurriculares, na permanência escolar e na colabo-
ração eficaz entre colegas.

- fonte de inspiração -
Neste livro, Carolina Costa Cavalcanti
traz, de forma bastante acessível,
vários conceitos e estratégias que os
professores podem utilizar em sala de
aula para promover o desenvolvimento
de competências socioemocionais.

19
layoutagem
VOCÊ QUE ME CONTINUA...
PROPÓSITO:

O objetivo desta atividade é permitir que os participantes conheçam e compartilhem

suas habilidades de forma colaborativa.

Dois estudantes na frente da lousa e o restante do grupo atrás.

20
COMO APLICAR:

Inicie com a música de Arnaldo Antunes: “você que me continua”. A ideia

aqui é que o professor provoque reflexões sobre a importância e impacto
(tanto positivo quanto negativo) do outro em nossas vidas. Considere a
idade dos estudantes para reflexão sobre a música.

Na sequência, dois alunos são convidados a ir até a lousa e responder a uma

pergunta proposta pelo professor em forma de uma imagem (desenho).
O desafio será que o tempo destinado para a elaboração do desenho é de 1
minuto e que cada estudante, ao fazer o seu, deverá conectá-lo, de alguma
forma, com o do colega, ou seja, continuá-lo.

Ao término, cada um deve falar sobre o que desenhou, conectando com

a imagem do colega, respondendo à pergunta do professor. Caso tenham
dificuldades em conectar as falas, o professor ou os demais colegas podem
apoiá-los, observando os pontos de conexão que chamaram atenção,
como: tipo de traço, cenário criado, identidade da imagem etc. Veja alguns
exemplos de perguntas:

1. Do que você mais se orgulha?

2. O que você considera um desafio a ser superado?
3. Quem é a pessoa por quem você tem mais admiração?
4. Qual o seu maior talento?
5. O que você mais aprecia na vida?
6. Qual a melhor forma para aprender algo?

Quando finalizarem, novas duplas são convidadas a irem à lousa até o

término do tempo ou da atividade.

21
evidência
na Aprendizagem

01 Maior Conexão entre os Estudantes: ao criar uma dinâmica

que envolve o compartilhamento de habilidades de forma co-
laborativa, a atividade promove uma maior conexão entre os
participantes. Ao conectar seus desenhos e ideias, os estudantes
não apenas se expressam individualmente, mas também apren-
dem a valorizar e construir sobre as contribuições dos colegas.

02 Clima de Descontração e Positividade: a utilização da música

de Arnaldo Antunes e a abordagem descontraída da atividade
moderna para criar um ambiente leve e positivo ajuda os estu-
dantes a se sentirem à vontade para se expressar, estimulando
a participação ativa e a interação entre os colegas.

03 Motivação e Engajamento para as Atividades: uma abordagem

lúdica da atividade, que envolve o desenho e a conexão entre as
imagens, pode aumentar a motivação dos estudantes para par-
ticipar das atividades propostas. O engajamento gerado por essa
dinâmica pode se estender para outras áreas da aprendizagem.

Uma atividade de compartilhamento de habilidades por meio de

desenhos promove uma maior conexão entre os estudantes, criando
um ambiente positivo e descontraído, além de aumentar a motivação
e o engajamento para as atividades propostas na sala de aula.

22
 - fonte de inspiração -
Uma das formas de promover o
autoconhecimento são os testes de
personalidade. O teste 16 personalities é
gratuito, acessível e muito interessante.
Você pode acessá-lo, fazê-lo e
compartilha-lo com os estudantes. É
importante considerar a faixa etária, já
que, para crianças e adolescentes, o teste
precisaria ser adaptado.
escaneie com seu celular

23
layoutagem
MANDALA DA AMIZADE
PROPÓSITO:

O objetivo desta atividade é quebrar o gelo entre os estudantes e promover integração

entre a turma. Não é necessário nenhum material específico, mas a atividade pode ser
feita fora da sala de aula ou em algum ambiente com mais espaço.

Dois círculos de cadeiras ou carteiras, e também pode ser feito em pé.

Um círculo do lado de dentro e um do lado de fora, porém os estudantes
precisam olhar um de frente para o outro.

24
COMO APLICAR:

Se a atividade for em um local aberto, o professor pode propor a criação

de duplas e, posteriormente, o posicionamento dessas duplas em dois
círculos, um interno e outro externo.

O comando será de que, a cada 1 minuto, o círculo interno girará 1 posição

para sentido horário e, assim, se formará uma nova dupla.

Para esta atividade, o professor poderá pedir para que os estudantes con-
tem algo inusitado da sua história ou que compartilhem filmes, músicas
e hobbies favoritos. Como a atividade gera bastante barulho, um apito
pode ajudar a sinalizar a finalização do tempo.

A atividade termina quando o estudante do círculo interno retornar com

a sua dupla original.

evidência
na aprendizagem
01 Maior Otimismo e Positividade entre os Estudantes: a ati-
vidade tem como objetivo quebrar o gelo entre os estudantes, o
que resulta em um clima mais otimista e positivo na turma. Ao
compartilhar informações pessoais e interesses comuns, eles se
aproximam e estabelecem conexões mais positivas.

02 Clima de Harmonia e Sensação de Bem-Estar: a integração

promovida pela atividade contribui para a criação de um clima
de harmonia na turma. Ao compartilhar experiências e interes-
ses, os estudantes se sentem mais conectados uns com os outros,
gerando uma sensação de bem-estar e pertencimento ao grupo.

25
03 Motivação e Engajamento para as Atividades: a quebra do gelo
inicial, por meio dessa atividade, pode aumentar a motivação e o
engajamento dos estudantes nas atividades subsequentes. A sen-
sação de conexão e positividade resultante da atividade pode ser
refletida em uma participação mais ativa e envolvida nas aulas.

Essa atividade de quebra de gelo promove maior otimismo, harmonia

e bem-estar entre os estudantes e estimula uma atmosfera positiva
na turma. Além disso, ela pode contribuir para a motivação e o en-
gajamento dos estudantes nas atividades escolares.

- fonte de inspiração -
Este material apresenta várias cartas com
as ilustrações das principais emoções
para que possa ser compartilhada. Uma
estratégia é selecionar algumas cartas e
pedir para que os estudantes descrevam
momentos que lembrem estas emoções
ou mesmo estratégias que costumam
utilizar diante de situações de raiva,
medo, alegria, nojo etc.

26
layoutagem
CONECJETO
PROPÓSITO:

Esta atividade auxilia a quebrar o gelo em um grupo, cujos participantes ainda não
se conhecem. Também visa promover vínculos conectando pessoas com histórias,
sentimentos e processos de identificação.

Estudantes em dois grupos, um de frente para o outro, com seus “conecjetos”.

27
PASSO A PASSO:

Para esta atividade, você pode pedir que os estudantes tragam objetos
pessoais de casa, os quais possuam algum vínculo ou significado, como
também: trazer vários objetos aleatórios (bicho de pelúcia, fita isolante,
perfume, livro, caneca etc.) ou ainda selecionar imagens impressas para
deixar que os estudantes escolham.

Caso os estudantes não tenham trazido objetos, após organizar a sala, dê

um tempo para que escolha uma imagem ou objeto disponibilizado pelo
professor. O ideal é que tenham mais objetos que pessoas, para que todos
possam escolher, caso os participantes não tenham trazido de casa.

Após a seleção, permita que os estudantes compartilhem o motivo da es-

colha do objeto e que sentido ou significado ele apresenta para a sua vida.

Quando o objeto é trazido de casa, terá, obviamente, mais conexão pessoal

com o estudante, ele deve explicar o significado, a origem e importância
atual na sua vida, por exemplo.

A atividade encerra quando todos os participantes compartilharem suas

histórias. A ideia é que eles troquem de cadeiras a cada 3 minutos, circu-
lando entre os colegas da turma. Uma fila pode se movimentar no sentido
horário e a outra no anti-horário. Com grupos menores, é possível fazer
um círculo e cada participante fala por 1 minuto e meio.

Uma outra variação para esta atividade é utilizar uma bola, um novelo
de lã ou um barbante. Explique que quem estiver com a bola/barbante
deverá fazer uma pergunta e jogar a bola para outro colega. As perguntas
devem abordar questões, como: nome, bairro em que mora, hobby, estilo
musical, maior qualidade etc. Quem recebe a bola/barbante deve respon-
der à pergunta feita e fazer outra pergunta na sequência, jogando a bola
para outro integrante. Ao final, estimule que os estudantes façam uma
avaliação da atividade, compartilhando suas observações.

28
evidência
na Aprendizagem

01 Ampliação do Círculo de Amizades: a atividade tem como ob-

jetivo quebrar o gelo em grupos nos quais os participantes ainda
não se conhecem bem. Ao compartilhar histórias e significados
pessoais por meio de objetos ou imagens, os estudantes criam
oportunidades para se conectar e conhecer uns aos outros, o que
contribui para ampliar o círculo de amizades.

02 Criação de Vínculo e Compromisso entre as Colegas: uma

atividade que busca promover vínculos entre os participantes
e os incentiva a compartilhar significados pessoais e histórias
cria uma sensação de conexão e compromisso entre os colegas.
À medida que se compreendem melhor, valorizam a individu-
alidade de cada um.

03 Manifestação de Respeito e Empatia pelos Colegas: ao ouvir

as histórias e significados pessoais compartilhados pelos colegas,
os estudantes têm a oportunidade de praticar a empatia e o res-
peito. Essa manifestação de interesse e atenção às experiências
dos outros fortalece o ambiente de respeito mútuo na turma.

A atividade de compartilhar objetos pessoais ou imagens com signi-

ficado promove a ampliação do círculo de amizades, cria vínculos e
compromissos entre os colegas, além de estimular a manifestação de
respeito e empatia nas interações.

29
 - fonte de inspiração -
Além da aprendizagem acadêmica - Primeiros
resultados da pesquisa sobre competências
socioemocionais

Tradução: Instituto Ayrton Senna

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento

Econômico (OCDE) lançou um relatório com os
resultados de sua Pesquisa sobre Competências
Socioemocionais, que investigou as habilidades
de estudantes de 10 e 15 anos de nove países. Com o
objetivo de ampliar o debate sobre o tema e os avanços
da educação integral no Brasil, o Instituto Ayrton
Senna acaba de divulgar a tradução desse estudo em
língua portuguesa.

A publicação “Além da
Aprendizagem Acadêmica
– Primeiros Resultados da
Pesquisa sobre Competências
Socioemocionais”, já disponível
para download gratuito no
site do Instituto, aponta para
possíveis caminhos para o
fortalecimento socioemocional
dos estudantes.

escaneie com
seu celular

30
E SE...MINHA SALA
FOR DIGITAL
“Toda experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência
afetiva. Afeto, do latim “affetare”, quer dizer “ir atrás”. É o movimento
da alma na busca do objeto de sua fome”. (Rubem Alves).

O sucesso do processo de ensino e aprendizagem está diretamente ligado

ao papel do professor e seu investimento, não somente no desenvolvi-
mento de saberes, mas também na sua relação afetiva e humana com seus
estudantes. A tecnologia não separa, mas aproxima quando professores
buscam ferramentas para conhecer e apoiar o sucesso dos estudantes.

Mesmo na educação a distância, é possível construir relações afetivas, e

o professor pode utilizar ferramentas para o ajudar quando ele enxerga
estes problemas:

1. Como aproximar os meus alunos mantendo um diálogo mais próximo

com eles?
2. Como posso gerenciar indicadores de evasão e ajudar os alunos a não
desistirem de seus sonhos?
3. Como posso aproximar alunos com interesses comuns para que se co-
nectem e criem vínculos?

Ferramentas possíveis:
» Mural de aviso criativo: explore diferentes formas de se conectar com
seus alunos, seja com um gif, uma foto pessoal, um desejo sincero de
boa semana.
» Personalização com criação de avatares: você pode estimular a cria-
ção de avatares sazonais com os estudantes. Pode começar com avatares
para fotos de perfil na plataforma com características físicas até desenhos
animados, super-heróis, animais de estimação, entre outros.

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» Comunidades de estudantes: provoque a conexão dos alunos em comu-
nidades, como de jogos, de dança, de livros, de louvor ou regiões, como
bairros e cidades.
» Análise de indicadores, como notas, participação em atividades e
engajamento: monitore a participação e se preocupe com os que estão
distantes, ausentes e que precisam de você.

- fonte de inspiração -
O AfetoAVA busca apresentar como a afetividade está
relacionada com a cognição e como os dois processos
se relacionam na aprendizagem dos estudantes
a distância. Também
apresenta recursos que
auxiliam professores a
visualizarem o afeto a
partir das manifestações
nas ferramentas de
comunicação síncrona e
assíncrona do Ambiente.
escaneie com
seu celular

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 Por uma sala
de aula livre,
leve e solta...

liberte-a!

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