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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO

DA VINCI

ALESSANDRA RIBEIRO DA SILVA


ELAINE ADRIANE COLA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
TUTOR EXTERNO: SUELEN SOARES DE ÁVILA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS


DE ENSINO A DISTANCIA

CUIABÁ
2020 / 2
SUMÁRIO

RESUMO 3

INTRODUÇÃO 4

PARTE I: PESQUISA 7

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E


JUSTIFICATIVA 7

1.2 OBJETIVOS 7

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 7

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 8

2.1 METODOLOGIA 8

2.2 CRONOGRAMA 9

REFERÊNCIAS 10

APÊNDICES 11
3

RESUMO

O tema “Práticas Pedagógicas na Educação Básica em tempos de Ensino a


Distancia”, traz muitas duvidas a respeito da certeza de algo não planejado. Há
certa dificuldade em entender como alguns métodos podem estar corretos, mas ao
longo de 9 meses de pandemia, tivemos algumas experiências contadas por
professores e alunos, fazendo com que a dinâmica de nosso tema tenha mais
opções embasadas para o método de execução escolhido.

Palavras-chave: Pedagogia, Educação, EAD

ABSTRACT
The theme “Pedagogical Practices in Basic Education in times of Distance
Learning”, raised many doubts about the certainty of something unplanned. We had
some difficulty in understanding how some methods could be correct, but over the 9
months of the pandemic, we had some experiences told by teachers and students,
making the dynamics of our theme have more options based on the chosen method
of execution.

INTRODUÇÃO https://escolasexponenciais.com.br/escolas-
exponenciais/praticas-pedagogicas-a-distancia-quais-sao-as-alternativas-eficientes/
4

O ensino a distancia não é algo novo para os cursos superiores, segundo a


publicação do site Educa Mais Brasil do dia 01 de junho de 2020. No ano de 2019
cerca de 52% das matriculas de cursos de nível superior, foram no EAD. Mas com a
chegada do Covid19, as aulas a distancia passaram a ser a realidade para a
educação básica no país.

“A educação infantil, etapa que costuma acontecer de forma totalmente presencial, tem sido a
mais afetada. Os professores precisam realizar verdadeiros malabarismos para conseguir produzir as
videoaulas e prender a atenção dos alunos.”

Por isso a importância em se conhecer o método de transmissão, para que as


aulas online não sejam cansativas e que o professor possa prender a atenção dos
alunos de forma positiva.

Mesmo com toda essa mudança no cenário de ensino, é de alta relevância


citar o terceiro trecho da resolução criada pelo Conselho Nacional de Educação em
28 de abril de 2020.

Há diferentes maneiras de estimular a aprendizagem de maneira


remota e, se bem estruturadas, as atividades educacionais podem cumprir
mais do que uma função puramente acadêmica.

As plataformas de aulas online – com vídeos, apresentações e


materiais de leitura não devem ser vistas como único meio de ofertar ensino
remoto. É possível e fundamental diversificar as experiências de
aprendizagem dos estudantes. A diversidade de suportes e métodos pode
apoiar a criação de uma rotina positiva para as crianças e jovens, garantindo
alguma estabilidade frente ao cenário de tantas mudanças. Da mesma forma
o envolvimento da família também é relevante neste período de
aprendizagem a distancia – importante aliado durante a crise e pode deixar
um legado no pós-pandemia.

Dessa forma, para alcançar o objetivo do ensino a distancia, primeiro deve-se


conhecer o publico alvo para posteriormente haver a criação de conteúdos
adequados para eles. No site Desafios da Educação em 30 de novembro de 2016,
está explanado de forma explicativa os quatro estágios de motivação para as aulas
virtuais, e dentre elas vale destacar estratégia do Reconhecimento.
5

“Recompensar o sucesso dos alunos – Os estudantes não são robôs; são humanos. E os
seres humanos gostam de ser recompensados. Portanto reconhecer um acerto ajuda a construir a
autoestima e a autoconfiança, o que, por sua vez, ajuda a motivar os alunos para a próxima aula”.

Contudo o professor terá de utilizar de ferramentas para que seus alunos


participem das aulas, com foco, atenção sem perder o controle, principalmente
conseguir repassar conhecimento, sendo este o principal objetivo do ensino.

Área de execução:

Para a execução do plano de aula, utiliza-se o App Google Meet

“Google Meet é um serviço de comunicação por vídeo desenvolvido pelo Google. É um dos
dois serviços que substituem a versão anterior do Google Hangouts, o outro é o Google Chat.”

Com o uso dessa tecnologia, as aulas podem ser mais dinâmicas, devido a
disponibilidade de acesso a vídeo chamada em grupo e chat ao vivo.

“O Google Meet foi a pensado pra ser uma ferramenta altamente eficaz em sua proposta e
de simples acesso. Para participar de uma reunião é só você entrar no link que foi compartilhado.
Sem contas, plugins ou configurações.”

Através do Google meet, o professor consegue transmitir a aula com o uso de


ferramentas de interação em tempo real com a turma.

Vivencia:

Essa experiência é algo enriquecedor para o aprendizado e conhecimento,


pois através do estagio é possível vivenciar outra forma de estudo online, vendo a
importância e os desafios de se repassar o conhecimento e estudo pela da
plataforma EAD.

Se há um ganho na viabilidade financeira e flexibilidade de horários,


por outro lado surgem outros desafios coo a falta de acesso ou habilidade
quando se trata de tecnologias, visto que existem diversas pessoas que não
estão familiarizadas com computadores, notebooks, tablets e celulares. Alem
da dificuldade em obter um bom computador e uma boa rede de internet.

Adquirindo maturidade e experiência para os próximos enfrentamentos.

Impressão do estagio:
6

Esse estágio mostra uma realidade diferente dos anos anteriores, o qual
momento evidencia mudanças bruscas e a forma de preparação, que mesmo diante
de cenários diferentes o ensino sempre tem que ser priorizado. Mesmo com
dificuldades tanto em entendimento(conhecimento) como equipamento(internet), não
podemos parar com a educação para crianças e jovens, e através dessas
dificuldades encontrar o melhor método para educar.
7

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÕES DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E


JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Praticas Pedagógicas na Educação Básica em


tempos de Ensino a Distancia.
Programa de Extensão: Ensino à distância na Educação Básica.
Projeto de Extensão: Preparação dos professores e alunos para o ensino e
a aprendizagem à Distância.
Produto Virtual: Trilha pedagógica.
Tema: Praticas Pedagógicas na Educação Básica em tempos de Ensino a
Distancia.
Com a chegada do COVID-19 o ensino à distância se tornou indispensável
para a continuidade das metas e objetivos da educação. O ensino à distância, hoje é
uma realidade que será cada vez mais presente no cotidiano das escolas públicas e
privadas, durante e após a pandemia. O ensino em formato híbrido (presencial e à
distância) é uma tendência ancorada em base legal através da Lei 13.145 de 2017
que regulamentou a reforma do Ensino Médio e do Decreto nº 9.057 de 2017 que
autoriza a oferta online.

1.2 OBJETIVOS

● Conhecer os métodos de transmissão dos conteúdos


● Buscar oportunidades de maior interação entre professor e aluno
● Estudar as estratégias para alcançar o público alvo: os alunos.
● Descobrir formas de transmitir, online, os conteúdos adequados para o ano
em questão.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA


8

Desde que se fizeram necessárias às mudanças no âmbito escolar, o uso de


métodos tecnológicos e da internet se mostrou mais importantes ainda para a
transmissão dos conhecimentos. (Internet). E com isso, as escolas estão apostando
de forma positiva, algumas mudanças, como por exemplo:

● Elaborar um planejamento escolar mais eficiente.

● Otimizar a criação de planos de aula (bimestral, semestrais e anuais).

● Possibilitar a elaboração e geração de relatórios de aprendizagem individuais


e da turma.

Essa plataforma, tão bem elaborada, se não bem utilizada, pode provocar um
efeito contrário ao esperado. Os professores terão que apostar em cursos de
capacitação e se manter sempre atualizados, saindo totalmente da zona de conforto.
Quando se busca essa interação para o mundo virtual, logo é lembrado dos
aplicativos de reuniões, que estão sendo muito usado nesse momento de ensino à
distância. Para explicar melhor, Scherer (2005, P.60-61), que caracteriza a
participação dos alunos e professores em AVAs como habitantes, transeuntes e
visitantes diz:
Os habitantes são aqueles que se responsabilizam pela suas ações
e pelas dos parceiros, buscando o entendimento mútuo, a ação
comunicativa, o questionamento reconstrutivo; o habitante está sempre
sendo parte (sentido dinâmico) do ambiente; [...] Ele vive lá, observando,
falando, silenciando, postando mensagens, refletindo, questionando; [...] Os
visitantes são aqueles alunos(as) e professores (as) que participam do
ambiente virtual de aprendizagem com a intenção de visitar; [...] Os
visitantes participam apenas para observar o que está acontecendo, sem se
co-responabilizarem com o ambiente, com o outro, ou com a produção
coletiva; [...] Os transeuntes dos ambientes virtuais de aprendizagem são
aqueles alunos(as) professores(as) que passam pelo ambiente. Alguns
entram, circulando pelos espaços, outros apenas passam; [...]são parecidos
com “zapeadores” aqueles que praticam o zapping com a televisão,
internet, trocando de espaços, sem uma intenção em específico, sem saber
para onde ir (SCHERER, 2005, P.60-61).

Essa plataforma, tão bem elaborada, se não bem utilizada, pode provocar um
efeito contrário ao esperado. Os professores terão que apostar em cursos de
capacitação e se manter sempre atualizados, saindo totalmente da zona de conforto.
9

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA
O Projeto de estágio a ser feito visa a elaboração de aulas virtuais voltadas
para a Educação Básica a serem dadas na EE Dr. Estevão Alves Correa, através da
utilização de aplicativos que tratem do ensino à distância como:
● App que permite que o professor crie turmas para anexar conteúdos
didáticos, lista de exercícios e tarefas.
● App de jogos interativos de perguntas e respostas em estilo “quiz”.
● App de videoconferência que permite maior interatividade entre professor e
alunos.

● Uso do GOOGLE MEET (plano de ação)


Cita-se também como recurso importante o uso da câmera em vídeo
conferência para as aulas, que vai auxiliar o professor a controlar as ações dos
estudantes no processo educativo. Pois lembramos que o ensino à distância requer
disciplina e maturidade, e quando se trata de Ensino Fundamental e Médio, o
professor precisa ter mais domínio na interatividade com os alunos.
Importante também fazer a elaboração do Apêndice contendo a entrevista a
ser feita com os alunos:
● Qual a importância das aulas à distância neste período de covid-19?
● Qual o papel do professor em relação à transmissão do conteúdo pela
internet?
● Você acha importante anexar jogos interativos na transmissão dos
conteúdos?
● O uso de câmera, na produção das aulas, ajuda em que?
● Quais as vantagens do uso do Google Meet para a transmissão das aulas à
distância?
10

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex)


ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ou ENTREGA (Semipresencial)
Verificar cronograma da disciplina
Escrita do Projeto de Estágio. de estágio no AVA em Notas e
Etapa 1 Postar/Entregar o Projeto de Avaliações – Postagem/Entrega da
Estágio. Etapa 1.
00/00/2020
Observação virtual e
preenchimento do Roteiro de
Observação
Verificar cronograma da disciplina
(O modelo está disponível no de estágio no AVA em Notas e
Etapa 2 Ambiente Virtual de Avaliações – Postagem/Entrega da
Aprendizagem da disciplina Etapa 2.
de Estágio). 00/00/2020

Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual
Escrita do Paper de Estágio e
elaboração do projeto de Verificar cronograma da disciplina
extensão de acordo com o no AVA em Notas e Avaliações –
Etapa 3 Programa de Extensão Postagem/Entrega da versão
escolhido. completa do paper.
00/00/2020
Postagem do produto virtual.
Verificar cronograma da disciplina
de estágio no AVA em Notas e
Realização da Socialização de
Etapa 4 Avaliações – Socialização
Estágio.
do paper.
00/00/2020

REFERÊNCIAS
11

BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as


Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril
de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>.
Acesso em: 5 jun. 2018.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho


acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.

SCHERER, Suely. Uma Estética Possível para a Educação Bimodal:


Aprendizagem e comunicação em ambientes presenciais e virtuais. 241f. Tese
(Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São
Paulo, 2005.

https://www.estudiosite.com.br/site/moodle/quais-os-maiores-objetivos-de-um-
curso-ead

http://penta2.ufrgs.br/edu/videoconferencia/dulcecruz.htm

APÊNDICES

01
12

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da
EE Dr. Estevão Alves Correa
escola
Diretor(a) Digite aqui
Turma 2º ano do Ensino Fundamental
Disciplinas/Ca
Matemática
mpo de Experiência
Tema Ideia de juntar
Resolver e elaborar problemas com diferentes
significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar,
Objetivos/Habil comparar e retirar.-
idades Relacionar o significado de juntar a adição e
reconhecer esta ideia em situações-problema que a
solicita.

● Livro didático, computador, vídeos, internet,


Atividades impressas em folhas;
Recursos/Mate ● Material Dourado;
riais ● Folhas para confecção dos envelopes;
● Lápis e borracha.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida
pelo professor, sobre: Matemática
Acompanhe as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com
orientação do professor e a seguir faça as tarefas de casa;

Faça questionamentos e responda aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma
13

Referências

1556901682Modelo_Planejamento_BNCC_-_EM..pdf

APÊNDICES

02

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola EE Dr. Estevão Alves Correa
Diretor(a) Digite aqui
Turma Educação Infantil
Disciplinas/Campo de
Conhecimento Físico
Experiência

O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e


Tema movimentos; Traços, sons, cores e formas;
Escuta, fala, pensamento e imaginação

- Reconhecimento das partes do corpo e


identificação do gênero. - -- Percepção das
próprias características físicas (cor do cabelo,
Objetivos/Habilidades dos olhos e da pele)
- Utilizar diferentes fontes sonoras
disponíveis no ambiente em brincadeiras
cantadas, canções, músicas e melodias.
Computador ou tablet com acesso à
internet, projetor, caderno ou folhas de sulfite,
material para produção do mapa mental
Recursos/Materiais
(canetas coloridas, lápis de cor etc). Caso não
tenha acesso à internet, é possível salvar os
links sugeridos para acesso offline.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
14

Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida


pelo professor, sobre: Conhecimento Físico

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos

Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com


orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;

Fazer questionamentos e responder aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma

Referências

https://materiais.sae.digital/kit-plano-de-aula-bncc?
utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=[1]%20Plano%20de
%20Aula~Plano%20de
%20Aula&gclid=Cj0KCQiAy579BRCPARIsAB6QoIZq1Ypsf_9HEy9EEIIkddb8psTaE
678SLBOzCwI-KHGS9KIWT9NXzcaAsppEALw_wcB

APÊNDICES

03

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola EE Dr. Estevão Alves Correa
Diretor(a) Digite aqui
Turma 4º ano
Disciplinas/Campo de
Português
Experiência
Tema Sinais de Pontuação
15

- Conhecer em geral os sinais de


pontuação
Objetivos/Habilidades - Estudar o emprego da vírgula
- Escrever texto empregando
corretamente a vírgula
Computador ou tablet com acesso à
internet, projetor, caderno ou folhas de sulfite,
material para produção do mapa mental
Recursos/Materiais
(canetas coloridas, lápis de cor etc). Caso
não tenha acesso à internet, é possível salvar
os links sugeridos para acesso offline.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida
pelo professor, sobre: sinais de pontuação;

Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com


orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;

Fazer questionamentos e responder aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma

Referências

https://materiais.sae.digital/kit-plano-de-aula-bncc?
utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=[1]%20Plano%20de
%20Aula~Plano%20de
%20Aula&gclid=Cj0KCQiAy579BRCPARIsAB6QoIZq1Ypsf_9HEy9EEIIkddb8psTaE
678SLBOzCwI-KHGS9KIWT9NXzcaAsppEALw_wcB
16

APÊNDICES

04

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola EE Dr. Estevão Alves Correa
Diretor(a) Digite aqui
Turma 7º ano
Disciplinas/Campo de
Ciências
Experiência
Tema Ciências da Natureza
- Compreender conceitos fundamentais e
estruturas explicativas das Ciências da Natureza
-Analisar, compreender e explicar
características, fenômenos e processos relativos
Objetivos/Habilidades ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o
digital)
-Negociar e defender ideias e pontos de
vista que promovam a consciência socioambiental
e o respeito a si próprio e ao outro
Computador ou tablet com acesso à
internet, projetor, caderno ou folhas de sulfite,
material para produção do mapa mental (canetas
Recursos/Materiais
coloridas, lápis de cor etc). Caso não tenha
acesso à internet, é possível salvar os links
sugeridos para acesso offline.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
17

Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida


pelo professor, sobre: Ciências da natureza

Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com


orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;

Fazer questionamentos e responder aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma:
- Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações
de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
- Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças
nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas
populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de
hábitos, migração etc. - ----- Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu
papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações
humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a
reversão ou controle desse quadro.

Referências

https://materiais.sae.digital/kit-plano-de-aula-bncc?
utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=[1]%20Plano%20de
%20Aula~Plano%20de
%20Aula&gclid=Cj0KCQiAy579BRCPARIsAB6QoIZq1Ypsf_9HEy9EEIIkddb8psTaE
678SLBOzCwI-KHGS9KIWT9NXzcaAsppEALw_wcB
18

APÊNDICES

05

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da
EE Dr. Estevão Alves Correa
escola
Diretor(a) Digite aqui
Turma 8º ano
Disciplinas/Ca
Língua Portuguesa
mpo de Experiência
Tema Linguagens e suas Tecnologias

- Compreender o funcionamento das diferentes


linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e
verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes campos de atuação
social
Objetivos/Habil
- ampliar as formas de participação social, o
idades
entendimento e as possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade
- Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais
e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva
Computador ou tablet com acesso à internet,
projetor, caderno ou folhas de sulfite, material para
Recursos/Mate
produção do mapa mental (canetas coloridas, lápis de cor
riais
etc). Caso não tenha acesso à internet, é possível salvar
os links sugeridos para acesso offline.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida
pelo professor, sobre: Língua Portuguesa

Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com


orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;
19

Fazer questionamentos e responder aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma
Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais)
Avaliar se os alunos desenvolveram as aprendizagens e as habilidades
propostas
Identificar mudanças nos processos de comunicação, relacionando o
surgimento de novos gêneros digitais à evolução tecnológica e ao aparecimento das
redes sociais
Relacionar as variações linguísticas a meios e situações específicas de
utilização social Comunicar-se efetivamente utilizando os gêneros digitais
explorados, valendo-se de elementos linguísticos próprios do meio digital.

Referências
1556901682Modelo_Planejamento_BNCC_-_EM.. pdf

APÊNDICES

06

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da
EE Dr. Estevão Alves Correa
escola
Diretor(a) Digite aqui
Turma 1º ano
Disciplinas/Ca
Ciências
mpo de Experiência
Tema Higiene o dia todo
20

- Reconhecer os principais hábitos de higiene das


diversas partes do corpo e discutir sobre eles
Objetivos/Habil - Discutir porque o hábito de higiene do corpo é tão
idades importante
- Relacionar porque a manutenção da higiene é
importante para a saúde.
Livro didático, computador, vídeos, internet, cópia do
Recursos/Mate
tabuleiro, cópia do dado, cópia das cartas de bons hábitos e
riais
tampinhas de garrafa para o Jogo de Trilha.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhe a aula de sua turma,
dirigida pelo professor, sobre: Ciências

Acompanhe as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com


orientação do professor e a seguir faça as tarefas de casa;

Faça questionamentos e responda aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma

Referências

1556901682Modelo_Planejamento_BNCC_-_EM..pdf

APÊNDICES

07

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da EE Dr. Estevão Alves Correa
21

escola
Diretor(a) Digite aqui
Turma 1º ano
Disciplinas/Ca
Matemática
mpo de Experiência

Tema Aprendizagem numérica

● Retomar contagens, reconhecimento de algarismos


e adições de quantidades;
● Resolver situações-problema, envolvendo os
Objetivos/Habil
conceitos de juntar e acrescentar por meio de
idades
registros de representação pessoal;
● Comparar e validar procedimentos de resolução.

Recursos/Mate
Livro didático, computador, vídeos, internet
riais

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida
pelo professor, sobre: Aprendizagem numérica
Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com
orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;
Fazer questionamentos e responder aos exercícios orientados pelo professor

Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo
números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar
e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias
e formas de registro pessoais.

Referências

1556901682Modelo_Planejamento_BNCC_-_EM..pdf
22

APÊNDICES

08

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola EE Dr. Estevão Alves Correa
Diretor(a) Digite aqui
Turma 3º ano ensino Fundamental
Disciplinas/Campo
Geografia
de Experiência
Tema A vida no campo e na cidade
- Comparar a realidade vivida pelas crianças que
vivem no campo com as da cidade
Objetivos/Habilida
- Relacionar as vantagens para ambos os
des
ambientes vividos

Livro didático, computador, vídeos, internet,


Recursos/Materiai
Vídeo “Chico Bento: Na roça é diferente” (disponível no
s
link https://www.youtube.com/watch?v=jVDbhs1g-us)
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida
pelo professor, sobre: A vida no campo e na cidade
Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com
orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;
Fazer questionamentos e responder aos exercícios orientados pelo professor
Fazer afirmações para o Quiz da ação propositiva, disponível no link https://nova-
escola-
producao.s3.amazonaws.com/nav9QPXxE2js89Q6EJkeHmrpMFzG4WdqR9QmHwnNxx
zbyDgQJM2hA5GnJRXG/ge02-04und01-acao-propositiva-quiz.pdf
Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


23

e postadas no grupo da turma.

Referências
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/nav9QPXxE2js89Q6EJkeHmrpMFzG4WdqR9QmHwnNxx
zbyDgQJM2hA5GnJRXG/ge02-04und01-acao-propositiva-quiz.pdf
Digite aqui

APÊNDICES

09

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da
EE Dr. Estevão Alves Correa
escola
Diretor(a) Digite aqui
Turma 4º ano Ensino Fundamental
Disciplinas/Ca
Língua Portuguesa
mpo de Experiência
Tema Oficina da escrita
Objetivos/Habil A escrita com a finalidade de aprender a escrever
idades escrevendo, neste ciclo, focaliza a expressão verbal que
tenha como ponto de partida a vivência dos alunos, suas
histórias particulares, sua capacidade de opinar sobre os
temas propostos a partir de seu olhar específico e
comunicar-se com o outro. Nesse sentido, ao interagir com
situações de produção, os alunos poderão, na prática,
fazer uso do próprio repertório leitor, do conhecimento
enciclopédico com maior propriedade, em confluência ou
por embate da visão externa a sua. Dessa maneira, os
estudantes ampliarão importantes estratégias de produção
textual, a partir do diálogo com seus pares, nos momentos
das produções, e terão oportunidade de aprender, de
modo significativo, em diferentes situações de
24

aprendizagem acerca da modalidade escrita da língua.-


-

Recursos/Mate
Livro didático, computador, vídeos, internet
riais

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida
pelo professor, sobre: A escrita
Acompanhe as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com
orientação do professor e a seguir faça as tarefas de casa;
É possível que os alunos sintam dificuldade em organizar as ideias,
sequenciar informações, estabelecer uma relação lógica entre as linguagens verbal
e não verbal, elaborar diálogos coerentes com os propósitos da produção dos textos,
considerando o assunto e interlocutores definidos. Além disso, eles serão
convidados a ampliar as suas capacidades de uso da modalidade escrita,
associando-a aos recursos multimodais característicos dos gêneros.
Assim, considerando o caráter híbrido dos gêneros, é possível que as
situações de produção suscitem demandas bem específicas para a escrita dos
textos e os alunos, nesses momentos, solicitem de modo significativo ajudas do
professor.
Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma

Referências

http://territoriodobrincar.com.br/

KAUFMAN, Ana Maria. RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, Leitura e


Produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

KOCH, Ingedore Villaça. ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de


produção. São Paulo: Contexto, 2009.
25

APÊNDICES

10

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da
EE Dr. Estevão Alves Correa
escola
Diretor(a) Digite aqui
Turma 4º ano
Disciplinas/Ca
Ciências
mpo de Experiência
Tema Movimento aparente do sol
Objetivos/Habil Investigar o movimento aparente e diário do sol
idades Treinar as observações e montagens de tabelas

Livro didático, computador, vídeos, internet,


Recursos/Mate
Bússolas, folha para registro com a Rosa dos Ventos,
riais
lápis, lanterna, objeto semelhante a uma haste vertical.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
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Na hora prevista ligar o computador e acompanhar a aula da turma, dirigida


pelo professor, sobre: Movimento aparente do sol
Acompanhar as explicações sobre os exercícios e tarefas feitos com
orientação do professor e a seguir fazer as tarefas de casa;
Fazer questionamentos e responda aos exercícios orientados pelo professor
A etapa Mão na massa deste plano de aula requer a coleta de dados em três
momentos, durante o período escolar. É recomendado, assim, que esta aula seja
iniciada no princípio do dia e seja finalizada no fim do mesmo dia ou no dia seguinte,
conforme a sua programação. Outras atividades podem ser feitas ao longo do dia,
pois a coleta de dados necessita apenas que os alunos saiam à área externa para a
tomada de dados, uma vez na metade do dia, além dos momentos iniciais e finais da
aula.
Para a realização deste plano, são necessários um dia ensolarado e um local
onde bata sol durante todo o tempo do período escolar. Cheque a previsão do tempo
e estude as possibilidades de locais para a coleta de dados na escola antes do
momento da aula.
Avaliação

A avaliação do trabalho do aluno será através das respostas dadas às tarefas


e postadas no grupo da turma.

Referências

 (https://tvescola.org.br/tve/videoteca/serie/abc-da-astronomia Acesso em
01/05/2018), onde há vários vídeos sobre as temáticas dos planos de aula dessa
unidade.