A Capacitação Docente para Educação Infantil em Tempos de Isolamento Social

Daiane Gracia e Denise Fonseca

Tutor externo: Dinara da Silva
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Pedagogia (3062) – Estágio Curricular Obrigatório I Educação Infantil
04/09/2020

RESUMO

Esta pesquisa transcorre sobre, A Capacitação Docente para Educação Infantil em Tempos de
Isolamento Social, com o objetivo de que a coletividade no trabalho entre Instituição, docentes, famílias
e crianças em tempos de isolamento social se faça presente diante da mudança ocorrida, na educação pelo
covid-19. A experiência proporcionou reflexões a cerca do novo desafio que é enfrentar o mundo virtual
educacional e o enriquecimento do crescimento profissional além de perceber que tanto presencial quanto
virtual, a união entre os setores é que faz o bom andamento e sucesso da instituição e mantém os vínculos
afetivos entre escola e famílias. A metodologia deste trabalho é através de bibliografia virtual, artigos do
google acadêmico e estágio virtual pelo wthasapp.

Palavras-chave: Formação. Professores. Educação Infantil.

1 INTRODUÇÃO

O trabalho é sobre a capacitação docente para educação infantil em tempos de isolamento

social, porque percebemos a importância dos docentes e seus educadores assistentes estarem com
formação adequada, para enfrentar os desafios que possam se deparar, para educação infantil seja
em ensino virtual ou presencial.
Ao fazer a análise da situação que estamos passando, buscou-se descobrir as causas que nos
quais os modelos, que dominávamos sobre o ensinar e o aprender exigiram mudanças radicais.
Para a maioria dos decentes, os efeitos da pandemia significou trabalhar como nunca haviam
experimentado para que o desenvolvimento das crianças continue sendo pleno com o interagir entre
os docentes seus auxiliares e famílias, através de atividades lúdicas onde o aprender brincando
contribui para o cognitivo dos alunos.
Foi um grande desafio para conseguir adequar-se aos recursos digitais, as famílias, de um
lado, do outro os professores. Fazendo o possível e impossível para que as crianças pudessem
acompanhar sem ter que abandonar os vínculos de afetividade com seus docentes.

Os desafios que as escolas enfrentarão, daqui em diante são de manter um equilíbrio entre
aulas presenciais e uso de ferramentas tecnológicas. Sem retroceder, a forma de educar forma
presencial e o ambiente digital vai fazer parte da educação do futuro. Com essa nova forma de
ensinar os docentes tem que cada vez mais estar preparados para a tecnologia.

Nossa pesquisa teve embasamento nos seguintes teóricos: Mayara Alves de Castro, José
Gerardo Vasconcelos, Maria Marly Alves, Karolina Maria de Araújo Cordeiro, Vani Moreira
Kenski, Jaqueline Maissiat e BNCC (Base Nacional Comum Curricular) no qual buscamos as
reflexões, no conceito de cada teórico a fim de somar com novas formas, de incentivar a continuar
pesquisas para formações e capacitações presenciais e virtuais para docentes, educadores assistentes
e funcionários das instituições.

A metodologia utilizada foi através, de bibliografias achadas na biblioteca virtual da

Uniasselvi pela Pearson, artigos no Google acadêmico e conversa pelo whatsapp e email com o
diretor da escola.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

A Capacitação Docente para Educação Infantil em Tempos de Isolamento Social e a

Formação Docente foram escolhidas, para prática do estágio de educação infantil, porque
percebemos a importância de termos docentes com pouco conhecimento ou nenhum em tecnologia
sem cursos de capacitação para atender a educação a distância em tempos de isolamento social.
Podemos observar e refletir o quanto nossos professores e mesmo seus educadores assistentes, não
tem a formação adequada em meio a tecnologia.
A partir da fundamentação teórica estudada, entendemos o quanto é importante nossos
docentes e seus educadores assistentes possam ter formação e capacitação em cursos para estar
aptos a entender o funcionamento da tecnologia, com técnicos especializados. Fornecidos pela
instituição que está inserido que a coordenação da escola e a gestão busquem parcerias com
empresas e Instituições de ensino que estejam preparadas tecnologicamente, para repassar seu
ensino a outras escolas que pedem socorro por uma educação e formação de qualidade.

2.1 DOCENTES SE REINVENTANDO COM A TECNOLOGIA

Entende se, que nossos docentes e seus auxiliares educacionais, muitas vezes estão
desassistidos pela coordenação da escola e pela gestão não percebendo que seus educadores
precisam de formação continuada tanto para as aulas presencias como a distância. “É necessário,
sobretudo, que os professores se sintam confortáveis para utilizar esses novos auxiliares didáticos.
Estar confortável significa conhecê-los dominar os principais conhecimentos técnicos
[…]”(KENSKI, 2015, p.77).

Portanto, no momento em que a Instituição se preocupa em inovar a formação de seus

docentes e auxiliares educacionais, buscando trazer as novas tecnologias como ferramenta para
melhoraria não só do aprendizado das crianças como principalmente de seus professores e
auxiliares. De acordo com KENSKI (2015):

Em geral, a prática estabelecida para implantação das novas tecnologias nos sistemas e
instituições de ensino pode ser compreendida por meio dos seguintes passos: um primeiro
momento, em que a escola se preocupa com a aquisição dos equipamentos e a viabilização
da infraestrutura física para que eles funcionem adequadamente; em um segundo
momento, em que a escola viabiliza o ensino via computador, contratando profissionais
para o desenvolvimento dessas tarefas (a tecnologia é assim considerada como um
componente isolado, sem vínculo ou com vínculos precários com o projeto pedagógico da
escola) ou adestrando seus professores para a manipulação dos equipamentos (KENSKI,
2015, p.78).

Entretanto, os docentes que bem assessorados por sua Instituição, tende a se comprometer
mais com seus aprendizados educacionais para superar novos obstáculos que possam a se apresentar
seja em aulas presenciais ou a distância ou em mesmo em tempo de Pandemia, “um professor que
saiba compreender os novos desafios á educação e desempenhar profissionalmente bem sua função
e profissão, independente de a modalidade ser presencial ou a distância”(KENSKI, 2013, p.112).

Percebe se, que a tecnologia se faz presente a todo o momento, mesmo sendo na maioria
das vezes desafiadora para todos nos seres humanos, que estamos sempre prontos a aprender com o
novo mesmo que na muitas, vezes nos remete a sensação de impotência perante, as mudanças que
são colocadas a nossa frente. Para MAISSIAT, 2017

A tecnologia tornou-se sinônimo de progresso. É possível perceber, então, que muitas vezes
nos deixamos levar pela ideia do imperativo tecnológico e passamos a acreditar que
nenhuma ação poderá reverter esse processo. Obviamente, a tecnologia já faz parte do
nosso cotidiano e é responsável por boa parte das melhorias na qualidade de vida da
população, em maior ou menor escala e velocidade e em áreas que compreendem tanto a
ciências quanto a arte (MAISSIAT, 2017, p.48).

2.2 ESCOLAS, PROFESSORES E FAMÍLIAS APRENDENDO A SE CONECTAR A

DISTÂNCIA.

Portanto, com as leis amparando a educação infantil e a união das Instituições e das
famílias, se fazem presentes os vínculos de respeito. De acordo com a BNCC (2017):
 Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a
prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre instituição de educação
infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e trabalhar
com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das famílias e da
comunidade (BNCC, 2017, p.36).

Entretanto, as famílias se reinventaram de acordo com o cenário que lhes foi apresentando
o isolamento social devido a pandemia do novo corona vírus, mesmo com as dificuldades em
aprender como lidar com a tecnologia e ajudar as crianças a descobrir este novo método de ensino
virtual.
Para CASTRO, VASCONCELOS, ALVES (2020) em tempos de isolamento social a
educação infantil, obteve trocas e práticas, no seu cotidiano visto que os sentimentos, pensamentos,
comportamentos e relacionamentos, tiveram que ter o acolhimento e a escuta dos professores e
educadores assistentes. As crianças e seus responsáveis conseguiram interagir em meio a grupo
montado pelos professores e seus auxiliares educacionais com o apoio da gestão da escola e
coordenação pedagógica, que apoiaram os docentes a montar atividades através do lúdico, uma
ferramenta que possibilita a criança a se socializar, aprender brincando e fortalecer vínculos de
afetividade.
Portanto, observamos à meio do ensino remoto a reinvenção dos docentes e das famílias,
surge então uma parceria entre ambos, para que o aprendizado na educação infantil, não deixasse de
acontecer, nasce então o vínculo afetivo a distância.
De acordo com CORDEIRO (2020) as famílias também tiveram que se adaptar á nova
realidade, se vendo isoladas em casa e ter que aprender e reaprender a usar a tecnologia, para ajudar
as crianças não só em atividades pedagógicas, mas em manter vivo o interesse histórias infantis
teatros com fantoches, jogos e brincadeiras com a participação de seus responsáveis em cada
atividade demonstrando as crianças o interesse de suas famílias por tudo que diz respeito aos seus
aprendizados e fortalecimento para se tornarem cidadãos críticos e pensantes.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO DAIANE

Em meio ao acontecimento causado pelo corona vírus (COVID-19), a vivência do estágio

veio através de pesquisa virtual, entrando em contato com a direção da instituição através do diretor.
O PPP da escola foi consultado via e-mail, fornecido pelo diretor da escola.
A pesquisa feita junto com minha colega Denise, buscamos deixar claro como funciona a
instituição, onde a mesma já trabalha na área. Trouxemos as informações com clareza, não deixando
dúvidas sobre a metodologia de ensino e organização da instituição.
 Através de conversa com o diretor da escola por meio de aplicativo de conversa, podemos
observar o empenho do diretor em colocar a instituição de educação infantil, como referência em
atendimento as crianças, as famílias e seus funcionários. Buscando parcerias de empresas e outras
instituições de ensino superior, cursos de capacitação para seus docentes e funcionários e atividades
pedagógicas para os alunos, buscando enriquecer o ensino aprendizado das crianças.
Diante do que vivenciamos, através de nossa pesquisa, mantemos nossas perspectivas, sobre
o programa sugerido: Formação e capacitação docente, optando pelo projeto: A reinvenção docente
em tempos de isolamento social. Utilizamos como produto virtual a elaboração de um folder
informativo e uma videoaula.
Nossas considerações, em relação ao projeto de extensão, para nossa formação como
docente, é termos a certeza que estamos no caminho certo em quantos pesquisadores e curiosos, na
busca de uma educação de qualidade para todos, independente de suas diversidades.

5 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO DAIANA (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Este estágio virtual foi de extrema importância para que fosse abordado o formato de ensino
que foi proposto para este momento que nos encontramos, os docentes tiveram que se adequar a
forma de ensino que já era utilizada, mas agora com sendo essencial para este momento.
A pesquisa foi fundamental para refletirmos como a tecnologia se tornou forte nos dias
atuais, para que os alunos não fossem prejudicados. O desafio que as escolas enfrentarão daqui em
diante é de manter um equilíbrio entre aulas presenciais e uso de ferramentas tecnológicas. A
integração entre o mundo presencial e o ambiente digital vai fazer parte da educação do futuro. A
realidade propõe para os docentes se mantenham em constante atualização com as novas
tecnologias.
A formação continuada será essencial no momento após a pandemia, os docentes terão que
estar preparados com o retorno das aulas presenciais.

REFERÊNCIAS

BNCC-BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso
em: 08 Setembro 2020

CASTRO, Mayara Alves de, VASCONCELOS, José Gerardo, ALVES, Maria Marli. Estamos em
casa!: Narrativas do cotidiano remoto da educação infantil em tempo de pandemia.
Revistas.uece.br/index.php/revpemo/artide/view/3716. Acesso em 07 Setembro 2020.

CORDEIRO, Karolina Maria de Araújo. O IMPACTO DA PANDEMIA NA EDUCAÇÃO: A

utilização da tecnologia como ferramenta de ensino. jspvilhandDe/prefix/1157. Acesso em 07
Setembro 2020

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância. Editora: Papirus,

Campinas- SP, 2015.

KENSKI, Vani Moreira.Tecnologias em Tempo Docente. Editora: Papirus, Campinas-SP, 2013.

MAISSIAT, Jaqueline. Formação Continuada de Professores e Tecnologias Digitais em

Educação a Distância. Editora: Intersaberes, 1 edição-Curitiba-PR, 2017.