Centro Universitário Leonardo da Vinci

LETÍCIA PEDROSO, FRANCIELE DUTRA MILANI

PEDAGOGIA - PED3405
TUTOR EXTERNO: PATRÍCIA LOUREIRO

Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância.

Porto Alegre
2020/02
Sumário
PARTE 1: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA................................................................................................ 3
1.2 OBJETIVOS....................................................................................................... 3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA........................................... 3
PARTE 2: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIOS

2.1 METODOLOGIA........................................................................................ 5
2.2 CRONOGRAMA........................................................................................ 6
REFERÊNCIAS..................................................................................................... 6
APÊNDICES...........................................................................................................7
 3

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Metodologia de ensino.
Programa de Extensão: Metodologia e Estágio de ensino e de aprendizagem.
Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a distância.
Produto Virtual:Trilha de Aprendizagem.
Tema:Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a distância.
O principal objetivo deste trabalho, é mostrar como podemos oferecer acesso a
alfabetização e letramento, durante o período de pandemia, devido ao novo Covid-19, as redes
de ensino mundiais tiveram que reorganizar e redefinir os métodos e formas para garantir a
mediação e o processo de ensino-aprendizagem de crianças e adolescentes.
O letramento está muito presente nos dias de hoje, até mesmo na educação infantil. As
crianças vivem em um mundo cheio de estímulos visuais, propagandas, ou seja, desde muito
pequeno estão imersos em um mundo letrado. Nada mais natural, estas crianças interessarem-se
em descobrir o que dizem as letras dos livros, as músicas que escutam, entre outros.

1.2 OBJETIVOS

 Impactar a aprendizagem da leitura e da escrita de forma lúdica.

 Incitar o imaginário, provocar perguntas e buscar respostas.
 Despertar pequenas emoções.
 Fortalecer a construção de novos conhecimentos.
 Favorecer o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das
crianças.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Em tempos de isolamento social e de escolas fechadas, nossas crianças estão em casa, onde
muitas estão conseguindo acompanhar o ensino EAD, porém essa não é a realidade de todas.
Precisamos lembrar que a criança é um ser em desenvolvimento, e que seu desenvolvimento é
muito rápido nessa fase. Para ela tudo é novidade, tudo é experiência, necessitando de espaços para
explorar suas habilidades, onde antes isso era feito nos espaços das escolas de educação infantil.
Participar das atividades do cotidiano da casa, já pode ser uma grande brincadeira, ajudando assim
no seu desenvolvimento motor e cognitivo, o que também auxiliará na sua alfabetização e
 4

letramento. Ela precisa de movimento, de estar ativa, e não passiva frente a uma tela, Amante nos
diz que:

[...] uma utilização adequada da tecnologia é aquela que permite expandir é aquela que
permite expandir enriquecer, diferenciar, individualizar e implementar a globalidade dos objetivos
curriculares. Portanto, as atividades desenvolvidas em redor da tecnologia devem ser perspectivadas
como novas oportunidades educativas, mas integradas num todo que lhes atribuirá e reforçará seu
sentido. (AMANTE, 2011, P.80).
O processo de letramento e alfabetização vem se remodelando a cada dia. Sendo assim,
as tecnologias da informação podem possibilitar as crianças, jovens e adultos assim como aos
professores, oportunidades de acesso a informações diversas, vídeos, hipertextos, imagens e
sons, além de uma gama cultural que somente a tecnologia da informação poderá nos
presentear.
Nesse contexto, aparece um novo conceito de letramento que ocorre nos espaços
virtuais: o letramento digital. Segundo Coscarelli, letramento digital é:
O letramento digital envolve as habilidades do sujeito de lidar com textos digitais que
normalmente fazem parte de uma rede hipertextual e exploram diversas linguagens, ou seja, são
multimodais. Essa rede hipertextual é composta por um conjunto de textos não lineares, que
oferecem links ou elos para outros textos, que podem ser ou conter imagens, gráficos, vídeos,
animações, sons. (COSCARELLI, 2009, P554).
Antes de falar sobre o desenvolvimento da escrita, é preciso entender o conceito de
alfabetização e de letramento. Alfabetização consiste na compreensão dos códigos (as letras,
números, símbolos presentes em uma determinada língua). Já o letramento é algo mais
aprofundado, que se caracteriza pelo entendimento, que se caracteriza pelo entendimento que a
pessoa tem acerca da leitura e escrita, inseridos no meio social. Nas escolas, de educação
infantil são apresentadas as letras para as crianças, como forma de preparo para o primeiro ano
do ensino fundamental.
Para a realização das atividades EAD a união escola/família também é muito
importante, principalmente neste momento, que as crianças não estão tendo um contato direto
com os professores, sendo assim o professor pesquisa e explica as atividades, repassa aos pais
pelos meios de comunicação onde eles fazem o papel de mediador entre aluno e professor,
auxiliando na realização das propostas, respeitando que cada criança possui seu tempo de
aprendizagem, mostra às crianças que elas podem se sentir seguras e satisfeitas. Magda Soares,
2009 coloca que as atividades bastante comuns na educação infantil, os rabiscos, desenhos, os
 5

jogos e brincadeiras não são consideradas alfabetizadoras, porém elas já fazem parte desse
processo.
As plataformas digitais possibilitam que as crianças possam seguir aprendendo,
participando de brincadeiras e mantendo contato com seus amigos. Vale lembrar, que mesmo
quando as crianças estão jogando ou vendo filmes, elas estão em contato com as palavras.
Sempre que puder, o professor deve incentivar o aluno a comentar sobre alguma parte de um
filme ou livro que tenha gostado, por exemplo. Vale ressaltar que o professor deve estar em
constante aprendizado, para assim se reinventar nas suas aulas online, trazendo de forma lúdica
e dinâmica atividades, que prendam a atenção dos seus alunos, e venha fazer eles aprenderem
com prazer[...]

1 2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

1.1 METODOLOGIA
Atividades realizadas, na Escola de Educação Infantil Marieta Paixão Araújo,
localizada na rua: Sargento Silvino Delmar Hollembach, 698 – Alto Petrópolis, Porto Alegre –
RS, 91240-120.
Realizamos nosso projeto, com a colaboração da dirigente da escola Erenita Santanna
Peres e da coordenadora pedagógica Janaina Vasnieski da Silva que através do aplicativo de
mensagem WhatsApp mediou nossa comunicação, com os alunos e suas famílias da turma do
jardim B da escola, pois neste período de pandemia as escolas encontram-se fechados
disponibilizando aulas virtuais. Utilizando como base o parecer nº. 20/2009 CNE/CEB e a
BNCC desenvolvemos nosso projeto sobre alfabetização e letramento onde, dentro do mesmo
estaremos criando uma trilha pedagógica de modo atingir os objetos desejados para que as
crianças antes de chegarem ao ensino fundamental tenham contatos básicos com o mundo
letrado.
 6

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Verificar cronograma da disciplina de
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Postagem/Entrega da Etapa 1.
Observação virtual e preenchimento
do Roteiro de Observação

(O modelo está disponível no

Ambiente Virtual de Aprendizagem da Verificar cronograma da disciplina de
Etapa 2 disciplina de Estágio). estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Postagem/Entrega da Etapa 2.
Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.

Escrita do Paper de Estágio e

elaboração do projeto de extensão de Verificar cronograma da disciplina no
acordo com o Programa de Extensão AVA em Notas e Avaliações –
Etapa 3
escolhido. Postagem/Entrega da versão completa
do paper.
Postagem do produto virtual.
Verificar cronograma da disciplina de
Realização da Socialização de
Etapa 4 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Estágio.
Socialização do paper.

REFERÊNCIAS

https://www.unicef.org/coronavirus/5-tips-help-keep-children-learning-during-covid-19-
pandemic
https://escolasexponenciais.com.br/desafios-contemporaneos/coronavirus-como-fica-a-
alfabetizacao-durante-a-quarentena/

https://aventuradeconstruir.org.br/o-tempo-do-isolamento-social-e-um-momento-propicio-para-a-
educacao-infantil/

https://www.uninter.com/noticias/a-relacao-familia-e-escola-em-tempos-de-covid-19
 7

APÊNDICES

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva
Turma Jardim B2
Disciplinas/Campo de
Corpo, gestos e movimentos
Experiência
Tema Alfabetização e Letramento
- Através de uma cantiga ensinar formas adequadas de higienizar as
Objetivos/Habilidades mãos

Recursos/Materiais Sabonete, água, álcool em gel, toalha

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Ensinar via WhatsApp a música “ O sapo lavou a mão” e após os alunos a escutarem, farão um
vídeo ensinando a forma adequada de higienizar as mãos, o mesmo será compartilhado entre os
colegas.

Avaliação

Observando os vídeos será avaliado se o aluno conseguiu adquirir a forma correta de

higienização.

Referências

Música “o sapo lavou a mão” @reiventar.educacão

8
 9

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva
Turma Jardim B2
Disciplinas/Campo de
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Experiência
Tema Alfabetização e Letramento
- Identificar e reconhecer as letras do alfabeto
Objetivos/Habilidades

Recursos/Materiais Rótulos de produtos alimentícios e de limpeza

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação

Será solicitado um vídeo da criança executando a atividade. Através do vídeo erá

avaliado quais as letras as crianças já conseguem reconhecer.

Referências

www.pragentemiuda.org
10
 11

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva
Turma Jardim B2
Disciplinas/Campo de
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Experiência
Tema Alfabetização e Letramento
- Através da história adoçar a imaginação
Objetivos/Habilidades

Recursos/Materiais Plataforma Youtube, folhas de ofício, lápis de cor, etc

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Enviaremos um link da história “Chá das maravilhas” da autora Léia Cassol, após
assistir o vídeo, cada aluno deverá usar sua imaginação e criar um final para a
história através de um desenho..

Avaliação

Solicitaremos um vídeo do aluno, explicando o seu desenho e o final que criou para a
história

Referências

Youtube Chá das Maravilhas

 12

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva
Turma Jardim B2
Disciplinas/Campo de
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Experiência
Tema Alfabetização e Letramento
- Reconhecer e identificar as letras do seu nome
Objetivos/Habilidades

Recursos/Materiais Palito de picolé, folha de oficio, cola, tesoura, caneta

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Com utilização de folha de oficio será feito um envelope com o nome do aluno em
seguida escrever cada letra do alfabeto em cada ponta do palito. Assim a criança
deverá procurar formar o seu nome com os palitos das letras correspondentes.

Avaliação

Será feito a avaliação através de um vídeo enviado pela família do aluno realizando a
atividade.

Referências

Baudemenino.com.br
13
 14

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva
Turma Jardim B2
Disciplinas/Campo de
Corpo, gestos e movimentos
Experiência
Tema Alfabetização e Letramento
Resgatar cantigas de roda e incentivar o gosto pela
musicalização e dança.
Objetivos/Habilidades

Recursos/Materiais Aparelhos eletrônicos de som e mídias sociais

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Cada criança irá escolher uma cantiga de roda e fazer uma dança com sua família.

Avaliação

Através dos vídeos enviados iremos avaliar a coordenação motora para faixa etária
dos alunos.

Referências
novaescola.org.br
 TÍTULO DO PAPER DE ESTÁGIO
Autor: Franciele Dutra Milani, Letícia Pedroso
Tutor externo: Patrícia Loureiro
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (PED3405) – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil
04/12/2020

RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo mostrar que podemos mesmo na educação
infantil iniciar de forma lúdica sendo assim, contribuindo para a construção da
alfabetização e letramento, nunca se esquecendo de ter cuidado para na exigir da criança
além do que ela é capaz de realizar para a sua faixa etária sendo assim, as atividades
escolhidas devem chamar a atenção da criança onde o professor deve ser paciente para
ser uma realização prazerosa. Deste modo, terá como base as noções de escrita que
aprendeu na educação infantil.

Palavras-chave: Alfabetização. Educação Infantil. Letramento.

1 INTRODUÇÃO

Essa pesquisa tem como proposta expor as contribuições que os processos de

alfabetização e letramento trazem para o ensino-aprendizagem na Educação Infantil.
Sabemos que antes de ingressarem na escola, as crianças sabem muito sobre a
linguagem escrita. Apesar de não terem aprendido a ler e escrever, elas possuem contato
direto com a escrita através do meio que estão inseridas e tudo que faz parte do seu
ambiente familiar. O crescimento intelectual da criança se dá por meio da interação com
adultos e com outras crianças, o convívio no espaço escolar, na família e no grupo
social que potencializam o desenvolvimento da linguagem e o domínio da língua oral.
Ao conviver e interagir com a linguagem escrita em sua vida social, a criança observa,
pensa, faz perguntas, cria hipóteses, experimenta, toma decisões, tira conclusões
viabilizando o desenvolvimento de pensamento e da linguagem. Na educação infantil, a
questão da alfabetização ou do letramento tem muita importância, porque é na escola ou
na creche que as crianças vão se aproximarem da escrita na companhia de um adulto, as
crianças vivem em um mundo cercado de escrita, onde elas pensam na escrita muito
antes de chegarem à escola, e cada criança ingressa de forma diferente na linguagem
escrita.
 O presente artigo foi estruturado em três seções: a primeira contextualizou a área
de concentração e fundamentação teórica, mostrando os objetivos da pesquisa; a
segunda as vivências do estágio e a terceira seção tratou sobre as impressões do estágio
e as considerações finais.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

O processo de letramento e alfabetização vem se remodelando a cada dia. A
criança é um ser em desenvolvimento, e ele é muito rápido nessa fase. Para ela tudo é
novidade, tudo é experiência por isso, a educação infantil precisa proporcionar
vivências significativas. São essas vivências que se dão de maneira lúdica, por meio do
brincar, do descobrir o mundo e a si mesmo que fazem parte do dia a dia nesta etapa. É
por meio desse ambiente curioso que sugerimos que esta etapa seja um ambiente que
evidencia o letramento de maneira que o extingue ao mundo letrado. A educação
infantil não tem como foco a alfabetização, mas sim proporcionar o letramento e o
contato com o mundo da leitura.

A idéia não é ensinar as crianças a ler na Educação Infantil e sim apresentá-la à

escrita para que quando elas forem alfabetizadas tudo isso já seja comum para elas e o
processo de ensinar a ler e escrever se torne mais fácil, pois não é algo desconhecido
para elas. As atividades bastante comuns na educação infantil, os rabiscos, desenhos, os
jogos e brincadeiras não são consideradas alfabetizadoras, porém elas já fazem parte
desse processo segundo Magda Soares, 2009, portanto a escola não precisa se preocupar
muito com a aprendizagem: isto as crianças farão por si. Precisa preocupar-se com dar
chances as crianças para vivenciarem o que precisam aprender; sentirem que o que
fazem é significativo e vale a pena ser feito. Sem esse interesse realmente sentido pelas
crianças as atividades da escola podem não passar de um jogo, de um brinquedo, de
uma obrigação, que alguns podem realizar e outros inconformados deixar de lado.

Antes de falar sobre o desenvolvimento da escrita, é preciso entender o

conceito de alfabetização e de letramento. Alfabetização consiste na compreensão dos
códigos (as letras, números, símbolos presentes em uma determinada língua). Já o
letramento é algo mais aprofundado, que se caracteriza pelo entendimento, que a pessoa
tem acerca da leitura e escrita, inseridas no meio social. Alfabetização e Letramento
embora tenham suas especialidades, caminham juntas no processo de leitura e escrita,
nas escolas, de educação infantil são apresentadas as letras para as crianças, como forma
de preparo para o primeiro ano do ensino fundamental. A aprendizagem inicial da
língua escrita se inicia antes mesmo da entrada da criança na instituição escolar. Na
Educação Infantil esse processo continua respeitando o desenvolvimento cognitivo e
psicológico da criança.

Como citado anteriormente algumas atividades comuns na educação infantil

que fazem parte do processo de alfabetização, temos como exemplo a contação de
histórias, bastante utilizada na rotina escolar para o processo de reconhecimento das
letras. Através do manuseio de livros as crianças começam a distinguir o que está
escrito do que está ilustrado, percebem que aquelas letras “contam” a história e se
movimentam a querer saber ler o que está ali. Para Soares (2009), esta atividade

(...) leva a criança a se familiarizar com a materialidade do texto escrito; conhece o

objeto, livro ou revista, descobrir que as marcas na página -seqüências de letras – escondem
significados, que textos é que são “para ler”, não as ilustrações, que as páginas são folhadas da
direita para a esquerda, que os textos são lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo,
que os livros têm autor, ilustrador, editor, têm capa... (p.1)

È importante que o adulto (professor e/ou responsável) desde cedo ao contar

uma história para as crianças ir mostrando as ilustrações e fazer perguntas durante a
história para fixar e ajudar as crianças a entenderem o que estão ouvindo e depois da
contagem da historia perguntar as crianças sobre o que é a historia, o que as crianças
entenderam e pedir para elas recontarem o que foi contado.
Nesse processo ela vai internalizar a história e depois consegue contá-la
segundo seu ponto de vista, seu entendimento. E mais na frente quando tiver que
interpretar um texto, ou uma simples historia esta criança não terá dificuldades, porque
já é algo comum para ela, como mexer em um celular e procurar vídeos na internet.

Pude perceber, através de minhas observações, como os alunos aprendem

com a convivência e que a educação infantil é sim um momento muito rico
de aprendizagem, onde aprender é um prazer, que eles buscam sua
curiosidades e com isso se desenvolvem (MONTEIRO, 2010, p.32).

Há varias formas de trabalhar o letramento com as crianças na Educação

Infantil, falamos muito sobre contar história para elas, mas é possível trabalhar com a
música. A criança ouve a musica, aprende a cantar e a professora aproveita para falar
sobre o que a musica fala, deste modo a criança irá perceber que as palavras são sons, e
isto será possível que aconteça quando se trabalha muito com cantigas.
Outra maneira de trabalhar o letramento é o conhecimento do nome e identidade do
aluno, pois é através dele que a criança se reconhece e é reconhecida, trazendo para
instituição infantil os nomes dos alunos é de grande importância, que os torna diferentes
dos demais. Nada mais significativo do que incluir no seu processo de alfabetização a
palavra que está mais próxima, que faz parte da sua pessoa, o nome.

Se quisermos induzir as crianças a se tornarem leitores nossos métodos de ensino

devem estar em concordância com a riqueza do vocabulário falado pela criança, em
concordância com a sua inteligência, com a sua curiosidade natural, sua ânsia de aprender novas
coisas, seu desejo de desenvolver a sua mente e sua compreensão do mundo, e seu desejo ávido
que se estimule a sua imaginação. (BETTELHEIM, 1980, p.35)

Bosco (1999) afirma que a escrita do professor permite à criança reconhecer-se em seus
trabalhos, identificando o seu nome entre os de outros colegas. Dessa forma, o trabalho
da professora com a escrita do nome próprio faz com que a criança passe a espelhar-se
nessa escrita, iniciando a grafia de traços, ao interpretar um traço da criança como uma
letra, a professora causa um efeito sobre a criança, que passará a usar variações desses
traços por escrito.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as

atividades proposto pela disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (Educação Infantil),
as atividades ocorreram na turma do Jardim B.
O estagio foi realizado virtualmente devido a situação atual de pandemia pelo
Covid-19 trouxe-nos oportunidade de teoria, prática e relacionamento direto com as
famílias, a escolha e realização das atividades planejadas ocorreram com base na
proposta política pedagógica da Escola de Educação Infantil Marieta Paixão Araujo,
envolvendo os campos de conhecimento na BNCC, onde os alunos realizaram as
propostas com a ajuda das suas famílias.
A partir das escolhas das atividades sobre alfabetização e letramento na
educação infantil, entendemos que neste processo o aluno através de forma lúdica tem o
direito de conhecer os números, musicas, livros e principalmente as letras onde assim
formará seu próprio nome ou seja, sua identidade lembrando, que a educação infantil
não alfabetiza porém, inicia o processo de conhecimento. Visto isso, iniciou-se o
processo de pesquisa para a elaboração das atividades do estágio e do produto virtual
(trilha pedagógica) onde, nosso meio de comunicação deu-se pela plataforma Whatsapp
deste modo, enviamos as atividades propostas e recebemo-las novamente para serem
avaliadas.
Através da ajuda das famílias analisamos que os alunos demonstraram,
interesse pelas atividades propostas, na escrita do nome concluímos que alguns alunos
já reconhecem as letras do seu nome e conseguem escrever com mais facilidade e têm
outros que ainda estão em processo de construção de tal conhecimento. Com a atividade
da escrita do nome eles conseguiram identificar com facilidade seu nome na folha em
seguida pintaram com entusiasmo e também realizaram a proposta de recorte das letras
de seus nomes com destreza. Deste modo concluímos que uma atividade complementa a
outra para o processo de aprendizagem.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estagio é uma das etapas mais importantes para formação acadêmica de um

professor, pois é durante esse momento que ele vai poder colocar em prática todo
conhecimento adquirido ao longo do curso de licenciatura, unindo teoria e prática.
Assim, entendemos o estágio como um campo de conhecimento que envolve estudos,
análise, problematização, reflexão e proposição de soluções para o ensinar e o aprender,
e que compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as
práticas institucionais, situadas em contextos sociais, históricos e culturais. É de suma
importância o estagio na formação inicial de professores, pois ele impacta atuação na
qualidade de professor da infância é nele que onde temos a oportunidade de vivenciar
tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos
escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da
educação infantil.

Com a realização do estágio virtual obtivemos êxito no aproveitamento, porém

acreditamos que este processo para nossa formação acadêmica seria mais rico em
conhecimento caso fosse possível realizá-lo presencialmente, entretanto
compreendemos a atual situação, e os cuidados necessários que a instituição Uniasselvi
adotou para seus alunos a fim de preservar a saúde de todos.

Nossas pesquisas foram realizadas através das plataformas sociais facilitando as

pesquisas de busca para cada parte do Estágio Curricular Obrigatório I (Educação
Infantil) e que nos norteou para a conclusão do presente trabalho.
 Nos resultados alcançados podemos perceber o quanto é importante à disciplina
de Estágio para o graduando, principalmente os de licenciatura, que estão em busca da
construção de sua identidade profissional, e só se consegue isso unindo teoria e prática,
ou seja, levando para a realidade dos alunos em conjunto com famílias tudo que foi
aprendido na universidade. Diante de tais resultados, se torna evidente que os momentos
de estágio são essenciais nos cursos de formação de professores, uma vez que só tem a
favorecer e enriquecer a formação do futuro educador.

REFERÊNCIAS

http://uel.com.br Acesso em: 25 nov. 2020.

http://semanaacademica.org.br Acesso em: 25 nov. 2020.

http://educere.bruc.br Acesso em: 25 nov. 2020.

Franciele Dutra Milani, Letícia Pedroso

Alfabetização e Letramento em Tempos de

Ensino a Distância
A criança e seu nome:
Identidade, expressão e escrita na educação infantil
Educação Infantil – Jardim B2
Esta trilha tem por objetivo geral oportunizar o conhecimento do nome próprio. Como objetivos
específicos identificar a importância do trabalho com o nome como essencial para a formação da
identidade; o desenvolvimento da expressividade e o processo de aquisição da linguagem escrita
pela criança.
3 aulas de 20 minutos.
A escrita do nome próprio é extremamente importante para as
crianças que percebem o nome como primeiro indício de formação
de sua identidade e que o diferencia dos outros indivíduos, com
relação as competências específicas da aprendizagem do nome
próprio na educação infantil são elas: conhecimento,
autoconhecimento e comunicação.
A identidade do nome favorece o raciocínio lógico através do
contato com as letras (livros, jornais e revistas), estimula a
expansão do vocabulário, assimilação da gramática correta, a
criatividade e a imaginação.
Nome próprio, educação infantil, identidade, Alfabetização
Alfabetização.
Percebe-se que o nome é referência da escrita e leitura para a criança sendo assim, considera-se
necessária a realização de estratégias didáticas que promovam essa aprendizagem na educação
infantil. Por meio de atividades lúdicas, proporcionaremos o contato com a identificação das letras
e da escrita, sendo assim elaboramos três atividades;
atividades

*Copiar o seu nome em uma folha;

*Tabela dos nomes: procurar, achar e pintar seu nome;
nome
*Procurar as letras em jornais e revistas e formar seu nome;

Fonte: unifafibe.com.br/revistaonline
novaescola.org.br
Ebook – A criança e seu nome.pdf
Disciplina/Campo de experiência: O eu, o outro e o nós.
nós
*Na primeira atividade, o responsável irá escrever o nome completo do aluno em uma folha, onde
o mesmo terá que copiá-lo abaixo da escrita tentando reproduzir o que está visualizando.
*Na segunda atividade o responsável irá escrever diferentes nomes em uma folha formando assim
uma tabela, o aluno então terá que identificar o seu nome, e após pintá-lo.
* Na terceira atividade, o aluno irá procurar em revistas e jornais letras do seu nome, recortá-las e
colá-las formando seu nome.
Com base nas atividades propostas a avaliação será realizada através de vídeo pela plataforma
whatsapp, com a colaboração das famílias, devido a pandemia do covid 19. Tendo como base a
BNCC, o campo de experiência “O eu, o outro e o nós” foi observado que alguns alunos já
dominavam a identificação de algumas letras, porém o domínio total da escrita ainda não foi
atingido, necessitando manter a mesma atividade a fim de concluir o objetivo.
BRASIL. Nova Escola Plano de Aula. Disponível em: novaescola.org.br. Acesso em: 02 nov.2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Versão Final). Ministério da
Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso
em: 02 nov. 2020.

Ebook – A criança e o seu nome.pdf.. Disponível em:

http://Unifafibe.com.br/revistaonline/arquivos/cadernoeducacao/sumario/40/30042016104350.pd
f. Acesso em: 02 nov 2020.