Guia Etm - 2 Série - 1º Semestre - Compressed-1

ETM 2º série
1º sem
Educação
Tecnológica e
midiática
Formação Básica para o Trabalho
CRÉDITOS
ESTADO DA PARAÍBA APRESENTAÇÃO
GOVERNADOR DO ESTADO DA PARAÍBA
João Azevedo Lins Filho
VICE-GOVERNADORA
Lucas Ribeiro Novais de Araújo
Olá! Seja bem-vindo à nova Unidade Curricular da Rede Estadual de Ensino da Paraíba:
SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA Educação Tecnológica e Midiática. A Unidade traz a inserção de conteúdos relacionados à
Cláudio Benedito Silva Furtado
comunicação, às mídias, às ferramentas tecnológicas e ao pensamento computacional para as
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE GESTÃO PEDAGÓGICA
Gabriel dos Santos Souza Gomes
escolas e tem a finalidade de conduzir a compreensão, por parte dos estudantes, de vários
níveis educacionais sobre a importância e sobre o papel da tecnologia e da mídia na
SECRETÁRIO EXECUTIVO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Rubens Freire Ribeiro habilitação de cidadãos e profissionais críticos, autônomos e competentes.
GERENTE EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO
Audiléia Gonçalo da Silva A Unidade Curricular tem por objetivo: inserir os estudantes de forma inclusiva no universo
GERENTE EXECUTIVA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL das tecnologias para que se tornem letrados na cultural digital e fluentes midiáticos, de modo
Rayssa Ferreira Alencar que utilizem as tecnologias midiáticas para fortalecer o processo de ensino e aprendizagem,
COORDENADORA DO NÚCLEO DE PROJETOS ESPECIAIS DA tornando-os cidadãos autônomos, críticos e conscientes ante a Educação 4.0, bem como
GERENCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Kaline Arlen Serrão
contribuir com o desenvolvimento de competências para consumir e produzir mídias de
maneira reflexiva e responsável diante das transformações voláteis do século XXI.
Educação Tecnológica e Midiática: formação A Educação Tecnológica e Midiática estará presente nas três Séries do Ensino Médio. Um
básica para o trabalho tema orientador foi estabelecido para cada série. 1ª Série: Letramento e cultura digital; 2ª
Organização Editorial
Série: Fluência midiática; 3ª Série: Cidadania tecno-midiática. Na primeira série, sob a guisa
Rayssa Ferreira Alencar Revisão do Letramento e cultura digital, buscamos desenvolver competências para conhecer, acessar,
Kaline Arlen Serrão Maíra Cordeiro dos Santos
criar e manusear as tecnologias digitais ligadas à informação.
Eliziane de Carvalho Carolino Thiago da Fonseca Vieira
Autores
No primeiro semestre da 2ª Série, devem ser desenvolvidas duas competências: Acessar as
Túlio Carlos Silva Antunes
Joseymar de Souza Almeida mídias de forma autônoma e responsável e Produzir conteúdo de forma consciente com
Eliziane de Carvalho Carolino ênfase na criticidade da informação.
Rayssa Ferreira Alencar
Kaline Arlen Serrão
Rhayssa Maria Silveira de Almeida
Maíra Cordeiro dos Santos
Naiana Araújo Correia
Josemar Medeiros da Silva
Rinaldo Souto Xavier Filho CLIQUE AQUI
Roberta Letícia de Castro Domingos
PARA
Thiago Silveira de Melo
Thiago da Fonseca Vieira
Wagner Vinicius Vieira Videres Sena
PLANO DE DISCIPLINA ACESSAR
JOÃO PESSOA - PARAÍBA - 2023 01

ORIENTAÇÕES GERAIS
Quem pode lecionar a disciplina? O professor pode lecionar esse componente para até quantas Como trabalhar a parte prática nos momentos virtuais?
turmas?
Professores de quaisquer áreas do conhecimento que O professor da disciplina deverá planejar as suas aulas observando
gostem de trabalhar a criatividade, realizar projetos e Dependerá do quantitativo de turmas que a escola irá ofertar e da os níveis de aprendizagem das suas respectivas turmas e, assim,
inovar. Professores que tiverem cursos complementares carga horária disponível. optar por qual metodologia convém replicar as aulas de práticas
como Educação Midiática, Informática, Ferramentas experimentais. Os espaços de aprendizagem podem ser diversos,
Digitais, Metodologias Ativas, dentre outros afins que Para realizar as aulas, preciso seguir exatamente o que indica a incluindo laboratórios de informática e utilização do celular através
contemplem a aplicabilidade do componente. cartilha? do WhatsApp ou Google Meet. Igualmente, é possível fazer uso de
ferramentas digitais: Miro, Coggle, Mentimeter, Canva, Padlet etc.
Não. A cartilha é apenas um instrumento norteador, que auxilia, Como funciona a avaliação?
Quantas aulas por semana? trazendo ideias para que o professor possa elaborar o planejamento
de suas aulas. Os temas das aulas precisam ser seguidos fielmente,, A avaliação será contínua, considerando também procedimentos de
Duas aulas semanais. uma vez que é fundamental que sejam trabalhados para que a avaliação diagnóstica para identificar os conhecimentos prévios dos
disciplina seja lecionada da forma correta. As atividades realizadas e estudantes. Todo o processo deve seguir monitorando quais são as
os recursos a serem utilizados podem ser mudados, contanto que fragilidades e os alcances de aprendizagem a partir das atividades
Como será distribuída essa carga horária? mantenham o sentido do resultado final proposto pelos objetivos que foram sugeridas na cartilha. A avaliação por pares, por exemplo,
de aprendizagem. é uma das formas de se avaliar, em que se coloca o protagonismo
Durante os dois semestres letivos da 1º Série do Ensino dos estudantes frente ao processo de ensino e aprendizagem.
Médio, duas aulas seguidas de 50 minutos por semana. Como deve ser a culminância da disciplina?
O que fazer em caso de feriados ou de aulas não dadas em virtude
Exemplos: de força maior?
O professor poderá mobilizar um circuito de apresentações dos
corretos: As aulas podem ser reorganizadas e também é possível trabalhar a produtos ou projetos finais dos estudantes, através de exposições,
união de conteúdos e temas caso haja necessidade. O importante é feiras tecnológicas, instalações criativas, que demonstrem suas
S T Q Q S S T Q Q S priorizar o aprendizado de acordo com o ritmo e o perfil dos habilidades adquiridas ao longo da jornada da disciplina. Além disso,
1
estudantes, para que compreendam o que está sendo transmitido e a culminância pode ser replicada para toda a comunidade escolar,
1
consigam aplicar na sua vida cotidiana. sendo possível convidar parceiros ou profissionais que contribuam
1 para a trajetória de vida dos alunos.
1
errados: Aulas virtuais ou presenciais?

S T Q Q S S T Q Q S
1 1
As aulas acontecerão presencialmente, porém isso não impede que
1
1
o professor utilize metodologias ativas e ferramentas digitais para
que os estudantes desenvolvam suas habilidades e alcancem os
objetivos de aprendizagem sugeridos nesta cartilha. Caso a escola
não esteja realizando aulas presenciais, poderão ser ministradas
remotamente.
02
ETM
2º série
1º Semestre
COMPETÊNCIAS
Competência 06
Competência 05
ETMC6- Produzir conteúdo de forma consciente com
ETMC5- Acessar as mídias de forma autônoma e ênfase na criticidade da informação.
responsável.
Habilidades Habilidades
ETMC6H1- Distinguir de forma ética e crítica, liberdade de

ETMC5H1 - Identificar as normativas de comunicação dos
expressão de discurso de ódio;
meios midiáticos;
ETMC6H2 - Diferenciar opinião de conhecimento científico;
ETMC5H2 - Reconhecer situações de desinformação;
ETMC6H3 - Constatar, de forma crítica, informações nas
ETMC5H3 - Classificar as formas de comunicação;
mídias sociais;
ETMC5H4 - Localizar sites confiáveis de busca e curadoria;
ETMC6H4 - Apresentar criticidade midiática na criação de
ETMC5H5 - Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas
conteúdo.
mídias.
ABORDAGEM SEMANAL
1º SEMESTRE ETM
MÍDIA E COMUNICAÇÃO FORMAS DE LIBERDADE DE AVALIAÇÃO CRÍTICA DA
SEMANA 01
Hipermídia
COMUNICAÇÃO EXPRESSÃO INFORMAÇÃO
SEMANA 06 SEMANA 12
SEMANAS 16 e 17
Comunicação e o mundo do trabalho
COMUNICAÇÃO COMO Liberdade de Imprensa
Criticidade midiática da informação
DIREITO SEMANA 07
A pessoa e a imagem pessoal
SEMANA 13
Limites à Liberdade de expressão
SEMANAS 02 e 03 DESAFIO STEAM-PROJETO
Ferramentas da comunicação para
tornar os conteúdos acessíveis CURADORIA INTEGRADOR
SEMANA 08 OPINIÃO E
Confiabilidade SEMANA 18
INFORMAÇÃO - CONHECIMENTO Desafio STEAM nas redes
DESINFORMAÇÃO SEMANA 09
Curadoria na prática
CIENTÍFICO SEMANA 19
SEMANA 14 e 15 Empatia nas redes e combate ao
SEMANA 04
A era das fake news
JORNALISMO cyberbullying
Produzindo conhecimento. Mas como?
SEMANA 10 SEMANA 20
SEMANA 05 O papel da imprensa Engajamento e expressão midiática
Deepfake: a desinformação tecnológica
SEMANA 11
Jornalismo e a desinformação na cultura
digital
03
DESCRIÇÃO DO TEMA
A mídia transforma o cotidiano de todos nós e os rituais de
comunicação estão impregnados de sentidos que nos são
dirigidos de maneira a reafirmar preceitos ideológicoconsumistas
que passam a integrar nosso próprio sentido de vida. Mas até que
tema 1
ponto esse eficaz instrumento de acesso às massas, personalizado
na televisão, no rádio, no impresso e, mais recentemente, na web
e demais tecnologias digitais, pode ou está utilizando suas
MÍDIA potencialidades comunicativas no âmbito da educação e no

letramento de um novo perfil de indivíduo, agora designado mais
como usuário, cercado por um universo multimidiático e, muitas
E das vezes, incapaz de estabelecer as conexões cognitivas
MUNICAÇÃO necessárias para o entendimento pleno de tudo o que lhe é
CO repassado em termo informacionais? Nesse sentido, entendemos

que a informática digital vem ofertando, no decorrer de sua breve
existência, uma experiência importante no que se refere ao
A hipermídia estabelecimento de níveis de interação cada vez mais sofisticados
sem com isso abster-se de sua capacidade comunicativa,
fundamentados, para tanto, em princípios básicos de associação
de sentidos e num processo gradativo de educação de novos
usuários, capacitandoos para uma leitura cada vez mais
sofisticada não só do conteúdo disponibilizado, mas também das
estratégias de acesso e navegação.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
mas o que é a hipermídia ? O desenvolvimento das novas tecnologias contribuiu para o
surgimento de uma “geração multimídia”, favorecida pelo contato
O conceito de hipermídia surgiu nos anos 1960, mas tem ganhado facilitado com a informação, a qual vai expandir os horizontes de
força nos últimos anos com o avanço da tecnologia e da internet. busca e investigação do indivíduo, não apenas no contexto digital,
Trata-se de uma plataforma que integra vários tipos de mídia, mas estimulando-o também ao contato com as fontes e os
como textos, áudios, vídeos, animações e gráficos, ocorrendo a espaços tradicionais de informação. É importante compreender
interação com estas informações, sem que a linearidade seja que, com o advento da era digital, surge a necessidade de se
necessária, ou seja, o usuário pode navegar pelos dados como desenvolver ferramentas cada vez mais eficazes
estabelecido.
xxxxxx
achar conveniente, sem precisar seguir um caminho pré- O ciberespaço possui uma linguagem própria, a hipermídia. Tal
linguagem promove a integração plena de dados - textos, imagens
e atualmente... de todas as espécies e sons - dentro de um único ambiente de
informação digital, multimidiático. Além disso, a hipermídia,
A hipermídia passou também a ocupar outros espaços que antes apoiada na estrutura do hipertexto, também armazena enorme
eram exclusivos da mídia tradicional, como as televisões, os livros e concentração de informações e, por meio da interação com o
as revistas. Isto só foi possível porque o avanço da tecnologia receptor, possui a capacidade de transmutar-se em inúmeras
trouxe ao mercado as TVs inteligentes e seus aplicativos, a versões virtuais que vão surgindo à medida que esse receptor se
interatividade da TV digital, os leitores de livros eletrônicos (e- coloca em posição de co-autor daquilo que é disponibilizado
readers como o Amazon Kindle) e os tablets e smartphones. nesse contexto.
APROFUNDE MAIS SOBRE O TEMA
O ambiente virtual mantido pela Internet é um hipertexto mundial
interativo, onde o todos os usuários podem adicionar, retirar e
modificar o conteúdo desse texto tornando-se colaboradores na
geração de novos conteúdos.
Etm
SEMANA 01
ETM HIPERMÍDIA
DICAS HABILIDADE(S) FONTES DE CONSULTA

ETMC1H1- Conhecer os contextos das tecnologias midiáticas LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ATIVIDADE PROPOSTA ETMC1H2- Compreender os conceitos que envolvem as tecnologias
Bibliografia:
digitais
xxxxxxxxx JOHNSON, Steven. Cultura da Interface: como o computador transforma
ETMC1H3- Acessar as Tecnologias da Informação e
nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
Conhecimentos prévios sobre Hípermídia: identificar o que os Comunicação(TICs) LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era
estudantes entendem por Mídia e comunicação e como eles ETMC1H4- Assimilar as funcionalidades das (TICs) da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
enxergam isto no cotidiano. O professor pode mediar o momento
SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor
com os estudantes e ir apresentando os conceitos a cerca da
imersivo. São Paulo: Paulus, 2004.
temática e como se desdobra nos dias atuais e em diferentes
linguagens.
PERGUNTAS NORTEADORAS
Potencialize o processo de aprendizagem trazendo um recurso Multimídia:

audiovisual: um vídeo no qual possa descortine as possíveis dúvidas 1. O que são fake news?
apresentadas pelos estudantes sobre a Hipermídia e suas múltiplas 2. Como elas contribuem para a desinformação ? Calanguinhos Audiovisual: Hipermídia. YouTube, 10 de nov. de 2020
formas de interatividade. (observar as fontes de consulta) 3. Quais as formas de interação, limites ou acessibilidade está disponível Disponível em: <https://bityli.com/Ez6iS>
ao adentrar nestes espaços virtuais? Nethe UFPE. Hipermídia e transmídia, as linguagens do nosso tempo
Produção de um resumo no laboratório de informática usando o . YouTube, 11 de mar. de 2013. Disponível em: <https://bityli.com/u08Y2>.
Word como ferramenta para criar e formatar textos. O intuito é que Olhar Digital. Internet das coisas: no futuro, tudo será conectado
previamente o professor possa colocar os estudantes em contato CONTEÚDO . YouTube, 14 de fev. de 2020. Disponível em: <https://bityli.com/w6J5s>.
com a internet e usar a pesquisa guiada a cerca do tema e
Hipermídia e as linguagens do nosso tempo
potencializar de forma expositiva a diferença entre hipermídia e
hipertexto. A diferença entre hipermídia e hipertexto
A hipermídia em nosso cotidiano
METODOLOGIA(S)
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Leitura de textos de gêneros e temas diversos;
POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando de sites,
Computador com acesso à Internet; notebook com acesso à blogs e redes sociais;
Internet; tablet com acesso à Internet; telefone celular com acesso Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e Língua Portuguesa | Comunicação
à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; História | Usos e formas da tecnologia no tempo
caneta; lápis; cartolina; tesoura; tinta; cola; revistas; jornais.
concepções;
Geografia | O espaço tecnológico
Sala de aula invertida.
Ferramentas digitais:
- Miro;
- Canva;
- Goconqr;
- Mindmeister;
- PowerPoint;
- Google Meet.
DESCRIÇÃO DO TEMA
A liberdade de opinião e expressão é um direito. Assim como o
direito a ser reconhecido como pessoa, o direito à alimentação, ao
vestuário e à habitação, o direito de falar e ser ouvido também é
um dos direitos humanos essenciais, indissociáveis, sem os quais
tema 2
não está garantida a condição de dignidade para o ser humano.
O entendimento dessa comunicação de uma forma mais
comunicação
abrangente passa pelo direito de transmitir e ter acesso a
informações, para além da comunicação comercial, incluindo
outras questões ligadas à liberdade de imprensa, democratização
como do acesso à internet e desconcentração dos meios de
direito comunicação.
Atualmente reconhecido como direito humano, o direito à

comunicação está relacionado à possibilidade de diálogo e
participação social, um instrumento para garantia de outros
direitos humanos e construção de uma sociedade mais
democrática.
Durante as semanas 02 e 03 iremos trabalhar esta temática junto

aos estudantes.
Etm
SEMANAS 02
COMUNICAÇÃO, COMO TORNAR
ETM
E 03
CESSÍVEIS
OS CONTEÚDOS A

ETMC5H1-Identificar as normativas de comunicação dos meios midiáticos;
ETMC5H3-Classificar as formas de comunicação; LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ATIVIDADE PROPOSTA ETMC6H1- Distinguir de forma ética e crítica, liberdade de expressão de
discurso de ódio; Bibliografia:
ETMC6H3- Constatar, de forma crítica, informações nas mídias sociais;
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar:
COMUNICAÇÃO, COMO TORNAR OS CONTEÚDOS ACESSÍVEIS ETMC6H4- Apresentar criticidade midiática na criação de conteúdo. possibilidades
PERGUNTAS NORTEADORAS http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), inicialmente estigue os de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-
estudantes questionando-os sobre o que é Comunicação, siga com o comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades
questionamento sobre o direito a comunicação, afinal todas as pessoas 1. Direito a comunicação? Para que?
possuem direito a comunicação? Esse direito é igualitário? O que fazer para 2. O que são direitos autorais? Conheça as melhores ferramentas para criar conteúdo
que todos possam ter acesso a comunicação? Em seguida busque identificar 3. Como acessar informações livre? https://eadbox.com/ferramentas-para-criar-conteudo/
junto aos alunos se todos possuem acesso a internet ou computador de fácil 4. Quais ferramentas utilizar para acessar conteúdos acessíveis?
modo. Inicie a explanação dos conceitos de direito a comunicação, liberdade
5. O que são conteúdos livres? A comunicação como um direito humano
de expressão, acesso a informação, direitos autorais e ferramentas de acesso
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/comunicacao/direito-humano
acessíveis.
CONTEÚDO
Comunicação: reconhecimento como direito humano fundamental é
Aplicação Prática: Deixamos como proposta de atividade a pesquisa sobre o Liberdade de expressão
tema comunicação como direito e em seguida postagem da pesquisa em recente
Conteúdos livres https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2014-10/comunicacao-
alguma plataforma de armazenamento em nuvem e em seguida seja
Acesso a informação; reconhecimento-como-direito-humano-fundamental-recente
compartilhada para os demais colegas, como forma de compartilhamento de
conteúdos acessíveis. Direito autorais;
Ferramentas de acesso a conteúdos acessíveis Multimídia:
(Armazenamento em Nuvem, WhatsApp, Telegram, E-mail, https://conteudoaberto.ftd.com.br/
Instagram..)
METODOLOGIA(S)
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS
Leitura de textos de gêneros e temas diversos; POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Computador com acesso à Internet; notebook com acesso à
Internet; tablet com acesso à Internet; telefone celular com acesso blogs e redes sociais; Geografia
à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e História
caneta; lápis; cartolina; tesoura; tinta; cola; revistas; jornais. concepções; Português
- Miro;
- Canva;
- Goconqr;
- Mindmeister;
- PowerPoint;
- Google Meet.
DESCRIÇÃO DO TEMA
Com o avanço das tecnologias, o aperfeiçoamento de algoritmos
e o uso cada vez mais intenso de redes sociais para se informar,
manifestar opiniões e trocar conteúdos, o alerta “isso pode ser
fake news” precisa apitar constantemente. Não basta incorporar a
tema 3
expressão em inglês, que na nossa língua significa “notícias
falsas”, e comentar esse assunto nas rodas de conversa do
trabalho, de casa ou da escola. Porque, mesmo com o avanço de
informação discussões levantadas na esfera pública e privada, grande parte

da população brasileira ainda não sabe distinguir informação de
desinformação. E mesmo que tenha crescido o número de
E pessoas que adotaram o hábito de questionar e verificar o
informação contexto, a data, a autoria e o tom de notícias compartilhadas nas
des redes sociais e em grupos de WhatsApp, dados recentes

divulgados pelo Poynter Institute – centro de referência nos
estudos sobre jornalismo e desinformação – mostram que 43%
seminação de notícias
a dis dos brasileiros afirmam ter encaminhado mentiras, ainda que sem
intenção.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
O universo da informação, extraordinariamente expandido pela
um fato curioso... chegada da internet, traz enormes oportunidades, mas também
riscos e desafios, como a proliferação de fake news. Nesta era de
superabundância de dados, mensagens, posts, áudios e vídeos,
Um claro exemplo de como conteúdos de qualidade convivem, lado a
produzidos e compartilhados à exaustão, a própria ideia do que
lado, com dados sem evidências foi visto durante a pandemia da Covid-
significa ser alfabetizado ganha contornos adicionais, com a
19. Não faltaram, por exemplo, fake news sobre a eficácia e a segurança
das vacinas. O ambiente tornou-se tão preocupante que a Organização necessidade de ler o mundo de forma ainda mais reflexiva. Novos
Mundial da Saúde (OMS) alertou, ainda no início de 2020, para um duplo letramentos tornam-se essenciais para que toda a população
perigo: o da pandemia em si e o do que chamou de infodemia. O termo consuma e produza informações com responsabilidade e, assim,
está relacionado ao excesso de informações durante o surto de uma participe plenamente da sociedade conectada.
doença, o que causa confusão e pode levar a comportamentos arriscados Com a internet e, principalmente, as redes sociais, vivenciamos
(bit.ly/infodemia-conceito). Para a OMS, a infodemia também pode gerar uma explosão no número de pessoas com possibilidade de criar e
desconfiança da população nas autoridades de saúde e prejudicar a compartilhar conteúdo com uma audiência real (que, em alguns
resposta pública à enfermidade. casos, pode chegar à casa dos milhões). Este “admirável mundo
novo” é claramente poderoso ao dar vez e voz a tantas pessoas.
Mas, também é repleto de armadilhas, à medida que incontáveis
blogs, plataformas colaborativas de publicação, sites, posts e
mensagens anônimas ainda servem de veículo para a
disseminação de informações pouco ou nada confiáveis.
O ambiente virtual mantido pela Internet é um hipertexto mundial
interativo, onde o todos os usuários podem adicionar, retirar e
modificar o conteúdo desse texto tornando-se colaboradores na
geração de novos conteúdos.
APROFUNDE MAIS SOBRE O TEMA Etm

SEMANA 04
ETM FAKE NEWS

Bibliografia:
digitais
TEFFÉ, Chiara Spadaccini de. Fake news: como proteger a liberdade de
expressão e inibir notícias falsas? mar.2018. Disponível em:
Comunicação(TICs) <https://bityli.com/7y6g1>
O professor pode promover uma roda de conversa com os ETMC1H4- Assimilar as funcionalidades das (TICs) STROPPA, Tatiana. As dimensões constitucionais do direito de informação
estudantes, apresentando matérias jornalísticas que falem a
e o exercício da liberdade de informação jornalística. Belo Horizonte:
respeito do assunto. Pode dividir posteriormente a sala em
Fórum, 2010.
pequenos grupos e compartilhar as noticias falsas junto as
RAIS, Diogo. O que é fake news, abr.2017. Disponível em:
verdadeiras, misturando-as entre as equipes. O intuito é promover
<https://bityli.com/7y6g1>
o conhecimento compartilhando as informações num formato de PERGUNTAS NORTEADORAS
rede.
No laboratório de informática a realização de uma pesquisa 1. Você já ouviu falar em Fake News?
analisando as fontes das informações das noticias compartilhadas 2. O que isso mudou no consumo de informação/conteúdo? Multimídia:
pode ser um momento de "como saber pesquisar" a veracidade das 3. Quais as formas de interação, limites ou acessibilidade está disponível
informações, umas vez que a internet é o maior exemplo de ao adentrar nestes espaços virtuais? Prazer, Karnal: As FAKE NEWS surgiram bem antes da internet | Leandro
hipermídia de maiores compartilhamento de noticias no mundo Karnal Série 'Fake News'. YouTube, 9 de dez. de 2019 Disponível em:
virtual. <https://bityli.com/2binn>
CONTEÚDO Casa do Saber. INFORMAÇÃO E DESINFORMAÇÃO: O CÉREBRO DAS
O que são Fake News ? CAVERNAS NA ERA DO FACEBOOK | Alexandra Godoi
. YouTube, 27 de jun. de 2019. Disponível em: <https://bityli.com/1jZUr>.
Fake News e Desinformação
Educa Mídia. Infodemia - Me Explica, Vai! . YouTube, 23 de jan. de 2021.
Como combater as Fake News? Disponível em: <https://bityli.com/yC0yN>.
METODOLOGIA(S)
concepções;
- Miro;
- Canva;
- Goconqr;
- Mindmeister;
- PowerPoint;
- Google Meet.
SEMANA 05 DEEPFAKE: A DESINFORMAÇÃO
ETM TECNOLÓGICA

Bibliografia:
digitais
COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. TIC domicílios 2019:
principais resultados. São Paulo: CGI, 2020. Disponível em:
Comunicação(TICs) <https://bityli.com/Fk6hwi>
Agora que a turma conhece os conceitos sobre a temática, solicitar ETMC1H4- Assimilar as funcionalidades das (TICs) DACK, Sean. Deep fakes, fake news, and what comes next. The Henry M.
aos estudantes que desenvolva uma campanha de combate as Jackson School of International Studies, University of Washington.
deepfakes. Pode usar a criatividade e produzir cartazes com as Washington, 20 mar. 2019. Disponível em:<https://bityli.com/HRk5O>
informações coletadas durante o desenvolver das aulas.
1. O que são Deepfakes ? Multimídia:

2. Como elas podem impactar nas relações sociais?
3. Quais os impactos que podem gerar na disseminação destes Bruno Sartori: DeepFakes - Como funcionam e porque causam
conteúdos? preocupação? YouTube, 7 de ago. de 2019 Disponível em:
<https://bityli.com/4Q8Kt>
Nethe UFPE. Hipermídia e transmídia, as linguagens do nosso tempo
CONTEÚDO . YouTube, 11 de mar. de 2013. Disponível em: <https://bityli.com/u08Y2>.
Conceitos sobre Deepfake Claro! USP. Deepfake: quando os olhos não veem a verdade
. YouTube, 17 de nov. de 2020. Disponível em: <https://bityli.com/3oJS4>.
O impacto das deepfakes nas relações sociais
Deepfake: riscos a sociedade no cyberspaço
METODOLOGIA(S)
concepções;
- Miro;
- Canva;
- Goconqr;
- Mindmeister;
- PowerPoint;
- Google Meet.
tema 04
fo rm as
de
com un ic a ção
"Um bom trabalho é fruto de uma boa comunicação"
Luíza Leão
Etm
COMUNICAÇÃO NO MUNDO DO TRABALHO
As novas tendências de mercado, e os avanços tecnológicos
aumentaram a importância do domínio da comunicação no ambiente
A comunicação é um processo que envolve a troca de
de trabalho, seja ela escrita ou oral. Hoje o mercado está cada vez
informações entre dois ou mais interlocutores por meio de signos e
mais exigente. Assim, o profissional precisa sempre aprimorar a boa
regras semióticas mutuamente entendíveis. Trata-se de um
comunicação no trabalho, fazendo cursos específicos, como: falar em
processo social primário, que permite criar e interpretar mensagens
público, cursos de língua portuguesa, dentre outros.
que provocam uma resposta.
xxxxxx
A comunicação é responsável por transmitir mensagens claras,
com o objetivo de aprimorar a rotina de trabalho. É também uma
ferramenta crucial em todas as suas faces, é através dela que iremos
xxxxxx
poder desenvolver uma boa avaliação de desempenho.
Os seres humanos são altamente relacionáveis, e com isso a
comunicação se torna a base de todas as atividades. O homem
sempre esteve em busca de maneiras de se relacionar que fossem
eficientes, e hoje não é diferente. Temos diversas formas de
estabelecer relações pessoais e profissionais a fim de gerar
compreensão e engajamento.
No ambiente corporativo é muito importante que a comunicação
seja uma das competências necessárias para um bom
desenvolvimento pessoal e profissional.
“Comunicação é a arte de ser entendido.”
Peter Alexander Ustinov
Etm
A PESSOA E A IMAGEM Autenticidade:
A imagem pessoal é uma identidade construída por alguém ou por uma
marca que revela em sociedade a maneira de ser, se comportar, vestir, a A autenticidade é fator primordial em nossa imagem. É aí que entra a
personalidade e até mesmo o tom de voz utilizado. definição de quem somos, pois a forma como nos vestimos, falamos,
Ela comunica o tempo todo quem somos e o que queremos. E, se utilizada gesticulamos, como nos comportamos, no que acreditamos, os hábitos
de forma correta, pode ser um ponto positivo para somar as competências e que temos, nossas crenças, nosso modo de caminhar, tudo
habilidades de cada indivíduo. Quem souber tirar bom proveito do poder absolutamente tudo está registrado em nossa imagem.
que ela exerce na vida profissional, terá ganhos e com certeza poderá se
destacar na sua área. O que transmitimos:
"Uma imagem é composta por emoção, é por isso que ela fala por si" De acordo com estudos sobre a primeira impressão, a imagem é
Patrícia Cassol Eickhoff composta por 55% aparência;
38% do modo de falar – incluindo entonação, altura e velocidade da voz.
A seguir, alguns pontos importantes para considerar na construção da E apenas 7% do conteúdo.
imagem pessoal:
Autoconhecimento
Credibilidade
Você não pode definir o que as pessoas pensam a seu respeito, mas pode Para termos uma imagem com dualidade e credibilidade precisamos
alterar a forma como as pessoas lhe analisa através das interações. Se você saber quem somos e nossos pontos fortes e quais precisamos melhorar.
tem credibilidade quanto à sua imagem pessoal, certamente passará uma é necessário saber como cuidar e expor os "As" da imagem pessoal:
imagem satisfatória. A credibilidade está conectada com nosso caráter, autocuidado, autoestima, autoconfiança. autoaceitação e
portanto, não adianta esconder, pois a realidade evidencia tudo. autovalorização.
Etm
a aparência importa?
A PESSOA E A IMAGEM
Vestimenta
A forma como você se veste diz muito sobre você. As roupas são
importantes elementos da personalidade de uma pessoa. E o estilo
pessoal é algo legítimo e não deve ser alterado ou manipulado.Você é
único (a).
Como você quer ser percebido (a)?
Se você quer aprimorar a sua imagem pessoal, questione-se:
Como quero ser percebido pelas pessoas?

Minha imagem é condizente com o meu cargo e com o conteúdo que eu
ACESSE AO VÍDEO CLICANDO
pretendo transmitir?
NO VÍDEO
Essas são algumas definições dita por Gilka Ferreira, especialista em

imagem pessoal.
Etm
SEMANA 06
ETM FORMAS DE COMUNICAÇÃO

ETMC5H1- Identificar as normativas de comunicação dos meios midiáticos;
ETMC5H3- Classificar as formas de comunicação; LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ETMC6H3- Constatar de forma crítica, informações nas mídias sociais;
ATIVIDADE PROPOSTA
BIBLIOGRAFIA
COMUNICAÇÃO E O MUNDO DO TRABALHO Matos, Gustavo Gomes de. Comunicação Empresarial sem complicação:
como facilitar a comunicação na empresa, pela via da cultura e do diálogo.
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), apresente aos estudantes o – 2ª.ed.rev. e ampl. – Barueri, SP: Manole, 2009.
que a Comunicação empresarial e a importância de que essa habilidade tem
em nossas vidas. Tomasi, Carolina. Comunicação Empresarial / Carolina Tomasi, João Bosco
Medeiros. 3.ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
Aplicação Prática: Sugiro a explanação de estudos de casos que abordem PERGUNTAS NORTEADORAS
falhas da comunicação em empresas, como também no ambiente escolar. Multimídia:
O que é Comunicação empresarial?
Como identificar um problema de comunicação no ambiente de trabalho? https://www.youtube.com/watch?v=pbeEqyYe90k
Produção de texto: Sugiro uma produção de texto sobre a temática da aula Como mediar conflitos na comunicação?
para os estudantes que não conseguirem realizar a aplicação prática descrita https://www.socix.com.br/importancia-da-comunicacao-no-ambiente-de-
anteriormente. trabalho/
CONTEÚDO
Comunicação Pessoal e Interpessoal

Comunicação Empresarial
Mediação de conflitos
METODOLOGIA(S)
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções;
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis utilizando de sites, blogs e POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
redes sociais;
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em problemas. (PBL); A todos os componentes curriculares a depender da temática que está sendo
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Atividade de fixação de aprendizagem; utilizada, pois se trata de uma habilidade imprescindível a todos.
papel; caneta; lápis. Atividades de verificação da aprendizagem.
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Lucidchart;
Mentimeter; Infogram, Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister;
Canva; Microsoft PowerPoint.
SEMANA 07 VESTIR-SE PARA O MUNDO
ETM DOS NEGÓCIOS

ETMC5H3- Classificar as formas de comunicação; LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ATIVIDADE PROPOSTA
BIBLIOGRAFIA
IMAGEM PESSOAL SHIRLEY. Ana. Comunicação Oral nas Empresas: como Falar Bem e Em
Público - Comunicação. São Paulo: Atlas, 2015. BORG.
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), apresente aos estudantes o James. A Arte da Linguagem Corporal - Linguagem. São Paulo: Saraiva,
que é Imagem Pessoal e qual sua importância tanto na vida pessoal, como 2011.
também na profissional.
PERGUNTAS NORTEADORAS FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a pratica.. São
Aplicação Prática: Sugiro a simulação de uma entrevista de emprego com Paulo: Paz e Terra, 2007.
O que é imagem pessoal?
vistas a trabalhar a autonomia, a comunicação verbal e não verbal dos Como classificar uma boa imagem pessoal?
estudantes. A ideia é que nesta atividade eles possam realmente se portar e CARNEGIE. Dale. Como Falar em Público e Influenciar Pessoas no Mundo
O que pode ser melhorado na minha imagem pessoal? dos Negócios - Comunicação. São Paulo: Record, 2004.
se vestir como se estivessem de fato de frente com o empregador. Sugiro
também outras pessoas da gestão, ou equipe de professores da escola para
participarem/auxiliarem esse momento. Multimídia:
Produção de texto: Sugiro uma produção de texto sobre a temática da aula https://pt.linkedin.com/pulse/10-pontos-importantes-da-imagem-pessoal-
CONTEÚDO gilka-ferreira-
para os estudantes que não conseguirem realizar a aplicação prática descrita
anteriormente. %D8%BA%D9%8A%D9%84%D9%83%D8%A7#:~:text=Ela%20comunica%
Comunicação Pessoal e Interpessoal 20o%20tempo%20todo,se%20destacar%20na%20sua%20%C3%A1rea
Comunicação Empresarial
Mediação de conflitos
METODOLOGIA(S)
redes sociais;
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em problemas. (PBL); A todos os componentes curriculares a depender da temática que está sendo
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Atividade de fixação de aprendizagem; utilizada, pois se trata de uma habilidade imprescindível a todos.
tema 5
A alfabetização em mídia é fundamental na construção
curadoria de identidades, na formação da consciência sobre o estar
no mundo e para nossa capacidade de agir dentro dele.
JOÃO ALEGRIA
Educador e gerente-geral do LEd - Laboratório
de Educação da Fundação Roberto Marinho
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
Nossa tarefa aqui, nesse sentido, é a de desenvolver nos
A educação midiática é a resposta segura e fortalecedora a um duplo estudantes da rede estadual de ensino habilidades necessárias
desafio: preparar crianças e jovens para as mudanças drásticas na para enfrentar o universo midiático e informacional do nosso
forma como buscamos, produzimos e compartilhamos informações; e
tempo. Isto é, saber acessar o ambiente informacional munido de
transformar a própria educação para que seja mais significativa e
conectada com o mundo. habilidades e competências para: filtrar e fazer curadoria das
informações e conseguir selecionar e utilizar ferramentas
Alguns podem avaliar que o debate sobre a influência das mídias em adequadas a cada necessidade.
nossa visão de mundo, elaboração de valores, despertar de interesses,
fortalecimento de crenças ou adoção de posições políticas parece
O ensejo deste tema, portanto, é trabalhar os aspectos
intangível e uma discussão reservada à academia. Mas essa reflexão
tão central e crítica tem várias outras portas de entrada – relacionados à tarefa de CURADORIA. Para tanto, iremos lidar
entreabertas ou escancaradas. É preciso encontrar as que fazem mais com dois aspecetos essenciais para uma análise criteriosa da
sentido ao seu contexto e à sua comunidade. informação: confiabilidade e exercício de curadoria (como faço
isso?).
O que propomos aqui é a possibilidade de oportunizar a construção
de habilidades para os adolecentes e os jovens (os adultos de
amanhça) possam tirar o melhor proveito do que o ambiente de Isto nos leva ao ponto focal: ter capacidade de analisar
abundância de informações e constantes mudanças pode oferecer. criticamente as informações implica compreender as mensagens
Quanto mais cedo melhor, garantem os especialistas, já que tais e usar o pensamento crítico para investigar qualidade,
competências precisam ser continuamente exercitadas ao longo de
veracidade, credibilidade e pontos de vista embutidos nas
toda a vida e resultar na incorporação de novos hábitos frente às
mensagens que chegam até nós pelas mais diversas mídias. Tanto mensagens, considerando seus possíveis efeitos ou
quanto um esporte ou uma segunda língua, a educação midiática consequências.
demanda prática constante.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
CONFIABILIDADE PROPÓSITO: Qual é a intenção da mensagem? Informar, vender
algum produto, convencer, entreter?
A internet alterou completamente nossa relação com a
informação. Temos acesso a uma infinidade de conteúdos, FONTE: Quem criou isto? Esta fonte é confiável? O que você sabe
sem necessariamente depender de curadoria ou sobre quem escreveu ou publicou?
interpretação de intermediários (por exemplo, livros
didáticos, jornais e revistas). Tal condição amplia nosso
EVIDÊNCIA: As afirmações se sustentam? Qual a base disso? Cuidado
poder, mas também requer responsabilidade.
com informação inventada ou distorcida.
Habilidades para encontrar informações e “interrogar” o
material acessado (e não apenas consumi-lo) precisam ser CONTEXTO: Em que momento e circunstância esse material foi criado
desenvolvidas e adotadas no dia a dia de crianças e jovens. e está sendo disseminado?
Não se trata de formar um exército de checadores de IMPACTO: Quem pode ser beneficiado ou prejudicado pelo conteúdo?
informação. Mas, sim, de incentivar uma leitura mais
reflexiva e consciente – seja de textos, seja de imagens,
É muito importante que os jovens e crianças percebam que
memes ou mesmo podcasts.
todos somos responsáveis pela curadoria das informações
Para avaliar a confiabilidade de qualquer mensagem, é que acessamos. Sem isso, corremos o risco de acabar
importante que, habitualmente, os alunos sejam incentivados menos informados do que antes, quando o volume de
a “entrevistar” o conteúdo acessado, com perguntas como: dados, mensagens e conteúdos disponíveis era bem mais
restrito..
AUTORIA: Quem criou a mensagem?
O conceito de letramento tinha de ser expandido para

CONTEÚDO: Sobre o que é a mensagem? Há evidências para sustentar
acompanhar outra expansão: a do universo tecnológico.
o que está sendo comunicado?
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
CURADORIA
Beiguelman (2011) apresenta três modelos de curadoria de informação
O conceito de curadoria, que já é consolidado na área artística, online: a) o curador como filtrador; b) o curador como agenciador; c) a
vincula-se agora também a práticas na internet relacionadas com a
plataforma como dispositivo curatorial.
seleção e a organização de informações. O curador, que é a pessoa
responsável pelo processo de curadoria, pode ser você. Isso
mesmo! No contexto da cibercultura, em que os princípios da CULRADOR-FILTRADOR
liberação da palavra, da conexão em rede e da reconfiguração
organizam as práticas culturais, qualquer sujeito pode exercer o
papel de curador! O curador-filtrador atua na perspectiva do “eu sou o que eu linko” e para
isso usa diferentes ferramentas e plataformas online para compartilhar
Basta fazer uma busca rápida no Google com a palavra-chave
“curadoria”, para facilmente se verificar que ela nos remete a especialmente links. O Twitter é um bom exemplo em que o sujeito pode
diferentes contextos e áreas de abrangência diversas, como Artes, gerenciar uma curadoria informativa sobre determinado assunto.
Marketing, Tecnologia da Informação e Direito. Nessa mesma
pesquisa, verificamos que o processo de curadoria é realizado por
um curador. Assim, os termos “curador” e “curadoria” podem
assumir diferentes significados, conforme as especificidades das
áreas envolvidas. Conforme o dicionário online Michaelis, o termo
“curadoria” corresponde ao “ato ou efeito de curar”, ou ainda, na
perspectiva jurídica, remete a “cargo, poder, função ou
administração de curador; curatela”.
A curadoria da informação como prática cultural emergente na

cultura digital (AMARAL, 2012) permite que todos sejamos
curadores, seja de um show, de uma set list para uma festa, ou
ainda da seleção de autores para a organização de um livro, uma
vez que a ação curatorial “depende de habilidades e competências
individuais exercidas num dado recorte temático” e, portanto, “não Fonte: Twitter (Disponível em: https://twitter.com/patriciab)
implica necessariamente uma profissão” (CORRÊA; BERTOCCHI,

2012, p. 34).
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA CULRADOR COMO PLATAFORMA
CULRADOR-AGENCIADOR Por fim, a curadoria como plataforma, ou “as coisas são como você
linka”, envolve o uso de ambientes online específicos para facilitar a
O curador-agenciador atua na perspectiva de “as coisas são como eu
organização e o compartilhamento de informações.
as linko” e se relaciona com a ideia de mediação. Um blog ou um
site pode ser um espaço para a organização da informação,
possibilitando a combinação entre a sistematização de categorias de A curadoria de conteúdo, nosso foco aqui, envolve o processo de
conteúdo e suas relações. Como exemplo, destacamos o site do
Porvir (https://porvir.org), uma plataforma de conteúdos que buscar e de selecionar, entre a grande quantidade de informações
compartilha informação e promove a mobilização sobre inovações disponível na web, um conjunto de conteúdos e apresentá-los de
educacionais do Brasil.
forma significativa e organizada em torno de um tema específico. O
trabalho envolve peneirar, selecionar, organizar e publicar informações.
A curadoria de conteúdo é um processo de três partes, também

conhecido como The 3 S’s of content curation, ou, em português, Os 3
Ss da curadoria de conteúdo: seek (procurar), sense (fazer sentido),
share (compartilhar). A primeira etapa consiste em procurar a
informação (seek). A segunda etapa consiste em adicionar valor às
informações encontradas (making sense). Por exemplo: organizar os
links em um blog incluindo anotações ou organizar uma apresentação.
A terceira etapa consiste em compartilhar (share) com um determinado
Fonte: Site da plataforma de conteúdo Porvir. público/audiência em um formato que eles possam facilmente
compreender e aplicar.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
Representação gráfica das etapas de curadoria de conteúdo: POSSÍVEL ORGANIZAÇÃO:
SUGESTÃO DE
ETAPA AÇÕES OBJETIVOS
ATIVIDADE
1. Curadoria a. Pesquisar. a. Formar

a. Brainstorming.
preliminar: b. Selecionar. intenção.
b. Briefing.
texto, imagem, c. Organizar. b. Estebelecer
c. Mapa mental.
som, vídeo. d. Compreender. direção.
a. Apresentação.
2. Curadoria
a. Atribuir b. Desenhos.
significativa: a. Relacionar.
sentido. c. Fluxograma.
produto, serviço, b. Remixar.
b. Desenvolver d. Moodboard.
conteúdo (texto, c. Criar.
ideia ou e. Persona.
imagem, som, d. Materializar.
conteúdo. f. Protótipo.
vídeo).
g. Questionário.
Fonte: BASSANI; MAGNUS, 2021.
a. Blog.
Podemos verificar, portanto, que existem diversos tipos de b. Chat.
curadoria e que o processo curatorial é mais do que selecionar 3. Curadoria
a. Compartilhar.
a. Publicar c. Evento.
links interessantes, ele perpassa a contextualização desses consolidada: conteúdo. d. Grupo de
b. Dialogar.
disseminar, b. Apliar rede discussão.
diferentes conteúdos a partir da perspectiva do curador. c. Engajar.
compartilhar, pessoal de e. Rede social.
Compartilhar e engajar a audiência em trocas significativas d. Monitorar.
links, arquivos. contatos. f. Site.
também faz parte do processo! g. Portifólio.
h. Postagem.
Etm
SEMANA 08
ETM CONFIABILIDADE

ETMC5H2- Reconhecer situações de desinformação.
ATIVIDADE PROPOSTA
ETMC6H3- Constatar, de forma crítica, informações nas mídias sociais. LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
OBJETIVO CURRICULAR: Discutir a diferença entre clima e tempo; apontar as BIBLIOGRAFIA

evidências para o aquecimento global.
AMARAL, Adriana. O. Curadoria de informação e conteúdo na web: uma
OBJETIVO MIDIÁTICO: Verificar informações. Analisar dados de forma crítica. PERGUNTAS NORTEADORAS abordagem cultural. In: SAAD, Elizabeth Nicolau. Curadoria digital e o campo da
Praticar a pesquisa de conteúdo científico em fontes confiáveis. Observar a comunicação. São Paulo: ECA/USP, 2012. p. 40-50.
linguagem própria das redes sociais. Exercer a autoexpressão com 1. Como confiar em uma informação?
BEIGUELMAN, Gisele. Curadoria de informação [2011]. Disponível em:
responsabilidade. 2. Como podemos analisar criticamente a confiabilidade de uma
<https://bit.ly/3JhNpWj>. Acessado em: 11 jan. 2023.
informação? CORRÊA, Elizabeth; BERTOCCHI, Daniela. O papel do comunicador num cenário
ACESSAR: Acesse (LINK - ANEXO), como início da discussão, o tweet do ex- 3. Toda informação é verdadeira? de curadoria algorítmica de informação. In: SAAD, Elizabeth Nicolau. Curadoria
presidente Donald Trump, ironizando o aquecimento global: "Onde está o tal o digital e o campo da comunicação. São Paulo: ECA/USP, 2012. p. 22-39.
aquecimento global?”, disse após um dia quente nos EUA. A partir disso, discuta: 1. DIAS, Fabyane Rabelo; SILVA, Sônia Maria Ramos de. (Multi)letramento(s)
O que acham da observação do ex-presidente? Ela reflete corretamente a digital(is) na escola: uma breve reflexão sobre a importância das práticas
informação real? 2. Qual a intenção da mensagem (Propóstio)? 3. Acham que o CONTEÚDO
pedagógicas e sua interatividade com as tecnologias da informação e
fenômeno do aquecimento global é perceptível em nosso dia a dia? Por quê? 4. Em
Confiabilidade. comunicação no ensino. Sociedade, Saúde e Educação: Desafios e perspectivas
que momento isso foi criado (Contexto)? 5. As informações se sustentam Futuras. Rio de Janeiro: Editora Epitaya, 2022, pp. 155-162.
(Evidência)? Desinformação.
BASSANI, Patrícia B. Scherer; MAGNUS, Emanuele Biolo. Práticas de curadoria
Análise crítica da mídia. como atividades de aprendizagem na cultura digital. In: SANTOS, Edméa O.;
ANÁLISE: Em seguida, proponha uma pesquisa para determinar se o conteúdo do SAMPAIO, Fábio F.; PIMENTEL, Mariano (Org.). Informática na Educação:
tweet é verdadeiro, ou seja: se é cientificamente correta. Sugerimos os seguintes fundamentos e práticas. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
materiais para embasar a pesquisa: LINK 1, LINK 2, LINK 3, LINK 4, LINK 5. 2021. (Série Informática na Educação, v.1) Disponível em:
<https://ieducacao.ceie-br.org/curadoria>
AÇÃO: Pesquisando em fontes confiáveis argumentos que ajudem a refutar a METODOLOGIA(S)
desinformação do ex-presidente sobre a mudança climática, os alunos deverão MULTIMÍDIA:
coletar dados, informações e argumentos e criar narrativas para contra-argumentar Leitura de textos de gêneros e temas diversos;
a desinformação. Sugerimos que se use a mesma plataforma (real ou Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando de sites, Café Filosófico CPFL. A Era da Curadoria: O que Importa é Saber o que Importa |
simbolicamente). O Tweet restringe o texto a 280 caracteres, mas é possível fazer Mario Sergio Cortella. YouTube, 17 out. 2016. Disponível em:
blogs e redes sociais;
um "fio" encadeando vários tweets. <https://bit.ly/3jb6C1a>. Acessado em: 11 jan. 2023.
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e
concepções;

Língua Portuguesa | Comunicação
História | Usos e formas da tecnologia no tempo
SEMANA 08 CONFIABILIDADE:-
ETM ANEXO
Fonte: Tweet, Donald Trump, 2019

SEMANA 09
ETM CURADORIA NA PRÁTICA

ETMC5H4- Localizar sites confiáveis de busca e curadoria;
ATIVIDADE PROPOSTA
ETMC6H4- Apresentar criticidade midiática na criação de conteúdo. LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
OBJETIVO CURRICULAR: Compreender o ciclo da água e como a

impermeabilização do solo influencia as enchentes em áreas urbanas. BIBLIOGRAFIA
OBJETIVO MIDIÁTICO: Explorar os mecanismos de busca na internet. Refletir AMARAL, Adriana. O. Curadoria de informação e conteúdo na web: uma
sobre o propósito de diferentes tipos de informação (como reportagem, anúncio PERGUNTAS NORTEADORAS abordagem cultural. In: SAAD, Elizabeth Nicolau. Curadoria digital e o campo da
publicitário e campanha de utilidade pública, entre outros). Entender o que são as 1. O que precisamos para fazer uma curadoria? comunicação. São Paulo: ECA/USP, 2012. p. 40-50.
fontes confiáveis e aprender a fazer curadoria das informações encontradas. BEIGUELMAN, Gisele. Curadoria de informação [2011]. Disponível em:
2. Curadoria é apenas o ato de procurar informações em algum lugar?
<https://bit.ly/3JhNpWj>. Acessado em: 11 jan. 2023.
ACESSAR: Introduza o tema das enchentes em áreas urbanas a partir da matéria 3. Podemos estabelecer um método para a curadoria? CORRÊA, Elizabeth; BERTOCCHI, Daniela. O papel do comunicador num cenário
da NEXO (LINK) e discuta os efeitos do problema nas cidades brasileiras. Mostre de curadoria algorítmica de informação. In: SAAD, Elizabeth Nicolau. Curadoria
aos alunos algumas fotografias ou vídeos de grandes enchentes registradas no digital e o campo da comunicação. São Paulo: ECA/USP, 2012. p. 22-39.
Brasil (se possível, exemplos de alguma cidade ou comunidade próxima da escola). DIAS, Fabyane Rabelo; SILVA, Sônia Maria Ramos de. (Multi)letramento(s)
Peça aos alunos que busquem na internet outras informações sobre o tema digital(is) na escola: uma breve reflexão sobre a importância das práticas
“enchentes”. Neste primeiro momento deixe-os fazer a pesquisa como CONTEÚDO
pedagógicas e sua interatividade com as tecnologias da informação e
quiserem, sem muita orientação. Eles deverão registrar os resultados que
Enchentes. comunicação no ensino. Sociedade, Saúde e Educação: Desafios e perspectivas
apareceram na primeira página da busca.
Mecanismos de busca. Futuras. Rio de Janeiro: Editora Epitaya, 2022, pp. 155-162.
BASSANI, Patrícia B. Scherer; MAGNUS, Emanuele Biolo. Práticas de curadoria
ANÁLISE: Organize os alunos de modo a promover uma comparação dos Curadoria. como atividades de aprendizagem na cultura digital. In: SANTOS, Edméa O.;
resultados obtidos. Eles deverão discutir: 1. Alguma das opções obtidas na busca
Infográfico. SAMPAIO, Fábio F.; PIMENTEL, Mariano (Org.). Informática na Educação:
(considerando apenas a primeira página de resultados) pode ser útil no contexto
desta aula? Por quê? 2. As informações encontradas na busca foram as mesmas fundamentos e práticas. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
para todos os alunos (ou grupos)? 3. Vocês usaram as mesmas palavras-chave 2021. (Série Informática na Educação, v.1) Disponível em:
para fazer a pesquisa? Utilizaram alguma estratégia diferente na hora de pesquisar <https://ieducacao.ceie-br.org/curadoria>
METODOLOGIA(S)
(como busca por imagens)?
MULTIMÍDIA:
AÇÃO: Após essa primeira pesquisa, revele o objetivo da atividade: vamos criar
Leitura de textos de gêneros e temas diversos;
um infográfico com dados relevantes sobre enchentes urbanas no Brasil, com Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando de sites, Café Filosófico CPFL. A Era da Curadoria: O que Importa é Saber o que Importa |
destaque nas causas e consequências. Peça então aos alunos que conduzam blogs e redes sociais; Mario Sergio Cortella. YouTube, 17 out. 2016. Disponível em:
nova pesquisa, desta vez mais direcionada ao objetivo do trabalho. Algumas <https://bit.ly/3jb6C1a>. Acessado em: 11 jan. 2023.
orientações: 1. Definam juntos palavras-chave mais adequadas. 2. Estimule os
alunos a experimentar formas diferentes de fazer a pesquisa sobre o mesmo concepções;
tema: busca com termos diferentes, apenas por imagens, busca avançada etc. Sala de aula invertida. DICA: Para que os alunos desenvolvam o hábito da curadoria,
Neste estágio, os alunos deverão ter uma curadoria de fontes e informações peça-lhes para reunir as fontes que consideraram mais
relevantes. Oriente-os a criar um infográfico que explique, com dados relevantes, relevantes. Isso pode ser feito em uma tabela, por exemplo,
as causas e consequências das enchentes urbanas. As produções devem mesclar onde deverão listar, para cada fonte: título, origem da
textos, imagens e gráficos que, juntos, contribuam para formar uma narrativa informação, natureza da informação, o que descobri, o que mais
sobre o fato pesquisado. Os infográficos podem ser feitos com desenhos, quero saber.
colagens, ou digitalmente, utilizando ferramentas como Canva, Adobe Spark ou
Piktochart.
DESCRIÇÃO DO TEMA
Jornalismo é a atividade profissional que consiste em lidar com
notícias, dados factuais e divulgação de informações. Também se
define o Jornalismo como a prática de coletar, redigir, editar e
publicar informações sobre eventos atuais. Jornalismo é uma
atividade de Comunicação.
tema 06
Em uma sociedade moderna, os meios de comunicação tornaram-
se os principais fornecedores de informação e opinião sobre
assuntos públicos, mas o papel do jornalismo,
nalismo juntamente com outras formas de mídia, está
Jor
sofrendo modificações, decorrentes da expansão
da internet.
Ao profissional desta área dá-se o nome de

jornalista. O jornalista pode atuar em várias áreas
ou veículos de imprensa, como jornais, revistas,
televisão, rádio, websítios, weblogues, assessorias
de imprensa, entre muitos outros.
Durante as semanas 10 e 11 iremos trabalhar esta

temática junto aos estudantes.
Etm
SEMANA 10
O PAPEL DA IMPRENSA
ETM
ETMC5H5 - Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas mídias. LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ATIVIDADE PROPOSTA ETMC6H1 - Distinguir de forma ética e crítica, liberdade de expressão
de discurso de ódio; Bibliografia:
LUSTOSA, Isabel. O nascimento da imprensa brasileira. Rio de Janeiro: Jorge
O PAPEL DA IMPRENSA Zahar Editor, 2003.
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), Inicie apresentando aos MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação como extensões do
alunos fotos de alguns momentos jornalísticos (jornal impresso, jornal homem. São Paulo: Cultrix, 1999.
televisivo e jornal online). Peça aos alunos para observarem as diferentes
maneiras de se fazer jornalismo apresentada pelas fotografias e então 1. O que é imprensa? MUNTEAL, Oswaldo; GRANDI, Larissa. A imprensa na história do Brasil:
pergunte o que na opinião deles tornou possível essas mudanças. Em 2. A imprensa é importante? Porque fotojornalismo no século XX. Rio de Janeiro: PUC-Rio; Desiderata, 2005.
seguida convide os alunos para assistirem o vídeo (link abaixo) da entrevista 3. Quais os desafios para a imprensa?
de uma jornalista da Revista Super Interessante onde ela conta um pouco da
4. Qual o poder da imprensa? O papel da imprensa
sua experiência. Logo após explane os conteúdos da semana.
http://www.hottopos.com/mirand3/opapelda.htm
Youtube - CINE PROFISSÕES -
CONTEÚDO O papel da imprensa de informar a população
https://www.youtube.com/watch?v=qZ24EGddLcY
https://jus.com.br/artigos/85592/o-papel-da-imprensa-de-informar-a-
Conceitos de Imprensa;
populacao
Confiabilidade da imprensa;
Aplicação Prática: Como forma de colocarmos em prática os conhecimentos
Desafios enfrentados; Multimídia:
adquiridos, propomos que os estudantes se dividam em grupos e possam
criar a sua própria matéria jornalística, com base em todos os conceitos A imprensa nos dias atuais; Podcast - nós da imprensa
apresentados durante esta semana. O profissional de imprensa; https://nosdaimprensa.com.br/
Educação Midiática: qual a sua relação com o papel da imprensa?

https://www.youtube.com/watch?v=7wDOrrtlxHA
METODOLOGIA(S)
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando de sites, POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Internet; tablet com acesso à Internet; telefone celular com acesso blogs e redes sociais; História
à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e Português
caneta; lápis; cartolina; tesoura; tinta; cola; revistas; jornais. concepções; Filosofia
Sala de aula invertida. Sociologia
- Miro;
- Canva;
- Goconqr;
- Mindmeister;
- PowerPoint;
- Google Meet.
SEMANA 11
JORNALISMO E A CULTURA
ETM DIGITAL
ETMC5H5 - Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas mídias. LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ATIVIDADE PROPOSTA ETMC6H1 - Distinguir de forma ética e crítica, liberdade de expressão
de discurso de ódio; Bibliografia:
BRONOSKY, M. E.; CARVALHO, J. M. DE. Jornalismo e convergência. 1. ed.
São Paulo: Cultura Acadêmica Editora, 2014. Disponível em:
JORNALISMO E A DESINFORMAÇÃO NA CULTURA DIGITAL http://www.culturaacademica.com.br/_img/arquivos/ebook-jornalismo-
PERGUNTAS NORTEADORAS conv%20%282%29.pdf>.
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), inicie a aula trazendo a
importância do meio digital no mundo atual, a rapidez com que as notícias ROVAI, Renato. Um novo ecossistema midiático: a história do jornalismo
são recebidas. Poderá ser mostrados fatos com que as notícias chegaram ao 1. Como surgiu o jornalismo na cultura digital no Brasil? digital no Brasil. Primera edición. Buenos Aires: CLACSO, 2018. Disponível
público com grande rapidez (Plantões em rede nacional, grupos de 2. Qual a diferença entre jornalismo digital e o jornalismo tradicional? em:
WhatsApp, postagens em Instagram..), deixe o debate fluir, questione se em 3. Qual o papel do jornalista no meio digital? http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181101012635/Um_novo_ecos
algum momento os estudantes passaram por alguma experiência onde o fato 4. A desinformação, sensacionalismo porquê deve ser evitado? sistema.pdf.
em que está sendo vivenciado se espalha de maneira de instantânea. Inicie a
explanação dos conceitos;
Multimídia:
CONTEÚDO Os impactos da internet no jornalismo
Aplicação Prática: Como proposta prática da aula, solicite que os estudantes
https://www.youtube.com/watch?v=L7JpwOiPHpU
em grupo possam compartilhar a matéria jornalística elaborada durante a Origem e evolução do jornalismo digital;
semana anterior em alguma rede social de preferencia do estudante. Tendências do jornalismo e novas mediações profissionais; Aprenda os 5 principais diferenciais do Jornalismo Digital
Reportagem webjornalística; https://www.youtube.com/watch?v=Imbeq3eZmTw
Mídias sociais e jornalismo.
4 semelhanças entre o Jornalismo Tradicional e o Jornalismo Digital
https://www.youtube.com/watch?v=tTliS3YQexY
Opinião | Jornalismo Digital

METODOLOGIA(S) https://www.youtube.com/watch?v=0oBzHLYNrbI
Internet; tablet com acesso à Internet; telefone celular com acesso blogs e redes sociais;
à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
caneta; lápis; cartolina; tesoura; tinta; cola; revistas; jornais. concepções; História
Português
Sala de aula invertida. Filosofia
- Miro; Sociologia
- Canva;
- Goconqr;
- Mindmeister;
- PowerPoint;
- Google Meet.
tema 07
Libe rd a de
de
exp re ssã o
“Posso não concordar com nenhuma das palavras que você disser, mas
defenderei até a morte o teu direito de dizê-las”
Voltaire
Etm
LIBERDADE DE EXPRESSÃO
Liberdade de expressão é um conceito que prevê a oportunidade de uma

ou mais pessoas expressarem suas ideias sem medo de coerção ou
represálias.
O termo se refere à livre manifestação de diferentes vozes, não
importando se concordam, divergem em alguns pontos ou discordam
umas das outras, a respeito de qualquer tema ou indivíduo.
Obviamente, ter liberdade para mostrar, publicar ou difundir os
xxxxxx
pensamentos não significa que isso possa ser feito sem respeitar alguns
limites. Para viver bem em sociedade, é essencial estar atento a
declarações que possam, por exemplo, ofender as preferências, origens e
o estilo de vida de outros indivíduos.
ACESSE AO VÍDEO CLICANDO “Quando a liberdade de expressão nos é tirada, logo poderemos ser
NO VÍDEO
levados, como ovelhas, mudos e silenciosos, para o abate”.
George Washington
Etm
LIMITES À LIBERDADE DE EXPRESSÃO
Quais os limites à liberdade de expressão?

O exercício da liberdade de expressão foi construído no Brasil sobre os
usuais trancos e barrancos que sempre acompanharam o reconhecimento
de direitos individuais. A relação dos Poderes instituídos com a livre
manifestação do pensamento, em especial quando exercida pela
xxxxxx
imprensa, sempre foi conturbada, o que não deixa de ser um sinal de que
os jornais e revistas em geral cumprem bem sua missão de questionar as
autoridades públicas.
xxxxxx
Para além da honra, a liberdade de expressão também encontra limite
quando se trata de discursos de ódio, que incitam a violência ou a
agressão. Qualquer cidadão pode expressar suas ideias, por mais
absurdas e estapafúrdias que sejam, desde que não ameace terceiros.
Abaixo um grande exemplo de limites à liberdade de Expressão:
"A verdadeira liberdade só pode ser limitada quando

invadimos a de outra pessoa"
Beatriz Melo
Depredração ao patrimônio público em Brasília

A invasão da Praça dos Três Poderes
Etm
SEMANA 12
ETM
LIBERDADE DE EXPRESSÃO

ETMC5H1-Identificar as normativas de comunicação dos meios LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ATIVIDADE PROPOSTA midiáticos;
ETMC5H2-Reconhecer situações de desinformação; BIBLIOGRAFIA
ETMC5H3-Classificar as formas de comunicação;
LIBERDADE DE EXPRESSÃO ETMC5H4-Localizar sites confiáveis de busca e curadoria; BARROSO, Luís Roberto; Liberdade de Expressão, Censura e Controle da
ETMC5H5-Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas mídias. Programação de Televisão na Constituição de 1988 in Temas de Direito
Constitucional; Rio de Janeiro: Renovar, 1998, p. 341-387.
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), apresente aos estudantes o
que é a liberdade de expressão e a também a lei da liberdade de expressão
no Brasil e no mundo. Liberdade de Expressão e Limitação a Direitos Fundamentais. Ilegitimidade
PERGUNTAS NORTEADORAS de Restrições à Publicidade de Refrigerantes e Sucos in Temas de Direito
Aplicação Prática: Sugiro a explanação de estudos de casos que abordem Constitucional, tomo III, 2ª edição; Rio de Janeiro: Renovar, p. 235.
O que é a liberdade de expressão?
situações em que a liberdade de expressão foi utilizada da maneira correta e Qual é a lei da liberdade de expressão?
o caso findou de modo positivo, como também demonstrar exemplos de Qual a importância de expressar seus pensamentos?
situações em que a liberdade de expressão utilizada terminou causando mais Multimídia:
Por que a liberdade de expressão é um direito fundamental?
problema do que resolução. Quais os problemas decorrentes do mau uso da liberdade de expressão? https://www.ohchr.org/en/human-rights/universal-
Produção de texto: Sugiro uma produção de texto sobre a temática da aula declaration/translations/portuguese?LangID=por
para os estudantes que não conseguirem realizar a aplicação prática descrita
CONTEÚDO https://www.youtube.com/watch?v=KDhh5QhOzXI
anteriormente.
Liberdade de Expressão
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2023/01/08/senadores-
Direitos Humanos
pedem-providencias-e-repudiam-violencia-e-vandalismo-em-brasilia
METODOLOGIA(S)
redes sociais;
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em problemas. (PBL); História, Português, Geografia, Filosofia e Sociologia.
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Atividade de fixação de aprendizagem;
SEMANA 13 LIMITES À LIBERDADE DE
ETM EXPRESSÃO

ETMC5H2- Reconhecer situações de desinformação; LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ETMC5H3- Classificar as formas de comunicação;
ATIVIDADE PROPOSTA ETMC5H4- Localizar sites confiáveis de busca e curadoria;
ETMC5H5- Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas mídias. BIBLIOGRAFIA
LIMITES À LIBERDADE DE EXPRESSÃO
ETMC6H1- Distinguir de forma ética e crítica, liberdade de expressão de discurso BARROSO, Luís Roberto; Liberdade de Expressão, Censura e Controle da
Compreendendo o conceito: Caro professor (a), apresente aos estudantes o quais de ódio; Programação de Televisão na Constituição de 1988 in Temas de Direito
são os limites estabelecidos para à liberdade de expressão.. ETMC6H2- Diferenciar opinião de conhecimento científico; Constitucional; Rio de Janeiro: Renovar, 1998, p. 341-387.
Aplicação Prática: Sugiro a simulação de um Júri. Aborde temas que
perceptivelmente, divida opiniões. Isso permite que sejam discutidos vários pontos Liberdade de Expressão e Limitação a Direitos Fundamentais. Ilegitimidade
de um mesmo tema, auxiliando no processo de construção e desconstrução de PERGUNTAS NORTEADORAS de Restrições à Publicidade de Refrigerantes e Sucos in Temas de Direito
conceitos. Além disso, instiga o senso crítico, a participação e a reflexão; Se possível, Constitucional, tomo III, 2ª edição; Rio de Janeiro: Renovar, p. 235.
convide outros professores a participarem da atividade. Por que é necessário o limite à liberdade de expressão?
Quais são os limites da Liberdade de Expressão?
Se possível dividir o Júri em: Multimídia:
Juiz https://www.ohchr.org/en/human-rights/universal-
Advogados de Defesa declaration/translations/portuguese?LangID=por
Promotores
Testemunhas CONTEÚDO https://www.youtube.com/watch?v=KDhh5QhOzXI
Réu
Liberdade de Expressão
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2023/01/08/senadores-
Direitos Humanos
Produção de texto: Sugiro uma produção de texto sobre a temática da aula para os pedem-providencias-e-repudiam-violencia-e-vandalismo-em-brasilia
estudantes que não conseguirem realizar a aplicação prática descrita anteriormente.
METODOLOGIA(S)
redes sociais;
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em problemas. (PBL); História, Português, Geografia, Filosofia e Sociologia.
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Atividade de fixação de aprendizagem;
tema 08
Opinião "Há verdadeiramente duas coisas diferentes: saber e crer

e que se sabe. A ciência consiste em saber; em crer que se
n he cimento sabe reside a ignorância”.
co Hipócrates (* 460 a.C. em Cós; † 370 a.C. em Tessália)
científico
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
O problema da opinião é que ela é subjetiva, isto é, cada um
A definição dos limites entre ciência e opinião é uma antiga busca da pode ter a sua, de acordo com a sua compreensão da realidade.
humanidade. Remonta ao filósofo grego Platão, que em seu livro A Quando uma opinião é aceita coletivamente, ganha força a
República, escrito no século IV antes de Cristo, já colocava em campos ponto de se tornar uma crença popular, mas isso prova que ela
opostos a ciência, que ele chamava de conhecimento, e a opinião. Para
é verdadeira? Tem pessoas que acreditam que quebrar espelho
ele, a opinião se situava entre o conhecimento e a ignorância, como algo
incompleto, que reproduz conceitos sobre um objeto de estudo sem de dá azar, outras garantem que a Terra é plana — mesmo com
fato conhecê-lo em profundidade. todas as evidências que apontam para o fato dela ser esférica
— e outras, ainda, pensam que o novo coronavírus foi criado
Um bom ponto de partida pode ser analisar os significados das palavras. De pelos chineses para dominar o mundo. Existem evidências
acordo com o Dicionário Etimológico da Língua Portuguesa, a palavra
consistentes que corroboram essas opiniões? Não, não existem,
opinião vem do verbo latino opināre, que significa “dar seu parecer, seu
julgamento” (CUNHA, 2015). Já conhecimento deriva do verbo cognōscēre, pois são meras especulações. Já questões científicas são
raiz do substantivo cognoscível, que significa “aquilo que pode ser diferentes. Mesmo que não seja possível apresentar uma prova
conhecido”. Com base nessa análise, podemos observar que a opinião é irrefutável, o acúmulo de evidências aponta para o
subjetiva, isto é, depende do ponto de vista do indivíduo, já o conhecimento verdadeiro — quer você goste ou não.
conhecimento pode ser retratado como um saber objetivo e reconhecido
como verdadeiro. A opinião está para o sujeito, enquanto o conhecimento
está para a realidade concreta. Alcançar o conhecimento científico sobre um determinado
objeto de estudo só seria possível, portanto, mediante
O conhecimento é infalível? Não, mas é confiável, pois pode ser profunda reflexão e pesquisa. E a nós, educadores, cabe, como
verificado através de estudo metódico. Com isso, chegamos à questão papel primordial, fornecer a nossos alunos as ferramentas
científica. A ciência tem como objetivo obter conhecimento verdadeiro
mentais necessárias para a busca desse conhecimento. Ou
acerca da realidade. Através da observação sistemática, do raciocínio
lógico e da experimentação, os cientistas formulam teorias para explicar seja, torná-los capazes de pesquisar para obter o
os porquês das coisas. Essas teorias não são provadas, mas corroboradas, conhecimento é mais importante do que apresentar o
isto é, quando fundamentadas por evidências, são avaliadas por outros conhecimento em si.
cientistas, que podem validá-las.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
Mas como guiar esse processo? Confira 5 passos que preparamos para 3. FAÇA PERGUNTAS EM LUGAR DE ENTREGAR RESPOSTAS
auxiliar.
Você pode delimitar fontes de pesquisa escolhendo aquelas que julgar
1. ENSINE-OS A QUESTIONAR: confiáveis. Não caia no erro, porém, de apresentar experimentos
prontos que comprovem o que você quer ensinar.
Retornando ao exemplo do formato da Terra, alunos de 6º ano
possivelmente responderiam, de pronto, que ela é redonda, porque já O seu papel, como facilitador da atitude científica, é estimular o
ouviram isso antes. Mas se forem confrontados com um pedido para pensamento e não entregar respostas prontas. Mostre a eles que a
que comprovem o que afirmam, será que saberão fazê-lo? ciência – e todo o conhecimento acumulado ao longo dos séculos – é
uma construção humana. Tudo é provisório e nada está acabado,
O papel do educador, neste ou em qualquer outro tema que se estude, justamente porque a humanidade vive em constante evolução, em busca
é ensiná-los a não assumir tudo como verdade. Eles precisam aprender de melhores explicações para o funcionamento do mundo que a cerca.
a questionar o que lhes é apresentado e a justificar respostas de
4. COMECE PELO SIMPLES
maneira sólida. Afinal, quem aceita tudo sem contestar pode
perfeitamente terminar acreditando que a Terra é plana!
Qualquer que seja o tema, as argumentações devem partir de
proposições simples, antes de chegar a construções complexas. Não há
2. MOSTRE COMO TRABALHAM OS CIENTISTAS
nada de errado com isso. Foi assim que o homem começou a fazer
ciência na Antiguidade. Depois de apresentar e debater hipóteses
Um caminho para diferenciar ciência de opinião é ensinar aos alunos levantadas pela classe, busque exemplos históricos de experiências e
como se constrói o conhecimento científico, mostrando como raciocínios desenvolvidos por cientistas antigos para enriquecer o
trabalham os pesquisadores. Estimulá-los a questionar as verdades é o debate.
passo inicial. Afinal, o que os cientistas têm em comum é a infinita
curiosidade sobre a natureza que os cerca. No caso do formato da Terra, por exemplo, você poderia lembrar que
Aristóteles já afirmava, no século IV antes de Cristo, que o nosso planeta
Os alunos precisam ser capazes de formular questões e de tentar é redondo. E para tanto, ele se baseava apenas na observação das
respondê-las, criando suposições que podem ser falsas ou verdadeiras. estrelas, que mudavam de acordo com o lugar da Terra em que se
Coloque a ênfase no percurso do pensamento. Estimule-os a pesquisar estava. Se ela fosse plana, afirmava Aristóteles, nós veríamos sempre as
o tema, a organizar pressupostos, a fazer demonstrações e a estruturar mesmas constelações em qualquer ponto do planeta.
argumentos.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
5. APLIQUE OS MÉTODOS METACOGNITIVOS
Um dos princípios básicos de toda investigação científica pode ser

apresentado pelo Método Metacognitivo da Tentativa e Erro, do
Programa MenteInovadora. Pois, com ele, seus alunos aprenderão a
tentar, a errar, a corrigir o erro e a tentar novamente antes de avançar.
Aliás, sua turma vai aprender a elaborar as perguntas corretas para

identificar e analisar um problema.
Outro método muito eficiente pode ser o da Árvore do Pensamento,

porque nos ajuda a perceber as diversas possibilidades diante da
complexidade dos processos da vida, além de estimular a análise mais
aprofundada de cada situação.
Etm
SEMANA 14 PRODUZINDO CONHECIMENTO
ETM MAS COMO?

ETMC6H2 - Diferenciar opinião de conhecimento científico.
ATIVIDADE PROPOSTA
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
OBJETIVO CURRICULAR: Compreender os fundamentos da ciência a partir dos BIBLIOGRAFIA

principais fatos no surgimento e propagação da pandemia da covid-19. Identificar a
diferença entre opinião e ciência. OKA, Mateus. Conhecimento científico. Todo Estudo. Disponível em:
PERGUNTAS NORTEADORAS https://www.todoestudo.com.br/filosofia/conhecimento-cientifico. Acessado
OBJETIVO MIDIÁTICO: Refletir sobre fontes e confiabilidade, e reconhecer fake em: 11 jan. 2023.
news. Refletir sobre o impacto da desinformação na sociedade. Reconhecer o 1. O que é opinião?
COELHO, Beatriz. A importância do conhecimento científico para solução de
papel de cada um no combate à desinformação. 2. Como se faz o conhecimento científico?
problemas. Disponível em: <https://bit.ly/3kJbWJu>. Acessado em: 11 jan. 2023.
3. A COVID-19 serve de exemplo para pensar a diferença? GAGLIONI, Cesar. Como funciona o método científico. E por que ele é diferente
ACESSAR: Acesse (LINK 1, LINK 2, LINK 3) para dar início à aula problematizando de opinião. Disponível em: <https://bit.ly/3kVIGQ5>. Acessado em: 11 jan. 2023.
as informações acerca da pandemia do novo coronavírus. Apresente a discussão
mostrando aos alunos debates sobre o universo das diferenças entre opinião e MULTIMÍDIA:
ciência por meio do debate da pandemia. Aliado a estas matérias, sugerimos
pesquisar com os alunos mídias (repostagens, matérias, publicações, vídeos, tweets, CONTEÚDO
GUSSO, Helder. O que torna o conhecimento científico diferente de opiniões e
áudios, memes) que sejam opiniões ou definformação sobre a pandemia e sobre o de experiências pessoais? YouTube, 12 mai. 2020. Disponível em:
Opinião.
novo coranavírus. <https://bit.ly/3HlmnL6>. Acessado em: 11 jan. 2023.
Ciência.
ANÁLISE: Em seguida, debata com os alunos, recupeando os debates sobre COVID-19.
curadoria e confiabilidade a construção dessas informações falsas ou opiniões e
como e em quê elas diferem do conhecimento científico.
AÇÃO:Peça para os alunos apresentarem suas conclusões. A próxima aula irá

recuperar este debate para outra ação. METODOLOGIA(S)

RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS blogs e redes sociais;
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Lucidchart; concepções;
Mentimeter; Infogram, Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Sala de aula invertida.

SEMANA 15 PRODUZINDO CONHECIMENTO
ETM MAS COMO?

ETMC6H2 - Diferenciar opinião de conhecimento científico.
ATIVIDADE PROPOSTA
OBJETIVO CURRICULAR: Compreender os fundamentos da ciência a partir dos BIBLIOGRAFIA

principais fatos no surgimento e propagação da pandemia da covid-19. Identificar a
diferença entre opinião e ciência. OKA, Mateus. Conhecimento científico. Todo Estudo. Disponível em:
PERGUNTAS NORTEADORAS https://www.todoestudo.com.br/filosofia/conhecimento-cientifico. Acessado
OBJETIVO MIDIÁTICO: Refletir sobre fontes e confiabilidade, e reconhecer fake em: 11 jan. 2023.
news. Refletir sobre o impacto da desinformação na sociedade. Reconhecer o 1. O que é opinião?
COELHO, Beatriz. A importância do conhecimento científico para solução de
papel de cada um no combate à desinformação. 2. Como se faz o conhecimento científico?
problemas. Disponível em: <https://bit.ly/3kJbWJu>. Acessado em: 11 jan. 2023.
3. A COVID-19 serve de exemplo para pensar a diferença? GAGLIONI, Cesar. Como funciona o método científico. E por que ele é diferente
ACESSAR: Acesse (LINK 1, LINK 2, LINK 3) para dar início à aula problematizando de opinião. Disponível em: <https://bit.ly/3kVIGQ5>. Acessado em: 11 jan. 2023.
informações verdadeiras e científicas sobre a pandemia do novo coronavírus. Além
destas pesquisas, pode-se orientar que os alunos façam pesquisas individuais MULTIMÍDIA:
também.
CONTEÚDO
GUSSO, Helder. O que torna o conhecimento científico diferente de opiniões e
ANÁLISE: Que critérios utilizaram para determinar se a mensagem é falsa ou de experiências pessoais? YouTube, 12 mai. 2020. Disponível em:
Opinião.
verdadeira? Em sua opinião, que elementos mostram que a mensagem é confiável? <https://bit.ly/3HlmnL6>. Acessado em: 11 jan. 2023.
E quais nos dão motivo para desconfiar dela? O que perceberam sobre as Ciência.
informações em circulação sobre o coronavírus? De onde elas vêm? COVID-19.
AÇÃO: Atividade 01: Peça aos alunos que organizem em uma linha do tempo as
principais descobertas científicas sobre a doença, relacionando-as com
informações nas mídias: notícias publicadas, orientações para o público divulgadas
por órgãos oficiais e outros. Atividade 02: Apresente aos alunos o relatório sobre o METODOLOGIA(S)
coronavírus em que a Organização Mundial da Saúde (OMS) chamou de
“infodemia” o excesso de informações, nem sempre confiáveis, a que estamos Leitura de textos de gêneros e temas diversos;
expostos. Peça-lhes que criem, em grupos, uma campanha de esclarecimento Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando de sites,
para a comunidade escolar sobre os perigos da desinformação na área da saúde.
blogs e redes sociais;
concepções;
DESCRIÇÃO DO TEMA
Contextualizando a avaliação crítica da informação
O objetivo desse tema será discutir sobre a importância de

desenvolver a análise crítica da informação midiática. Ao refletir
tema 09 sobre essa concepção, podemos analisar criticamente uma

informação, uma postagem, um texto ou até mesmo um artigo
científico, ou de qualquer outra categoria que nos leve a uma
Avaliação reflexão/avaliação detalhada sobre o conteúdo em mãos. É por

meio da análise das informações de texto ou imagens que
destacamos detalhes dos trabalhos como os pontos negativos ou
positivos que existem no recurso observado.
crítica Com essa análise podemos tecer críticas construtivas, o lado
da info r mação positivo das informações, quais foram os problemas identificados

e se as soluções apresentadas apresentam fundamento. Podemos
observar os métodos de autoria utilizados pelo autor da
informação. Nessa perspectiva, podemos concluir que, fazer uma
análise crítica nada mais é do que avaliar os pontos positivos e
negativos de um texto de opinião, artigo científico trabalho ou
postagem evidenciando pontos que convergem ou divergem
mediante interpretação dos consumidores.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
Segundo artigo publicado no site Mystudybay.com ao analisar de

forma crítica uma informação é pertinente seguir os seguintes
passos:
“-Quando estiver lendo o conteúdo a ser analisado faça anotações

sobre os pontos relevantes, isso ajudará a poupar tempo ao final;
-A análise crítica tem como escopo verificar os pontos positivos,
negativos e os resultados apresentados no trabalho;
-A análise de um artigo deve ser concisa, direta e objetiva, não há
uma quantidade de página definida, mas os textos devem ser
concisos;
-Sempre inclua as referências bibliográficas nos trabalhos
acadêmicos.”
Etm
SEMANA 16 CRITICIDADE MIDIÁTICA DA
ETM INFORMAÇÃO

ATIVIDADE PROPOSTA ETMC5H1-Identificar as normativas de comunicação dos meios midiáticos; LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ETMC5H2-Reconhecer situações de desinformação;
Conhecimentos prévios sobre análise crítica da informação midiática: ETMC5H3-Classificar as formas de comunicação;
Bibliografia:
identificar o que os estudantes entendem por análise crítica da informação ETMC5H4-Localizar sites confiáveis de busca e curadoria;
midiática e mediar posicionamentos de falas dos discentes. Apresentar os ETMC5H5-Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas mídias.
elementos que contribuem para essa prática. Para ler:
STUDYBAY: https://mystudybay.com.br/blog/analise-critica/
Compreendendo a análise crítica da informação: apresentar um texto, um vídeo,
um podcast ou recorte de reportagem sobre a importância e aplicabilidade dessa Multimídia:
prática.
Para assistir:
Produção de texto: registrar as impressões diante do contexto apresentado na PERGUNTAS NORTEADORAS
aula e como os impactos desse conceito podem ser exercidos no cotidiano
Avaliação Crítica da Informação
através da utilização das tecnologias da informação e comunicação. Ex: Blogs, Como começar uma análise crítica? YOUTUBE: https://youtu.be/r75NEZg8BHA
sites, jornais, palestras ou redes sociais, Como avaliar criticamente um artigo científico?
Como fazer um comentário crítico?
Atividade reflexiva: Indicar uma matéria ou postagem, que leve a reflexão sobre
o potencial da crítica midiática, bem como a relação com o tema apresentado
anteriormente, para ser discutido na aula seguinte. Solicitar que os estudantes CONTEÚDO
escolham um recorte do recurso utilizado e faça uma análise sobre suas POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
concepções.
Conceitos iniciais sobre análise na informação
Avaliação crítica da informação e suas funcionalidades
Criticidade mídiática
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com METODOLOGIA(S) Filosofia, Língua Portuguesa, História, Geografia, Sociologia,
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno;
Informática, Arte.
papel; caneta; lápis. Abordagem teórica e reflexiva;
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google, Lucidsparl; Sala de aula invertida;
Lucidchart; Mentimeter; Infogram, Padlet; Jamboard; Miro; Learning-by-doing.
MindMeister; Canva; Bubbl.us; Microsoft PowerPoint.
SEMANA 17 CRITICIDADE MIDIÁTICA DA
ETM INFORMAÇÃO

ATIVIDADE PROPOSTA ETMC5H1-Identificar as normativas de comunicação dos meios midiáticos; LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ETMC5H2-Reconhecer situações de desinformação;
Discussão oral sobre a atividade reflexiva: promover um debate oral sobre ETMC5H3-Classificar as formas de comunicação;
Bibliografia:
o recurso indicado na aula anterior com foco nas impressões dos estudantes ETMC5H4-Localizar sites confiáveis de busca e curadoria;
sobre o que eles identificaram se positivo ou negativo ao analisar o recorte ETMC5H5-Avaliar, de forma crítica, o papel do jornalismo nas mídias.
Para ler:
de informação em estudo.
STUDYBAY: https://mystudybay.com.br/blog/analise-critica/
Pensando fora da caixa: proporcionar um momento com os estudantes em
que estes possam realizar um estudo de caso sobre uma postagem que não Multimídia:
apresenta nenhum embasamento científico. Pode ser abordando um tema
da atualidade a ex: “A conspiração que a terra é plana”. Paralelo a este deve Para assistir:
ser apresentado um outro recurso sobre o mesmo tema, porém que traga PERGUNTAS NORTEADORAS
Avaliação Crítica da Informação
embasamento científico. Após apresentação dos dois recursos, solicitar aos
Como fazer um comentário crítico? YOUTUBE: https://youtu.be/r75NEZg8BHA
estudantes que realizem uma produção textual/ recorte que tragam
elementos positivos e elementos negativos em relação às duas concepções Quai elementos ou recurso podem ser utilizados para reazizar uma avaliação
apresentadas sobre o tema. O objetivo não é julgar qual está certo ou crítica da informação?
errado, e sim levar os estudantes a refletirem sobre as duas visões
identificando o que de fato tem sentido e significado.
CONTEÚDO
Atividade dinâmica de fechamento: após apresentação de todos os POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
estudantes, mediar uma apresentação em que os estudantes possam Avaliação crítica da informação e suas funcionalidades
apresentar na fala, como esse tema contribuiu para fortalecer sua criticidade Criticidade mídiática
ao analisarem as informações que consomem.
Filosofia, Língua Portuguesa, História, Geografia, Sociologia,

METODOLOGIA(S) Informática, Arte.
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva;
Sala de aula invertida;
Learning-by-doing.
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno;
papel; caneta; lápis.
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google, Lucidsparl;
Lucidchart; Mentimeter; Infogram, Padlet; Jamboard; Miro;
DESCRIÇÃO DO TEMA
UNIVERSO STEAM
Essa jornada agora tratará de explorar o universo STEAM, que irá contribuir para
o desenvolvimento de habilidades necessárias para potencializar o
tema 10 empreendedorismo digital, bem como para fortalecer o processo de ensino e

aprendizagem dos estudantes através de uma metodologia que tem por objetivo
despertar a autonomia, a criatividade e o trabalho em equipe, e que irá
Desafio STEAM contribuir para construção de uma aprendizagem significativa para vida e para o
mundo do trabalho. Todo repertório adquirido até aqui, bem como todas as
habilidades pressupostas desenvolvidas, serão necessários para a construção e a
execução das etapas do projeto integrador.
Pro je to Você conhece essa metodologia? Já ouviu falar dela? Será que você é um
“professor STEAM”?
Vamos a um teste rápido: você julga importante desenvolver habilidades
or
socioemocionais em seus alunos? Julga importante desenvolver o pensamento
Inte gr ad crítico, o trabalho colaborativo e a curiosidade da investigação científica em sala

de aula?
Se em suas respostas houve dominância positiva, isso significa que você está
apto a mergulhar no universo do ser STEAM. Assim, convidamos você para
refletir sobre essa prática, permitindo que ela faça sentido para sua sala de aula.
Seja um professor engajado e comprometido com essa incrível transformação
educacional que o século XXI está proporcionando.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA DESCRIÇÃO DO TEMA
IMERSÃO NO CONTEXTO HABILIDADES GERAIS DESENVOLVIDAS
A metodologia STEAM veio justamente para explorar a aquisição de -Trabalho em equipe;

habilidades do século XXI, para que os alunos obtenham proficiência em -Pensamento crítico;
colaboração, questionamentos, solução de problemas e pensamento crítico, -Várias atividades cognitivas em um mesmo projeto;
desenvolvendo uma personalidade própria, além de amadurecimento -Melhora a comunicação;
emocional para enfrentar os desafios dessa nova era. -Maturidade emocional;
O STEAM é um acrônimo em inglês de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes -Criatividade.
e Matemática. É uma metodologia baseada em projetos que articula conceitos
de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática para trabalhar COMO FUNCIONA?
diferentes áreas de forma integrada no desenvolvimento de um mesmo
projeto. Como característica das metodologias ativas, os estudantes têm liberdade de
O STEAM está presente na Educação 4.0, podendo motivar os estudantes a se participar da construção do planejamento do professor, fazer perguntas e
tornarem protagonistas de seu próprio aprendizado. O estudante começa a descobrir caminhos diferentes para chegar a um mesmo lugar, resolvendo
pensar fora da caixa, tornando-se destemido e proativo na resolução de problemas criativamente e utilizando suas mentes de maneira mais abrangente.
problemas. Propõem-se habilidades essenciais para o mercado de trabalho Isso faz com que estudantes com os mais diferentes tipos de inteligência
atual, preparando-o para o futuro. possam aprender juntos.
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA DESCRIÇÃO DO TEMA
APLICABILIDADE
5- Faça uma lista de materiais de tudo que será necessário para construção
do projeto, de acordo com a realidade de sua escola. Muitas das vezes podem
1- Escolha em conjunto com os estudantes um tema a ser trabalhado ou um
ser utilizados materiais reciclados, ou utilizar uma tecnologia de baixo custo
problema a ser resolvido ou para ser investigado;
ou gratuito;
2- Tenha objetivos e propósitos bem definidos, é importante o estudante ter

6- Sempre promova uma reflexão junto a turma, mediante cada etapa. Para
clareza para que será realizado tal projeto;
analisar possíveis pontos de melhoria;
3- É importante que os estudantes tenham clareza do seu papel mediante a

7- Relacionar a proposta do projeto com a vida real, para que cada etapa faça
execução de cada etapa. Estratégia como rodízio de papéis em cada etapa irá
sentido para os estudantes. O estudante precisa reconhecer a aplicabilidade e
contribuir para o desenvolvimento de diversas habilidades. Sejam habilidades
utilidade para a sociedade do que está sendo pesquisado ou produzido;
técnicas as (Hard Skills) ou habilidades comportamentais como as (Soft Skills);
8- Lembrar que a proposta ou desafio é de responsabilidade do mediador(a),

4-Defina prazos para cada etapa, criando um cronograma de todas as fases do
mas a resolução deve ser criação dos estudantes.
projeto;
Etm
DESCRIÇÃO DO TEMA
STEAM NO COMBATE AO CYBERBULLYING
O Cyberbullying é um tema que atualmente vem se destacando como necessário

a ser trabalhado nas escolas, através de práticas de conscientização e
sensibilização social. Cyberbullying é um tipo de violência que pessoas são
ridicularizadas ou agredidas verbalmente através das redes sociais.
Segundo matéria publicada no site da Unicef:
"Cyberbullying é o bullying realizado por meio das tecnologias digitais. Pode

ocorrer nas mídias sociais, plataformas de mensagens, plataformas de jogos e
celulares. É o comportamento repetido, com intuito de assustar, enfurecer ou
envergonhar aqueles que são vítimas. Exemplos incluem:
espalhar mentiras ou compartilhar fotos constrangedoras de alguém nas
mídias sociais;
enviar mensagens ou ameaças que humilham pelas plataformas de
mensagens;
se passar por outra pessoa e enviar mensagens maldosas aos outros em seu
nome."
Etm
SEMANA 18
ETM DESAFIO STEAM NAS REDES

discurso de ódio;
ETMC6H2- Diferenciar opinião de conhecimento científico;
Conhecimentos prévios sobre metodologia STEAM: identificar o que os ETMC6H3- Constatar, de forma crítica, informações nas mídias sociais; Multimídia:
estudantes entendem por metodologia STEAM. ETMC6H4- Apresentar criticidade midiática na criação de conteúdo. Scopabits- https://scopabits.mystrikingly.com/
Colorado- https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/filter?sort=alpha
Compreendendo o conceito da metodologia STEAM: apresentar um texto, um Relle- http://relle.ufsc.br/labs
vídeo, um podcast ou recorte de reportagem sobre metodologia STEAM,
apresentando a importância de se trabalhar a metodologia e quais contribuições
Descubra como transformar seu smartphone em um microscópio caseiro. Acesse:
dessa metodologia para construção de um projeto integrador.
Revista galileu-
https://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/Inovacao/noticia/2014/10/aprenda-
Atividade colaborativa: elaborar um contrato de parceria com a turma mediante
como-transformar-seu-smartphone-em-um-microscopio-caseiro.html
alguns combinados, antes de iniciar o planejamento para realização do projeto.
Nesse momento deve ser construído uma lista de combinados com a turma e 1. O que é a metodologia STEAM?
YOUTUBE: https://youtu.be/3OtzJUfVhLw
deixar bem claro quais as responsabilidades da turma na realização do projeto. 2. Quais habilidades podem ser desenvolvidas com essa metodologia?
YOUTUBE: https://youtu.be/9IVxOTuRVBk
Deve ficar bem claro o papel do professor(a) e o papel dos estudantes. 3. Qual perfil do ser STEAM?
YOUTUBE: https://youtu.be/JgSIPBFLqPU
4. Como criar projetos ou soluções cativas com essa metodologia?
Pensando fora da caixa: propor um desafio aos estudantes para que eles possam O que são Negócios Sociais?
construir de forma coletiva um projeto criativo que trabalhe a resolução de Empreendedorismo Social: o que é isso? | Mara Mourão | TEDxDanteAlighieriSchool
problemas reais, buscando soluções criativas mediante criação de um produto ou CONTEÚDO YOUTUBE: https://youtu.be/w7v41GlFSvo
serviço sobre empatia nas redes e o combate ao cyberbullying. Para essa ação Beyoncé - I Was Here (United Nations World Humanitarian Day Performance
podem ser utilizados recursos da área da tecnologia e/ou comunicação. Dividir Imersão conceitual do universo STEAM; Video)
os grupos e suas respectivas atribuições, para serem implementadas na próxima Contribuições do STEAM para construção do projeto integrador; YOUTUBE: https://youtu.be/i41qWJ6QjPI
aula. O papel do estudante e do professor na aplicabilidade do STEAM.
METODOLOGIA(S)
Abordagem teórica e reflexiva; POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Learning-by-doing; Português.
Gamificação; Conhecimento Científico.
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com STEAM. Tecnologia.
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; Engenharia.
caneta; lápis; materiais reciclados. Artes.
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Lucidsparl; Matemática.
Lucidchart; Mentimeter; Infogram; Padlet; Jamboard; Miro; Informática.
SEMANA 19EMPATIA NAS REDES E COMBATE
ETM AO CYBERBULLYING

ETMC6H1- Distinguir de forma ética e crítica, liberdade de expressão de
discurso de ódio;
ATIVIDADE PROPOSTA ETMC6H2- Diferenciar opinião de conhecimento científico;
ETMC6H3- Constatar, de forma crítica, informações nas mídias sociais; Multimídia:
ETMC6H4- Apresentar criticidade midiática na criação de conteúdo. Scopabits- https://scopabits.mystrikingly.com/
Colorado- https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/filter?sort=alpha
Relle- http://relle.ufsc.br/labs
Discussão oral sobre a atividade colaborativa: promover um momento de
acolhida e realizar um debate sobre os combinados na aula anterior. Isso irá Descubra como transformar seu smartphone em um microscópio caseiro. Acesse:
fortalecer a relação da turma e otimizar as ações para esse momento. PERGUNTAS NORTEADORAS Revista galileu-
Apresentar um vídeo ou texto que traga como objetivo expor os conceitos https://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/Inovacao/noticia/2014/10/aprenda-
básicos sobre empatia nas redes e o combate ao cyberbullying. como-transformar-seu-smartphone-em-um-microscopio-caseiro.html
1. O que é cyberbullying?
Estudo dirigido: mediar um momento de Brainstorm com a turma, expondo o 2. Qual a diferença de bullying e cyberbullying? https://www.unicef.org/brazil/cyberbullying-o-que-eh-e-como-para-lo
que cada grupo conseguiu avançar. Compartilhar o resultado mediante um 3. Porque trabalhar o tema cyberbullying. na escola utilizando as mídias?
exercício de escuta atenta. Após a apresentação de cada grupo, definir o
escopo do projeto que deve ter foco na empatia nas redes e o combate ao
VEJA Explica: Cyberbullying avança entre os estudantes brasileiros na pandemia
cyberbullying. No momento final deve ser definido o problema mais viável
CONTEÚDO YOUTUBE: https://youtu.be/TXkchtep-mc
que a turma conseguirá executar, mediante a realidade da escola.
Cyberbullying atinge 1/3 dos jovens de 13 a 24 anos
Imersão conceitual sobre cyberbullying
Cyberbullying nas redes sociais. YOUTUBE: https://youtu.be/MCp31i2-VWM
Combate ao cyberbullying

METODOLOGIA(S)

Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel;
Learning-by-doing; Português.
caneta; lápis; materiais reciclados. Gamificação; Conhecimento Científico.
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Lucidsparl; STEAM. Tecnologia.
Lucidchart; Mentimeter; Infogram; Padlet; Jamboard; Miro; Engenharia.
MindMeister; Canva; Bubbl.us; Microsoft PowerPoint. Artes.
Matemática.
Informática.
SEMANA 20 ENGAJAMENTO E
ETM EXPRESSÃO MIDIÁTICA

discurso de ódio;
Atividade mão na massa produção de conteúdo: definir a forma como será ETMC6H2- Diferenciar opinião de conhecimento científico;
realizada a divulgação da ação, a turma deve ser dividida em ilhas de modo que ETMC6H3- Constatar, de forma crítica, informações nas mídias sociais; Multimídia:
cada grupo fique responsável pelas seguintes missões: ETMC6H4- Apresentar criticidade midiática na criação de conteúdo. Scopabits- https://scopabits.mystrikingly.com/
● Líder discente- 1 estudante Colorado- https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/filter?sort=alpha
● Grupo 1- responsável pela redação Relle- http://relle.ufsc.br/labs
● Grupo 2- responsável pela fotografia/registros
● Grupo 3- responsável pelo design Descubra como transformar seu smartphone em um microscópio caseiro. Acesse:
● Grupo 4- responsável pela produção audiovisual Revista galileu-
https://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/Inovacao/noticia/2014/10/aprenda-
Solucionando o desafio: o líder da turma deve identificar um problema que será como-transformar-seu-smartphone-em-um-microscopio-caseiro.html
resolvido pela turma em formato de campanha na rede social da escola. A solução 1. O que é cyberbullying?
do desafio deverá ser apenas uma idealização da proposta que será submetida e 2. Qual a diferença de bullying e cyberbullying? https://www.unicef.org/brazil/cyberbullying-o-que-eh-e-como-para-lo
apresentada na rede social escolhida pelo grupo. Não há a necessidade real do 3. Porque trabalhar o tema cyberbullying. na escola utilizando as mídias?
grupo solucionar o problema em questão. O desafio escolhido pela equipe deve
envolver toda a comunidade escolar e pode ser de qualquer natureza social, VEJA Explica: Cyberbullying avança entre os estudantes brasileiros na pandemia
cultural, econômica, étnica etc. O desafio proposto deve ser real e baseado nos CONTEÚDO YOUTUBE: https://youtu.be/TXkchtep-mc
dados e registros levantados pela turma.
Imersão conceitual sobre cyberbullying Cyberbullying atinge 1/3 dos jovens de 13 a 24 anos
Entrega final: A equipe precisará escolher uma das três redes sociais digitais para a
Cyberbullying nas redes sociais. YOUTUBE: https://youtu.be/MCp31i2-VWM
veiculação da campanha: Facebook, Twitter, Instagram ou TikTok. Pode ser usada
Combate ao cyberbullying
(1) ou a conta/perfil em determinada rede social pré-existente da própria escola da
turma ou a conta/perfil em determinada rede social criada especificamente para
este desafio. As equipes que não puderem trabalhar com as páginas das suas
escolas deverão escolher uma outra forma para divulgar essa ação, que pode ser METODOLOGIA(S)
uma culminância com apresentação de cartazes, panfletos e/ou outras formas de
apresentar o que a turma conseguiu construir durante o desafio.
Learning-by-doing;
Português.
Gamificação; Conhecimento Científico.
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS STEAM. Tecnologia.
Engenharia.
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Artes.
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; Matemática.
caneta; lápis; materiais reciclados. Informática.
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Lucidsparl;
Lucidchart; Mentimeter; Infogram; Padlet; Jamboard; Miro;
Educação
Tecnológica e
midiática

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JOÃO PESSOA - PARAÍBA - 2023 01

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O entendimento dessa comunicação de uma forma mais

Atualmente reconhecido como direito humano, o direito à

Durante as semanas 02 e 03 iremos trabalhar esta temática junto

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informação discussões levantadas na esfera pública e privada, grande parte

informação contexto, a data, a autoria e o tom de notícias compartilhadas nas

des redes sociais e em grupos de WhatsApp, dados recentes

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n he cimento sabe reside a ignorância”.

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Leitura de textos de gêneros e temas diversos;

Língua Portuguesa | Comunicação

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