VIVÊNCIAS EDUCATIVAS

O ENSINAR PARTINDO DA REALIDADE DO ALUNO

Acadêmicos¹
Tutor Externo²

RESUMO

O tema deste trabalho, tem por objetivo apresentar, O ensinar partindo da realidade do aluno com
base na importância, de ensinar o aluno partindo da sua realidade, vivida no dia a dia de sua
família, escola e comunidade. Para realizarmos esse estudo, embasamos nossa pesquisa nos
seguintes teóricos: José Carlos Libâneo, Paulo Freire, Marcia dos Santos Costa, Liziani Scheffer
Evaldt, Sandra Cristina Schram, Marco Antonio Batista Carvalho e BNCC. Conforme o andamento
do nosso trabalho, podemos refletir com embasamento nos autores estudados, que a educação
ainda tem muito que caminhar, para ser vista como uma educação libertadora para o
conhecimento. A aprendizagem não é só um método de passar conhecimento para nossas crianças,
adolescentes e adultos, mas sim como uma aproximação entre indivíduos que se tornem capazes de
pensar e criticar, com base na verdade que a educação nos oferece, a liberdade de sermos o que
quiser independente das nossas diversidades, qualquer cidadão faz suas escolhas de vida, de
acordo com sua realidade, mesmo que para isso muitas vezes, demore para ele chegar nas suas
conquistas futuras, mas nunca desistindo de sonhar porque através dos sonhos é que os indivíduos
buscam forças para sobreviver em uma sociedade preconceituosa e discriminatória, mas a
realidade de qualquer sujeito é que o conhecimento é uma ferramenta, que sociedade alguma, pode
lhe tomar como direito de ser cidadão livre de pensamento.

Palavras-chave: Aluno. Realidade. Aprendizagem.

1. INTRODUÇÃO

 O presente trabalho ressalta a importância da primeira infância para a formação do sujeito,

fase do desenvolvimento que compreende entre 0 e 6 anos de idade, neste período depende das
oportunidades que lhes forem oferecidas, no qual abordaremos como a criança construirá uma base
que a beneficiará por toda a vida. Pois aonde o indivíduo vai se constituindo como ser humano,
portanto, é imprescindível valorizar todos os estímulos possíveis, inclusive o motor para que as
crianças construam tais habilidades, desde os primeiros meses de vida e que serão fundamentais
para um crescimento saudável.
O objetivo da pesquisa, para esta temática é trazer o aluno e suas famílias para escola, com
isso, mostrar que a realidade dos alunos não está longe das perspectivas do aprendizado junto a
escola.

1 Daiane Gracia, Denise Fonseca, Marta Becker e Shirlei da Silva

2 Dinara da Silva
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (3062) – Prática do Módulo V– 31/10/202
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De acordo com o contexto em questão, levantamos a seguinte problemática: como podemos

refletir a melhor maneira de ensinar o aluno de acordo com sua realidade?
Para isso, faremos uma pesquisa bibliográfica nos seguintes teóricos: José Carlos Libâneo, Paulo
Freire, Marcia dos Santos Costa, Liziani Scheffer Evaldt, Sandra Cristina Schram, Marco Antonio
Batista Carvalho e BNCC.
Percebe-se, que a mediação é um fator de extrema importância, pois influência o indivíduo
no processo de ensino aprendizagem. Desde quando nascemos, somos submetidos às interações
sociais que estimulam nosso desenvolvimento psíquico e científico. Por ter estilos de vidas
diferentes requer uma análise, se tratando dos alunos que possuem vulnerabilidade social, e os que
se encontram com condições, que suas famílias tenham como prover um ensino de qualidade e para
o seu crescimento.
Portanto, é preciso aproximar-se da realidade dos alunos, a escola deve promover um
ambiente e práticas que facilitem à aprendizagem, trazer a comunidade, para que se possa ser
identificado, o que acontece, qual a realidade de cada um, saber os problemas tanto fora quanto
dentro da instituição. Uma forma de investigar os problemas da localidade onde eles residem. Dessa
forma, o ensino se aproximará da realidade dos alunos e a motivação será instantânea. Fazer uma
reunião entre pais, alunos e escola, outro desafio seria despertar o envolvimento dos pais, trazê-los
para dentro das escolas, envolvê-los com os eventos, participar do dia a dia de seus filhos.
Com dificuldades para lecionar de forma agradável, muitas vezes professores optam por
levar seus alunos para ao ar livre, onde muito pode se aproveitar. As vezes a falta de um ar-
condicionado, no verão pode deixar as crianças cansadas e desanimadas. Ao ar livre podem brincar
aprendendo, muito pode ser benéfico para as crianças, brincar ao ar livre com regularidade de forma
não dirigida e estruturada são capazes de conviver com os outros e, mais saudáveis e mais felizes.
Trabalhando sempre dentro da realidade do aluno, tendo empatia acima de tudo, deixar que as
crianças se inspirem nos seus educadores, com criatividade muito pode ser feito, pelas crianças.
A pesquisa apresentada deu se através de estudos bibliográficos de natureza qualitativa, em
sites, e artigos científicos no Google acadêmico e através de vídeo chamadas, foi possível fazer
nossas reuniões virtuais a fim de dialogarmos sobre a temática, O ensinar partindo da realidade do
aluno.
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 DESENVOLVIMENTO HUMANO, COM DIREITO SOCIAL E APRENDIZADO

Na presente pesquisa utilizamos como embasamento teórico os seguintes autores: José Carlos
Libâneo, Paulo Freire, Marcia dos Santos Costa, Liziani Scheffer Evaldt, Sandra Cristina Schram,
Marco Antonio Batista Carvalho e BNCC. Utilizando suas contribuições, de que maneira podemos
beneficiar, com nossas pesquisas e de como ensinar o aluno de acordo com a realidade.
Entretanto, o presente trabalho, parte da proposta de que o princípio do desenvolvimento do
ser humano ocorre em seu ambiente social e construindo historicamente, seja pela cidade, bairro,
crenças, escolas e onde as interações sociais interferem amplamente no desenvolvimento do sujeito
“a desigualdade entre os homens, que na origem é uma desigualdade econômica no seio das
relações entre classes sociais, determina não apenas as condições materiais de vida e de trabalho dos
indivíduos, mas também no acesso á cultura espiritual e a educação”(LIBANÊO, 2013. p.4).
Percebe-se que um dos motivos que levam pessoas á situação de vulnerabilidade social é o
preconceito, acrescentando questões históricas, de raça, de gênero e de orientação sexual. Isso faz
com que grupos de minorias sejam colocados á margem da sociedade, sofrendo com a desigualdade
e com a discriminação.
Para FREIRE (1959), o homem é o agente de sua própria recuperação porque no momento
em que ele percebe que se ajudando contra, os preconceitos que lhes são apresentados ao longo da
vida e não se deixando abater e prosseguindo em frente em busca de realizar, seus sonhos
independente de sua etnia, classe social ou opção sexual, sua postura como indivíduo fica forte
perante aos preconceitos da vida e se torna um ser humano, socialmente critico diante de seus
problemas e dos problemas de sua comunidade.

2.2 A RELAÇÃO ALUNO-PROFESSOR, APRENDIZAGEM E REALIDADE

Entretanto, as vivências das crianças começam na educação infantil, partindo para o ensino
fundamental e chegando ao ensino médio, de forma que estas vivências se bem observadas por seus
educadores, tornaram suas realidades mais estimuladas, a se tornarem futuros cidadãos de pensantes
e críticos. De acordo com BNCC (2017):

As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente escolar que se

organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, de suas vivências mais
imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente, ampliar
essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais
complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar
(BNCC, 2017, p.58).
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Portanto, o relacionamento aluno-professor se faz tão presente, para o aprendizado do aluno,

independentemente de sua faixa etária, são nestes momentos que o docente se coloca no lugar do
aluno, partindo de suas vivências para transformar seu cognitivo prazeroso de acordo com a
realidade que este sujeito está inserido.

No relacionamento professor -aluno, querendo ou não, há trocas de experiências e de

conhecimentos, no qual o professor estando no lugar de quem deve ensinar, de transmitir
conhecimentos, também aprende com a realidade de cada aluno; e o aluno no lugar de
quem recebe ensinamentos, também ensina e aprende mesmo sem intencionalidade
(COSTA, 2009, p. 38).

Percebe-se, que o aprendizado do aluno quer dizer muito com o meio em que ele vive em
família, comunidade e até mesmo com o meio de comunicação em que lhe é apresentado seja
televisão, computador, celular, tablets tudo que está envolvido com a tecnologia ou não, porque nem
todas os alunos muitas vezes não tem acesso a meios de comunicação, mas o meio em que ele está
inserido é a sua realidade como forma de aprendizado. “Apenas duas professoras apresentaram
respostas que indicam que a realidade do aluno não é somente o meio onde ele vive, mas também
seus interesses que são influenciados pelas informações que recebe” (EVALDT, 2010, p.26).
Entretanto, as escolas podem permitir ao aluno que estes mesmos estejam sempre em
constante aprendizado, onde a convivência os permite o socializar como uma ferramenta que lhes
permita a pensar para que todos os alunos possam mudar a sociedade que esteja voltada para
educação. Para SCHRAM e CARVALHO (2017):

Paulo Freire expressa que a escola deve ser um lugar de trabalho, de ensino de
aprendizagem. Um lugar em que a convivência permita estar continuamente se superando,
porque a escola é o espaço privilegiado para pensar. Ele que sempre acreditou na
capacidade criadora dos homens e mulheres, e pensando assim é que apresenta a escola
como instância da sociedade (SCHRAM e CARVALHO, 2017, p.3).

3. MATERIAIS E MÉTODOS

Para construção deste trabalho, optou-se pelo método de pesquisa qualitativa, através de
levantamento bibliográfico e artigos acadêmicos, considerados relevantes para o estudo da temática
“ O ensinar partindo da realidade do aluno” com reuniões em vídeo chamadas, através do e-mail,
podemos compartilhar nossas escritas, para dialogarmos sobre o tema em questão. Após os dados
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coletados partiu-se para a análise e interpretações das informações, buscamos utilizar a leitura de
outros estudos semelhantes sobre o tema levantado, utilizamos também o Google acadêmico.

Imagem 1- Obstáculos do ensino à distância Imagem 2- Atividades ao ar livre

Fonte: Agência de Notícias São Joaquim online, 2019

Fonte:globo.com, 2020.

Após fazer a leitura sobre o material pesquisado e analisarmos nosso trabalho, podemos
observar que o olhar de cada teórico sobre suas pesperctivas ao se deparar com a realidade de cada
criança sobre suas formas de aprendizado.
Notamos na primeira imagem, que o brincar na educação infantil hoje em dia é uma das
formas mais usadas nas escolas para observamos a criança em todos os seus aspectos, seja ele
quanto o olhar sobre a criança na sua personalidade, na sua autonomia, nas suas relações sociais e
familiar, desta forma podemos refletir como o lúdico vem sendo uma ferramenta para ajudar os
educadores a chegar o mais perto possível da realidade que envolve a criança pelo meio em que ela
vive.
Na segunda imagem, podemos observar que a realidade de cada criança é única e devemos
respeitar suas particularidades, independente de sua condição social, econômica, estrutura familiar,
etnia e cultural, a realidade da criança deve respeitada, assim poderemos conseguir chegar ao
alcance das crianças e suas famílias. Levando uma educação de qualidade a quem tem sede de
aprender e tirando não só as crianças do analfabetismo, mas trazendo as famílias para participar de
uma coletividade do saber para todos.
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As duas imagens reforçam nossa pesquisa para continuarmos, cada vez mais ir a busca de
novos resultados, que reforçam o olhar sobre nossas crianças, adolescentes e adultos, se faz tão
importante no momento em que percebemos que ao lidar com cada indivíduo respeitando sua
realidade e o meio em que ele vive, conseguiremos unir as escolas e a comunidade em prol de uma
só realidade educação para todos independente de duas diversidades.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Durante a pesquisa sobre a temática O Ensinar Partindo Da Realidade Do Aluno¨ podemos

perceber, o quanto é importante aproximar-se da realidade do aluno, minimizando as
desigualdades sociais, para que este aluno consiga desenvolver suas habilidades cognitivas. Assim,
é necessário que os professores, sejam envolvidos e comprometidos com a sua formação, busquem
o que há de positivo em cada aluno e encontre um caminho para descobri-lo, para construir relações
de proximidade e para acompanhá-lo em seu desenvolvimento cognitivo.
De acordo com Libâneo (2013), “O ensino tem, portanto, como função principal assegurar
o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar e, através desse processo, o
desenvolvimento das capacidades minimizando as desigualdades sociais, para que este aluno"
(LIBÂNEO, 2013, p. 85).
Para este autor o conhecimento dos condicionantes sociais constitui-se em ponto de apoio
pedagógico para a ação docente. O professor precisa estar disponível para aprender com a realidade,
extrair dos alunos informações sobre a vida cotidiana de forma que confrontem os seus próprios
conhecimentos com os conteúdos escolares. Ao mencionar que o aluno deve confrontar o seu
próprio conhecimento com os conhecimentos escolares, deixa claro que o professor na condição de
orientador do processo de ensino deve ter clareza dos conhecimentos que o aluno possui, embora
não faça referência ao tipo de conhecimento que deve ser trabalhado, o que supõe que envolve
todos os conhecimentos do aluno. Percebe- se, então, que a produção do conhecimento é uma
construção coletiva e histórica para a qual é essencial a participação do aluno.
Conforme o autor (COSTA,2009, P.38). No relacionamento professor- aluno, querendo ou
não, há trocas de experiências e de conhecimento, no qual o professor estando no lugar de quem
deve ensinar; de transmitir conhecimentos, também ensina e aprende mesmo sem intencionalidade.
A relação professor – aluno para Paulo Freire, deve partir do reconhecimento das condições
sociais, culturais, econômicas dos alunos, suas famílias e o seu entorno.
A vivência ao longo dos anos tem mostrado que diante da diversidade apresentada em sala de
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aula e da complexidade que envolve o diagnóstico da realidade que este na maioria das vezes não se
viabiliza. Muitos professores conhecem pouco a respeito dos alunos e só se inteiram das suas
situações de vida quando algo surpreendente e, normalmente desagradável acontece. São os alunos
com dificuldades econômicas, problemas de saúde, de vícios, de desestruturação familiar, cometem
crimes, suicídios e tantas outras situações que se constituem em fatores desmotivantes do aluno na
escola e prejudicam o desempenho. Isso demonstra que os professores pouco conhecem a respeito
dos alunos e pouco é feito diante das suas vivências.
O que se observa é que o professor talvez por desconhecimento do que seja a realidade ou
pelas atribulações do dia a dia, não consegue apreender a verdadeira realidade do aluno,
principalmente neste momento em que alunos dos mais diversos segmentos sociais estão presentes
na sala de aula, daí a dificuldade em realizar um ensino a partir do contexto do aluno.
Em fim evidenciou-se após a realização de toda revisão da pesquisa de artigos e
bibliografia, aqui citados o quanto é importante entendemos que vencer o desafio da qualidade do
ensino passa pelo conhecimento que se tem do aluno de onde vive, situação familiar, se tivéssemos
condições de assim proceder talvez pudéssemos desenvolver ações preventivas na escola no sentido
de evitar ou minimizar a vivência de situações desconfortáveis de vulnerabilidade entre os alunos,
e com a ajuda da escola contribuir para a melhoria do nível cultural e condições de vida dos alunos
que frequentam as escolas.

5. CONCLUSÃO

Neste estudo abordamos o tema, o ensinar partindo da realidade do aluno, que através da
pesquisa realizada nos teóricos consultados, que nos forneceram embasamento para
compreendermos, que é preciso aproximar-se da realidade dos alunos, a escola deve promover um
ambiente e práticas que facilitem à aprendizagem, trazer a comunidade, para que se possa ser
identificado o que acontece, qual a realidade de cada um, saber os problemas tanto fora quanto
dentro da instituição.
Dessa forma, o ensino se aproximará da realidade dos alunos e a motivação será instantânea.
Fazer uma reunião entre pais, alunos e escola, outro desafio seria despertar o envolvimento dos pais,
trazê-los para dentro das escolas, envolvê-los com os eventos, participar do dia a dia de seus filhos.
Percebe-se que um dos motivos que levam pessoas à situação de vulnerabilidade social é o
preconceito, acrescentando questões históricas, de raça, de gênero e de orientação sexual. Isso faz
com que grupos de minorias sejam colocados á margem da sociedade, sofrendo com a desigualdade
e com a discriminação.
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Conforme a problemática para a pesquisa estudada, nos teóricos citados, entendemos que
trazendo o conteúdo a ser dado em sala de aula de forma simples e interessante, e aplicando as aulas
em ar livre, acaba envolvendo os alunos. Com regularidade de forma não dirigida e estruturada são
mais capazes de conviver com os outros, e colocando situações do dia a dia com as quais ele
convive dentro da sala de aula, vai chamar a atenção deles e o aprendizado se dará de forma mais
agradável.
Contudo, sabemos que nossas pesquisas precisam continuar a fim de contribuir, com escolas
e comunidades em busca de ideias inovadoras que somam as teorias que já estão aprimorando
futuros pesquisadores, que buscam cada vez mais envolver as crianças numa forma mais prazerosa
de aprender.

REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação –

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BRASILEIRA- TESE DE CONCURSO PARA A CADEIRA DE HISTÓRIA E FILOSOFIA DA
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