Escola Municipal Doutor Cristiano Machado- 2022

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – 6º ao 9º ano

Público Alvo : Alunos do 6º ao 9º anos

Período de realização : Maio à Dezembro

Projeto de Vida
Uma das maneiras de buscar respostas às perguntas iniciais da existência, tais como: “Quem
sou? Por que existo? Por que existe tudo e não nada?”, é por meio do autoconhecimento. Por
ele, inicia-se a construção da identidade pessoal.

Muitos alunos relatam ou demonstram, direta ou indiretamente, não serem merecedores de

sonhar, de modo que grande parte da energia dos professores reside em superar
determinismos geográficos ou biológicos e despertar nos adolescentes a vontade deles
quererem algo para si, reforçando que a escola é:

• espaço de acesso ao conhecimento;

• ampliação do universo cultural;

• ascensão social e profissional.

Introdução

Sendo a escola , também, um espaço privilegiado para descobertas quanto ao mistério da vida.
Da poesia à biologia, do astrônomo ao filósofo, do artista à criança sempre há possibilidades
de diálogo, produção, pensamento, debate e desenvolvimento do verdadeiro potencial
humano que supera a repetição e a imitação, pois se vê capaz de:criar, sentir, pensar, inventar,
inovar, querer e ousar. Esse modo de olhar para o estudante em sua integralidade envolve a
unidade entre corpo e mente, pois compreende aspectos cognitivos e afetivos, intelectuais e
práticos, políticos, singulares e coletivos, ou seja, implica em ser receptivo para os aspectos
humanos que passam a ser explorados intencionalmente. É a vez de identificar preferências e
habilidades. Essa educação interdimensional visa contemplar equilibradamente aspectos
racionais, relacionais, físicos e irrespondíveis, como “o que é a morte”, “a que se destina nossa
existência”, pois o “eu” e o “tu” transcendidos no “nós” trazem ao projeto de vida algo para
além do indivíduo. Trata-se do ser e do querer ser que dependem da confiança, da escuta
atenta, da percepção de si e do outro, do apoio familiar, da aprendizagem, da comunicação
oral e escrita para interagir com a comunidade, de saber argumentar e defender pontos de
vista, do reconhecimento dos pontos fortes e das fragilidades do projeto, visando formar um
cidadão autônomo, solidário e competente.
O projeto de vida traz a possibilidade de arquitetar, conceber e plasmar o que está por vir. O
ser humano tanto pode idealizar uma bomba, quanto a cura para uma doença. As escolhas dos
estudantes decorrem de influências intrínsecas e/ou extrínsecas e, no que tange ao apoio da
escola, do compromisso de seus atores com a ética, a ciência tanto pode atender aos
interesses mercadológicos, estando a serviço do consumo desenfreado, da competitividade e
das guerras, quanto do coletivo, visando a paz, a lucidez e o bem comum.

O objetivo do Projeto de Vida é definido na BNCC como: “Valorizar a diversidade de saberes e

vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade”.

Justificativa

Um dos impasses que circundam a vida dos adolescentes e jovens é o de conciliar os estudos
com o trabalho. Muitas vezes a inserção precoce no mundo do trabalho, devido às
necessidades de sobrevivência, impede que o projeto de vida seja direcionado, qualificado e
consciente. Além disso, quando não acontece o abandono, percebe-se o desinteresse e a falta
de perspectiva desses alunosquanto ao seu futuro. O estudo passa a ser algo ruim e cansativo
e o aprendizado não acontece como desejado. Ademais, os dois anos de ensino remoto e
híbridoprovocou grande prejuízo na aprendizagem, aumento da falta de interesse, indisciplina
e falta de motivação dentre outros prejuízos.Com propósito de recuperar e nivelar o
desenvolvimento dos alunos,decidiu-se elaborar um projeto de intervenção interdisciplinar
onde oportunize aos alunos o desenvolvimento do aprendizado e o planejamento de seu
futuro. Assim, a escola estará criando condições para que os alunos possam se desenvolver de
forma integral , com autonomia e protagonismo.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver nos alunossua capacidade de diálogo, argumentação e colaboração de forma

propositiva, contribuindo com o objetivo da escola de formar o cidadão do século XXI: alguém
que assume a responsabilidade por iniciativas que contribuem ativamente na redução das
desigualdades e exclusão social .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Despertar para a importância de um projeto de vida que ajude a construira pessoa que
queremos ser;

- Mostrar caminhos e meios para conseguir o alcance de metas tanto no âmbito pessoal
quanto profissional ;

- Despertar o interessepela escola mostrando o valor do estudo na vida e futuro próximo;

- Intervir sistematicamente na aprendizagem dos alunos através de atividades lúdicas

,metodologias ativas ,sondagens e avaliações ;

- Melhorar o engajamento dos estudantes

- Aproximar a família da escola;

- Aumentar o desempenho dos alunos;

- Reduzir desníveis de conhecimento.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

- Palestras motivacionais

- Entrevistas

- Produção de texto

-Portfólio de gêneros textuais(Artigo de Opinião, Editorial ,Tirinha, Charge ou cartum ,

Entrevista, Notícia , Reportagem, etc)

- Atividades de Reforço escolar

- Aulas de revisão

- Grupos de estudo ( eleger um líder por turma, dividir a sala em grupos de até 5 componentes
e pedir que criem um grupo de estudo no whatssap onde cada grupo tenha um tutor para
auxiliar os demais e esse tutor poderá ser trocado a cada semana . Os professores farão a
indicação de vídeos ,textos e etc referentes ao conteúdo que desejam revisar ,enviarão para o
líder e este fará a distribuição para os demais, através dos grupos )

- Acesso a Plataforma digital de aprendizagem - IÔNICA .

-Concursos de Produção de Textos, Frases, Desenhos e Vídeos

- Gincanas e jogos

- FilmesSUGESTÕES :Divertidamente, O primeiro da classe ,Desafiando gigantes, Prova de

fogo ,A procura da felicidade ,Escritores da liberdade,Coachcartere Os intocáveis.

RECURSOS

Livros, folhas A4 , cartolina, cola, tinta guache, tesoura, televisão, computadores com
internet, etc

AVALIAÇÃO

Durante todo o processo, através de relatórios, sondagens e aproveitamento de acordo com o

desempenho nas atividades propostas.
O que é Projeto de Vida?
O Projeto de Vida na escola ajuda o aluno a construir o caminho entre o “Quem eu sou” e o
“Quem eu quero ser”.

Através de um processo bem estruturado, unindo autoconhecimento, planejamento e prática,

o aluno aprende a se conhecer melhor, identificar seus potenciais, interesses e sonhos,
definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos. Projetar a vida é uma maneira de
dar sentido e significado às nossas ações, algo que pode ser realizado através de um processo
gradual, contínuo, intencional, lógico e reflexivo.

Esse processo acontece através do autoconhecimento e do exercício de projetar o futuro. O

aluno é estimulado a refletir sobre seus sonhos e ambições, e aprende a transformá-los
em estratégias e metas.

Então, não se trata de definir cada passo do seu futuro, mas desenvolver a habilidade de
projetá-lo, através da valorização das experiências e dos sonhos do indivíduo.

O foco está no processo – ampliação de repertório, refletir sobre si e planejar – e não

necessariamente no resultado. Esse esclarecimento é bastante importante, pois considera:

 o mundo em constantes e cada vez mais aceleradas transformações;

 níveis distintos de amadurecimento entre adolescentes e jovens.

Dito isso, percebemos que o Projeto de Vida conjuga várias áreas do conhecimento e, no
campo da Psicologia e da orientação profissional, ganha espaço com o conceito do Life
Design (Design de Vida, em português).

Seu foco está em como as pessoas vão construir suas vidas através do equilíbrio entre trabalho
e outros campos da vida.

Protagonismo Juvenil

O protagonismo juvenil está intrinsecamente ligado ao Projeto de Vida. O termo

“protagonismo” refere-se à ideia de “ator principal”, o agente da ação.

Quando falamos em protagonismo juvenil, o objetivo é a construção da autonomia

doadolescente através do estímulo à sua participação criativa e solidária no enfrentamento de
problemas reais.

Afinal, um aluno só terá condições de formular seu Projeto de Vida quando perceber-se
enquanto alguém capaz de realizações e pensamentos próprios.

“O protagonismo juvenil estimula o desenvolvimento da responsabilidade, solidariedade e

visão otimista sobre o futuro”.
Trata-se de uma postura pedagógica contrária a qualquer tipo de paternalismo ou
doutrinação. Também não é sobre direcionar totalmente a responsabilidade do que ocorreu
ou deixou de ocorrer aos alunos.

O protagonismo juvenil pressupõe e exige do educador a mediação da relação do adolescente

consigo mesmo, com outros adolescentes e com a situação sobre a qual ele atua.

Desta forma, os adolescentes mobilizam valores e competências como forma de participação

no mundo. Confrontados com situações da vida real, os alunos colocam em tensão seus
interesses, criatividade e a construção de múltiplas competências socioemocionais.

Como trabalhar o Projeto de Vida na escola?

O Projeto de Vida como uma atividade estruturada na escola permite desenvolver a

capacidade de formular uma sofisticada e elaborada narrativa sobre si, sobre os planos para o
futuro e sobre o seu papel no mundo, contribuindo para a formação de um indivíduo solidário
e protagonista da sua própria história.

”Encontro do jovem consigo mesmo, trabalhando positivamente sua identidade, autoestima,

autocuidado e autodeterminação, a partir de seus interesses e potencialidades”.

A escola é o ambiente ideal para promover essa reflexão ampliada da vida, conduzindo o aluno
ao encontro de seu potencial através de uma jornada de aprendizagem lúdica e significativa,
capaz de integrar as diferentes dimensões além da cognitiva.

Quais são os pilares para trabalhar o projeto de vida na escola?

De forma geral, as competências apresentadas pela BNCC refletem demandas de diferentes

domínios.

Em primeiro lugar, o âmbito da vida cotidiana é destacado, valorizando-se, assim, as

competências em nível pessoal; em seguida, o exercício pleno da cidadania e da vida em
sociedade, isto é, o social; por fim, o documento apresenta a perspectiva do mundo trabalho,
explicitando a necessidade de se desenvolver as habilidades ligadas ao âmbito profissional.

Desse modo, são esses os três pilares que devem ser considerados ao se trabalhar qualquer
uma das 10 competências gerais da BNCC, inclusive o projeto de vida: o pessoal, o social e o
profissional. A seguir, destacamos os aspectos centrais que devem ser explorados a partir de
cada pilar.

O pessoal

O desenvolvimento pessoal demanda, essencialmente, o autoconhecimento. Dessa maneira, é

nesse âmbito que a escola deve propor atividades que levem os estudantes a se reconhecerem
como sujeitos e a compreenderem as suas identidades.

Para que isso seja possível, é indispensável que sejam trabalhadas questões que levem os
estudantes a refletirem sobre quem são. Isso significa explorar diversos aspectos que os façam
compreender quais são os seus interesses, as suas habilidades, os seus pontos a serem
melhorados e os seus desejos.
Além disso, o trabalho com as famílias também é muito importante. Ao se trabalhar com a
dimensão pessoal, não é possível dissociar a ideia de valores e tradições passadas no ambiente
familiar que fazem parte da constituição do sujeito.

Por isso, desenvolver o aspecto pessoal é também se identificar enquanto componente

simbólico e ideológico de uma unidade familiar, independentemente da configuração que ela
tenha.

Outro fator que concerne ao pilar em questão é o de reconhecimento da origem. Esse aspecto
está relacionado às expectativas sobre o futuro que podem ser construídas e determinar os
desafios que devem ser traçados para que os objetivos sejam alcançados.

Portanto, o trabalho no âmbito pessoal está relacionado à busca pela identidade e, ainda, à
consolidação da autoestima e da autoaceitação, bem como ao amadurecimento das emoções.
Dessa maneira, a dimensão pessoal é a base para a elaboração do projeto de vida.

O social

Talvez o que tenha maior impacto no desenvolvimento das competências gerais estabelecidas
pela BNCC é o que se desenvolve a partir desse pilar. A dimensão social está ligada com o
reconhecimento do local de pertencimento do sujeito ao coletivo e com a sua forma de
atuação na sociedade.

Desenvolver o âmbito social, então, é provocar os estudantes a compreenderem que a

realidade do seu entorno imediato, bem como da sociedade em geral, é resultado de ações
individuais. Assim, deve-se gerar a noção de responsabilidade sobre as ações que impactam
positiva ou negativamente o bem comum.

Para tanto, trabalhos desenvolvidos em grupos e reflexões que abordem temas sobre direitos
humanos, empatia, moral e ética, por exemplo, são opções que podem ser aplicadas em
diversos contextos de aprendizagem.

Dessa maneira, o estudante deve ser levado a pensar na resolução de problemas coletivos que
podem contar com a sua ação, desde questões locais até globais. É importante que se
desenvolva a consciência de que a vida em sociedade presume responsabilidades que, muitas
vezes, são negligenciadas pelas pessoas.

Diante dessas questões, a dimensão social contribui para a construção da cidadania

responsável e crítica. Além disso, deve formar pessoas que possuem maior facilidade em lidar
com o trabalho coletivo, o gerenciamento de relacionamentos e a resolução de problemas.

O profissional

A dimensão profissional pode ser considerada o produto das demais dimensões. Nela,
pensam-se e desenvolvem-se as diversas questões que estão relacionadas com o futuro dos
estudantes no mundo do trabalho. Por isso, devem ser aliados o autoconhecimento com as
expectativas e noções sobre atuação na sociedade desenvolvidos nos outros dois pilares.
É o âmbito profissional que geralmente possui maior atenção quando se pensa em projeto de
vida. Isso ocorre porque a definição do futuro profissional deverá orientar a trajetória do
estudante, especialmente a partir da consolidação do novo ensino médio.

Dessa maneira, a escola deve orientar o estudante, a partir de suas expectativas e do conjunto
de reflexões já discutidas na dimensão pessoal, sobre carreiras profissionais. Em seguida, as
propostas de aprendizagem devem estar voltadas para as escolhas de cada estudante,
valorizando as suas potencialidades e desenvolvendo as habilidades e competências que
merecem atenção.

Além disso, os conteúdos formais elencados na BNCC também fazem parte da dimensão
profissional. Esses saberes são os responsáveis por consolidar conhecimentos científicos e
técnicos básicos para o ingresso e a permanência do estudante no contexto do trabalho.

Por isso, pensar no pilar profissional é tão relevante para o desenvolvimento do projeto de
vida. A partir desse aspecto, os estudantes podem traçar os seus objetivos futuros e delinear
os caminhos que deverão seguir para alcançá-los, dando maior sentido e significado para o
estudo.

Ensino Fundamental

Nos anos finais do Fundamental, na fase da puberdade, começa a passar pela cabeça dos
alunos muitas dúvidas, inseguranças e incertezas.

Segundo a Psicologia do Desenvolvimento, esse é um estágio importante, em que o

adolescente passa a ter maior compreensão sobre sua identidade e as mudanças conflitantes
sofridas por familiares e comunidade.

Fragilidades e potencialidades afloram neste período em que o adolescente tende a

buscar autonomia, liberdade, prazer e status.

Portanto, essa fase é terreno fértil para o trabalho com o Projeto de Vida, fundamentado pelo
estímulo ao Protagonismo Juvenil.

Na prática, o aluno desenvolverá sua capacidade de diálogo, argumentação e colaboração de

forma propositiva, contribuindo com o objetivo da escola de formar o cidadão do século XXI:
alguém que assume a responsabilidade por iniciativas que contribuem ativamente na redução
das desigualdades e exclusão social.

Caráter metodológico

O trabalho com o projeto de vida exige a superação dos modelos tradicionais de trabalhar a
aprendizagem. Por isso, o uso de metodologias ativas que colocam os estudantes como
protagonistas do processo são eficientes nessa situação. Dessa maneira, construir espaços
educativos que promovam o desenvolvimento de competências de modo ativo por meio do
refletir, do fazer, do discutir etc. são essenciais.
PROJETO DE VIDA PARA O 6°ao 9º

Nessa fase do processo educacional o aluno já avançou no desenvolvimento da

personalidade e pode compreender algumas questões de maneira mais ampla. Por
isso, essa é uma etapa essencial em que a escola deve criar condições para que os
alunos possam organizar seus sentimentos e atitudes. É assim que eles tomam
consciência e desenvolvem seus próprios valores e crenças.

 Projeto de Vida deverá ser trabalhadocom Estratégias e Metodologias que

possam despertar neles o interesses pela escola, pelas aulas, mostrando para
eles a importância da Educação para a Vida, para o Futuro.

 As aulas devem ser organizadas de forma interdisciplinares e contextualizadas,

abordando atualidades e avanços tecnológicos, a vivência do aluno, levando a
uma participação efetiva e prazerosa.
 As aulas devem buscar a localização do papel social do aluno com metodologias
e estratégias nas aulas de cada disciplina que despertam interesse,de maneira
lúdica, orientadas e participativas.
 Mostrar caminhos e meios concretos para conseguir realizações pessoais e
profissionais, apresentando estratégias para realização de metas , e
possibilidades de atuação profissional no futuro
 Mostrar de forma lúdica e prática, durante o ensino de cada disciplina e
conteúdo a importância para o dia a diae para formação como cidadão e
profissional.
 As aulas deveram ser elaboradas com conteúdos que permitem os alunos :

 Tomarem maior conhecimento de si, das suaspotencialidades e fragilidades e

que o auxiliará, uma vez se conhecendo, a posicionar-se em relação aos
colegas, familiares e na vida social.
 Desenvolver competênciaspara trabalhar em grupo, ser coletivo, aprender
a ter uma relação saudável com outros, resolução de conflitos, tomada de
decisões, estrutura de valores, respeito às diferenças e/ou competências
sociais que permitem uma interação positiva dos estudantes diante da
sociedade, visto que esses valores precisam ser adquiridos desde o início da
vida pessoal e escolar de todos.
 Traçarpequenas metas, objetivos, sonhos e documentá-los de maneira
física asvivências e as projeções de suas vidas. Serálevado em consideração
a faixa etária e nível cógnito de cada fase, já que estamos falando em
séries e idades distintas e com suas especificidades.
 ORGANIZAÇÃO

Período Temas Objetivos Responsáveis

Introdução: O que é o Introduzir o conceito de Apoio pedagógico
Maio projeto de vida Projeto de vida e o valor do e
contrato de convivência Todos os
professores

Junho Quem sou Eu? Identificar Todos os

as características professores
de sua personalidade
Líder :Magna
Construir e valorar
Como eu me vejo? positivamente a si próprio

Julho Que lugares eu Conhecer a si mesmo e a Todos os

ocupo ? realidade na qual se insere professores

Líder : Joaquim
De onde eu venho e
para onde eu quero Relacionar a sua história de
ir? vida aos seus sonhos

Agosto Quem está comigo? Colocar-se no lugar do Todosos

outro, reconhecendo limites e professores
possibilidades
de sua atuação Líder : Rodrigo

Para onde minha Integrar a sua experiência

vida deve biográfica projetando-a no
me levar? futuro

Setembro O que são valores? Compreender e estabelecer Todos os

valores para a convivência professores
social
Líder :Geizielly
Estabelecer relações
Como eu devo agir? equilibradas e construtivas

Outubro Quais são as 7 Relacionar valores e atitudes Todos os

regras Respeitar, valorizar regras e professores
básicas? cultivar bons hábitos.
Líder :Helvécio
Articular objetivos e
Como eu devo lidar interesses próprios ao do outro
com as pessoas que Tolerar e respeitar as
 me cercam? diferenças individuais,
formas de vida e crenças
individuais

Novembro O que é caráter? Desenvolver atitude de Todos os

compromisso com o professores
trabalho coletivo
Líder :Luciano
Definindo as minhas Compreender e estabelecer
regras. valores para a convivência
social

Dezembro Valores Humanos Compreender e estabelecer Todos os

valores para a convivência professores
social
Líder :Ricardo
Conhecendo os
4Pilares da Sistematizar os pilares
Educação formadoresda educação e sua
importância;
Valorizar e respeitar posições
diferentes das suas;
Trataroposição como outra
forma de pensar e ver as
coisas, fatos e ter opiniões;
Intercambiar opiniões e
considerar o ponto de vista
dos outros interlocutores
com a intenção de
encontrar o entendimento;
Adquirir informações e saber
comparar os diversos pontos
de vista sobre a realidade
com a finalidade de
entendê-la e comprometer-se
em melhorá-la.