Componentes da Base Nacional
Comum Curricular para o
Ensino Fundamental - anos iniciais
Há uma ruptura entre a organização curricular da
Educação Infantil e o início do Ensino Fundamental,
o que impõe novos desafios. Nessa nova etapa
educacional, o investimento na articulação e
valorização do lúdico, na progressiva sistematização
das experiências, de novas formas do aluno se
relacionar com o mundo – por meio de novas
possibilidades de estratégias de leitura, formulação
de hipóteses e elaborações de conclusões – e
uma atitude ativa no processo de construção de
conhecimento garantem a possibilidade de formação
de cidadãos críticos, autônomos e atuantes.
Os alunos encaram uma diversidade de situações
de conhecimento e aprendizagem e desenvolvem
a capacidade de observação, argumentação e
a potencialização de descobertas, em que as
experiências nos contextos familiar, social e cultural
são fontes de estímulo para sua curiosidade,
pensamento crítico, lógico e consequente ampliação
da compreensão de si mesmo, do outro e do mundo.
De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), pautada nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental (DCN),
nessa etapa do processo de desenvolvimento
educacional há:
• Maior desenvoltura e maior autonomia nos
movimentos, deslocamentos e interação com
o espaço;
• Um foco na relação com linguagens, permitindo
permite a participação no mundo letrado e a construção
de novas aprendizagens na escola e fora dela;
• Afirmação identitária em relação ao coletivo,
resultando em formas mais ativas de se relacionar com
todos e com as normas que regem as relações entre
as pessoas dentro e fora da escola;
• Reconhecimento das potencialidades, além de
acolhimento e valorização das diferenças;
• Ampliação das experiências para o desenvolvimento
da oralidade, dos processos de percepção, compreensão
e representação.
O papel do professor nesse processo é, portanto,
crucial, pois a ele cabe apresentar os conteúdos
e atividades de aprendizagem de forma que os
alunos compreendam o porquê e o para que do que
aprendem, e assim desenvolvam expectativas positivas
em relação à aprendizagem, sentindo-se motivados
para o trabalho escolar. Para tanto, é preciso considerar
que nem todas as pessoas têm os mesmos interesses
ou habilidades, nem aprendem da mesma maneira,
o que muitas vezes exige uma atenção especial por
parte do professor a um ou outro aluno, com vistas
à integração de todos no processo de aprender. A
partir do reconhecimento das diferenças existentes
entre pessoas, fruto do processo de socialização e do
desenvolvimento individual, será possível conduzir
um ensino pautado em uma aprendizagem mais
engajadora.
OBJETIVOS DO
PROGRAMA ESCOLA
DA INTELIGÊNCIA
Estimular as funções mais complexas da
inteligência, como: pensar antes de reagir, exercitar
a empatia nas relações sociais, o gerenciamento de
pensamentos, a proteção emocional, a capacidade
de superação de perdas e frustrações, entre outras;
Estimular o desenvolvimento da maturidade
intelectual e emocional, como: a tolerância, a
disciplina, a liderança, a flexibilidade de ideias, a
determinação, a autoconfiança, entre outros;
Desenvolver as relações interpessoais,
como: a ética e honestidade nas relações sociais, a
atitude de contribuir sem esperar a contrapartida,
a empatia como compreensão do comportamento
alheio, o debate de diferentes ideias, o diálogo
interno e intrapessoal, o trabalho em equipe, entre
outros;
Fornecer ferramentas para a promoção da
saúde emocional, contribuindo para prevenir as
fobias, a ansiedade, a depressão, a baixa autoestima, a
agressividade, entre outros transtornos psicológicos.
PRINCIPAIS PILARES
DO PROGRAMA ESCOLA
DA INTELIGÊNCIA
1. Promover autoconhecimento, aprendendo
a identificar e reconhecer os próprios pensamentos,
emoções, sentimentos, valores e como eles influenciam
no comportamento;
2. Gerenciar pensamentos e emoções,
autorregulando, de forma saudável, os comportamentos
em diferentes situações;
3. Tomar decisões responsáveis, analisando
as situações de forma multifocal, avaliando as
consequências de seus comportamentos e fazendo
escolhas responsáveis;
4. Desenvolver consciência social, formando uma
geração que pensa como espécie, que tem empatia e
reconhece e valoriza a diversidade sociocultural;
5. Construir relacionamentos interpessoais
saudáveis, aprendendo a se comunicar assertivamente
e a praticar a escuta de forma atenta;
6. Desenvolver pensamento criativo, concebendo
soluções inovadoras viáveis e adequadas para resolver
problemas e/ou melhorar processos;
7. Desenvolver determinação, apresentando
motivação para alcançar metas e superar desafios,
aprendendo a corrigir rotas caso necessário;
8. Formar líderes atuando de maneira proativa e
aprendendo a influenciar, inspirar e engajar pessoas
de forma saudável;
9. Fornecer ferramentas para promover a
autonomia do Eu como autor de sua própria história,
desenvolvendo a inteligência socioemocional a fim de
aumentar a qualidade de vida e prevenir transtornos
psicológicos;
10. Trabalhar habilidades necessárias ao mercado
de trabalho como flexibilidade, empreendedorismo,
trabalho em equipe e capacidade de recomeçar.
 ABORDAGEM CONCEITUAL DO MATERIAL
AS RELAÇÕES SAUDÁVEIS
O conceito das relações saudáveis, que será
abordado no material, é definido como a capacidade
de desenvolver um olhar multifocal para as relações
estabelecidas consigo mesmo e com o mundo, com
as pessoas ao redor e com o meio ambiente em
que se encontra inserido. Avalia-se a capacidade de
enxergar as relações sociais e se enxergar a partir
dessas relações, como parte de um valioso processo
de trocas de aprendizagens, nas quais necessita-se
aprender a valorizar para ser valorizado, a desconstruir
preconceitos e a enfrentar as discriminações, a
combater o egoísmo, a fortalecer a autoestima, a
ser cada vez mais agradecido e a reverenciar a vida
diante de uma de suas maiores belezas: as relações
humanas.
Esse material objetiva fornecer aos professores
ferramentas para conduzir os alunos a
compreenderem que, por meio das relações
humanas, sociais, das características individuais
que cada ser humano traz consigo (compondo
sua pluralidade sociocultural), é possível ensinar e
aprender o tempo todo. Os alunos serão conduzidos
a analisarem as características que os individualizam,
mas que os aproximam enquanto espécie humana.
Por meio das histórias em quadrinhos, os
alunos acompanharão as aventuras de uma
turma de animais muito divertida que reune-se
após o sábio e generoso Professor Corujão criar
a Escola da Inteligência da Floresta Viva. Cada
aluno aprende a trabalhar suas características não
saudáveis e, juntos, buscam transformar o mundo
em um lugar melhor para todos. Além disso,
elaboramos atividades teóricas, práticas e reflexivas
que proporcionam aos alunos desenvolverem
habilidades e aprenderem importantes conceitos
relacionados à inteligência socioemocional para
que expandam suas características saudáveis,
capacidades e potencialidades e trabalhem seus
medos, dificuldades, limitações e características não
saudáveis.
Os temas das lições estão entrelaçados e buscam
conduzir os alunos a pensarem sobre a necessidade
de aprender a valorizar o outro para ser valorizado,
de não diminuir o outro para se sentir maior e melhor,
de aprender a nutrir a inteligência, a enfrentar os
pensamentos não saudáveis, ser mais agradecido
diante da grandiosidade da vida e diante das
oportunidades que são oferecidas por meio das
relações cultivadas.
TRILHAS DE
APRENDIZAGEM
PARTE 1 (1º Semestre)
AULA INICIAL: ENTREGA SIGNIFICATIVA DO nosso redor e, aprendendo a valorizar o outro. Além
MATERIAL DO ALUNO disso, trabalharemos a diferença entre “desejar ter”
e “invejar”, ressaltando a necessidade de superar
Almeja-se despertar o interesse dos alunos diante a inveja para construirmos uma sociedade menos
das aulas que terão com a Escola da Inteligência. Para competitiva, mais humana e feliz.
tanto, sugerimos que o professor aplicador crie uma
atividade divertida para a entrega significativa do 3ª LIÇÃO: APRENDENDO A NUTRIR A
material ao aluno. Essa aula não consta no cronograma INTELIGÊNCIA
de aulas do material impresso, mas é uma instrução Julgamos importantíssimo que os alunos
importante apresentada pelo consultor de ensino na aprendam a pensar sobre o valor da leitura e sobre o
capacitação presencial do professor aplicador. próprio processo de aprendizagem, sempre. Como
1ª LIÇÃO: OBA! FAÇO PARTE DA ESCOLA DA eternos aprendizes, passamos a valorizar, a respeitar
INTELIGÊNCIA e a desejar para nós tudo o que compreendemos
como saudável, importante e necessário ao nosso
Nessa lição, as reflexões estão voltadas ao que desenvolvimento. Assim, busca-se conduzir os alunos
significa a Escola da Inteligência, quais aspectos e a refletirem sobre a importância do conhecimento
funções da inteligência serão trabalhados durante e da leitura para ampliar a visão que possuem de si
o ano, por quais motivos propõe-se a trabalhá-los mesmos e do mundo e, assim, melhorar as relações
em conjunto e por que alunos tão diferentes serão que estabelecem consigo, com o outro e com tudo
convidados a fazer parte dessa turma. Dessa maneira, ao redor.
busca-se fazer com que os alunos compreendam o
quanto podemos compartilhar, aprender e ensinar 4ª LIÇÃO: APRENDENDO A ENFRENTAR OS
com as diferenças que existem entre os seres humanos, PENSAMENTOS NÃO SAUDÁVEIS
desenvolvendo relações saudáveis para, assim, Para desenvolvermos uma elevada e sólida
construir um mundo melhor, mais justo e igualitário autoestima, devemos aprender a cuidar dos
para todos. nossos pensamentos, a gerenciá-los e a fortalecer
2ª LIÇÃO: APRENDENDO A SE VALORIZAR o Eu. Assim, aprendemos que todos passam por
PARA VALORIZAR O OUTRO dificuldades e que só conseguiremos superá-las
quando aprendermos a enfrentá-las, trabalhando,
Busca conduzir os alunos a refletir sobre o primeiramente, nossos pensamentos. Nesse
significado e a importância da valorização que sentido, conduziremos os alunos a refletirem
devemos desenvolver por nós mesmos, uma vez que, sobre a importância de cultivar pensamentos
quando temos uma visão saudável de nós mesmos, saudáveis sobre si mesmos e a enfrentar os não
desenvolvemos uma visão saudável de tudo ao saudáveis.
 PARTE 2 (2º Semestre) em todas as suas manifestações. Nesse sentido,
promoveremos com os alunos a reflexão sobre o
5ª LIÇÃO: APRENDENDO QUE AGRADECER É que é o egoísmo, as implicações de vivermos em
BOM, MAS SER AGRADECIDO É AINDA MELHOR uma sociedade egoísta, que foca sua atenção em
Quem aprende a ser agradecido reclama menos, seus próprios interesses e não se preocupa com o
expande ainda mais a inteligência, desenvolve um bem-estar geral e como podemos mudar essa nossa
olhar multifocal, sabe colher da vida motivos para realidade, mudando nossa maneira de pensar e agir.
ter alegria e felicidade, mesmo quando passa por
caminhos difíceis. Assim, busca-se fazer com que os
alunos reflitam sobre gratidão e sobre o quanto esse
sentimento é necessário para o desenvolvimento
de relações mais profundas, prazerosas, humanas e
saudáveis entre as pessoas.
6ª LIÇÃO: APRENDENDO A ENFRENTAR O
PRECONCEITO E A DISCRIMINAÇÃO ATIVIDADES
Nessa lição, conduziremos os alunos a uma séria EM FAMÍLIA
reflexão sobre o significado e as consequências do
preconceito e sobre a importância da diversidade para
nossa vida e para nosso desenvolvimento pessoal. Esse Tendo em vista a necessidade da
é um caminho para aprendermos a se colocar no lugar participação ativa das famílias no
do outro e a valorizá-lo e aceitá-lo como ele é para que processo de desenvolvimento da
possamos, verdadeiramente, desenvolver relações inteligência socioemocional dos alunos,
saudáveis e construir uma sociedade que se torne cada propomos três diferentes recursos:
vez mais feliz, digna e igualitária. • Desafio em família: duas atividades
7ª LIÇÃO: APRENDENDO A DESENVOLVER A por semestre para serem feitas pelo
AUTOESTIMA aluno e seus familiares;

Se quisermos desenvolver uma sociedade • Compartilhando com a minha família

emocionalmente saudável, precisamos acreditar no
potencial de cada ser humano. Para isso, precisamos
aprender a investir no valor de cada um e a incentivar
o outro a acreditar mais em si próprio. Portanto,
conduziremos os alunos a refletir sobre o que vem a
ser a autoestima, como podemos desenvolver uma
autopercepção saudável e como podemos desenvolver
uma relação saudável com nós mesmos e com os outros.
8ª LIÇÃO: APRENDENDO A SUPERAR O
EGOÍSMO
Mesmo em uma sociedade individualista, nós
podemos educar os alunos para que pensem como
espécie, para que se preocupem com o bem-estar
do próximo e para que valorizem e cuidem da vida
o que a Escola da Inteligência tem me
ensinado: quadro presente em toda
lição que contém assuntos discutidos
em aula e que são importantes serem
compartilhados entre os familiares
para que todos possam desenvolver a
inteligência socioemocional;
• Indicação do Corujão: sugestões de
filmes, livros, músicas e obras de arte
sobre o assunto trabalhado em cada
lição, para que o aluno e sua família
aprendam se divertindo.
OPERACIONALIDADE
O material As Relações Saudáveis encontra-se Trilha de Aprendizagem: um recurso direcionado
dividido em 8 lições com três aulas cada. As aulas ao professor e à família, que serve como roteiro para
são divididas em até três partes: ajudar na compreensão das atividades propostas em
todas as aulas, incluindo as exigências atuais da Base
Vamos começar?: tem como objetivo introduzir Nacional Comum Curricular.
o conceito principal a ser trabalhado durante a aula
por meio da história em quadrinhos ou diálogos Quiz dos Sentimentos: no início de todas as
entre os personagens, ou retomar a aula anterior; aulas, haverá um questionário lúdico e interativo,
no qual os alunos podem escolher quais das quatro
Vamos pensar?: tem como objetivo promover a emoções básicas (alegria, tristeza, medo e raiva) e
reflexão da teoria ou da prática de forma a auxiliar a outros sentimentos vivenciam naquele momento.
compreensão do assunto trabalhado; Além disso, eles também escolhem quais das
Vamos praticar?: tem como objetivo experienciar opções de atitudes saudáveis podem auxiliá-los
no gerenciamento das emoções, caso não estejam
a teoria trabalhada por meio de atividades individuais
se sentindo bem podem, ainda, escrever alguma
ou coletivas.
estratégia que queiram fazer para sentirem-se melhor.

TABELA DE APLICAÇÃO
AS RELAÇÕES SAUDÁVEIS
ENTREGA SIGNIFICATIVA DO MATERIAL
AULA INICIAl 01 AULA
(NÃO CONSTA NO MATERIAL IMPRESSO)
1ª LIÇÃO OBA! FAÇO PARTE DA ESCOLA DA INTELIGÊNCIA! 03 AULAS
APRENDENDO A SE VALORIZAR PARA VALORIZAR O
2ª LIÇÃO 03 AULAS
OUTRO
3ª LIÇÃO APRENDENDO A NUTRIR A INTELIGÊNCIA 03 AULAS
APRENDENDO A ENFRENTAR OS PENSAMENTOS NÃO
4ª LIÇÃO 03 AULAS
SAUDÁVEIS
APRENDENDO QUE AGRADECER É BOM, MAS SER
5ª LIÇÃO 03 AULAS
AGRADECIDO É AINDA MELHOR
APRENDENDO A ENFRENTAR O PRECONCEITO
6ª LIÇÃO 03 AULAS
E A DISCRIMINAÇÃO
7ª LIÇÃO APRENDENDO A DESENVOLVER A AUTOESTIMA 03 AULAS
8ª LIÇÃO APRENDENDO A SUPERAR O EGOÍSMO 03 AULAS
TOTAL 25 AULAS

As histórias encontram-se ricamente ilustradas e com uma linguagem ajustada ao universo infantil
buscando motivar os alunos, também, por meio do atrativo visual e da identificação com os personagens
e seus contextos.
RECURSOS MATERIAIS
O material As Relações Saudáveis é constituído de:
• 2 livros para os alunos (1 por semestre);
• 2 livros para os professores aplicadores (1 por semestre);
• Acesso ao aplicativo EI Play Music, no qual estão disponíveis as histórias e canções.
AVALIAÇÃO
A avaliação sobre os conteúdos trabalhados e sobre
as mudanças comportamentais dos alunos acontecerá:
1) Na escola, de acordo com os referenciais, as
diretrizes e objetivos específicos com a aplicação
do Programa Escola da Inteligência: menções e
registros da própria instituição escolar parceira, por
meio da observação sistemática sobre a participação,
envolvimento, interesse e aproveitamento nas aulas
por parte dos alunos;
2) Por meio das atividades propostas no tópico
“Vamos Avaliar?”:
• As avaliações destinadas aos alunos serão feitas
no próprio material, devendo ser entregues aos
consultores da Escola da Inteligência, ou on-line por
meio dos sites indicados;
• As avaliações destinadas à família consistem
em dois questionários que devem ser respondidos
on-line, um na primeira aula e outro na última, para
avaliar as habilidades socioemocionais do próprio
filho antes e após a aplicação do Programa Escola da
Inteligência;
• As avaliações destinadas ao professor aplicador
também consistem em dois questionários que devem
ser respondidos on-line, um na primeira aula e outro
na última, para avaliar as habilidades socioemocionais
de seus alunos antes e após a aplicação do Programa,
cabendo a ele escolher o melhor local para responder
(em casa ou na própria escola).
CAPAS ILUSTRATIVAS
CAPAS ILUSTRATIVAS
 16 3602 - 9420 | Av. Professor João Fiúsa, 2380, Jd. Canadá - Ribeirão Preto, SP
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