Componentes da Base Nacional
Comum Curricular para o
Ensino Fundamental - anos iniciais
Há uma ruptura entre a organização curricular da
Educação Infantil e o início do Ensino Fundamental,
o que impõe novos desafios. Nessa nova etapa
educacional, o investimento na articulação e
valorização do lúdico, na progressiva sistematização
das experiências, de novas formas do aluno se
relacionar com o mundo – por meio de novas
possibilidades de estratégias de leitura, formulação
de hipóteses e elaborações de conclusões – e
uma atitude ativa no processo de construção de
conhecimento garantem a possibilidade de formação
de cidadãos críticos, autônomos e atuantes.
Os alunos encaram uma diversidade de situações
de conhecimento e aprendizagem e desenvolvem
a capacidade de observação, argumentação e
a potencialização de descobertas, em que as
experiências nos contextos familiar, social e cultural
são fontes de estímulo para sua curiosidade,
pensamento crítico, lógico e consequente ampliação
da compreensão de si mesmo, do outro e do mundo.
De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), pautada nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental (DCN),
nessa etapa do processo de desenvolvimento
educacional há:
• Maior desenvoltura e maior autonomia nos
movimentos, deslocamentos e interação com o espaço;
• Um foco na relação com múltiplas linguagens,
permitindo a participação no mundo letrado e a
construção de novas aprendizagens na escola e
fora dela;
• Afirmação identitária em relação ao coletivo,
resultando em formas mais ativas de se relacionar
com todos e com as normas que regem as relações
entre as pessoas dentro e fora da escola;
• Reconhecimento das potencialidades, além de
acolhimento e valorização das diferenças;
• Ampliação das experiências para o desenvolvimento
da oralidade, dos processos de percepção, compreensão
e representação.
O papel do professor nesse processo é, portanto,
crucial, pois a ele cabe apresentar os conteúdos
e atividades de aprendizagem de forma que os
alunos compreendam o porquê e o para que do
que aprendem, e assim desenvolvam expectativas
positivas em relação à aprendizagem, sentindo-se
motivados para o trabalho escolar. Para tanto, é
preciso considerar que nem todas as pessoas têm os
mesmos interesses ou habilidades, nem aprendem
da mesma maneira, o que muitas vezes exige uma
atenção especial por parte do professor a um ou
outro aluno, com vistas à integração de todos no
processo de aprender. A partir do reconhecimento
das diferenças existentes entre pessoas, fruto do
processo de socialização e do desenvolvimento
individual, será possível conduzir um ensino pautado
em um aprendizagem mais engajadora.
OBJETIVOS DO
PROGRAMA ESCOLA
DA INTELIGÊNCIA
Estimular as funções mais complexas da
inteligência, como: pensar antes de reagir, exercitar
a empatia nas relações sociais, o gerenciamento de
pensamentos, a proteção emocional, a capacidade
de superação de perdas e frustrações, entre outras;
Estimular o desenvolvimento da maturidade
intelectual e emocional, como: a tolerância, a
disciplina, a liderança, a flexibilidade de ideias, a
determinação, a autoconfiança, entre outros;
Desenvolver as relações interpessoais,
como: a ética e honestidade nas relações sociais, a
atitude de contribuir sem esperar a contrapartida,
a empatia como compreensão do comportamento
alheio, o debate de diferentes ideias, o diálogo
interno e intrapessoal, o trabalho em equipe, entre
outros;
Fornecer ferramentas para a promoção da
saúde emocional, contribuindo para prevenir as
fobias, a ansiedade, a depressão, a baixa autoestima, a
agressividade, entre outros transtornos psicológicos.
PRINCIPAIS PILARES
DO PROGRAMA ESCOLA
DA INTELIGÊNCIA
1. Promover autoconhecimento, aprendendo a
identificar e reconhecer os próprios pensamentos,
emoções, sentimentos, valores e como eles influenciam
no comportamento;
2. Gerenciar pensamentos e emoções,
autorregulando, de forma saudável, os
comportamentos em diferentes situações;
3. Tomar decisões responsáveis, analisando
as situações de forma multifocal, avaliando as
consequências de seus comportamentos e fazendo
escolhas responsáveis;
4. Desenvolver consciência social, formando uma
geração que pensa como espécie, que tem empatia e
reconhece e valoriza a diversidade sociocultural;
5. Construir relacionamentos interpessoais
saudáveis, aprendendo a se comunicar assertivamente
e a praticar a escuta de forma atenta;
6. Desenvolver pensamento criativo, concebendo
soluções inovadoras viáveis e adequadas para resolver
problemas e/ou melhorar processos;
7. Desenvolver determinação, apresentando
motivação para alcançar metas e superar desafios,
aprendendo a corrigir rotas caso necessário;
8. Formar líderes atuando de maneira proativa e
aprendendo a influenciar, inspirar e engajar pessoas
de forma saudável;
9. Fornecer ferramentas para promover a autonomia
do Eu como autor de sua própria história,
desenvolvendo a inteligência socioemocional a fim de
aumentar a qualidade de vida e prevenir transtornos
psicológicos;
10. Trabalhar habilidades necessárias ao mercado
de trabalho como flexibilidade, empreendedorismo,
trabalho em equipe e capacidade de recomeçar.
 ABORDAGEM CONCEITUAL DO MATERIAL
AS ARMADILHAS DA MENTE E OS CÓDIGOS DA INTELIGÊNCIA
No material As Armadilhas da Mente e os Códigos da Inteligência serão trabalhados códigos e armadilhas,
com a participação dos alunos em uma aventura ao centro do Eu. Eles entrarão no castelo do Rei ou
da Rainha Eu, elaborando a representação de como a mente pode se envolver nas armadilhas que
muitas de suas memórias, experiências e pensamentos podem desenvolver. Verão como muitas “verdades”
podem vir a se instalar em sua mente, inclusive influenciando na forma como enxergam o mundo por
meio das Janelas da Memória. Igualmente, será explorado o que são e quais são os Códigos da Inteligência
que podem enfrentar e vencer essas armadilhas.
Tudo isso fará com que os alunos reconheçam como seus pensamentos podem interferir em suas
emoções e como elas podem influenciar os comportamentos, os levando a “armadilhas” que aprisionarão
sua saúde emocional e qualidade de vida, se não forem gerenciadas.
Por meio de uma metodologia teórico-reflexivo-vivencial, elaboramos atividades para que os alunos
aprendam e reflitam sobre conceitos teóricos relacionados à inteligência socioemocional, praticando-os em
sala de aula e em suas vidas. Para isso, utilizaremos histórias em quadrinhos, elementos gráficos (tabelas,
diagramas e imagens), momentos de bate-papo, reflexão e atividades práticas (jogos, brincadeiras e
dinâmicas) que prezam pela ludicidade e pelas interações com os demais colegas e com o professor.

TRILHAS DE APRENDIZAGEM
PARTE 1 (1º Semestre)
AULA INICIAL: ENTREGA SIGNIFICATIVA DO MATERIAL DO ALUNO
Objetiva estimular o interesse dos alunos diante das aulas que terão com a Escola da Inteligência. Para
tanto, sugerimos que o professor aplicador crie uma atividade divertida para a entrega significativa do material
ao aluno. Essa aula não consta no cronograma de aulas do material impresso, mas é uma instrução importante
apresentada pelo consultor de ensino na capacitação presencial do professor aplicador.

1ª LIÇÃO: O SEGREDO DA FELICIDADE
INTELIGENTE
Aborda o adoecimento da sociedade moderna,
destacando a depressão, os transtornos alimentares,
a violência, entre outros males que têm adoecido
bilhões de pessoas neste século. Os alunos serão
convidados a refletir sobre como a sociedade atual
tem compreendido e buscado a felicidade, e sobre
como eles podem se tornar prisioneiros de várias
Armadilhas da Mente, se não aprenderem a decifrar
os Códigos da Inteligência para enfrentá-las.
2ª LIÇÃO: ENFRENTANDO AS DUAS PRIMEIRAS
ARMADILHAS
Apresenta ponderações sobre as Armadilhas do
Conformismo e do Coitadismo e sobre as ferramentas
que podem ser desenvolvidas para ter um Eu forte,
ativo, capaz de detectar essas armadilhas e de
trabalhá-las.
3ª LIÇÃO: ENFRENTANDO UMA ILUSÃO
PERIGOSA
Possibilita reflexões sobre a Armadilha do
Consumismo desenfreado, pautado no impulso,
no imediatismo e na ansiedade. Assim, buscamos
trabalhar a consciência crítica de nossos alunos
para que desenvolvam um Eu que saiba consumir
de maneira consciente, compreendendo que a
Felicidade Inteligente não consiste em possuir,
necessariamente, bens materiais.
4ª LIÇÃO: ENFRENTANDO AS ARMADILHAS DA
INTOLERÂNCIA E DA HIPERSENSIBILIDADE
Objetiva proporcionar reflexões sobre o significado
e a influência da intolerância e da hipersensibilidade
emocional na maneira como os alunos se relacionam
consigo e com os outros, bem como estimular uma
reflexão sobre a importância de aprender a decifrar o
Código do Eu Como Gestor da Emoção para enfrentar
tais armadilhas.
PARTE 2 (2º Semestre)
5ª LIÇÃO: COOPERAÇÃO OU COMPETIÇÃO:
QUEM VENCERÁ?
Desperta pensamentos sobre a importância
da cooperação para se construir um mundo mais
saudável, mais acolhedor, mais humano; um mundo
onde a verdadeira competitividade somente
acontecerá dentro de cada um, ao buscar superar-se
e vencer dentro de si a arrogância e o egoísmo.
6ª LIÇÃO: O PERIGO DA BUSCA DO PRAZER
IMEDIATO
Serão destacadas ponderações sobre o universo
das drogas e como, muitas vezes, as pessoas podem
se enveredar por caminhos tortuosos ao buscar a
felicidade em satisfações ilusórias e imediatistas,
que podem até ser fatais. Assim, os alunos serão
conduzidos a refletir sobre a necessidade de aprender
a gerenciar os pensamentos não saudáveis, a fortalecer
a autoestima e a opinião própria, para que o Eu esteja
atento a essa perigosa Armadilha da Mente.
7ª LIÇÃO: ENFRENTANDO O MEDO DE ERRAR E
A NECESSIDADE DE ENGANAR OS OUTROS
Proporciona reflexões sobre as consequências
do desenvolvimento de um acentuado medo de
errar diante das situações da vida e em como uma
pessoa pode cair na Armadilha da Necessidade de
Enganar o Outro, apresentando, ao final, ferramantas
socioemocionais para enfrentar essas duas
armadilhas.
8ª LIÇÃO: DESVENDANDO O SEGREDO DA
FELICIDADE INTELIGENTE
Oportuniza compreender sobre o segredo
da Felicidade Inteligente e sobre como a busca
e o encontro desse segredo podem fazer toda a
diferença na maneira como cada um se relaciona
com a vida. Serão enfatizadas considerações sobre
a Felicidade Inteligente ser causa e consequência
do desenvolvimento da saúde emocional e da
qualidade de vida, inclusive ao enfrentar frustrações
e o medo de recomeçar diante dos sonhos, projetos
e conquistas.
ATIVIDADEs
EM FAMÍLIA
Tendo em vista a necessidade da
participação ativa das famílias no
processo de desenvolvimento da
inteligência socioemocional dos alunos,
propomos três diferentes recursos:
* Desafio em família: duas
atividades por semestre para serem
feitas pelo aluno e seus familiares;
* Compartilhando com a minha
família o que a Escola da Inteligência
tem me ensinado: quadro presente
em toda lição que contém assuntos
discutidos em aula e que são
importantes serem compartilhados
entre os familiares para que todos
possam desenvolver a inteligência
socioemocional;
* Indicação do Corujão: sugestões
de filmes, músicas, livros e obras de
arte sobre o assunto trabalhado em
cada lição, para que o aluno e a família
dele aprendam se divertindo.
OPERACIONALIDADE
O material As Armadilhas da Mente e os Códigos
da Inteligência encontra-se dividido em 8 lições
com três aulas cada. As aulas são divididas em três
partes:
* Vamos começar?: tem como objetivo
introduzir o conceito principal a ser trabalhado
durante a aula por meio da história em quadrinhos
ou diálogos entre os personagens, ou retomar a
aula anterior;
* Vamos pensar?: tem como objetivo promover
a reflexão da teoria ou da prática de forma a auxiliar
a compreensão do assunto trabalhado;
* Vamos praticar?: tem como objetivo
experienciar a teoria trabalhada por meio de
atividades individuais ou coletivas.
Além disso, todas as aulas possuem dois
recursos valiosos:
* Trilha de Aprendizagem: um recurso
direcionado ao professor e à família, que serve
como roteiro para ajudar na compreensão das
atividades propostas em todas as aulas, incluindo
as exigências atuais da Base Nacional Comum
Curricular.
* Quiz dos Sentimentos: no início de todas as
aulas, haverá um questionário lúdico e interativo,
no qual os alunos podem escolher quais das
quatro emoções básicas (alegria, tristeza, medo
e raiva) e outros sentimentos vivenciam naquele
momento. Além disso, eles também escolhem
quais das opções de atitudes saudáveis podem
auxiliá-los no gerenciamento das emoções, caso
não estejam se sentindo bem podem, ainda,
escrever alguma estratégia que queiram fazer para
sentirem-se melhor.
TABELA DE APLICAÇÃO
AS ARMADILHAS DA MENTE E OS CÓDIGOS DA INTELIGÊNCIA

ENTREGA SIGNIFICATIVA DO MATERIAL

AULA INICIAl 01 AULA
(NÃO CONSTA NO MATERIAL IMPRESSO)
1ª LIÇÃO O SEGREDO DA FELICIDADE INTELIGENTE 03 AULAS
2ª LIÇÃO ENFRENTANDO AS DUAS PRIMEIRAS ARMADILHAS 03 AULAS
3ª LIÇÃO ENFRENTANDO UMA ILUSÃO PERIGOSA 03 AULAS
ENFRENTANDO AS ARMADILHAS DA INTOLERÂNCIA E
4ª LIÇÃO 03 AULAS
DA HIPERSENSIBILIDADE
5ª LIÇÃO COOPERAÇÃO OU COMPETIÇÃO: QUEM VENCERÁ? 03 AULAS
6ª LIÇÃO O PERIGO DA BUSCA DO PRAZER IMEDIATO 03 AULAS
ENFRENTANDO O MEDO DE ERRAR E A NECESSIDADE
7ª LIÇÃO 03 AULAS
DE ENGANAR OS OUTROS
DESVENDANDO O SEGREDO DA FELICIDADE
8ª LIÇÃO 03 AULAS
INTELIGENTE
TOTAL 25 AULAS

As histórias encontram-se ricamente ilustradas e com uma linguagem ajustada ao universo

infantojuvenil, buscando motivar os alunos, também, por meio do atrativo audiovisual e da identificação
com o universo apresentado junto aos personagens.
RECURSOS MATERIAIS meio da observação sistemática sobre a participação,
envolvimento, interesse e aproveitamento nas aulas
por parte dos alunos;

O material As Armadilhas da Mente e os Códigos da 2. Em casa, por meio das atividades propostas no
Inteligência é constituído de: tópico “Vamos Avaliar?”:

• 2 livros para os alunos (1 por semestre);
• 2 livros para os professores aplicadores
(1 por semestre).
AVALIAÇÃO
A avaliação sobre os conteúdos trabalhados e
sobre as mudanças comportamentais dos alunos
acontecerá:
1. Na escola, de acordo com os referenciais, as
diretrizes e objetivos específicos com a aplicação
do Programa Escola da Inteligência: menções e
registros da própria instituição escolar parceira, por
• As avaliações destinadas aos alunos serão feitas
no próprio material, devendo ser entregues aos
consultores da Escola da Inteligência, ou on-line por
meio dos sites indicados;
• As avaliações destinadas à família consistem
em dois questionários que devem ser respondidos
on-line, um na primeira aula e outro na última, para
avaliar as habilidades socioemocionais do próprio
filho antes e após a aplicação do Programa Escola da
Inteligência;
• As avaliações destinadas ao professor aplicador
também consistem em dois questionários que devem
ser respondidos on-line, um na primeira aula e outro
na última, para avaliar as habilidades socioemocionais
de seus alunos antes e após a aplicação do Programa,
cabendo a ele escolher o melhor local para responder
(em casa ou na própria escola).

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 16 3602 - 9420 | Av. Professor João Fiúsa, 2380, Jd. Canadá - Ribeirão Preto, SP
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