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TEMA II | EU
1. Os processos cognitivos:
(A) Integram aspetos ligados com a dimensão afetiva e sentimental das nossas vivências.
(B) Incluem aspetos relacionados com a criação, transformação e utilização de informação.
(C) Abrangem os aspetos associados às intenções e ao esforço direcionado para objetivos.
(D) Referem-se à determinação que colocamos na realização de um projeto.
3. A sensação:
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8. A duração deste tipo de memória não ultrapassa, regra geral, os 20 segundos, embora
possa ser ampliada através da repetição.
(A) Memória sensorial.
(B) Memória de longo prazo.
(C) Memória de curto prazo.
(D) Memória procedimental.
11. É-me possível manter uma conversa numa festa ruidosa, pois, graças a este tipo de
atenção, posso concentrar-me em alguns estímulos e ignorar outros. Falamos de:
(A) Atenção dividida.
(B) Atenção alternada.
(C) Atenção separada.
(D) Atenção seletiva.
12. Desenvolver uma falsa memória a partir de uma história que se escutou a propósito de
uma fotografia da nossa infância corresponde, segundo Daniel Schacter:
(A) Ao pecado da má atribuição.
(B) Ao pecado da desatenção.
(C) Ao pecado da sugestionabilidade.
(D) Ao pecado do bloqueio.
14. De acordo com a psicóloga Elisabeth Loftus, é possível levar alguém a confessar e a
acreditar ter cometido um crime que não cometeu.
(A) Falso, pois é perfeitamente possível alterar recordações e implantar falsas recordações.
(B) Verdadeiro, pois é impossível alterar recordações e implantar falsas recordações.
(C) Falso, pois é impossível alterar recordações e implantar falsas recordações.
(D) Verdadeiro, pois é perfeitamente possível alterar recordações e implantar falsas recordações.
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19. Os teus resultados no final do período foram acima das expectativas, vais por isso poder
inscrever-te no grupo de teatro como tanto querias. Falamos de:
(A) Reforço negativo.
(B) Punição positiva.
(C) Punição negativa.
(D) Reforço positivo.
20. A aprendizagem por insight corresponde a uma forma de aprendizagem que implica:
(A) Compreensão súbita e é distinta da aprendizagem por tentativa e erro.
(B) Observação e imitação e é semelhante à aprendizagem por tentativa e erro.
(C) Observação e imitação e é distinta da aprendizagem por tentativa e erro.
(D) Compreensão súbita e é semelhante à aprendizagem por tentativa e erro.
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22. Esta teoria nasceu com o psicólogo Albert Bandura e diz que não aprendemos
unicamente através de mecanismos reflexos ou das consequências dos nossos
comportamentos. Falamos de:
(A) Condicionamento pavloviano.
(B) Aprendizagem por observação.
(C) Condicionamento operante.
(D) Aprendizagem por insight.
24. Acreditava que todo o comportamento inteligente tinha por base um único fator geral.
Falamos de:
(A) Louis Thurstone, defensor da teoria bifatorial da inteligência.
(B) Charles Spearman, criador da teoria multifatorial da inteligência.
(C) Charles Spearman, criador da teoria bifatorial da inteligência.
(D) Louis Thurstone, defensor da teoria multifatorial da inteligência.
28. São três as componentes das emoções, entre elas a comportamental, que se relaciona
com:
(A) A interpretação e significado atribuídos aos estímulos sensoriais.
(B) A ativação do sistema nervoso e do sistema endócrino.
(C) Os aspetos menos observáveis da emoção.
(D) Os aspetos diretamente observáveis, por exemplo, a expressão facial.
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29. Qual das seguintes tarefas não pode ser atribuída à amígdala cerebral?
(A) Elaboração de planos e tomada de decisão.
(B) Geração de respostas condicionadas de medo.
(C) Reconhecimento de expressões faciais de temor.
(D) Coordenação de respostas apropriadas face à ameaça.
30. Este investigador descobriu um atalho neural que explica como a amígdala cerebral pode
assumir o controlo sobre o que fazemos muito antes de o cérebro pensante, o córtex,
tomar uma decisão.
(A) António Damásio.
(B) Joseph LeDoux.
34. Uma das teses que se seguem é rejeitada por Paul Ekman:
(A) As emoções, tal como as expressões que as acompanham, são produtos culturais.
(B) As expressões faciais associadas a cada emoção básica são distintas entre si.
(C) Existem regras de exibição que condicionam a manifestação emocional.
(D) Algumas emoções estão presentes e são reconhecidas universalmente.
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36. Em 1999, à terceira tentativa, o alpinista João Garcia atingiu o cume do Evereste. O feito
custou-lhe parte do nariz e alguns dedos de uma mão. A subida ao Evereste enquadra-se
no contexto:
(A) Dos motivos pessoais, primários ou orgânicos.
(B) Dos motivos fisiológicos, primários ou orgânicos.
(C) Dos motivos pessoais, sociais ou secundários.
(D) Dos motivos fisiológicos, sociais ou secundários.
38. Este tipo de teorias explicativas da motivação excluíram a importância dos fatores
aprendidos. Falamos de:
(A) Teorias cujo enfoque foi colocado nos aspetos biológicos.
(B) Teorias cujo enfoque foi colocado nos aspetos psicológicos.
(C) Teorias cujo enfoque foi colocado nos aspetos culturais.
(D) Teorias cujo enfoque conciliou aspetos biológicos e psicológicos.
41. O João sente-se triste quando não recebe «gosto» nas suas publicações no Facebook.
Falamos de:
(A) Necessidade de estima.
(B) Necessidade de segurança.
(C) Necessidade de autorrealização.
(D) Necessidade de afeto.
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43. A pirâmide de Abraham Maslow inclui cinco patamares organizados hierarquicamente por
esta ordem (das necessidades mais importantes para as menos importantes):
(A) Necessidades fisiológicas, de segurança, de estima, de afeto e de autorrealização.
(B) Necessidades de autorrealização, de afeto, de estima, de segurança e fisiológicas.
(C) Necessidades fisiológicas, de segurança, de afeto, de estima e de autorrealização.
(D) Necessidades de autorrealização, de estima, de afeto, de segurança e fisiológicas.
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