Banco de questões ENADE, disciplina de Processos Psicológicos Básicos

1. Texto
Toda atividade mental humana organizada possui certo grau de direção e
seletividade, ou seja, muitos estímulos nos atingem, mas respondemos àqueles que
nos parecem mais importantes e que correspondem aos nossos interesses,
intenções ou tarefas imediatas. Essa seleção de informação, o asseguramento dos
programas seletivos de ação, o caráter direcional e a seletividade dos processos
mentais bem como a manutenção de um controle permanente sobre eles
denominam-se atenção em Psicologia.
LURIA, A. R. Curso de Psicologia Geral: Atenção e memória. v. III.
Trad. Paulo Bezerra. 2. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991
(adaptado).
A partir dessas informações, no que se refere ao processo psicológico superior da
atenção na escola, é correto afirmar que:

A) A atenção é uma função psicológica secundária à realização das

atividades diárias escolares, bem como à retenção dos conteúdos para
aprendizagem eficaz.
B) A atenção seletiva flui independentemente da quantidade de informações
apresentadas à criança, visto que a capacidade cognitiva humana de
armazenamento não requer atividade consciente.
C) A atenção é uma função psicológica que requer autocontrole, sendo
desenvolvida de maneira fácil, mesmo que se realizem trabalhos de pouco interesse.
D) A atenção deve ser imposta pela atuação de controle do professor, por
meio de desenhos, modelos e experimentos, sendo esse controle indispensável nos
primeiros anos de escolarização.
E) A atenção voluntária é um ato social que se desenvolve por meio de
atividades criadas pela criança durante as suas relações com os adultos e com seus
pares, ao organizar essa complexa regulação da atividade mental seletiva.

2. Em determinado estudo, crianças observavam figuras de asas de borboleta e

eram instruídas a emparelhá-las com outras parecidas, em uma amostra maior. O
pareamento devia ser feito com base nos padrões das asas. A princípio, as crianças
acharam esta tarefa muito difícil e intrigante porque tiveram dificuldade em separar o
padrão e as cores das asas. Em seguida, rótulos (palavras para pontos e listas)
descrevendo os diferentes padrões foram fornecidos a um grupo experimental,
enquanto um grupo-controle não recebeu quaisquer rótulos descritivos. Com a
aprendizagem dos rótulos, as crianças do grupo experimental melhoraram
consideravelmente seu desempenho no pareamento. Até mesmo os membros mais
jovens do grupo experimental se saíram melhor do que as criança mais velhas do
grupo controle.
MUSSEN, P.; CONGER, J.; KAGAN, J. Desenvolvimento e
personalidade da criança. São Paulo: Harper & Row do Brasil, 1977
(adaptado).

A situação apresentada descreve um experimento sobre o processo da linguagem.

Com base na situação exposta e nos fundamentos teóricos da Psicologia sobre o
processo da linguagem e funções mentais, avalie as afirmações a seguir.

I. A linguagem é necessária à memória e à solução de problemas.

II. A formulação de regras verbais ajuda a orientar o desempenho no raciocínio e na
solução de problemas.
III. A mediação verbal (atribuição de rótulos) aprimora a habilidade para lembrar de
objetos e eventos.
IV. Crianças mais jovens aprendem mais rápido que crianças mais velhas.

É correto apenas o que se afirmar em:

A) l e ll.
B) l e IV.
C) II e III.
D) I, III e IV.
E) II, III e IV.
3. A respeito das funções psíquicas e alterações psicopatológicas, avalie as
afirmações a seguir.

I. As alterações da atenção podem ocorrer em distúrbios neurológicos e

neuropsicológicos e em transtornos mentais, como, por exemplo, demências ou
transtornos de humor.
II. As ilusões e alucinações são consideradas alterações quantitativas da
sensopercepção, caracterizadas pela intensidade anormal das imagens percebidas
e indicativas da presença de transtornos mentais graves.
III. A linguagem pode sofrer alterações muito peculiares na esquizofrenia, indicativas
de como o processo de pensar, a formação e a utilização de conceitos, os
julgamentos e os raciocínios estão afetados pela desestruturação da personalidade.
IV. Os indivíduos com transtornos do espectro obsessivo-compulsivo podem
apresentar alterações de memória em forma de lembranças fixas que permanecem
na consciência e não podem ser repelidas voluntariamente, embora sejam
reconhecidas como absurdas e indesejáveis.
V. O conhecimento das alterações no funcionamento e integridade dos na processos
psicológicos básicos é útil para se compreender os processos psicopatológicos e
estados mentais alterados, embora não interfira na seleção das estratégias clínicas
de entrevista, psicodiagnóstico ou psicoterapia.

É correto apenas o que se afirma em:

A) I, II e III.
B) I, ll e V.
C) I, III e IV.
D) II, IV e V.
E) III, IV e V.

4. As bases motivacionais do comportamento podem ser sintetizadas em dois

modelos distintos, fundamentados em dois enfoques epistemológicos diferenciados:
o mecanicista e o organísmico. O enfoque mecanicista pressupõe um organismo
passivo que só é ativado a partir da estimulação externa, ao passo que o enfoque
organismico pressupõe um organismo ativo e autodeterminado.
Desses enfoques resultam dois modelos motivacionais distintos: as teorias de
impulso, que só admitem motivações determinadas por déficit ou distúrbios do
equilíbrio orgânico; e o modelo de motivações intrínsecas, que pressupõe um
sistema nervoso dotado de atividade própria, capaz de gerar energia para ações não
motivadas por déficit ou distúrbio de equilíbrio, ações que não cessam a partir de
saciação ou reequilíbrio.
LORDELO, E.L.; CARVALHO, A.M.A. Educação infantil e psicologia:
para que brincar? Psicologia: Ciência e Profissão. v. 2, n. 23, 2003
(adaptado).

Em uma escola, um psicólogo, cujo trabalho inclui observar, planejar e agir para a
promoção do desenvolvimento infantil, decidiu utilizar modelo de motivações
intrínsecas como base para sustentar suas decisões. Nesse sentido, avalie as
seguintes estratégias que ele planeja implementar.

I. Aumentar a frequência de atividades que permitam ativar na criança

comportamentos direcionados a restabelecer o equilíbrio, como colar uma etiqueta
com uma estrela no caderno ao final de uma tarefa concluída corretamente.
II. Promover atividades que iniciem o comportamento sem desorganizá-lo, que
facilitem manipulação de objetos e interações sociais e que preparem a criança para
a novidade, a complexidade e o desafio, como brincar em grupo.
III. Organizar o ambiente de modo a estimular comportamentos exploratórios,
interações livres e efetivas com o ambiente, levando a criança a experimentar
sentimentos de prazer e interesse ao realizar tarefas relativamente simples, como
empilhar cubos.
IV. Proporcionar situações que levem a criança a obter satisfação inerente à própria
atividade, sem ter que recorrer a recompensas externas, tal como solucionar um
quebra-cabeça após várias tentativas.

Está de acordo com o modelo de motivações intrínsecas apenas o que se afirma em

A) IV.
B) l e ll.
C) I, II e III.
D) I, III e IV.
E) II, III e IV

5. Izquierdo cita a situação apresentada por Elizabeth Loftus, na década de 70, em

que as fotografias de um acidente automobilístico foram apresentadas a vários
indivíduos, e após alguns dias, eles foram divididos em quatro grupos: ao primeiro,
questionou-se a velocidade dos veículos quando "se encontraram"; ao segundo,
quando eles "toparam"; ao terceiro, quando "bateram"; e ao quarto, quando
"estraçalharam" - e a todos foi perguntado se havia vidros quebrados e sangue na
cena. Para o primeiro grupo, os veículos trafegavam a 35 km por hora, e não havia
vidros quebrados e sangue. O segundo apontou velocidades superiores e vidros
quebrados, mas não sangue. Os do terceiro grupo afirmaram que a velocidade era
de 65 a 80 km por hora, e que perceberam vidros quebrados e algum sangue.
Finalmente, o quarto grupo ressaltou que as velocidades eram altíssimas e que
havia muitos vidros quebrados e mortos na rua.
NORONHA DE ÁVILA, G.; CHITTÓ GAUER, G. J. "Falsas" Memórias e
Processo Penal: (Re)discutindo o Papel da Testemunha. Disponível
em: <http://www.uniritter.edu.br>. Acesso em: 10 jul. 2015 (adaptado).

Com base nas características da memória apresentadas pelos fundamentos teóricos

da Psicologia, a situação exposta acima é um exemplo de que a memória

A) é alterada pelo processo de raciocínio lógico.

B) tem como processo básico a defesa perceptiva.
C) é alterada por novos estímulos do ambiente presente.
D) é a capacidade de reconhecer com exatidão os fatos ocorridos.
E) é formada por um componente de curto prazo, que independe da familiaridade da
pessoa com o material informacional.

6. A emoção é um tema muito estudado pelos neurocientistas. A experiência

emocional não é um fenômeno único, varia de indivíduo para indivíduo, sendo o
resultado de diferentes eventos. De forma simplista, a emoção se expressa por um
ato motor, em decorrência de sensações provocadas por estímulos sensoriais do
meio onde está inserida a pessoa.
 BRANDÃO, L. M. As bases biológicas do comportamento: introdução à
Neurociência. São Paulo: E.P.U., 2009 (adaptado). Considerando a
neurociência das emoções, avalie as afirmações a seguir.

I. A emoção pode abarcar um conjunto de pensamentos e planos sobre um evento

que aconteceu, está acontecendo ou que vai acontecer, e uma das formas de se
manifestar é por expressões faciais específicas.
II. As emoções podem desencadear mudanças endócrinas e autonômicas
significativas, como, por exemplo, sudorese, aumento dos batimentos cardíacos e da
respiração, rubor facial, incontinência urinária e intestinal e espasmos.
III. A emoção tem base ambiental, umas das razões pelas quais não se cogita a
existência de componente genético na manifestação de expressões faciais.

É correto o que se afirma em:

A) I, apenas.
B) III, apenas.
C) l e ll, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.

7. Henry (19 anos de idade) terminou seu trabalho na cozinha e foi para o convés.
Havia um velho marinheiro sentado em uma escotilha, trançando um longo cabo.
Cada um de seus dedos parecia uma inteligência ágil enquanto trabalhava, pois seu
dono não os olhava. Em vez de olhá-los, tinha os olhinhos azuis fixos, ao estilo dos
marinheiros, cravados além dos confins da costa.

– Então, queres conhecer o segredo das cordas? disse-lhe, sem afastar o olhar do
horizonte. Pois só tens que prestar atenção. Faço há tanto tempo que minha velha
cabeça se esqueceu de como se faz; só meus dedos se lembram. Se penso no que
estou fazendo, me confundo.
 STEIBECK, J. A taça de ouro. In: POZO, J. I. Aprendizes e mestres.
Porto Alegre: ArtMed, 2002, p. 227 (adaptado).

Considerando o texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta

entre elas.

Depreende-se da fala do velho marinheiro, apresentado no último parágrafo do

texto, que a aprendizagem motora se diferencia do conhecimento verbal, pois
implica saber fazer algo, sem, necessariamente, saber dizer o que faz.

PORQUE

II. A memória estrutura-se em distintos sistemas: processual, episódico e semántico.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a Il não é uma justificativa
da I.
C) A asserção é uma proposição verdadeira, e all é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)As asserções e II são proposições falsas.

8. Esquecemos da maior parte das informações que chegam até nós, e várias
teorias já foram propostas para esclarecer por que isso acontece. Entre elas, as
mais conhecidas são a teoria da interferência e a teoria da deterioração. A
interferência ocorre quando informações concorrentes fazem com que esqueçamos
de algo, e a deterioração acontece quando a simples passagem do tempo faz com
que esqueçamos.
STERNBERG, R. J. Psicologia Cognitiva. Porto
Alegre: Artes Médicas, 2000 (adaptado).

Tendo como base os processos de esquecimento e a teoria da interferência, é

correto concluir que:
A) A interferência retroativa decorre da passagem do tempo, que faz com que nos
esqueçamos de algo.
B) O efeito da recenticidade ocorre quando nos recordamos melhor de itens do final
de uma lista.
C) A interferência proativa ocorre quando nos recordamos melhor de itens do início
de uma lista.
D) O efeito da primazia ocorre após termos aprendido algo, mas antes que
tenhamos que recordá-lo.
E) O decaimento ocorre quando o material que interfere está antes e não depois da
aprendizagem do conteúdo a ser lembrado.

9. Em relação ao estudo das emoções, há vários modelos teóricos conflitantes. Os

modelos teóricos científicos se distanciam da forma como o senso comum entende
as relações entre eventos, as emoções e as reações das pessoas. Observe as
figuras abaixo, que sintetizam a ideia central de quatro modelos explicativos da
emoção.
Considerando os modelos explicativos da emoção apresentados acima, avalie as
afirmações a seguir.

II. A figura 1 corresponde à proposta de James-Lange, segundo a qual a experiência

consciente de emoção resulta da percepção que se tem da estimulação autônoma, o
que inverte a lógica cotidiana de que é o sentimento que provoca a estimulação
autônoma.
II. É congruente o modelo explicativo da figura 2 com a seguinte proposição: Você
treme diante de um animal ameaçador porque tem medo, ou seja, o sentimento é a
causa da estimulação autônoma.
III. A figura 3 representa o modelo teórico de Cannon-Bard, segundo o qual a
emoção ocorre quando o tálamo envia sinais, ao mesmo tempo, para o sistema
nervoso autônomo e para o cortex cerebral, o que produz simultaneamente a
experiência da emoção e as alterações corporais.
IV. A figura 4 representa a teoria dos dois fatores de Shachter, segundo a qual a
experiência da emoção depende da estimulação autônoma e da interpretação
cognitiva dessa estimulação.
V. É coerente com a teoria expressa na figura 4 a seguinte proposição: Sente-se
medo porque as sugestões situacionais (animal ameaçador, por exemplo) sugerem
que seja essa a razão de alguém estar tremendo.

É correto apenas o que se afirma em

A) I, II e III.
B) I, ll e IV.
C) I, IV e V.
D) II, III e V.
E) III, IV e V.

10. Considerando as associações das teorias da inteligência com seus autores,

avalie as afirmações abaixo.

I. No modelo de Guilford, a inteligência é representada por três dimensões:

operações, conteúdos e produtos.
II. Na teoria de Spearman, afirma-se que o fator g é o fator geral que permeia o
desempenho em todos os testes de capacidade mental.
III. Na teoria triárquica, Sternberg considera que a inteligência possui três aspectos:
analítico, criativo e prático.
IV. O modelo de Gardner apresenta sete fatores referentes a capacidades mentais
primárias: compreensão verbal, fluência verbal, raciocínio indutivo, visualização
espacial, números, memória, velocidade perceptual.
V. A teoria de Cattel propõe o modelo de inteligências múltiplas: linguística, lógico-
matemática, espacial, musical, corporal cinestésica, interpessoal, intrapessoal,
naturalista.

Estão corretas apenas as associações feitas em:

A) l e V.

B) I, II e III.

C) I, III e IV.

D) II, IV e V.

E) II, III, IV e V.

11. A figura abaixo sintetiza resultados de três estudos de neuroimagem, por meio
dos quais se busca investigar a relação entre a inteligência e a ativação de regiões
cerebrais específicas.
A figura 1 mostra regiões em que o volume da substância cinzenta está sob forte
influência genética, tendo o volume dessas áreas correlação moderada com a
inteligência geral.
A figura 2 mostra áreas pré-frontais laterais que são recrutadas mais intensamente
para se responder a tarefas verbais e não verbais presentes em testes de
inteligência geral.
A figura 3 mostra as regiões ativadas em tarefas de memória de trabalho verbais e
não verbais, especialmente aquelas que envolvem interferência de estímulos que
requerem atenção controlada. O nível de atividade nessas regiões, ao se responder
a tarefas de memória, está correlacionado com o desempenho em testes de
inteligência fluida, mais associados à inteligência geral.

Considerando os achados desses estudos, avalie as afirmações abaixo.

I. A inteligência geral está associada ao volume das áreas que contêm o corpo
celular dos neurônios.
II. Os resultados indicam que tarefas de inteligência fluida recrutam áreas cerebrais
distintas daquelas recrutadas por testes de memória de trabalho.
III. Os resultados sugerem que os altos índices de herdabilidade da inteligência geral
podem, em parte, ser explicados por diferenças neuroanatômicas estruturais.
IV. Os achados permitem visualizar-se que as áreas que contêm os axônios são as
que sofrem mais influência genética.

É correto apenas o que se afirma em:

A) I.
B) II.
C)I e III.
D) II e IV.
E) III e IV
12. Leia o texto:

Com base na leitura desse texto, considere as seguintes afirmativas:

I. A memória é parte do complexo funcionamento do processo cognitivo e mostra-se

mais que simples registro, revelando uma relação entre o recordar e a situação de
interação.
II. A recordação pode ser falseada quanto ao conteúdo pelo engajamento emocional
com o entrevistador, que pode sugerir involuntariamente elementos facilitadores da
lembrança reconstruída.
III. O processo terapêutico pode evitar o surgimento de falsas memórias, pois o
ambiente seguro garante a expressão emocional consistente do indivíduo, incluindo
suas lembranças.

IV. A repetição da recordação de um episódio aumenta a fidedignidade da

recordação, pois a experiência emocional permite afirmar que uma recordação é
mais profunda e segura do que sua validade objetiva.
Estão CORRETAS somente as afirmativas

A) I e II.
B) I e IV.
C) II e III.
D) II e IV.
E) III e IV.

13. Evidências de pesquisas com neuroimagem identificam dois sistemas neurais

responsáveis pelas diferentes etapas da geração e controle de estados afetivos.

O sistema ventral é composto por circuitos envolvendo a amídala, ínsula, corpo

estriado ventral, regiões ventrais do cíngulo anterior e córtex órbito-frontal. Tal
sistema estaria relacionado às etapas de identificação do significado emocional de
estímulos e de produção dos estados afetivos específicos.
O sistema dorsal é composto pelo hipocampo, regiões dorsais do cíngulo anterior e
pelo córtex pré-frontal. Tal sistema estaria relacionado à regulação dos estados
afetivos, eliciando respostas comportamentais contextualmente apropriadas.
O sistema ventral recebe aferências de áreas sensoriais primárias e de associação,
e o dorsal está relacionado a mecanismos cognitivos, como memória e atenção.
BUSATTO, G. et al., 2006. (Adaptado)

Considerando-se a descrição desses mecanismos, é CORRETO afirmar que:

A) a autonomia do processamento neural ocorre em cada nível, pois as conexões

sensoriais se dão a partir do sistema sensorial aferente.
B) a complexidade da rede de interconexões entre os sistemas dorsal e ventral
possibilita a modulação recíproca entre ativação emocional e contextualização da
resposta comportamental.
C) existe domínio dos aspectos cognitivos sobre os emocionais, uma vez que o
sistema ventral pode modular o sistema dorsal.
D) há independência entre os circuitos neurais da emoção e do processamento
cognitivo, já que as conexões aferentes ocorrem primariamente no sistema ventral.
E) o sistema dorsal controla o comportamento por meio de suas conexões com as
aferências sensoriais, enquanto o sistema ventral suporta sua atividade.

GABARITO:

Q: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

R: E C C E C C A B E B C A B