Teoria de Piaget

Para Piaget, os adolescentes são motivados a compreender seu mundo porque fazer
isso é biologicamente adaptativo. Eles constroem seu mundo cognitivo, organizam suas
experiências e também adaptam seu pensamento para incluir ideias novas. Eles utilizam
esquemas, um conceito mental útil para a organização da informação.
O maior interesse de Piaget estava relacionado em saber como crianças e adolescentes
usam esses esquemas para organizar e compreender suas experiências atuais. Existem dois
processos por meio onde os esquemas são feitos: assimilação, onde é a incorporação de
informações novas ao conhecimento já existente; e acomodação, sendo a adaptação de um
esquema à informação nova.
Existe também a equilibração, outro processo que Piaget identificou, onde é a
mudança no pensamento de um estado para outro, pois sustentava que os indivíduos avançam
e retrocedem entre estados de equilíbrio e desequilíbrio cognitivo.

Estágios do desenvolvimento cognitivo

A teoria de Piaget fala sobre como os indivíduos se desenvolvem através de quatro
estágios, sendo eles: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal.
Cada um destes estágios estão relacionados com a faixa etária e consiste em formas distintas
do pensamento, fazendo assim um estágio ser mais avançado que outro.
● Sensório-motor (nascimento - 2 anos): Nesse estágio os bebês constroem uma
compreensão do mundo coordenado as experiências sensoriais (como visão e audição)
com ações físicas e motoras.
● Pré-operatório (2 anos - 7 anos): Nesse estágio a criança começa a representar o
mundo com palavras, imagens e desenhos.
● Operatório-concreto (7 anos - 11 anos): Nesse estágio as crianças conseguem
realizar operações. O raciocínio lógico substitui o pensamento intuitivo.
● Operatório-formal (11 anos - 15 anos): Esse estágio é caracterizado pelo pensamento
abstrato, idealista e lógico. Os adolescentes começam a raciocinar como um cientista,
 imaginando formas de resolver problemas e testar soluções sistemáticas. Piaget deu o
nome de raciocínio hipotético-dedutivo - isto é capacidade de desenvolver hipóteses,
suposições.

Mudanças cognitivas na idade adulta

Adultos e adolescentes usam o mesmo tipo de raciocínio, mas adultos podem ser mais
avançados em seu conhecimento em formas como: Pensamento realista e pragmático;
Pensamento reflexivo e relativista; Cognição e emoção.
Muitos pesquisadores afirmam o surgimento de um novo estágio em jovens adultos: o
pensamento pós-formal, sendo este relacionado ao pensamento que é reflexivo, relativista e
contextual provisório; realista; aberto a emoções e subjetivo.
Paul Baltes e colaboradores definem sabedoria como conhecimento especializado
sobre aspectos práticos da vida que permitem um julgamento com excelência a respeito de
questões importantes. Segundo estudos, a sabedoria consiste em três dimensões: cognitiva,
reflexiva, afetiva.

Teoria de Vygotsky

Vygotsky fala sobre o conhecimento é situado e colaborativo, que é distribuído entre

as pessoas e seus ambientes. A zona de desenvolvimento proximal é um dos conceitos mais
conhecidos e importantes que ele realizou, que se refere à variação de tarefas muito difíceis
para um indivíduo dominar sozinho, mas podem ser dominadas e a assistência de outros. A
teoria de Vygotsky é uma abordagem construtivista social, enfatiza os contextos sociais da
aprendizagem e a construção de conhecimento por meio da interação social.

A visão do processamento da informação

Processamento de informação é uma estrutura para pensar sobre a adolescência e uma
faceta desse desenvolvimento. Inclui determinadas ideias sobre como funciona a mente dos
adolescentes e como estudar esse funcionamento.

● Recursos cognitivos
 O processamento de informação é influenciado pela capacidade e pela velocidade do
processamento. Essas duas características são frequentemente chamadas de recursos
cognitivos e os adolescentes são melhores do que as crianças no manejo e organização
desses recursos de forma controlada e proposital.

● Atenção e memória
Quando adolescentes processam a informação rapidamente, eles têm que focar sua
atenção na informação e depois terão que se lembrar dela. Essas duas características
são aspectos-chave.
❖ Atenção: Concentração e foco dos recursos.
❖ Atenção seletiva: Foco num aspecto específico da experiência que é relevante.
❖ Atenção dividida: Concentração em mais de uma atividade ao mesmo tempo.
❖ Atenção sustentada: Manter a atenção em um estímulo selecionado por um
longo tempo.
❖ Atenção executiva: Atenção que envolve planejamento de ação.

● Memória
A memória está em funcionamento em cada passo que o adolescente dá. É a retenção
da informação ao longo do tempo.
❖ Memória de curto prazo: Sistema de memória de capacidade limitada em que a
informação é retida por 30 segundos .
❖ Memória de trabalho: É onde os indivíduos manipulam e reúnem informações
quando tomam decisões, resolvem problemas e compreendem a linguagem.
❖ Memória de longo prazo: Sistema de memória relativamente permanente que
armazena grandes quantidades de informações por longo tempo.

Funcionamento executivo

Outras dimensões envolvem o engajamento em várias atividades cognitivas, como

tomar decisões, pensar criticamente e se engajar em metacognição. esse funcionamento
torna-se de forma crescente muito forte durante a adolescência.
Controle cognitivo

Envolve controle afetivo e pensamento flexível em diversas áreas, como controlar a

atenção, reduzir pensamentos intervenientes e ser cognitivamente flexível. O modelo de
processo dual fala que a tomada de decisão é influenciada por dois sistemas cognitivos que
competem um com o outro: o analítico e o experiencial. O segundo sistema cognitivo
beneficia a tomada de decisão dos adolescentes, diferente do sistema analítico.

Pensamento Crítico

A adolescência é um período de grande mudanças cognitivas que permitem um

pensamento crítico melhorado aumentando a velocidade de processamento das informações,
a amplitude de conhecimento e a habilidade de construir novas combinações de
conhecimentos. Para o psicólogo cognitivo Robert J Sternberg é necessário um programa
escolar que ensine as crianças a terem pensamentos críticos, sendo os debates uma forma de
encorajar esses estudantes.

Pensamento Criativo

A base do pensamento criativo é a habilidade de pensar em novas formas e de

descobrir soluções únicas para os problemas. A criatividade nem sempre está ligada a
inteligência, com o declínio de pensamentos criativos é necessário o auxílio da escola para
incentivar alunos fazendo com que tenham engajamento e troquem o maior número de ideias
possíveis, apresentando um ambiente que estimule a criatividade, desenvolver a confiança e
encorajar o adolescente a mostrar sua criatividade.

Expertise

Expertise é um domínio específico de conhecimento, nas áreas em que a criança e o

adolescente são especialistas, sua memória é extremamente boa. Para adquirir novas
habilidades é necessário a prática e o encorajamento de outras pessoas para que aquela prática
não se perca durante o tempo.

Metacognição

A metacognição é o aumento de pensamentos sobre pensar, ou seja, cognição sobre a

cognição. Essa habilidade está sendo cada vez mais reconhecida como uma habilidade
cognitiva muito importante, pois resulta em melhoria no funcionamento cognitivo e na
aprendizagem.

Estratégias

As estratégias frequentemente resulta do monitoramento da situação de aprendizagem.

O ensino de estratégias em sala de aula é muito menos completo e intenso do que realmente é
preciso.

Inteligência

A inteligência é difícil de definir por ser um interesse ligado ao subjetivo de cada um,
relacionado a cerca da diferenças individuais de cada pessoa. Há testes que buscam medir
essa habilidade, o teste de Binet, também chamado de teste de QI, é um dos mais conhecidos
quando se propõe colocar em número a capacidade de uma pessoa. Enquanto escala de
Wechsler oferece uma visão mais ampla sobre o QI além de produzir escores sobre a
inteligência de um sujeito.

Múltiplas inteligências

Robert Sternberg e Howard Gardner propuseram o conceito de inteligência emocional

sendo conhecido como um tipo de inteligência diferente e que não pode ser medida em testes
tradicionais.
 Para Sternberg a inteligência surge em três formas: (1) a inteligência analítica, que se
refere a habilidade de analisar, julgar e avaliar; (2) a inteligência criativa, que consiste da
habilidade de criar, planejar, inventar e imaginar e (3) a inteligência prática que envolve a
habilidade de usar, implementar e colocar ideias em prática.
Gardner sugere oito tipo de inteligência, ou estruturas mentais, sendo elas:
Linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal,
intrapessoal e naturalista. Para ele todas as pessoas possuem um tipo de inteligência.
A teoria da inteligência múltipla tem suas críticas, mas acreditar em uma inteligência só e
inata não parece algo a se conceituar como habilidade geral. Cientistas acreditam na
hereditariedade na inteligência levando em consideração pesquisas realizadas com irmãos
gêmeos.
Já a questão do ambiente leva em conta a diferença entre adolescentes que vivem no
mesmo local. Uma das teorias mais aceitas é a que leva em conta as duas questões
relacionando aquilo que foi herdado com o que o ambiente consegue oferecer.

Egocentrismo adolescente

O egocentrismo adolescente está ligado a auto consciência intensificada dos

adolescentes, que reflete naquilo me que acreditam interessar aos outros e a eles mesmo. A
forma como os indivíduos pensam em relação ao seu mundo social e o que interfere na forma
que os adolescentes vão agir perante as pessoas.