Inteligência

 Revisão:
Introdução: através dos estudos da inteligente, pode-se assim avaliar um indivíduo através do
seu conjunto de potencialidades que são eles: os processos psicológicos básicos
Conceitos e definições da inteligência: As primeiras pesquisas tiveram um cunho mais
estatístico e de medição, ou seja, cunho experimental!!
WUNDT: “o autor defendia que a Psicologia deveria ser uma ciência em busca de leis gerais
que estudassem as condutas psicológicas dos seres humanos.” Dando assim a ideia de padrões e
conceitos fechado sobre o indivíduo, através de testes.
Galton: Compreendemos nosso universo a partir dos 5 sentidos primários. Portanto aquele que
tivesse esse sentido mais apurado seria considerado mais inteligente, esse processo dava-se pela
teoria evolucionista, ou genética, o problema é que desta forma um grupo pode ser considerado
melhor que o outro.
Binet: CRITICAVA A INTELIGENCIA BASEADA EM SENTIDOS, E DIZIA SER
LIMITANDO E EXCLUDENTE PARA DEMAIS AREAS DE INTELIGENCIA. Focava suas
pesquisas na área cognitiva, dando a ideia de testes
Cattell: Foi o primeiro a medir e testar a inteligência humana
Binett: desenvolveu o QI, que realiza uma proporção entre a idade biológica e cognitiva. Uma
técnica muito usada nos estados unidos, porém excludentes, pois se usada em grupo grandes de
pessoas, como uma escola só se medirá um tipo de inteligência.
Spearman: Fator geral de inteligência, um conjunto, onde existem diversos tipos de
inteligências, que quando juntas formam uma única inteligência

 Testagem psicológica: criada na primeira guerra para medir aptidões dos soldados
americanos, com o fim da guerra esses métodos foram utilizados em civis trazendo bons
resultados e popularidade

Terman: estudo longitudinal, estudo de superdotados, no qual estudavam quais seriam suas
diferenças entre os demais e como lidam com emoções
 Teoria fatorial da inteligência: múltiplas condições de inteligente
 Teoria de resposta ao item: indo contra os testes clássicos, esse modelo visa três
aspectos de resultado. Esse método é usado pelos vestibulares brasileiros visando a
discriminação, ou seja, perguntas fáceis e difíceis para diferenciar aptidão, ao acertar
uma questão complexa e errar uma fácil, não mostra concordância desta forma
chegamos ao um censo do “real” rendimento que seria forma de evitar chutes
através das etapas anteriores
 Modelo chc: Múltiplas inteligências voltadas a um único fator geral

Módulo 2
AS TRÊS DIMENSÕES DA INTELIGÊNCIA DE
GUILFORD
Conteúdo, processo e produto
Uma teoria abrangente, pois, conta com mais 120 fatores a serem analisados, porém são fruto de
três grandes elementos. A teoria tem como base o funcionamento de computadores, ou seja,
quando há uma entrada de uma informação, ou mesmo tempo ocorre um processamento de
dados temos um produto da informação, portanto:
Conteúdo: será tudo aquilo ao externo do ser, aquilo que captamos são eles, figura, simbólicos,
semântica e comportamento
Processos: será o processo cognitivo que nele a memória e avaliação fazem parte. Além da
produção convergente que será o processo ao qual nos baseamos em memória ou aprendizados,
ou as divergentes aquelas que a partir de uma nova informação tornas uma resposta inédita.
Produtos: Assim o produto será resultado de do conteúdo e processo, tornando o que
conhecemos hoje, unidades; palavras ideias e ações, classes; conceitos e organizações psíquicas,
relacionamentos; conectar informações, sistemas organizar informações diversas que interagem
entre si, entre outros
Ou uma complexa dinâmica, que gera centenas de codificações até esse transforma em produto
denominado inteligência.

O fator geral de Spearman

 Teoria do fator geral/ dois fatores/ bifatorial, ou seja, um teste para a
inteligência dirigida, um único teste para uma habilidade específica. Todos têm
um fator geral (fator g) de inteligência, ou seja somos capazes de realizar
atividade mental, entretanto existe o fator específico (fator s) ao qual deve ser
medido especificamente. Prevê que todas as inteligências convertem para uma
habilidade geral.

A teoria triáquiaca Sternberg

 Aqui o autor irá banir qualquer ideia de teste, pois a inteligência não
pode ser baseada em testes, pois ela será dividida em analítica criativa e
prática, ou seja, a maneira pela qual resolverei um problema, através
desses três mecanismos. Inteligência avaliada sem métodos psicológicos.
Inteligência ligada ao cotidiano

Gardner e as inteligências múltiplas

 Oito tipos de inteligência, criada a partir de modelos neurológicos,
questionando o modelo de inteligência, pois amplia sua rede de
conhecimentos e habilidades. MOSTRA QUE EXISTEM PESSOAS
GENIAIS EM AREAS ESPECÍFICAS!! PODER TRABALHAR A
INTELIGENCIA DE FORMA MAIS AMPLA.
  Com destaque aos dois tipos de inteligência estudas, que são a
interpessoal: que a maneira pela qual lidamos com outro e a intrapessoal:
que visa com lidamos conosco e que mecanismos usamos para isso, esses
dois tipos de inteligência serão a base para a inteligência emocional.

Inteligência emocional
 Além do processo de autoajuda nessa teorização, ocorre-se também
medições e avaliações dessa parte do conhecimento em área acadêmica.
Capacidade de resolver problemas de uma forma harmônica.

CHC
 Existe um fator geral de inteligência, entretanto ele será subordinado por
três facetas inteligência fluida, cristalizada e memória e aprendizagem,
percepção, capacidade de evocação, velocidade cognitiva e para decisão.

Módulo 3

Os testes de inteligência, são os mais antigos e mais eficientes no âmbito psicológico,

tem um grande índice de aptidão, por conta de analisar o que é certo ou errado

Instrumentos de avaliação da inteligência

 Os testes de inteligência devem levar em conto o código de ética do
psicólogo e sigilo profissional
TESTE DE INTELIGENCIA
Os testes de QI apesar de antigos ainda são utilizados, já foi modificado e apresenta
inovações.  Entretanto, ela não pode ser utilizada no Brasil, exceto para pesquisas.
Columbia: inteligência de crianças
Raven: medir o fator geral da inteligência

REVISÃO DE LILIAN

Artigo resumindo o conteúdo-

Resolução de problemas para psicologia: sempre estaremos resolvemos problema e tomando
decisões.
Portanto realizamos 3 aspectos nesse processo: são eles; interpretação, estratégia e avaliação.
Interpretação: primeiro passo é a representação do problema, avaliar os fatores, o que se trata de
onde veio, ou seja, categorizar.
Estratégias: as maneiras pela qual vou resolver esse problema, podem ser eles tentativa erro,
recuperação de memória etc.
 Tentativa e erro: tentar realizar ações as quais não sabemos o resultado, se expor ao erro
através da tentativa, muitas vezes usado quando temos um número limitado de
escolhas. Quando criança essa é a principal estratégia usada.
 Recuperação de informação: recuperamos na memória problemas similares e como o
resolvemos. A crítica por trás dessa estratégia seria “ninguém pode entrar duas vezes no
mesmo rio, pois quando nele se entra novamente, não se encontra as mesmas águas, e o
próprio ser já se modificou”. Entretanto ainda é uma técnica muito utilizado pelos
cognitivos comportamentais, pois eles acreditam em uma personalidade constituída
através das memórias
 Algoritmos: procedimentos passo a passo que garante uma solução. Exemplo: receitas.
 Heurísticas: processos cognitivos empregados em decisões não racionais sendo
definidos com estratégias que ignoram parte da informação com objetivo de tomar uma
decisão de forma mais rápido e fácil. Não garante a solução, mas pode se aproximar
dela.
 Heurística de escala: eliminar aquilo que achamos mais distantes do objetivo, seguindo
passo a passo
 Subobjetivos: dividimos o problema em passos menores. Exemplo: viver um dia de
cada vez, dividir o conteúdo de uma grande matéria etc.
 Análise de meio e fins: um conjunto dos dois elementos analisar o que está dificultando
e diminuir os passos em sequência. Crítica a esse método é que pode fazer a pessoa se
afastar dos objetivos.
 Insight: Ideais que surgem subitamente
 AVALIAÇÕES- qual foi o resultado da resolução do problema? avaliar o que eu fiz para
conseguir aquele resultado, deu certo? Valeu a pena? Irei repetir? A avaliação é um
processo de internalização dos nossos aprendizados, dos nossos pensamentos
Obstáculos para avaliação dos problemas
o Preocupação mental; tendencia que temos a abordar problemas, a tendencia que
temos a abordar problemas sempre de determinada maneira.
o Afixação: ver o problema a partir de uma mesma perspectiva, com isso não
aprendemos nada novo, não aprofundamos para entender determinado problema,
estou sempre voltada a uma ideia e perspectiva fixa. Sempre a mesma resposta.
O que podemos fazer para auxiliar na rigidez em resolver os problemas?
o Estimular o cérebro, ampliar o pensamento, aumentar nossa capacidade de estudo seria
a criatividade. EX: Japão, estimular as crianças com jogos, lúdico, um cérebro receptivo
a desafios e aprender coisas novas, quanto mais estímulo a criatividade maior a
flexibilidade neural, portanto a importância de estimular a crianças a estímulos variados
em prol de receber respostas variadas, e por consequência adaptando o cérebro infantil á
a resolução de problemas
Heurística
Representatividade: Pessoas ao julgar tendem procurar características que podem ter
correspondências e estereótipos formados anteriormente. EX: Chef tatuado de Lilian.
Heurística de disponibilidade: pessoas tomam decisões baseadas em exemplos e eventos
disponibilizados na memória.
Heurística de confirmação: na ausência de evidência ao contraria, assumem uma evidência
verdadeira. Reforçar ideia que potencialize nossas ideias e ignorar as que contradizem.
Enquadramento- A maneira pela qual eu exponho o problema, 80% de dar certo, fico feliz 20%
de dar errado fico triste. Forma que construo a narrativa para tomada decisão. Recorte de
narrativa
Percepção tardia: só percebemos se uma decisão foi boa ou ruim depois que já aconteceu. Isso
dá ideia de que algo que aconteceu foi inevitável, entretanto se analisado calmamente, percebe-
se que se analisado melhor os outros processos de interpretação e estratégia seria possível um
outro resultado.
Se eu tivesse: se lamentar por um resultado não atingido também não resolverá o problema e
trará, sofrimento psíquico.
PENSAMENTO
Spinoza: consciência é um processo que enriquecem a mente, e a mente como uma entidade,
ideia de mente e corpo
Antônio Damásio: estudo do cérebro e emoções humanos, sua maior descoberta foi um ponto
específico do tronco encefálico no qual, se lesionado perdemos a consciência, essa parte conecta
o crebro com restante do corpo, dando uma ideia de única unidade
Com as atuais pesquisas é impossível separa mente de corpo, pois todo corpo é coordenado pelo
cérebro/mente
As doenças estão conectadas no nosso sistema como um todo
Mapas cerebrais: tedx
Origens da mente
A mente existe porque o corpo que possui e precisa seus mecanismos básicos funcionando. O
cérebro está cheio de sinais do corpo e a mente é feita desses sinais
A consciência: sua suspenção mesmo que temporária acarreta uma gestão ineficiente da vida
(coma, estado vegetativo). A mente é uma necessidade da vida, noção de que você existe
A mente e o corpo nascem da mesma substância- os acontecimentos do corpo são representados
por ideias da mente (dependência funcional). O processo acontece da mente para corpo quando
decidimos o que fazer ou dizer. Ou do mundo para mente quando aprendemos algo. Uma vez
que formamos a ideia de um objeto podemos formar uma ideia dessa ideia. Ao longo da nossa
existência, a gente realiza mapas mentais que seriam as memorias que temos, por isso cada um
terá sua própria realidade mental e criações.
Cognição: é importante, pois a mente consciente traz orientação, leva a caminhos, tomada de
decisões. A cognição como um processo de conhecimento, envolve a participação de outros
fatores, como os processos psicológicos básicos, como atenção, percepção, memoria, raciocínio,
imaginação, pensamento e linguagem.
A psicologia cognitiva: “Bow” na década de 60 trazendo amplas pesquisas relacionados a
neurociência. Começaram a trabalhar com noção de interacionista, ou seja, sem desconsiderar a
parte biológica ou nossas experiencias e mente
QUAL SÃO OS ALISERCES DO PENSEMENTO – Linguagem, imagem e conceito e
protótipos (subcategoria)
O que compõem o pensamento: a linguagem, pois a partir dela temos o pensamento
abstrato, saímos do concreto e obvio do ambiente, para assim chegar no ponto de
perceber o mundo, e criar coisas a partir dessa compreensão. Pessoas que tem o
domínio da linguagem escrita, tendem a ter melhor processamento de ideias abstratas.
Imagem: Pessoas com desenvolvimento a típico tem a tendencia de pensar a partir de
imagens. A imagem nada mais é que a “foto” criada pelo cérebro. Seria também uma
representação mental, como um personagem de livros, e outros diversos exemplos.
Conceitos: categorias mentais, usadas para classificar coisas ou acontecimentos, quando
incorporamos um conceito, conseguimos classificá-los, assim criamos o conceito de como
agrupar determinada informação para assimilarmos da melhor forma
Protótipo: é uma ramificação dos conceitos de conceito que para acessar coisas que não
conseguimos imaginar, a gente ativa os protótipos, pegar partes de conceitos formados e formar
uma ideia inédita. A partir de um conceito você cria o protótipo


Função executivas: representa um conjunto de processos cognitivos que engloba as
capacidades de planejamento, ou de processos de organização. O despertar da função
executiva está na intencionalidade de praticar algo, pois intencionalidade impulsiona o
ser a ativar as funções executivas complexa ao longo da vida.
Ou seja, a estimulação cerebral através da intencionalidade é o principal aliado para um com
desenvolvimento das funções e aspectos do pensamento

 CONCEITO DE INTELIGENCIA
Existem diversos conceitos e pode se modificar a partir de novos estudos, entre eles:
Inteligência: capacidade mental de planejar, raciocinar, resolver problemas, abstrair ideais,
realizar ideais e aprender
Inteligência é a capacidade de aprender com a experiencia, usando processos meta cognitivos
para incrementar a aprendizagem, além da capacidade de adaptar ao ambiente que nós cerca
pois ele pode exigir diferentes respostas referentes em âmbito sociais e culturais diferentes
Ou seja, pegar todos os mecânicos do processo do pensar e utilizar para uma vida produtiva, em
situações diferentes.
Piaget: Vê inteligência como uma capacidade biológica que facilita, assimila e adapta
conteúdos, também realizou teste de inteligência
TESTE EM GEMEOS IDENTICOS
 Comprovam que existem sim o fator biológicos envolvidos no processo de inteligência

DÉFCIT INTELECTUAL: Depende de fatores ambientais, biológicos e sociais. Este grupo de

indivíduos deve ser olhado com precisão em um ambiente escolar ao qual muitas vezes não terá
preparo, vale analisar cada caso individualmente e realizar intervenção criativas e específica
para o melhor desenvolvimento do individuo
Fatores intelectuais da vivência educacional: se há não ensinamento não há aprendizado
Diagnóstico: Para um diagnóstico déficit/deficiência, fatores como idade e desenvolvimento
intelectual, comportamento adaptativo e idade de início dos sintomas de problema ou atraso e
análise social e biológico devem ser observados
Inclusão escolar: preparar o mundo para ser acessível a todas as pessoas que existem, permitir o
acesso a todos, independente de seu processo de inteligência ou cognitivo.
EM QUE SITUAÇÕES VAMOS ULTILIZAR OS TESTE DE INTELIGÊNCIA
Laudos para o fórum, avaliações neuropsicológicas, avaliação diagnósticas. Tudo dentro de um
contexto que essa informação será relevante para outras coisas.