ASIGNATURA:

Psicologia Educativa I

NOMBRE MATRICULA

José Ramón Serrano Valdez……………….15-8225

FACILITADOR:
Marisela Lebrón Disla

TEMA:
Tarea 4

Fecha
8 de febrero 2018

María Trinidad Sánchez, Nagua,

República Dominicana
Investiga en el texto básico y otras fuentes sobre “Los estilos de aprendizaje’’, luego
realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un informe haciendo énfasis en:

a. Estilos y tipos de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes

responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las
condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.

Los estilos de aprendizaje según Alonso, Gallego y Honey

Para Alonso, Gallego y Honey (1995), autores del libro Los estilos de aprendizaje
procedimientos de aprendizaje y mejora, “es necesario saber saber más sobre los
estilos de aprendizaje y cuál de éstos define nuestra forma predilecta de aprender.

Esto es esencial, tanto para los aprendices como para los maestros”. Los autores
afirman que existen 4 estilos de aprendizaje:

1. Activos: Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan de

nuevas experiencias, no son escépticos y poseen una mente abierta. No les importa
aprender una tarea nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso pueda
comprometer la idea que tienen de sí mismos y de sus capacidades.

2. Reflexivos: Los individuos con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo

observan las experiencias desde distintos ángulos. También analizan datos, pero no sin
antes haber reflexionado con determinación.

3. Teóricos: Suelen tener una personalidad perfeccionista. También son analíticos,

pero les gusta sintetizar y buscan integrar los hechos en teorías coherentes, sin dejar
cabos sueltos y preguntas sin respuesta.

4. Pragmáticos: Son más bien prácticos y necesitan comprobar sus ideas. Son realistas
a la hora de tomar decisiones y resolver una cuestión, y orientan su aprendizaje hacia
la necesidad de dar respuestas a problemas concretos.

Otros estilos de aprender que podemos encontrar:

Aural (auditivo)
Lógico (matemático) Aprendizaje visual
Verbal (lectura y escritura)
Social (interpersonal) Solitario (intrapersonal)
Kinestésico Multimodal Multimodal
 b. Conceptos de inteligencia.

Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de

resolver problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como 'entendimiento' e
'intelecto'. En Psicología, inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de
funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la razón.

c. Tipos de inteligencias.

Esta última teoría, la de las inteligencias múltiples, ha sido muy influyente a la hora de
nombrar algunas de las inteligencias más reconocidas y ha contribuido notablemente a
romper con el paradigma de la inteligencia unitaria.

Inteligencia lingüística: Es considerada, una de las más importantes. En general se

utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores
que se dedican a los medios impresos.

Inteligencia musical: Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento que

tienen los músicos, los cantantes y los bailarines.

Inteligencia espacial: La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo (o un fragmento de él, según la situación).

Inteligencia emocional: Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados

con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante,
se ha demostrado que es igualmente válida para tomar decisiones ya que en estos
momentos, los sentimientos y cómo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de
elegir.

Inteligencia intrapersonal: Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de
nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características,
así como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos.

Inteligencia interpersonal: Esta nos permite entender a los demás. Se basa en la

capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos "ponemos los
zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones.

Inteligencia naturalista: La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los

biológicos y herbolarios son quienes más la han desarrollado.

Inteligencia Lógico – Matemática: Es la capacidad para usar los números de manera

efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y
relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras
abstracciones relacionadas.
Inteligencia Kinestésica o Corporal-cinética: Es la capacidad para usar todo el cuerpo
en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para
transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio,
flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la
percepción de medidas y volúmenes.

d. Medición de la inteligencia.

La inteligencia se mide a través de una prueba que está destinada a evaluar ciertos
conocimientos, aptitudes o funciones; a estas pruebas las llamaremos test de
inteligencia, también conocidos como test de coeficiente intelectual (C.I o I.Q), se
tratan de una serie de ejercicios que hay que hacerlos en cierto tiempo, los buenos
resultados darán un número que es la medida de nuestra inteligencia. Estos test no
son de medida exacta ya que tiene que ver muchas cosas, como por ejemplo los
nervios de la persona que hace el test o su estado emocional en ese momento.

Lectura en el texto básico pág. 198- 227. Las teorías conductistas del aprendizaje o
investiga en otras fuentes y realiza las siguientes actividades:

2. Diseña un portafolio atendiendo a los siguientes criterios:

Portada

i
 - Índice

-Portada

- Índice

Principales teorías del aprendizaje:………………………………………………………………………..1

¿Qué son las teorías del aprendizaje?.........................................................................1

Constructivismo: ....................................................................................................... 1

Teoría del conductismo: ............................................................................................2

Teoría de la Gestalt: ..................................................................................................2

Teoría de la conciencia: .............................................................................................2

Teorías cognitivas: ....................................................................................................3

Estas teorías, pueden a su vez clasificarse en: ............................................................3

Psicología genético-cognitiva: ...................................................................................3

Psicología genético-dialéctica: ..................................................................................3

Teoría del procesamiento de información: ................................................................3

- Opinión reflexiva y crítica de los temas tratados: ...................................................4

- Referencias/fuentes consulta:..................................................................................5

ii
 - Marco conceptual

¿Qué son las teorías del aprendizaje?

Estas teorías son un diverso conjunto de explicaciones que tratan de profundizar en un

fenómeno tan vital como el aprendizaje.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento

humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo
los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición
de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Los profesionales que intentan esclarecer los misterios del aprendizaje provienen de
numerosas disciplinas como psicología, pedagogía, educación social, etc. Es necesario
adoptar una visión global para contemplar un fenómeno tan complejo. Todos ellos
tienen un objetivo común; comprender este proceso para predecirlo y controlarlo con
el fin de facilitar la vida de las personas.

Principales teorías del aprendizaje

Constructivismo: es una actitud docente que se refiere a la permanente intención del

maestro dirigida a que el alumno aprenda. No hay en sí ninguna teoría que explique
claramente a los profesores qué hacer con alumnos desmotivados, con poco
rendimiento y que sus evaluaciones son pobres o, en otras ocasiones, presentan un
ritmo de trabajo acelerado. El único que puede resolver la situación interna del aula es
el maestro al contar con una gran cantidad de estrategias, producto de diversas
teorías, lo que da un enorme estatus como integrador o articulador dinámico de esta
compleja realidad.

El maestro que se comporta de forma constructiva en el aula cuenta con tres

características muy importantes:

 Se centra en el aprendizaje porque es un creador de condiciones propicias para

que el alumno aprenda.
 Vincula los temas o contenidos del programa a las necesidades, intereses o
experiencias cercanas al alumno.
 Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva autodidacta.

El concepto constructivismo está alimentado por varios paradigmas, los cuales son
conocidos como las teorías clásicas del aprendizaje, en las que se considera al alumno
como responsable de construir aprendizaje y al profesor como al que coloca al
andamiaje, da la guía o la orientación para que esto suceda.

1
Teoría del conductismo: es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado
John Broadus Watson. Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar
la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad
de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que
ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del
medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de
estudio, la observación externa debido a que se realizaba en laboratorios, buscando
aislar variables para obtener la conducta deseada, consolidando así una psicología
científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo
estadounidense y en la teoría de la evolución de Charles Darwin, ya que estas
corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al
medio (o ambiente).

Teoría de la Gestalt: En la teoría de la Gestalt el maestro trata de estimular a los

alumnos de alguna u otra manera al hacer un chiste, trabajar en equipo, cambiar de
actividad, sensibilizándose con su estado de ánimo para que los alumnos respondan de
manera positiva a algún estímulo. Esta teoría considera que el ser humano responde al
estímulo a través de su percepción.

Los siguientes puntos describen algunas de las características de maestros centrados

en la teoría de la Gestalt:

 Utiliza materiales visuales que puede colocar en el pizarrón.

 Planea sus clases con actividades dinámicas, por ejemplo trabajo en equipo,
exposición de clase, etcétera, sin que esto aumente en gran medida el nivel de
aprendizaje de los alumnos.
 Utiliza películas o grabaciones acordes a los temas que se están dando en clase,
con poco resultado en los alumnos.

Representantes: Kurt Koffka, Wolfgang Köhler, Max Wertheimer, Abraham Maslow y

Carl Rogers.

Teoría de la conciencia: La teoría de la conciencia es la postura de la conciencia

humana en donde se valoran procesos tales como la motivación, las emociones, los
sentimientos, etc. Y por otro lado se relaciona con el nivel de conciencia y el manejo de
las emociones, intuición, la forma de expresarse o el considerar la edad del individuo.

Los siguientes puntos describen algunas de las características de maestros centrados

en la teoría de la conciencia:

 Planear las clases de acuerdo con la personalidad y el carácter de cada uno de

sus alumnos.

2
  Tomar en cuenta el estado emocional de los alumnos al impartir la clase y
modificar lo necesario para adaptarse.
 Observar a los alumnos tomando en cuenta situaciones familiares trascendentes
para ellos.
 Fijar objetivos de manejo emocional para las sesiones de clase.
 Entender sus propios sentimientos y conducir a los alumnos a conocer, expresar
y entender lo que sienten.

Teorías cognitivas: Las teorías cognitivas, se focalizan en estudio de los procesos

internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos
internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a
aprender, cómo se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un
proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con
los factores del medio ambiente.

Estas teorías, pueden a su vez clasificarse en:

Psicología genético-cognitiva: No es propiamente una teoría sobre el aprendizaje, ya

que no llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolución de
tareas, pero influye en muchos de los modelos instructivos de inspiración cognitiva,
debido sobre todo a su modo personal de entender la inteligencia, centrado en el
análisis que hace de la evolución de las estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo
del niño y al papel activo que otorga al alumno en la construcción del conocimiento.
Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Bärbel Inhelder.

Psicología genético-dialéctica: Ésta es la idea de un proceso que involucra tanto al que

enseña como a quien aprende no se refiere necesariamente a las situaciones en las
que hay un educador físicamente presente. La presencia de un otro social puede
manifestarse por medio de los objetos, de la organización del ambiente, de los
significados que impregnan los elementos del mundo cultural que rodea al individuo.
Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon.

Teoría del procesamiento de información: Se está consolidando un nuevo enfoque

conocido como “psicología cognitiva” cuya representación más clara es el
“procesamiento de la información”, basada en una analogía entre el funcionamiento
de la mente humana y los computadores digitales. Este cambio de orientación afecta a
la mayor parte de los campos de investigación en psicología (memoria, atención,
inteligencia etc., alcanzando incluso al estudio de la interacción social y de la emoción)

Representantes: Robert M. Gagné, Allen Newell, Herbert Alexander Simon, Mayer,

Pascual, Leon Festinger.

3
 - Opinión reflexiva y crítica de los temas tratados.

Como se ha visto en el desarrollo de este tema existen numerosas aplicaciones de las

teorías conductual al proceso educativo; la asociación de estímulos, el
condicionamiento, la observación y la imitación ocurren constantemente aun sin
conciencia por parte de los profesores y los alumnos. Para aprovechar estos procesos,
existen programas educativos que explícitamente se basan en los postulados de la
teoría conductual, usando los principios conductistas para favorecer el aprendizaje
dentro de la sala de clases, tales como: programas de manejo de contingencias -
usados tanto para reducir comportamientos indeseados, como para desarrollar nuevas
conductas-, modelos de instrucción programada, estrategias de autocontrol y modelos
de entrenamiento; también describen programas educacionales basados en el proceso
del contra-condicionamiento, tales como los procedimientos para reducir el estrés,
programas de desensibilización para sustituir la ansiedad por la relajación (por
ejemplo, ansiedad ante un examen).

Creo que si se tomara en cuenta lo ante planteado y se le diera una buena aplicación y
seguimiento el aprendizaje en las aulas fuera más significativo y satisfactorio.

4
 - Referencias/fuentes consulta

Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México: Pearson.

Woolfolk, A. (2007). Psicología Educativa. México. Pearson

5
Lectura en el texto básico pág. 198- 227. Las teorías conductistas del aprendizaje o
investiga en otras fuentes y realiza las siguientes actividades:

3 Elabora un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la teoría

conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Ventajas Desventajas:
• a) Se pueden observar las maneras a) El intento de predecir,
de evaluar. controlar la conducta de forma
empírica y experimental.
• b) Modifica el comportamiento,
dando oportunidad de un refuerzo. a) La enseñanza se plantea
como un paradigma de contingencias
• c) Es un paradigma que aún sigue de refuerzos que modifiquen la
presente en la enseñanza conducta del alumno.
aprendizaje.

a) Condiciona al alumno a
realizar actividades previamente
definidas.