PIAGET -

MÉTODO CLÍNICO
 INTERROGAÇÕES

 Qual a gênese das estruturas lógicas do pensamento da criança?

 Como funcionam?
 Quais são os processos do conhecimento que a criança põe em
ação?
 MÉTODOS EM PSICOLOGIA
TESTES:
 Submeter a criança a provas organizadas: questão idêntica para todos e nas
mesmas condições;
 Respostas: referidas a uma escala que permite compará-las qualitativa ou
quantitativamente.
 Não permitem uma análise dos resultados.
 Arriscam a falsear a orientação de espírito das crianças que se quer interrogar,
certas respostas são sugeridas.
 Ex.: O QUE FAZ O SOL ANDAR? COMO O SOL ANDA?
 PIAGET: renunciar a todo questionário fixo.
 MÉTODO DA OBSERVAÇÃO PURA

Laborioso: qualidade dos resultados obtida em detrimento da quantidade.

Impossível observar um grande número de crianças nas mesmas condições.
Inconvenientes:
 Pensamento egocêntrico que apresenta atitudes de espírito e esquema
sincrético;
 Dificuldade em descobrir o jogo da crença, por causa do simbolismo.
 MÉTODO CLÍNICO

 Inspirado na Psiquiatria: diagnóstico e intervenção.

 Conversar com o paciente, seguí-lo em suas próprias respostas, mas
levá-lo suavemente em direção a zonas críticas.
 O interrogador faz hipóteses; faz variar as condições em jogo;
controla pelos fatos cada hipótese.
 Com a observação direta: deixa-se dirigir enquanto dirige.
 MÉTODO CLÍNICO DE PIAGET

Conversação livre com a criança sobre um tema dirigido pelo

interrogador, que lhe pede que justifique, explique, faz contra-
argumentações.
Difícil de aplicar, necessita de anos de exercício.
Experimentador:
 saber observar: deixar a criança falar, sem interromper , sem
desviar;
 Saber buscar algo de preciso: ter sempre uma hipótese de trabalho,
uma teoria, certa ou errada, a controlar.
 MÉTODO CLÍNICO CRÍTICO
 Passa de um material puramente verbal para um material constituído
por experiências.
 progressivamente acontece: a passagem de uma apreensão lógica
infantil na linguagem para uma apreensão infantil lógica na ação.
 Crítico: exige que a criança justifique suas ações e suas
interpretações. Incide sobre um material concreto e destinado a revelar
uma conduta lógica precisa.
 A criança ao invés de refletir no vazio, age inicialmente e só fala
sobre suas ações.
 Vinh-Bang (apud VISCA, 1997) apresenta quatro
etapas de desenvolvimento no método clínico
piagetiano:
 • 1ª etapa: Elaboração do método (1920-1930) – observação pura e método da conversação.
 • 2ª etapa: Observação clínica (1930-1940) –observação que Piaget faz de seus filhos no estádio
sensório-motor e início do pré-operatório, indicando o valor da observação como método de investigação
em crianças pré-verbais.
 • 3ª etapa: Formalização (1940-1955) – método misto, porque renuncia ao método da conversação pura e
simples para adotar o método crítico - com a finalidade de investigar o pensamento lógico subjacente.
 • 4ª etapa: Recentes (desde 1955) – o método clínico, que antes era utilizado apenas com interesse
epistemológico, passa a ser empregado com finalidade psicológica e psicopedagógica por uma equipe de
especialistas de diferentes áreas em Genebra.
O objetivo do método clínico piagetiano

 é compreender como o sujeito pensa, resolve situações-problema e de que maneira

responde às questões elaboradas;
 como e quando o sujeito utiliza determinado conhecimento e o processo que o leva a dar
uma determinada resposta;
 a resposta “errada” pode ser uma forma de raciocínio do sujeito em determinado momento
de seu desenvolvimento;
 tem como pressuposto uma avaliação da inteligência a partir de uma abordagem
psicogenética (avaliação dos processos de desenvolvimento da inteligência), que difere da
maneira tradicional utilizada em psicologia, à abordagem psicométrica (avaliação ou
quantificação das respostas corretas dadas pelo sujeito ao exame).
 ABORDAGEM PSICOMÉTRICA

 Alfred Binet nasceu em 8 de julho de 1857 (em Nice) e faleceu em 28 de outubro de 1911 em Paris.
Psicólogo e pedagogo renomado, pelos estudos da inteligência pela psicometria, foi o primeiro a
elaborar testes psicométricos para avaliação – o Quociente Intelectual (QI)
 Primeiro teste de inteligência:, elaborado por Binet e seu colega, também francês, Theodore Simon
(1872-1961) foi em 1905. Esse teste, de caráter verbal e em grau crescente de dificuldade, visava obter
a quantificação da inteligência por meio de uma escala, o Quociente Intelectual (QI) do indivíduo.
 Em 1939, David Wechsler (1896-1981), psicólogo americano, desenvolveu um dos mais importantes
testes para avaliação clínica de capacidade intelectual: a Escala de Inteligência para Crianças (WISC)
e a Escala de Inteligência para Adultos (WAIS).
Objetivo dos testes psicométricos

 é a mensuração das habilidades mentais.

 A aplicação: é feita por meio do controle de variáveis ambientais, rapport com o
examinador, controle por meio de um manual com perguntas específicas, respostas
padronizadas e controle do tempo (cronômetro).
 Para que não haja interferência no desempenho do sujeito, é necessário, portanto, a
padronização do material e o controle do ambiente.
 Somente aos psicólogos é autorizada a utilização e aplicação dos testes psicométricos de
inteligência.
 REFERÊNCIAS

 DOLLE, Jean-Marie. Para compreender Jean Piaget: uma iniciação

a Psicologia Genética Piagetiana. Rio de Janeiro: Zahar Editores,
1974.